外國教育不需要表揚(yáng)

外國教育不需要表揚(yáng)

在中國倡導(dǎo)多年的“鼓勵(lì)教育”終于變得深入人心之時(shí)，科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)，過度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)并沒有想象中的那么好，反而可能有害。 心理學(xué)家卡羅?德威克發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會(huì)低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實(shí)踐。如果讓別人知道我是靠努力才獲得成功的，那簡直就是對(duì)我的天賦的侮辱。 德威克曾用10年時(shí)間對(duì)400名5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險(xiǎn)。后來，她在重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)將每個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層都納入自己的實(shí)驗(yàn)，最后都發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果，不論男女。連學(xué)齡前孩子也未能幸免于被表揚(yáng)聰明后所帶來的負(fù)面效應(yīng)。

研究歸研究，實(shí)踐歸實(shí)踐 吉爾?亞伯拉罕是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)一位3個(gè)孩子的母親，她的觀點(diǎn)很典型，在我告訴她德威克關(guān)于表揚(yáng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，她斷然表示她對(duì)沒有長期跟蹤的研究結(jié)果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚(yáng)自己的孩子聰明很重要。她覺得自己的孩子成長得很好，所以這就證明了表揚(yáng)在現(xiàn)實(shí)世界中很管用。亞伯拉罕對(duì)德威克的研究不以為然： “我不在乎專家怎么說，自己的日子還是得自己過?！?而有些人即使接受了這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)踐中還是遇到了問題。蘇?尼德曼既是兩個(gè)孩子的媽媽，又是一位有著11年教齡的小學(xué)教師。去年，她任教于新澤西州帕拉姆斯鎮(zhèn)的山脊牧場(chǎng)小學(xué)，教4年級(jí)。她從沒聽說過卡羅?德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學(xué)校被貫徹了下來。

尼德曼學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒?！彼囍阉谋頁P(yáng)具體化，這樣孩子就能明確地知道自己如何能夠贏得表揚(yáng)。她偶爾也會(huì)告訴孩子“你很擅長數(shù)學(xué)”，但她永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子說他不擅長數(shù)學(xué)。 但這只發(fā)生在學(xué)校，尼德曼只有在作為教師時(shí)才會(huì)這么做。在家里，她還是積習(xí)難改。她8歲的女兒和5歲的兒子倒也確實(shí)聰明。她會(huì)對(duì)他們說：“你真棒!你做到了!你好聰明!”當(dāng)我向尼德曼講述了德威克的研究后，尼德曼說這些學(xué)術(shù)研究總是令人感覺不現(xiàn)實(shí)?！拔易x這些模擬對(duì)話的第一反應(yīng)是：‘哦，拜托，太假了!’” 改變“三觀”也能提高成績 在紐約東哈萊姆區(qū)生命科學(xué)中學(xué)任教的教師就不存在這種疑慮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在高中生身上親身實(shí)踐了德威克的理論。

上周，德威克和她的學(xué)生麗莎?布萊克維爾在《兒童發(fā)展》上發(fā)表了一個(gè)研究報(bào)告，探究一個(gè)學(xué)期的干預(yù)對(duì)于改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績的效果。 生命科學(xué)中學(xué)是一所著名的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校中擁有700名少數(shù)裔族和低水平學(xué)生。布萊克維爾把她的學(xué)生分成兩組參加了一個(gè)有8期課程的工作坊?？刂平M接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組除了要接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)外，還要學(xué)習(xí)“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學(xué)生輪流大聲朗讀一篇關(guān)于大腦在挑戰(zhàn)下如何長出新的神經(jīng)元的文章，并觀看關(guān)于大腦的幻燈片，還要排演短劇。 “就在我講授這些知識(shí)時(shí)也還是能聽到學(xué)生們互開玩笑，叫對(duì)方‘笨蛋’或者‘傻帽’。”所以布萊克維爾在講授“大腦發(fā)展觀”后查看了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，想知道這么做到底有沒有效。

不久，即使不知道哪些學(xué)生分到了哪個(gè)組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切W(xué)習(xí)過“大腦發(fā)展觀”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏纳屏俗约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了成績。布萊克維爾用一個(gè)學(xué)期挽救了學(xué)生日漸下降的數(shù)學(xué)成績。 實(shí)驗(yàn)組和控制組唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學(xué)，只教一個(gè)觀念：大腦像肌肉，努力練習(xí)就能使你更聰明。僅這一點(diǎn)就可以改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

哥倫比亞大學(xué)兒童拒絕敏感度專家杰拉爾丁?唐尼博士點(diǎn)評(píng)道：“這是很有說服力的發(fā)現(xiàn)。這一研究表明了你如何建立一套自己的‘三觀’，從而影響你的人生?！?同領(lǐng)域其他學(xué)者對(duì)于唐尼的點(diǎn)評(píng)頗有同感。哈佛大學(xué)研究刻板印象的社會(huì)心理學(xué)家馬澤瑞?班尼基博士告訴我說：“卡羅?德威克是個(gè)很有干勁的天才。我希望這項(xiàng)研究被嚴(yán)肅對(duì)待。它的結(jié)果會(huì)讓人嚇一跳的?！?“鼓勵(lì)教育”該反思了 心理學(xué)家納撒尼爾?布蘭登認(rèn)為自尊(自我評(píng)價(jià)的高低)是一個(gè)人最重要的方面。

自從1969年《自尊心理學(xué)》發(fā)表了他的這一觀點(diǎn)后，不遺余力地幫助人們提高自我評(píng)價(jià)變成了一場(chǎng)廣泛的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。任何潛在的損害孩子自我評(píng)價(jià)的事情都被禁止了。競(jìng)爭(zhēng)變得令人難以接受，足球教練不再計(jì)算進(jìn)球，轉(zhuǎn)而給每個(gè)人發(fā)獎(jiǎng)品，教師扔掉了紅色鉛筆，批評(píng)被無處不在甚至名不副實(shí)的表揚(yáng)取代。 “表揚(yáng)、自尊和表現(xiàn)同起同落”曾是心理學(xué)界的主流觀點(diǎn)，但現(xiàn)在正在經(jīng)受大規(guī)模的挑戰(zhàn)，德威克和布萊克維爾的研究正是這些挑戰(zhàn)當(dāng)中的一個(gè)。

從1970年到 2000年，有超過15000篇有關(guān)自尊的學(xué)術(shù)論文，涉及從性到職業(yè)發(fā)展等等任何事情，但結(jié)果多是矛盾或結(jié)論不明的。因此，從2003年起，美國心理學(xué)大會(huì)(APS)就邀請(qǐng)著名心理學(xué)家羅伊?鮑邁斯特牽頭對(duì)自尊研究進(jìn)行綜合審查，發(fā)起了“反自尊”運(yùn)動(dòng)。他的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，自尊被不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究污染了，這 15000篇論文中只有200篇可以達(dá)到嚴(yán)格的科學(xué)論文標(biāo)準(zhǔn)。 在審查了這200篇研究論文之后鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，高自尊并不能改善成績和職業(yè)成就，甚至都不能減少酒精濫用，也沒有降低各類犯罪(高攻擊性的人恰恰自恃甚高，這就批駁了人們通過表現(xiàn)得具有攻擊性來彌補(bǔ)低自尊的理論)。鮑邁斯特甚至把這當(dāng)做“職業(yè)生涯中最失望的時(shí)刻”。 現(xiàn)在鮑邁斯特和德威克站在了一邊，他們的研究頗為相似。不久鮑邁斯特就會(huì)發(fā)表_篇論文揭示通過表揚(yáng)建立自信的方法會(huì)使得面臨掛科危險(xiǎn)的大學(xué)生成績更差。鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，孩子的成就讓父母驕傲，“表揚(yáng)孩子就是表揚(yáng)父母自己”。 過往的研究普遍認(rèn)為表揚(yáng)是有積極激勵(lì)作用的，比如圣母大學(xué)的一個(gè)研究測(cè)試了表揚(yáng)對(duì)于輸球的大學(xué)冰球隊(duì)的影響。實(shí)驗(yàn)成功了，因?yàn)檫@個(gè)隊(duì)伍最終進(jìn)了季后賽。但德威克卻認(rèn)為，這并不能說明表揚(yáng)都具有積極作用，因?yàn)楸頁P(yáng)和表揚(yáng)是不同的。效果會(huì)因?yàn)楸頁P(yáng)的具體內(nèi)容和形式而產(chǎn)生天壤之別。

研究者發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)表揚(yáng)很具體時(shí)才有效。在圣母大學(xué)的這個(gè)研究中，表揚(yáng)的剛好是冰球隊(duì)員成功攔截對(duì)手的次數(shù)。 真誠在表揚(yáng)中同樣重要。就像我們可以嗅出諷刺挖苦的評(píng)價(jià)或者不真誠的道歉一樣，孩子也在審視著表揚(yáng)背后隱藏的意思。只有不到7歲的孩子才會(huì)按表面的意思理解表揚(yáng)。大一點(diǎn)兒的孩子和成年人一樣多疑。 這個(gè)領(lǐng)域的另一位開拓者，心理學(xué)家沃爾夫一烏維?邁耶做了一系列實(shí)驗(yàn)揭示孩子在看到其他孩子受到表揚(yáng)時(shí)的表現(xiàn)。邁耶發(fā)現(xiàn)，12歲的兒童認(rèn)為老師表揚(yáng)你并不是因?yàn)槟阕龅煤?，?shí)際上是表明了你能力不足，老師認(rèn)為你需要額外的鼓勵(lì)。而在青少年中邁耶發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得表揚(yáng)不值錢，老師夸你實(shí)際上是抱有積極態(tài)度的批評(píng)。

認(rèn)知科學(xué)家丹尼爾?威林厄姆的觀點(diǎn)認(rèn)為老師表揚(yáng)孩子可能不知不覺地傳達(dá)了學(xué)生本身能力不足的訊息，而老師批評(píng)學(xué)生則表達(dá)了他可以進(jìn)步的意思。 紐約大學(xué)的精神病學(xué)教授朱迪斯?布魯克解釋說，問題的關(guān)鍵是表揚(yáng)的可信性?！氨頁P(yáng)很重要，但不能空洞，必須基于一些真實(shí)的事情——些孩子的技能和天賦。” 一旦孩子認(rèn)為自己得到的表揚(yáng)是無根據(jù)的，他們就會(huì)不管這表揚(yáng)是由衷的還是不由衷的，一律對(duì)其大打折扣。 來自里德學(xué)院和斯坦福大學(xué)的學(xué)者綜合審查了150個(gè)關(guān)于表揚(yáng)的研究。他們的元分析結(jié)果顯示，被表揚(yáng)的學(xué)生變得更傾向于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和缺乏獨(dú)立精神。學(xué)者通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，口頭表揚(yáng)越多，學(xué)生堅(jiān)持任務(wù)的時(shí)間越短。他們會(huì)經(jīng)常用眼神向老師尋求肯定，并用帶有詢問的語氣做出含糊不定的回答。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

中國最需要教育的：不是孩子，是父母！

中國最需要教育的不是孩子，而是家長！

高爾基曾說：“單單愛孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)?！?/p>

而作為家長的你，是否有把教育孩子當(dāng)做一樁偉大的公共事業(yè)呢？

現(xiàn)在的中國，什么都提倡與世界發(fā)達(dá)國家接軌，但最需要與世界發(fā)達(dá)國家接軌的父母教育卻被我們遺忘了。西方發(fā)達(dá)國家的年輕戀人如果想領(lǐng)取結(jié)婚證，必須參加政府舉辦的父母學(xué)校，培訓(xùn)合格，才能領(lǐng)到結(jié)婚證。

可是，中國的父母普遍堅(jiān)持隨意而輕松的心態(tài)：只要有結(jié)婚證，就可以生孩子；只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至認(rèn)為：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。中國父母什么時(shí)候開始承認(rèn)教育的艱難呢？直到自己的孩子在學(xué)校成為“問題學(xué)生”，父母?jìng)儾砰_始為孩子的教育問題感到驚恐。

把孩子當(dāng)人，了解孩子的成長規(guī)律。農(nóng)民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長規(guī)律才有好未來。中國最需要教育的，不是孩子，而是父母。

美國著名教育家杜威說：“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值”。

一、生了孩子，你就不能“退貨”

教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問，它比任何工作都難。

父母是孩子永不退休的班主任，懷有對(duì)孩子一生的責(zé)任。無論你面對(duì)的是什么樣的孩子，你都沒辦法反悔或者“退貨”。

孩子的命運(yùn)掌握在家長手上，無論父母事業(yè)上多么成功，也抵不了教育孩子的失敗。把天才培養(yǎng)成庸才，是對(duì)家庭和人類文明最大的犯罪。由于大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，我們大概連改錯(cuò)的機(jī)會(huì)也沒有，連補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)也沒有，所以我們只有把這個(gè)唯一的孩子教育成功了，這幾乎就是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。

二、別錯(cuò)過孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

發(fā)展的關(guān)鍵期

是指人類的某種行為、技能和知識(shí)的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。

如果在發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)孩子施以正確的教育，他學(xué)習(xí)起來既快又好，往往能夠收到事半功倍的效果；一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，甚至將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。

1.你了解多少孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

★學(xué)習(xí)咀嚼關(guān)鍵期(6個(gè)月)。

★秩序規(guī)范關(guān)鍵期(2.5—6歲)。兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期形成的性格、行為、習(xí)慣往往到長大也不會(huì)改變?！叭龤q看大，七歲看老?！?/p>

★語言發(fā)展關(guān)鍵期(3—6歲)。

★想像力發(fā)展關(guān)鍵期(2—8歲)。

★文化敏感期(6—10歲)：這個(gè)時(shí)期的許多孩子，非常好奇，愛動(dòng)腦。

★黃金閱讀期(8—14歲)：如果錯(cuò)過了這一時(shí)期的科學(xué)閱讀指導(dǎo)和大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。

★獨(dú)立關(guān)鍵期(12—15歲)：這一段抓不好，孩子將永遠(yuǎn)長不大。

2.重新認(rèn)識(shí)母性之愛和父性之愛

母性之愛和父性之愛，孩子都需要，只是每一階段分工不同、主次不同。

母性之愛：德行禮儀、品格氣質(zhì)。母親在孩子的嬰幼、少兒階段影響巨大。

父性之愛：方向性引領(lǐng)和理性作為。偉大的父親，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。

規(guī)律：孩子成長需要的母性之愛呈遞減趨勢(shì)，父性之愛呈遞增趨勢(shì)。

嬰幼兒階段：母性之愛80%，父性之愛20%

小學(xué)低年級(jí)：母性之愛70%，父性之愛30%

小學(xué)中年級(jí)：母性之愛60%，父性之愛40%

小學(xué)高年級(jí)：母性之愛50%，父性之愛50%

初中階段：母性之愛40%，父性之愛60%

中小學(xué)銜接階段是孩子成長的浪漫階段的結(jié)束和精確階段的開始；是由母愛為主向父愛為主的過渡期。這一時(shí)期，母性之愛應(yīng)該適當(dāng)減少，父性之愛應(yīng)該適當(dāng)增加。

三、給家長的“8條建議”

1.(說給父親)下班的路應(yīng)該是回家的路

孩子讀初中之后，更需要父親的關(guān)懷。作為父親，必須意識(shí)到自己肩上的教育責(zé)任，一定要記?。合掳嗟穆窇?yīng)該是回家的路。與父母一起吃飯的孩子更優(yōu)秀。據(jù)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查：與父母一起進(jìn)晚餐的初中生，能獲得較好的營養(yǎng)，較高的學(xué)業(yè)成績，很少出現(xiàn)抽煙、喝酒、吸毒、打架、提早性行為等。

不要在孩子吃飯和睡覺時(shí)進(jìn)行教育；不要把和孩子交談，都變成對(duì)孩子的教。

2.父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上

父母改變，孩子改變。孩子的問題大多是父母教育不當(dāng)造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學(xué)校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要與孩子一起成長。

3.教育孩子的前提是了解孩子

把孩子當(dāng)人，了解孩子的成長規(guī)律。美國著名教育家杜威說：“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值”。孩子進(jìn)入初中之后，極易將自己封閉起來，做父母的，一定要理解孩子，找到與孩子溝通的語言密碼，但要注意惜“言”如金。

成熟的父母，應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)，多看一些家教書刊，了解孩子不同成長階段的特點(diǎn)和規(guī)律，經(jīng)常與孩子溝通，明白孩子在想什么，在做什么。

4.一定要管孩子，關(guān)鍵是怎么管

教育的最基本的目的是培養(yǎng)“正常的人”?！耙恢皇帧薄ⅰ耙恢谎邸焙汀耙桓睢苯逃豢扇?。換一種思路教育孩子。努力豐富自己的教育方法。

5.做一個(gè)懂愛會(huì)愛的家長

不少父母愛得糊涂，愛得錯(cuò)位，有時(shí)又愛得過分。不要培養(yǎng)“超級(jí)嬰兒”。愛是一門藝術(shù)。愛需要表達(dá)也需要行動(dòng)。有時(shí)一個(gè)擁抱勝過千言萬語。

愛要適度，不要讓你的愛泛濫成災(zāi)。溺愛的結(jié)果是傷害。

6.不能當(dāng)眾教育孩子

即使孩子做了最糟糕的事情，你要教育他也應(yīng)該把孩子帶回家，當(dāng)眾責(zé)罵、毆打，往往后果非常嚴(yán)重。對(duì)孩子的教育，最安全而又有效的方式，是應(yīng)該在私下進(jìn)行的，表揚(yáng)可以公開，批評(píng)做到秘處，即使你的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但方式如果不當(dāng)，不但沒效果，甚至適得其反。

我們要意識(shí)到無論對(duì)孩子的表揚(yáng)與批評(píng)都是一種情感互動(dòng)，父母太強(qiáng)勢(shì)，往往導(dǎo)致孩子沒出息，父母太粗暴，孩子往往性情同樣狂躁。有智慧的教師不需對(duì)學(xué)生嚴(yán)辭斥責(zé)，有智慧的父母，時(shí)刻能夠意識(shí)到教育孩子不能追求立竿見影的效果。

教育最重要的是要尊重人的人格尊嚴(yán)，要保護(hù)孩子的心靈，做不到這一點(diǎn)，就沒有真正的教育可言。

7.不要完全把孩子交給長輩或保姆

任何人都需要獲得兩個(gè)基本要素：一是愛，二是安全。幸福的人之所以幸福，是因?yàn)樗扔袗塾钟邪踩?。不幸的人之所以不幸，要么因?yàn)橹挥袗鄱鴽]有安全感，要么因?yàn)橹挥邪踩卸鴽]有愛。最不幸的人是那些既沒有愛又沒有安全感的人。

對(duì)孩子來說，他極度地渴望愛，又極度地渴求安全感。在愛與安全感兩個(gè)要素之間，任何一個(gè)要素的缺失，都將對(duì)孩子的成長構(gòu)成不可修復(fù)的傷害。

孩子的安全感來自他的父母的陪伴。父母在哪里，哪里就是他的家。伏爾泰：“對(duì)亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對(duì)于亞當(dāng)?shù)暮笠岫?，家是他們的天堂?！?/p>

8.在孩子面前多夸老師

學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看老師。家長和老師是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，一定要與老師結(jié)成同盟軍。如果家長在孩子面前總是絮絮叨叨訴說老師的“不是”，批評(píng)老師，甚至與老師爭(zhēng)吵，只會(huì)增加孩子對(duì)老師的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長。

結(jié)語

愛是理解接受和成全，愛孩子就別讓他為難；愛不是束縛，愛孩子就讓孩子自然的成長。每一個(gè)孩子都應(yīng)該是一個(gè)快樂的生靈，教育孩子成長更是一門藝術(shù)，一門需要用心雕琢的藝術(shù)品。

而我們每個(gè)家長則是一位匠師，怎么把孩子雕琢成一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)品，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去成長，我們才能把它雕琢好。

吃苦教育要不得，家庭教育需多元

中國自古是一個(gè)重視“吃苦教育”的國度，中國人堅(jiān)信“梅花香自苦寒來”的教育信條。對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹俺钥嘟逃辈粌H可行，而且十分必要，任何有益學(xué)生身心健康的“吃苦教育”方式都值得積極探索。

但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)一些家長進(jìn)行過分的“吃苦教育”，例如一些不合要求便體罰，使學(xué)生身體、心理都不堪負(fù)重。這種所謂的“吃苦教育”，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，而且也是違背教育宗旨的。一起來聽聽專家怎么說吧！

謹(jǐn)防“吃苦教育”極端化！

2012年初4歲“裸跑弟”爆紅網(wǎng)絡(luò)。一名來自南京市、跟隨父母到美國旅行的4歲幼童，以他自己的獨(dú)特裸跑方式在美國紐約-13℃的暴雪中迎接2012農(nóng)歷新年。這個(gè)4歲的小男孩脫掉自己的內(nèi)外衣褲，僅穿一條嫩黃色的小短褲和運(yùn)動(dòng)鞋，全裸快速地跑入美國紐約法拉盛暴雪肆虐的大街。跑步大約持續(xù)了5分多鐘。小家伙剛開始帶著點(diǎn)哭腔跟爸爸要“抱抱”，不想再跑了，很快孩子的頭上都掛滿了雪花，可最后還是在父親的鼓勵(lì)下，勇敢地在雪地上裸身做了個(gè)俯臥撐才結(jié)束，身體上沾滿了潔白的雪。

專家有話：現(xiàn)在大多數(shù)獨(dú)生子女因?yàn)椤皽厥倚?yīng)”，依賴思想嚴(yán)重，意志薄弱，遇到一件小事便畏首畏尾。因此，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹俺钥嘟逃辈粌H可行，而且十分必要，任何有益孩子身心健康的“吃苦教育”方式都值得積極探索。但與此同時(shí)，要警惕“吃苦教育”的極端化傾向，一些不合要求便體罰，使孩子身體、心理都不堪重負(fù)的教育方式，必須予以禁止。因?yàn)檫@種所謂的“吃苦教育”，不僅會(huì)對(duì)孩子的心靈造成傷害，而且也是違背教育宗旨的。吃苦教育不等于體罰教育!

2006年暑假，位于杭州四宜路的“西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心”引來了人們關(guān)注的目光。這是一家只招收6歲至13歲、家庭有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，且調(diào)皮搗蛋男孩的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因其準(zhǔn)軍事化、全封閉管理和“獎(jiǎng)罰分明”的特殊訓(xùn)練方式，尤其是罰吃辣椒醬、黃連甚至挨鞭子的另類懲罰手法，在讓一些家長收獲“欣喜”的同時(shí)，也著實(shí)在社會(huì)上引起了不小的爭(zhēng)議。

專家有話：針對(duì)“西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心”，如此多的家長趨之若鶩，卻在事實(shí)上反映出當(dāng)前教育的一大問題——培養(yǎng)意志力教育的欠缺?！拔鼽c(diǎn)”的出現(xiàn)從某個(gè)角度反映了當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年“磨難教育”的需求。然而在我看來，“磨難教育”決不等于“棒下出孝子，不打不成器”。須知，在教育、管理中采用體罰，無論是否得到家長的口頭或書面授權(quán)，都是違反法律的行為?！氨薮颉苯逃芸赡軙?huì)矯枉過正，對(duì)孩子的心理造成一定的影響。孩子的心里其實(shí)已經(jīng)夠“苦”

2011年網(wǎng)絡(luò)上曾報(bào)道過，九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來3名小學(xué)女生，個(gè)個(gè)臉色慘白，不斷呻吟，一人臉上還有明顯的擦傷，嘴巴不斷出血。據(jù)了解，這三名女生都才10歲左右，相約跳樓后被送醫(yī)院急救。據(jù)稱，她們覺得“跳樓死了就不要寫作業(yè)了”。

小小年紀(jì)，天真活潑的年代卻因?yàn)樽鳂I(yè)做不完而痛苦，值得有關(guān)部門乃至全社會(huì)思考，這也警醒人們要高度關(guān)注學(xué)生作業(yè)量過大的問題，切實(shí)給學(xué)生“減負(fù)”已成了刻不容緩的工作。

專家有話：現(xiàn)在的孩子，身上確實(shí)有一些共同的毛病，如嬌生慣養(yǎng)、獨(dú)立性差等。但是，這些毛病無一不與我們家長的教育方式有著密切關(guān)系。因此，與其送孩子去接受“吃苦教育”，還不如反思一下自己在教育上存在的問題，并加以改正。

此外，雖然現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，讓人感覺他們生活得十分幸福，但實(shí)際上他們卻壓力很大，心里有很多苦楚。目前，無論在學(xué)校還是在家里，老師、家長所關(guān)心的只有學(xué)習(xí)成績而已。孩子平時(shí)沒有休閑娛樂的時(shí)間，到了節(jié)假日，又有各種各樣的補(bǔ)習(xí)班在等待著他們。沒有玩耍、沒有自由，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這樣的成長過程能說是幸福的嗎？從這個(gè)意義上說，我們不僅不應(yīng)該讓孩子去接受什么“吃苦教育”，反而應(yīng)該想方設(shè)法消除他們的苦惱，讓他們快樂成長。

中國的家庭教育需要?jiǎng)?chuàng)新

當(dāng)前中國的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，最大原因是中國家庭教育傳統(tǒng)的斷裂和失承。

其實(shí)，家庭教育的絕大多數(shù)內(nèi)容都是繼承而不是創(chuàng)新，只要按照父輩教育我們的經(jīng)驗(yàn)來教育子女，就大致不會(huì)出錯(cuò)。但是現(xiàn)在的問題是，我們所獲得的家庭教育經(jīng)驗(yàn)在今天已經(jīng)無法參照。因此，當(dāng)代中國的每個(gè)父母都在摸索。

孩子的問題大多是由家庭問題造成的，雖然表現(xiàn)在孩子身上，但根子卻在成年人身上，在父母身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃藥”。因此，中國青少年的素質(zhì)教育問題，不僅是學(xué)校和社會(huì)必須回答的問題，更是每個(gè)家庭必須正視的問題。它需要每一個(gè)家庭來回答，需要每一個(gè)人來回答！

教育在學(xué)校，素質(zhì)在家長！沒有父母素質(zhì)的提高，就沒有孩子的高素質(zhì)。這道理就像是教師素質(zhì)的提高，是學(xué)生素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提一樣。從這個(gè)角度來看當(dāng)前的學(xué)生“減負(fù)”問題，我的看法是，學(xué)生“減負(fù)”不能以犧牲教育質(zhì)量為代價(jià)，“減負(fù)”只有一條路徑可走，那就是教師和父母要“增負(fù)”。一方面，教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。另一方面，父母不能再靠經(jīng)驗(yàn)來教孩子，應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣做個(gè)稱職的父母，怎樣做個(gè)優(yōu)秀的父母。

千萬個(gè)孩子就是一個(gè)民族的希望。對(duì)于成年人來說，沒有一種成功能夠彌補(bǔ)家庭的失敗，而對(duì)于未成年人來說，如果家庭瀆職，即使有再多的學(xué)校、社區(qū)工作站、心理咨詢室和勞動(dòng)教養(yǎng)所，都將無濟(jì)于事。（華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華）

教育孩子要褒還是要貶，表揚(yáng)還是批評(píng)？

褒貶各有說法，到底是表揚(yáng)效果還一些還是批評(píng)的作用更大？

鑒于小時(shí)候備受父母言語打擊的慘痛經(jīng)歷，作為母親，我特別贊同賞識(shí)教育。兒子自小就在我們的贊揚(yáng)聲中長大，快樂而自信。可進(jìn)入五年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)了不好的苗頭——這孩子有些超級(jí)自信了，直接表現(xiàn)就是盲目自大，自以為是。對(duì)于兒子，褒還是貶，表揚(yáng)還是批評(píng)，這確實(shí)是個(gè)問題。

一學(xué)期，老師找了我五次，每次都是那幾個(gè)缺點(diǎn)：聽不得批評(píng)，受不了挫折，取得點(diǎn)小成績就沾沾自喜等。同學(xué)也紛紛告狀，說兒子瞧不起人，不合群。這些缺點(diǎn)以前他就有，但我過于重視扶優(yōu)，淡化了對(duì)其缺點(diǎn)的修剪。五六年級(jí)的孩子已開始進(jìn)入青春期，原先潛在的問題逐漸被放大凸顯，特別是“聽不得批評(píng)，受不了挫折”這條，明顯就是聽?wèi)T了我們種種表揚(yáng)的后遺癥，看來我們賞識(shí)過頭了。

我和孩子爸趕緊亡羊補(bǔ)牢，開始加強(qiáng)批評(píng)力度，減少表揚(yáng)次數(shù)。但效果很不好，因?yàn)槁爲(wèi)T了好話的兒子常有抵觸情緒，我的耐心漸漸消失殆盡，指責(zé)、不滿、批評(píng)如雨后春筍般破土而出：“這什么破字？蜘蛛爬嗎？看看人家某某同學(xué)多出息，就你只長年紀(jì)不長能耐，你怎么這么不上進(jìn)……”那段時(shí)間，家里陰云密布，全家人都唉聲嘆氣。我天天責(zé)怪兒子：“看，這些不痛快都是你鬧騰的?！眱鹤拥男∧槂簺]了昔日的神采，低頭耷腦的，間或掠過幾縷憤恨。孩子身上的缺點(diǎn)沒改掉，融洽的親子關(guān)系倒跑到爪哇國去了。

我靜下急躁的心，上網(wǎng)跑圖書館看育兒書，積極向有經(jīng)驗(yàn)的朋友同事請(qǐng)教，漸漸梳理出癥結(jié)所在：不是賞識(shí)教育不好，是我沒有運(yùn)用好，我太簡單化的生搬硬套了。

那日，兒子放學(xué)回來，沒腔沒調(diào)地哼了兩句歌詞，我只聽清句“我們都是好孩子”，就隨口說了句：“你也是好孩子。”兒子忽然抬起頭驚異地望著我，灰暗的小臉兒瞬間布滿光澤，他怯怯地驚喜地問：“是嗎？媽媽，我是好孩子？”那一刻，我無比深刻地感知到他幼小心靈對(duì)來自父母的肯定有著怎樣強(qiáng)烈的渴盼！我不經(jīng)意的褒貶在他心中又有著怎樣的分量！我鄭重點(diǎn)頭：“我兒子是好孩子。”仿佛一瞬間他就長大了，端正地坐到桌前開始寫作業(yè)。沒想到一句“你是好孩子”能給兒子這樣大的觸動(dòng)?；貞浕貞?，天啊，我竟有一年多的時(shí)間沒像小時(shí)候那樣表揚(yáng)他了。這次之后，我開始隔三差五地摸摸他的頭，親切地說：“你是好孩子?！焙⒆泳髲?qiáng)的憤世的表情和語言漸漸減少，有時(shí)候還會(huì)自言一句：“嗯，我是好孩子，我要把這件事做好。”漸漸地，老師不再找我，同學(xué)也不再告狀，而我也再次明白了，對(duì)待孩子來講，褒勝于貶。

現(xiàn)今，當(dāng)我重新拾起賞識(shí)教育這根魔法棍時(shí)已不再盲目，經(jīng)過這段彎路讓我懂得：教育專家的觀點(diǎn)都很好，但怎么運(yùn)用卻是大學(xué)問，對(duì)于孩子，褒還是貶，什么階段褒什么階段貶，褒與貶又該把握怎樣的度確實(shí)要父母認(rèn)真地琢磨，再琢磨。