園長的性格與她的管理風(fēng)格之研究

一、園長的性格會影響其對存在問題的發(fā)現(xiàn)與分析

性格是人個性中最重要的特征，它表現(xiàn)在個人對待客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和慣常的行為方式中。園長的性格明顯地表現(xiàn)在幼兒園的整個管理過程中。不同性格的園長對幼兒園存在的問題有著不同的認識和態(tài)度：有的園長眼里心里全是問題；而有的園長總認為“幼兒園處于滿意狀態(tài)”。是否把“問題”當(dāng)問題來對待，就要看園長的性格了。筆者曾有幸教過兩屆幼兒園園長培訓(xùn)班，在和她們共同學(xué)習(xí)和探討中發(fā)現(xiàn)，不同的園長對工作中存在的問題有著不同的態(tài)度和行為，歸納起來，主要有以下幾種：

開拓進取型園長：此類園長是想干一番事業(yè)的，他們對未來有很高的期望值，她們通常并沒有明確的標準來判斷問題的存在，問題到處都是。她們從不滿足，而是積極主動地去尋找問題，如與理想的目標相比、與其他幼兒園相比、與過去的成績相比、與上級的要求相比、與社會和家長的期望相比，總能發(fā)現(xiàn)問題的存在。這類園長通常有強烈的責(zé)任感和使命感，并被責(zé)任感和使命感所驅(qū)使。在她們看來，工作中怕的不是失敗，而是寂靜和不變。這類園長在工作上時常大起大落，常給人一種冒險的感覺，會讓他人覺得不放心。由于她們做得多，失敗也多，因此，大家對她們的評價爭議也多。

求穩(wěn)怕亂型園長：此類園長常常不會拿別人的標準來判斷自己的工作，她們有自己判斷問題的標準：幼兒園穩(wěn)定正常的運行是自己的期望，只要在其任職期間不出大的安全事故，幼兒園有穩(wěn)定的生源，老師們沒有大的意見就夠了。她們通常不會刻意地去找問題，但當(dāng)問題擺在她們面前時會毫不猶豫地采取行動，以應(yīng)對問題的到來。這類園長通常不會做出驚天動地的業(yè)績，但工作會小步前進，讓他人感到放心，大家的評價也較高。

無所事事型園長：此類園長往往沒有明確的工作目標，也不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題。她們信奉的原則是多一事不如少一事，主張無為而治。明知有問題總采取視而不見的態(tài)度，或能推就推、能拖就拖，將復(fù)雜問題簡單化，簡單問題推脫化。這類園長往往來自沒有生存壓力、還吃“大鍋飯”的幼兒園。由于她們提出的問題少，做出的決定少，很少去找領(lǐng)導(dǎo)談條件、要權(quán)利，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，因而常常得到上級的喜歡。此類園長如果有能干的下屬，她們往往放手讓下屬做事，不過多干預(yù)，因此也會得到下屬的喜歡。但這類園長容易被駕空，幼兒園很難有大的發(fā)展。

在幼兒園辦園體制多元化的今天，幼兒園不僅數(shù)量猛增，質(zhì)量的要求也日益提高。在這種背景下，無所事事型的園長越來越少，開拓進取型的園長越來越多。當(dāng)然開拓進取型的園長也可能會隨著工作業(yè)績的輝煌，或年齡的增長，甚至失敗的打擊等因素的影響，變成求穩(wěn)怕亂型或無所事事型。作為一園之長，應(yīng)該充分認識自己的性格特點，正確發(fā)現(xiàn)問題，既不能無事生非，沒事找事；也不能對問題視而不見，錯失良機。

二、園長的性格會影響其在各種決策中的自我定位

園長在各種決策中的自我定位一方面受到園長對問題的認識和態(tài)度的影響，另一方面，還受到園長的自我意識的影響。園長對自身的狀況和特點、對自身與外部對象的關(guān)系等等的認識和評價會使她們在各種決策中有不同的行為表現(xiàn)。

一手遮天型園長：此類園長是事無巨細，事事操心，大到幼兒園的興衰發(fā)展，小到每一個教師的穿衣戴帽。幼兒園的雜事、細事、瑣事、要事全由其一人決策，并美其名曰：“幼兒園里無小事，事事是大事；園長眼里無輕事，事事是要事?！币虼?，這類園長“天天忙，時時忙，加班加點是正?！薄?/p>

坐視不理型園長：此類園長是“身在其位，不謀其政”。將自己的職權(quán)或“上交”或“下移”，以求自己一身輕松。班里的小事找老師，年級的小事找主任，園里的大事找上級。園長按時上下班，也從不要求老師們加班加點，管理的原則是“不求進步，但求無過”。

程序決策型園長：此類園長能理智地對幼兒園里發(fā)生的問題進行分類，并區(qū)分決策層次。往往把一些如衛(wèi)生、伙食、帶班、安全等常規(guī)問題的決策權(quán)分配給其他管理者，讓她們隨時

進行程序化決策；而把一些非常規(guī)問題：如上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查來訪，其他幼兒園來園參觀，幼兒園課程改革以及科研立項等重大和重要問題更多地留給自己。

作為園長，遇到問題既不能坐視不管，也不能一手遮天。事實上，幼兒園的權(quán)限有不同層次的劃分：園長、副園長、級部主任、班級組長有不同的職權(quán)范圍，如果園長對本該屬于他人決策的問題越俎代庖，會對組織運行造成傷害，破壞組織秩序，影響和傷害他人的情緒。因此園長一定要分清自己在決策中的位置，該自己決策的一定要拿主意，不該自己做決策的，不要隨便代替別人；既要做到尊重他人，又要實現(xiàn)科學(xué)民主、高效有序的管理。

三、園長的性格會影響其對決策時機的恰當(dāng)把握

英國學(xué)者德斯?迪拉夫(DesDearlove1999)認為，決策者并不完全按照問題本身的需要來選擇決策時機，它往往受到個人性格的影響。迪拉夫根據(jù)決策者的決策速度，將決策者分為兔子型和烏龜型兩種類型。

兔子型決策者：優(yōu)點是能夠快速吸收觀點和信息，可以在較短的時間內(nèi)對所發(fā)生的情況有一個大致了解；能找到他人難以發(fā)現(xiàn)的捷徑；能夠隨時做出決策；對機遇和威脅迅速做出反映；當(dāng)機立斷；在必要時能進行現(xiàn)場指揮；能夠抓住各種變化帶來的機遇。缺點是易犯“欲速則不達”的錯誤；對細節(jié)問題不耐煩；對復(fù)雜問題淺嘗輒止；沒有必要時也愛現(xiàn)場指揮；注意力有限；只看問題的一面。

烏龜型決策者：優(yōu)點是收集復(fù)雜詳盡的信息，形成完整的意見，從正反兩方面看問題；當(dāng)事情進展較慢時，能夠保持足夠的耐心；做事有始有終；深挖問題的實質(zhì)；注重細節(jié)；目光著眼于長遠。缺點是在不必要的細節(jié)上耽誤時間；瞧不起那些腦子一拍就能得出結(jié)論的人，總認為他們不稱職；對機遇威脅不敏感；看不到關(guān)鍵決策的緊迫性；做事不分主次；優(yōu)柔寡斷。

由此可見，在把握決策時機時，園長除了要抓住問題的實質(zhì)，還要認清自身的性格特點，注意發(fā)揮性格中的優(yōu)點，克服性格中的缺點。

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支持性班級課程管理的研究與實踐

導(dǎo)讀：幼兒是多變的，他們的活動也是多變的，支持性班級課程管理及其保障系統(tǒng)也是開放、動態(tài)的。我們將在動態(tài)的管理中，去尋找真正的“適合”。

“以幼兒發(fā)展為本”是上海市新一輪幼兒園課程改革的基本思想，這一基本思想反映了對幼兒生命的珍視和發(fā)展權(quán)利的尊重。因此，積極探索以幼兒為主體的活動模式，探索最優(yōu)化的師生互動方式，在幼兒生活的活動與教師預(yù)設(shè)的活動之間尋找和諧與平衡，促使每個幼兒個體獲得主動、和諧的發(fā)展，已成為當(dāng)今課程改革的重點。

我園作為上海市幼兒園課程改革的實驗基地，多年來始終在尋求著能夠適合幼兒需要的課程。作為課改實踐的一個重要的組成部分，我們對班級課程管理模式進行了改革，提出了“支持性班級課程管理”的研究與實踐方案。

一、“支持性班級課程管理”方案的研究背景

在當(dāng)今幼兒園的課程管理中，班級課程管理是最薄弱的環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)課程管理模式的影響，以往的班級課程管理體現(xiàn)出以下三方面的特征：其一，以行政管理替代班級課程管理，用相對穩(wěn)定的課程設(shè)置、統(tǒng)一的課程內(nèi)容和進度去要求具有不同發(fā)展水平的幼兒。其二，班級課程管理范疇狹窄。由于強調(diào)以學(xué)科為中心，造成班級課程管理的要素僅僅涉及幼兒所獲得的知識與技能。其三，班級課程管理制度剛性有余，柔性不足。在規(guī)章制度上很少去鼓勵教師發(fā)展個性，很少去關(guān)注幼兒生成的需要。

顯然，當(dāng)目前的課程改革已經(jīng)從原來的注重課程的標準化和統(tǒng)一性，逐步轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展與實施的多元化和自主性；從為教師提供教材轉(zhuǎn)化為給教師提供自主選擇的操作平臺；從分科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科整合，教師開始更多地去關(guān)注課程間的平衡協(xié)調(diào)、關(guān)注幼兒的主動和諧發(fā)展。在倡導(dǎo)教師與幼兒在共同學(xué)習(xí)中共同成長時，原有班級課程管理模式對新一輪課改的實施與推進形成了阻礙。

為了能夠在真正意義上實現(xiàn)“讓課程去追隨孩子”，而不是“用課程去追趕孩子”，我們開展了“支持性班級課程管理”的研究和實踐。

二、“支持性班級課程管理”的主要突破

（一）實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)化

“支持性班級課程管理”將原先的管理、控制和評判重新定位于支持、服務(wù)和保障，力求變命令式控制為超常規(guī)的重組；變集權(quán)為分權(quán)，使班級課程管理的權(quán)利下移和共享；變課程內(nèi)容的劃一化為層次性、課程進度的同步化為允許有先后、課程形式的簡單化為多樣性。

這些轉(zhuǎn)化具體體現(xiàn)在以下三個方面：

管

傳統(tǒng)課程比較強調(diào)目標的達成度，以知識為本、以章節(jié)為本、以權(quán)威為本，偏重班級課程管理中各類計劃的制訂、執(zhí)行和檢查，班級課程管理具有很強的規(guī)定性和控制性。

導(dǎo)

新課程強調(diào)讓教師有機會了解每個孩子在發(fā)展中的不同差異，并根據(jù)孩子的需要不斷地進行自我更新。課程管理意在體現(xiàn)：課程理念的導(dǎo)向——以孩子發(fā)展為本；探索研究的導(dǎo)向——以教師發(fā)展為本；開發(fā)課程的導(dǎo)向——以園為本。

細化的課程安排

傳統(tǒng)課程強調(diào)事先預(yù)設(shè)，班級課程內(nèi)容和時間的安排都非常具體，沒有空間；活動間環(huán)環(huán)相扣，作息制度分秒必爭，教師無教學(xué)自主權(quán)，幼兒像陀螺一樣圍著課程轉(zhuǎn)。

彈性的課程安排

新課程實施的時間表不是一成不變的，在活動中可根據(jù)孩子的合理需要不斷地調(diào)整計劃。班級課程安排給予適度的彈性，如一日活動實行各班按需分塊活動。教師讓孩子有時間盡興地運用自己獲得的知識經(jīng)驗進行假設(shè)、實踐。教師既考慮一日中不同形態(tài)課程的平衡，也考慮一周中課程形式與內(nèi)容上的兼顧和園內(nèi)外活動的結(jié)合，在預(yù)設(shè)與生成之間達成一種平衡。

行政監(jiān)督、檢查

傳統(tǒng)課程偏重預(yù)設(shè)目標的達成，課程規(guī)定性較明顯。行政領(lǐng)導(dǎo)用統(tǒng)一評價指標來檢查、監(jiān)督班級課程實施情況，過多地檢查評估幼兒獲得的知識量和技能的掌握情況；用定期檢查、根據(jù)幼兒指標達成度來評判教師的教學(xué)水平。評價主體的一元化，使教師始終處于被檢查和被監(jiān)督的地位，因此過多關(guān)注結(jié)果。

教師自我調(diào)控

新課程關(guān)注每個孩子的發(fā)展，教師有自主把握教育空間、根據(jù)教育對象不同的特點變換、創(chuàng)新的權(quán)利。同時，建立教師自評和他評相結(jié)合的評價機制，教師自我檢查驗證、自我調(diào)控、自我管理的主動性得到加強，教師更關(guān)注在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）實行了“四個放權(quán)”

○給教師組織一日活動在形式、類型及時間安排上的自由度，最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)自主權(quán)，還給幼兒生成活動權(quán)。

○課程內(nèi)容選擇權(quán)。教師將課程教材中的共性與班級的個性有機結(jié)合，既重視預(yù)設(shè)的內(nèi)容，又重視幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容。

○針對不同教師的經(jīng)驗水平，給予適度的計劃、記錄權(quán)。新教師提交流程式計劃與記錄，一般教師提交塊狀式計劃，給予骨干教師自由選擇的權(quán)利，使她們有更多的時間研讀孩子，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。因此，不同水平的教師均能根據(jù)自己的能力特點創(chuàng)造性地開展工作。

○教研組自主管理權(quán)。教研組可以自主開發(fā)與實施課程，開展課題研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，依托班級課程管理尋找到更適合孩子的教育。

面對班級課程權(quán)下移如何調(diào)控的問題，我們的基本策略是：處理好原則性與靈活性、靜態(tài)與動態(tài)之間的關(guān)系，在民主管理中抓關(guān)鍵問題，即是否在一日活動中體現(xiàn)“一切為了孩子的身心和諧發(fā)展”這一思想。

具體表現(xiàn)在以下方面：

☆一日活動中保教結(jié)合不能偏廢。

☆課程的四種形態(tài)：游戲、生活、學(xué)習(xí)、運動不能失衡。

☆組織實施中要體現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)，室內(nèi)與室外，集體、個別和小組，集中和自由的和諧結(jié)合，以免顧此失彼。

☆一日作息時間僅規(guī)定相對固定的時間段，如午餐時間、點心時間、午睡時間，其余時間不作硬性規(guī)定，保證幼兒有足夠的時間與空間選擇、生成活動。

（三）建立了“四項制度”

◇建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)式教師培養(yǎng)機制，成立“名師工作坊”，使每個教師既能帶教他人，又能被別人帶教。

◇建立講故事式的培訓(xùn)制度，講孩子的案例，分析孩子的行為，注重探討教師的回應(yīng)策略。

◇形成對話式教研制度，教師之間、教師和園長之間開展現(xiàn)場對話，師生之間開展回憶對話，提高教師研讀孩子的能力。

◇搭建多樣式研究平臺（現(xiàn)場式、會議式、休閑式），設(shè)立相關(guān)課題進行研究，以提升教師的科研水平。

三、“支持性班級課程管理”研究與實踐的效果和評價

幾年來的課程管理實踐給我園注入了新的發(fā)展活力，幼兒園在園本課程的開發(fā)與實施中取得了一定的成績，幼兒園辦園整體水平逐年提升。我園探索型主題活動的研究獲得了上海市學(xué)校教科研成果一等獎，匯集全園教師研究成果的《奇跡，其實它很平凡》一書在全國學(xué)前教育科研成果展示會和全市中小幼研究型課程成果展示會上分別向教育部和市政府領(lǐng)導(dǎo)作了專題介紹。

教師教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師對幼兒在自然狀態(tài)下所呈現(xiàn)的言行、需要、特點的關(guān)注與記錄趨向深入；對環(huán)境潛在教育功能的認識與利用更清晰和嫻熟；對自身教育實踐的反思能力進一步加強，形成了一個有市、區(qū)十佳教師組成的優(yōu)秀教師群體。我園教師有數(shù)十篇案例與文章發(fā)表，還多次向市區(qū)以及外國專家展示教學(xué)成果。

幼兒在諸多方面得到發(fā)展。幼兒腦袋里充滿了問號，渾身上下透著強烈的表達欲望。他們的探索充滿好奇，表達充滿想象。在家庭生活中幼兒自我管理、自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造、完成任務(wù)的毅力等方面有了一定的提高。通過對幼兒多角度、多途徑思考問題、解決問題能力方面考察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的思維方式更具有開放性，幼兒的合作精神和交往能力也得到了發(fā)展。

我們認識到：幼兒是多變的，他們的活動也是多變的，支持性班級課程管理及其保障系統(tǒng)也是開放、動態(tài)的。我們將在動態(tài)的管理中，去尋找真正的“適合”。

寶寶性格與顏色

導(dǎo)讀：對顏色的無意識選擇有可能說出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔勰骋环N顏色，他的個性往往越突出，這種個性常常是他優(yōu)點和缺點的“爆發(fā)點”。找準了這個“爆發(fā)點”，父母對孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。

每個孩子似乎都有自己無意識的色彩偏好，孩子們玩的24色橡皮泥、36色繪畫水筆，總有一兩種色彩早早需要“補倉”；去童裝柜臺買衣服，款式再怎么新穎可愛，售貨小姐也無法說服孩子接受他“意料之外”的顏色。

對顏色的無意識選擇有可能說出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔勰骋环N顏色，他的個性往往越突出，這種個性常常是他優(yōu)點和缺點的“爆發(fā)點”。找準了這個“爆發(fā)點”，父母對孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。既然顏色說出了孩子的秘密，我們可以運用簡潔有效的“顏色療法”，來對孩子的某些“極端個性”加以矯正。

發(fā)現(xiàn)之一：粉紅色－依附性特別強

大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛的小女兒喜歡粉紅色的話，表示您的家庭經(jīng)濟環(huán)境在一般水準之上，而且，也象征著雙親愛心的充分表現(xiàn)。

在愛心的保護下，這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細心體貼”，“優(yōu)雅”，“柔順”的物質(zhì)，亦正是吸引人之處。

4～6歲的女孩中，也有特別討厭粉紅色的人。粉紅是這樣一種顏色，討厭它的人特別討厭，而追捧它的人，連枕頭和漱口杯都要買“粉紅色，上面有五瓣小花”的。大量的證據(jù)表明，熱愛粉紅的女孩與父母的親子關(guān)系特別黏乎，在心理上特別依賴父母，大小事希望大人替她拿主意，站在前面替她做“擋箭牌?！比绻改妇芙^當(dāng)這個“擋箭牌”，讓她自己去解決這個問題，她的眼淚馬上像開了閘的水龍頭，關(guān)也關(guān)不住。蓉蓉就是一個例子，她的一切用品都是粉紅色，人又胖，外號“粉紅小豬”，但就是這么個高胖女孩，連同伴錯拿了她的皮球回家，她都不肯去“交涉”，非要拖著媽媽去跟對方小朋友說。

媽媽常常嘆氣：這一朵溫室小花，將來還能夠移栽到野地里去嗎？

發(fā)現(xiàn)之二：綠色和藍色－討厭競爭

熱愛綠色和藍色的小朋友都有回避競爭的傾向，綠色尤甚。喜愛綠色的孩子，個性上較隨和開朗，沒什么心機，具有包容寬恕的心胸及強烈的好奇心，而且頗有求知的上進心。此類型者，成人后適宜于領(lǐng)薪階層，如能有恒心踏實做下去，也可有成功的一日，許多才氣縱橫的男孩多屬此類型。

連小三輪自行車也要選擇“青草綠”的卓珊，寧可在幼兒園植物角看一下午“螞蟻大游行”，也不愿與一群小朋友玩“搶椅子游戲”?！八髅餮奂笔挚欤軗尩泌A，不知怎么一玩這個游戲就要上廁所?！背擞憛掃@個“8人搶6椅”的游戲，卓珊還聰明地避開與同伴的“殘酷競爭”，比如要排演《白雪公主》沒人想演“兇惡的王后”，卓珊就舉手說愿演王后，因為白雪公主有12位小朋友想演，11個人注定要體會失敗的滋味，卓珊說：我不想跟別人去爭。又說，要是有一個童話，能讓每個小朋友都分上一個角色皆大歡喜，就好了。

媽媽有這種憂慮：卓珊熱愛的綠色，是否平息了她心中的騷動和表現(xiàn)欲，令她向往一個沒有競爭關(guān)系的、和睦且各司其職的世界？孩子將來必須直面殘酷的競爭時，會不會喉頭發(fā)緊、兩手冒汗，興起“逃之夭夭”的念頭？

發(fā)現(xiàn)之三：紫色和橙色－過度情緒化

偏愛橙色和紫色的孩子都有情緒波動劇烈的傾向，只不過偏愛橙色的孩子更樂觀，情緒顛簸時會往好處想，比較善于自我開解?！俺壬怠钡暮⒆游┮坏娜毕菔牵粔那榫w掌握時可能有攻擊性。熱愛紫色的小孩則完全相反，他的情緒失控不會向外，只會向內(nèi)――別人一個眼神、一句話的語氣，他都能在心里放大很多遍，非常敏感，你對他的態(tài)度有些許變化，都能左右他一兩天的心情。父母和老師不得不經(jīng)常尷尬地撫慰他：“我不是這個意思，我是那個意思……”值得注意的是，喜歡紫色的男孩比女孩還多，這或許可以解釋兩個事實：第一，為什么神經(jīng)質(zhì)有成就的藝術(shù)家從來是男多于女；第二，為什么“生悶氣”的怪男孩屢見不鮮。敏感的女孩會用眼淚來釋壓，男孩從小被教育“不許哭！要堅強！”男孩就只剩下“鬧別扭”一種表達方法了。

假若發(fā)現(xiàn)熱愛紫色的小男孩在“鬧別扭”，千萬別呵斥他，想一想如何有效安撫他那顆“容易受傷的心”吧。

發(fā)現(xiàn)之四：橙色－活力與自大

喜愛橙色者，個性上較外向活潑，喜愛說話而且人緣很好，有趣的是，幼小就喜歡橙色的人，會從一而終地喜歡到成年，雖然有時人暫時喜歡其他顏色，但仍會再度重返橙色的懷抱。此類型者創(chuàng)造性，自我為中心，較不懂得體諒他人，粗枝大葉，幼稚地認為天底下都是好人，所以，易被騙。

喜歡將場景的所有組成部分――太陽、跳舞小人、帶煙囪的房子和房子前面的玫瑰花，都涂成橙色的孩子，一般都是群體中的“明星”，無論和家人在一起還是和伙伴在一起，他都希望成為一切計劃中的主宰，希望由他說了算。當(dāng)然，他是樂觀主義者，開朗熱心，唯一的缺點是不懂妥協(xié)，永遠不肯立于從屬地位。幼兒園排演童話，除非他是第一主角，否則他就不肯演出，不肯演出還罷了，坐在臺下他還是一個不知疲倦的“挑剔者”，“劉暢的王子演得一點兒不瀟灑，要是換了我，應(yīng)該披一件紅斗篷，從馬上飛下來的動作像蝙蝠俠。劉暢知道蝙蝠俠是什么樣的嗎？”

偏愛橙色的孩子似乎總是處在交友困擾中：因為他的火力和熱情，到一個新環(huán)境中很容易交上朋友，而他的自大及過度以自我為中心，新交的朋友也很容易與之吵翻。

發(fā)現(xiàn)之五：咖啡色－像老人一樣思慮過度

我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：從小由干練的父母帶大的孩子極少有偏愛咖啡色的，但那些由于父母工作壓力大，出生幾個月就由祖父母來養(yǎng)育的孩子，4歲之后約有四分之一偏愛咖啡色。這是一種老成持重的顏色，咖啡色的毛衣、裙子和圓頭皮鞋，還有咖啡色的小書包，看上去像四五歲的紳士淑女。千萬別被這文靜的表象迷惑了，不自覺地選擇咖啡色的孩子，內(nèi)心往往缺乏真正的安全感，遇事瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷，很少流露出無憂無慮的神情。他們大半在性格保守的祖父母身邊長大，從小被教導(dǎo)不準插嘴，要服從大人，要擅長壓抑自己的“無理要求“。這種教育模式很容易培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩的孩子，卻在無形中壓抑了小孩的樂觀天性和創(chuàng)造力。

發(fā)現(xiàn)之六：水藍和白色－完美主義傾向

有大約15%的女孩和6%的男孩有較嚴重的完美主義傾向，他們無一例外地喜愛白色，以及淺到極點的水藍。熱愛白色的孩童幾乎都有潔癖：不愿別的小朋友上他的床、用他的毛巾或借用他的文具，他本人的愛干凈程度也是一流，夏天時一天要換三套白色衣褲，五雙白襪子。他總是在努力交朋友，但很快又因為不能容忍朋友的缺點而否定別人。熱愛白色的小孩與父母的親子關(guān)系也常常令人尷尬。

34歲的高級會計師屠正云這樣形容她的兒子：“他好像一點兒也不嬌嗲，他好象是這個家里矜持的、無懈可擊的客人。他什么都要做到最好，一小段鋼琴練習(xí)曲沒彈好他就顯得很焦慮、很自責(zé)。我倒是希望他放松點兒，他畢竟才五歲，但這個看法很明顯沒被他接受。有時，我甚至覺得他對我們也是不滿意的，我們這一對大大咧咧的活寶，也不是他心目中的‘理想老爸和理想老媽’吧?！迸龅竭@樣一個冷眼挑剔你的小孩怎么辦？他明顯令他自己緊張，也令他周圍的人緊張。

《教學(xué)管理中的以人為本與制度創(chuàng)新》實踐研究

隨著我園課程改革的深入研究，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”，他們厭倦了統(tǒng)一的自上而下的單向式的學(xué)習(xí)安排；由于強調(diào)了制度管理的規(guī)范有序，忽視了教師在教學(xué)實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性的需求；重視了教師群體的統(tǒng)一管理，忽視了對教師所處教育環(huán)境的優(yōu)化。

課程改革提升了幼兒園教師的教育地位，使教師的職業(yè)生涯煥發(fā)了無限魅力，先進課改理念必然要通過教師的創(chuàng)新實踐才能轉(zhuǎn)化為幼兒的充分發(fā)展。而與之相適應(yīng)，幼兒園教學(xué)管理方式面臨新的問題：

如何充分地挖掘蘊藏在教師身上巨大的學(xué)習(xí)與研究資源?

如何使教師在平凡的付出中體驗成功、體驗成長的幸福?

如何使教師自覺追求向更高層次發(fā)展的教育理想?

歸納以上問題使我們清醒地意識到：幼兒園教學(xué)管理應(yīng)確立以人的可持續(xù)發(fā)展為本的管理思想，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在幼兒園的教學(xué)管理中，我們認為：以人為本，體現(xiàn)的是一種有較高理智水平的“柔性”管理，也就是一種非強制方式和非權(quán)力性影響力，在教師心目中產(chǎn)生潛的“流”體驗，從而讓組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為的管理。由此提出了幼兒園教學(xué)管理方式變革的主要觀點：

1．發(fā)揮教師的能動性，教師應(yīng)是教學(xué)的主人，不應(yīng)該聽命于他人或受拘束于重復(fù)、仿制他人，教師應(yīng)該有機會在工作中發(fā)揮自己的主見，作出自己的決定，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，自上而下指令式的管理方式要改變。

2．營造幼兒園積極的研討氣氛和寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師的創(chuàng)新價值，改變約束性的教學(xué)管理制度，將制度管理的束縛變?yōu)樘峁┒喾N服務(wù)條件及導(dǎo)向性的支持保障。

3．淡化評價的鑒定功能，凸現(xiàn)評價的教育診斷作用，建立提高教師自我反思、自主提高的評價制度與方式，形成強化激勵教師自主創(chuàng)新行為的評價機制，激發(fā)教師中蘊藏的教改積極性，總結(jié)提升新的經(jīng)驗。

以下將以案例簡要闡述我園嘗試教學(xué)管理制度創(chuàng)新的主要實踐。

實踐一：新的學(xué)習(xí)研究共同體的建立

——課改研究小組

案例一：市教研室需要幼兒園提供一批探索型主題活動案例，為深入討論案例的內(nèi)涵，在工作中幾位小、中、大班的骨干教師一有機會就聚集在一起交流．甚至在工作午餐時間仍在繼續(xù)討論。案例完成后他們說討論案例的過程使他們又產(chǎn)生許多新的想法，面臨許多要研究解決的難點問題，希望繼續(xù)討論下去。

傳統(tǒng)的以年齡班分組作為教師教研學(xué)習(xí)的主要形式，限制了教師的交流。而且，在教研學(xué)習(xí)中，園長、教研組長的作用往往大于教師群體，難以激起教師自主學(xué)習(xí)研究的欲望，難以實現(xiàn)教學(xué)研究促進保教質(zhì)量最優(yōu)化的價值與功能。

一、管理者的認識

1．課改研究小組的建立，改變了教師所處的教學(xué)研究環(huán)境，把教師思考方式與學(xué)習(xí)方式進行了重新設(shè)計與調(diào)整。教師之間有了面對面的互動與直接交流的機會。研究志趣的相同，使教師在相互信任、尊重、合作的學(xué)習(xí)活動中，不斷切磋、反思、調(diào)整，感受到研究成功的快樂，體驗到自身發(fā)展的真正價值。

2．課改研究小組的建立，使教師能擺脫慣性思維和盲從心理，發(fā)揮自身的教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)自己每天面對的幼兒發(fā)展實際，在現(xiàn)實情境下富有創(chuàng)意地開發(fā)課程，研究設(shè)計適合幼兒學(xué)習(xí)方式的新的活動樣式，使《綱要》的先進理念在落實促進幼兒發(fā)展的任務(wù)中不斷豐富和完善，也使教師在課程園本化的過程中不斷實現(xiàn)從理念到實踐的專業(yè)化發(fā)展。

二、制度創(chuàng)新——為教師提供個性化的服務(wù)措施

教師們形成了一個以課改“熱點”問題為研究項目的不同研究小組，為確保課改研究小組形成各自的自主、有效的活動機制，保證教育資源的運作效益，使教師都能得到良好的學(xué)習(xí)與研究條件，從管理上提出了“三服務(wù)”措施。

服務(wù)之一，即研究經(jīng)費的提供。要求教師所在的課題研究組自報研究課題計劃，提出預(yù)算，以學(xué)期為核算撥發(fā)活動經(jīng)費，保障小組書籍資料費用，以及利用工余時間探討整理資料的勞務(wù)費和多樣化活動組織方式所需費用。

服務(wù)之二，即指導(dǎo)專家的聘請。根據(jù)研究小組的需求，聘請各領(lǐng)域的專職教科研指導(dǎo)專家，幫助和推動教師的學(xué)習(xí)研究項目不斷深入，滿足提高教師專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)支持。

服務(wù)之三，即園長幫助教師總結(jié)，促進成果轉(zhuǎn)化。幫助研究小組或教師個人在階段總結(jié)基礎(chǔ)上，將教師研發(fā)的實踐經(jīng)驗進行理性抽練、歸納、梳理并系統(tǒng)地整理形成新的成果進行推廣，并將推廣成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的內(nèi)容或區(qū)師訓(xùn)基地教材內(nèi)容。

三、實踐的效果

1．由教師中自發(fā)性地出現(xiàn)的第一個學(xué)習(xí)型研究群體至今，我國已相繼建立了9個課改研究小組。在“滿足兒童發(fā)展需要，科學(xué)有序地實施教育”的園本化課程理念指導(dǎo)下，我園將研究小組分別研發(fā)、使用的課程經(jīng)驗技術(shù)化，共完成了關(guān)于“幼兒小組活動中深層次問題管理技術(shù)的研究”“兒童計劃書活動生成價值與指導(dǎo)技術(shù)”等25項教學(xué)成果，其中某些成果曾獲上海市科研成果一、二、三等獎，有5個課改研究小組分別被評為全國巾幗文明崗、市新長征突擊隊等全國、市級先進集體。課改研究推出了一批具有幼兒園活動樣式創(chuàng)新能力的青年教師領(lǐng)頭羊，有6位青年教師共8次參加全國、市級教育經(jīng)驗交流。

2．以往的按年齡班教師統(tǒng)一劃分的教研組自上而下的垂直式的教學(xué)管理運作方式也隨之更改，管理方式的改變有利于促進課程實施與研究的優(yōu)質(zhì)化，有利于具有共同志趣的教師學(xué)習(xí)共同體開展形式多樣化的學(xué)習(xí)與研究，形成了主動、活躍、民主的交流，同時創(chuàng)造形成了多種良好的學(xué)習(xí)交流方式。

研究性的學(xué)習(xí)組織，實現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)與研究中的自主，即自主選擇、自由結(jié)合、自選課題，自覺探索，自訂規(guī)則，激發(fā)教師主動參與，使教師在這種組織中能獲得持久發(fā)展的動力。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃14篇

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研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇1】

一、指導(dǎo)思想

《研究性學(xué)習(xí)》活動是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)成為一個有血有肉的“社會人”。

二、教材分析

三年級研究性學(xué)習(xí)主要涉及學(xué)校生活、項目設(shè)計、人于自我、人于自然和地方特色等領(lǐng)域?！白哌M綜合實踐活動。研究性學(xué)習(xí)”將引領(lǐng)同學(xué)們認識“綜合實踐活動。研究性學(xué)習(xí)”這門新課程，去感受其中的無窮魅力，并學(xué)會尋找研究主題，整理成長記錄袋?！白屛覀兊慕淌腋利悺敝?，我們將體驗項目設(shè)計過程，親自設(shè)計、制作，用我們的智慧營造一個和諧、美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境；在“好習(xí)慣伴我成長”的主題研究中，調(diào)查并體驗好習(xí)慣帶給我們的變化，學(xué)會分析問題、做采訪記錄；“美麗的白雪”將帶領(lǐng)同學(xué)們走進雪的世界，一起感受大自然的奇妙和美麗; “山西面食的魅力”讓我們進一步認識家鄉(xiāng)的民俗特色，感受山西面食文化的博大精深，學(xué)會從網(wǎng)上查找相關(guān)資料??

三、教學(xué)目標

“綜合實踐活動.研究性學(xué)習(xí)”是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把握觀察自然、體驗生活的過程，提出感興趣的問題，組成研究小組，進入自主、開放的學(xué)習(xí)空間，去體驗探究的樂趣，去探求那些令人好奇而又使人著迷的自然、社會、自我現(xiàn)象。

研究性學(xué)習(xí)總目標是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)的一些常識。

3、能力目標：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。

四、教學(xué)措施

在每個主題的探究活動中，同學(xué)們將通過逐步的調(diào)查、記錄、交流等各種方式，會得寶貴的實踐經(jīng)驗，并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂。我們可以從書中選擇一兩個主題開展探究活動，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和想象。引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。

通過研究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)么經(jīng)歷解決實際問題的過程，感受到研究的樂趣。我們提倡：積極參與每一次的探究活動過程，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、勇于實踐的好習(xí)慣，注重小組活動中伙伴間的互助，學(xué)會傾聽小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。

五、教改思路

1、認真鉆研教材和教法，更新教育觀念，讓學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征、生動有趣、直觀形象的活動，讓學(xué)生在具體的操作過程中獨立思考、發(fā)表意見、相互交流。

3、在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將綜合實踐課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。三年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性)；注重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進取意識，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。

因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇2】

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

學(xué)期基本教學(xué)內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)課題研究方法的學(xué)習(xí)：重點講解訪談法、實驗法等

2.研究性學(xué)習(xí)課題資料的整理

3.研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題報告展示與評估

課程三維目標設(shè)計

1.知識與技能：讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實際運用問卷法、訪談法等研究方法。

2.過程與方法:通過小組實踐，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、應(yīng)用知識、解決問題的能力和方法。主要方法：講授、模擬、展示等。

3.情感與價值觀：通過研究性學(xué)習(xí)理論以及實踐活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的能力。同時，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及合作意識。

提高學(xué)科能力措施

1.研讀教材，積極上網(wǎng)搜索相關(guān)知識

2.向其他學(xué)科的教師學(xué)習(xí)

3.向外校研究性學(xué)習(xí)教師取經(jīng)

課堂教學(xué)革新預(yù)想

1. 探討式教學(xué)，讓學(xué)生自主制作單元課件學(xué)習(xí)

2. 模擬課堂教學(xué)模式，如讓學(xué)生現(xiàn)場模擬訪談

3.課堂展示

培優(yōu)輔差工作思路

自主探討，小組合作

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇3】

一，研究性學(xué)習(xí)課程的意義

1.獲得親身參與研究探索的體驗；

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；

4.學(xué)會分享和合作；

5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

6.培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。

二，研究性學(xué)習(xí)課程的組織與管理

1.學(xué)校課程改革辦公室負責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào):學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程實施的主要承擔(dān)者，負責(zé)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的規(guī)劃與管理；負責(zé)教師的培訓(xùn)；負責(zé)為組織成果展示提供資源保障；組織評估研究性學(xué)習(xí)課程的實施情況；與校外相關(guān)方協(xié)調(diào)。

2.各職能部門的職責(zé)

刻印辦:負責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程實施的時間安排、教師的分配、學(xué)校教學(xué)資源的組織、學(xué)分的登記、教師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動的'評價。

政教處:負責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程的實施提供安全教育和保障，對班主任指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動進行評估。

總務(wù)處:負責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程的實施提供后勤保障。

3.教師的職責(zé)

(1)教師的職責(zé):

負責(zé)全班的研究性學(xué)習(xí)課程。協(xié)助課改辦培訓(xùn)，組織協(xié)調(diào)各實踐環(huán)節(jié)，整理學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的文件和評價材料并歸檔，組織課堂展示和評價。

(2)教員的職責(zé):

教師是各科的兼職教師。任務(wù)是介紹科研的一般方法，討論提出課題，選擇課題，指導(dǎo)開題報告，準備開題答辯，指導(dǎo)項目實施計劃，記錄材料，指導(dǎo)結(jié)題報告，參與結(jié)題答辯。每學(xué)期指導(dǎo)班級的研究組不少于2個，指導(dǎo)組總數(shù)不超過6組。每一位參與研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師都要在學(xué)期末寫一份工作總結(jié)，他的指導(dǎo)和成績將作為本學(xué)期的考核依據(jù)之一。教師不得隨意拒絕擔(dān)任課題組導(dǎo)師。如果有特殊原因，他們必須向?qū)W生清楚地解釋原因。教師一旦成為課題組的導(dǎo)師，就要充分承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生開展研究的責(zé)任。導(dǎo)師應(yīng)保留指導(dǎo)學(xué)生的原始記錄。學(xué)校把組織班級研究性學(xué)習(xí)課程作為班主任和學(xué)科教師工作績效的指標之一，把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動作為評優(yōu)評職稱和績效工資的條件之一。

三、研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)分安排

研究性學(xué)習(xí)是高中生的必修課，共15學(xué)分。

參加研究項目的學(xué)生達到規(guī)定要求，完成一個項目可獲得5個學(xué)分；每個學(xué)生必須在高中第一和第二學(xué)年參加三門學(xué)科的研究，才能獲得15個學(xué)分。

四，研究性學(xué)習(xí)課程的實施程序

研究性學(xué)習(xí)的實施過程分為三個階段:準備階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

1、前期準備階段

(1)研究前的知識準備

學(xué)生要接受學(xué)校提供的培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)，掌握研究性學(xué)習(xí)的知識。

(2)選題和課題組的組建

確定課題有兩種方式:一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、特長和客觀條件，從自然、社會和學(xué)生自身生活中獨立選擇和確定研究課題；第二，根據(jù)我校和學(xué)生的實際情況，并結(jié)合本學(xué)科的特點，每個備課組確定3-5個科目。

研究性學(xué)習(xí)主要有兩種組織形式:小組合作研究和個人獨立研究。我校主要采取小組合作的組織形式，允許但不提倡個人獨立承擔(dān)研究。

學(xué)生一般由3-6人組成，教師聘為講師。在研究過程中，實行分工協(xié)作制度，研究組成員有各自獨立的任務(wù)，包括分工協(xié)作，各顯所長，相輔相成。

在課題組組建和選題過程中，班主任和任課教師負責(zé)協(xié)調(diào)，通過溝通和合并，將有共同興趣的人聚集在一起，組成課題組。

(3)主題演示

項目論證包括以下幾個方面:

一、闡述和分析研究的范圍和方法；

b、主體的意義分析和預(yù)設(shè)結(jié)果；

c、分析自己的研究能力(每個團隊成員的特長)，研究的主客觀條件。

項目演示主要是讓學(xué)生自主演示。導(dǎo)師應(yīng)該勸阻那些太大、沒有研究條件或沒有研究價值的項目。如果學(xué)生堅持，他們可以建立這個項目。

項目論證應(yīng)體現(xiàn)在項目開題報告中。

(4)研究項目的制定

經(jīng)過論證，項目要一起討論，確定具體的研究方案。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇4】

一、課題的來源和確定

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學(xué)實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕?，也缺乏對周圍人事的關(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學(xué)習(xí)，對我校老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實際和學(xué)生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、課題目標與方案設(shè)計

(一)課題目標

1.認識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。

(二)方案設(shè)計

1.子課題的確立

“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計了以下七個課題：

“校園·生活”

紀律現(xiàn)狀與問題

衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

校園安全現(xiàn)狀與問題

校園水電節(jié)約情況調(diào)查

教學(xué)情況調(diào)查

校園飲食情況調(diào)查

學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查

2.具體方案設(shè)計

課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個子課題后，由學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。

三、活動實施過程

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對學(xué)生進行社會學(xué)研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導(dǎo)。

2.分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進行調(diào)查。

3.各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進行整體匯整。

4.課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學(xué)生的調(diào)查活動進行總結(jié)點評。

四、學(xué)生的研究成果

(一)紀律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告

總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現(xiàn)象等等。

問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關(guān)。

(二)學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)

對于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認為寢室衛(wèi)生間設(shè)計不合理。59%的同學(xué)認為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊瑢π@衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認為校園整體不是很清潔。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認這對學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進一步加強對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。

(三)我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

圍繞安全問題，我們作了七個方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外(原因不詳)。

同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學(xué)生承認丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認為無所謂。

為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進行監(jiān)督和制止。

(四)校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

調(diào)查方式：問卷、訪談

本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強的環(huán)保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服;減少手機的使用，保持長期待機狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻。

(五)教學(xué)情況調(diào)查(組長：田浩然)

調(diào)查方式：問卷、訪談

85%的學(xué)生認為本校教師教學(xué)嚴謹，輔導(dǎo)認真，對學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學(xué)行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機;二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

建議學(xué)校對教師加強職業(yè)道德教育，進一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。

(六)校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

調(diào)查方式：問卷、訪談

調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。

建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

(七)學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)

調(diào)查顯示，在課余時間選擇運動的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。

從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學(xué)生課余活動，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

希望各班加強對學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對學(xué)生課余時間安排進行科學(xué)引導(dǎo)。

五、對本次探究活動的反思

對于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗可循，對于老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。

對于如何開展社會學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對學(xué)生作了培訓(xùn)，但時間短，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，在實際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時，細節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計的問題既不全面，也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實性和準確性。

其實學(xué)生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)?？倓?wù)處和分管衛(wèi)生的校長來了解學(xué)校措施和動向，從而達到更好的結(jié)果。

從七個小組反饋的調(diào)查報告來看，學(xué)生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導(dǎo)，對調(diào)查報告的撰寫，也需要指導(dǎo)和進一步鍛煉。

萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動，也有比較成功的幾點：

1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學(xué)生的參與，增強了學(xué)生的實踐能力(比如問題的設(shè)計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進了了解和友誼。

2.實踐證明，我校學(xué)生有能力開展研究性學(xué)習(xí)活動，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學(xué)習(xí)活動也可以開展起來。

3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.提高了同學(xué)對校園生活的認識，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。

5.增強了學(xué)生的自信。

6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。

研究性學(xué)習(xí)報告2篇

研究目的:

海南特色茶葉眾所周知，品起來更使君感覺到絲絲清爽，蕩氣回腸。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究。

調(diào)查報告:

在學(xué)校全面展開的這次研究性學(xué)習(xí)的活動中，我們小組5人與指導(dǎo)老師一起提出了這個課題。這個課題的側(cè)重點在于分析與取證，結(jié)合茶葉的生長環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較，得出結(jié)論。這個調(diào)查報告主要結(jié)構(gòu)是:先介紹茶樹普遍的最適生長條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地――五指山，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長所需要的環(huán)境，通過介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。

一、適宜茶葉生長的條件

茶樹生長對氣溫和熱量的基本要求:

茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對溫度和熱量有一定的要求。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下，茶樹才能生長良好。氣溫在10-35度之間時，茶樹通常能正常生長，在20-25度時生長最快，氣溫超過35度時茶樹新梢生長緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8-14度時，茶樹的越冬芽開始萌發(fā)。氣溫降到15度左右時，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于8度時才停止活動。因此，在我國大部分地區(qū)，茶樹在冬季不能正常生長，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會造成凍害。除了對溫度要求外，茶樹對積溫也有一定要求。一般情況下，一年之中大于10度的活動積溫越多，茶樹的生長時期就越長。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動積溫為760-1060度。(海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超不過5度，這就為茶葉的生長提供了一個很好的條件。)

茶樹生長對水分條件的基本要求:

水分是保證茶樹正常生長的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足，空氣濕度太低，對茶樹生長不利。降水是茶園水分最主要來源，保證茶樹能正常生長的年降水量一般要在800毫米以上。在茶樹生長期間，月降水量通常不能少于100毫米。當(dāng)月降水量少于50毫米時，茶樹缺水。空氣相對濕度對茶樹生長也會產(chǎn)生影響，一般認為，在茶樹生長期比較適合的空氣相對濕度為80%-90%，低于50%對茶樹生長發(fā)育不利，而且使茶葉質(zhì)地粗硬，品質(zhì)降低。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。)

茶樹生長對土壤的基本要求:

茶樹對土壤條件有一定要求，一般要求土層深厚，排水良好，特別要求土壤呈酸性，PH值在4.5-5.5最為適宜，PH值高于6.5的土壤不能種植茶樹。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。

附:海南茶葉分布圖

二、生長在五指山地區(qū)的茶葉

五指山市年平均氣溫22.4℃，無寒冬，無酷夏，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。

苦丁茶(海南最早的`野生茶)

苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長，據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病，火降則上矣，“唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《標準藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦，性寒無毒，為涼肝散風(fēng)要藥……“可見苦丁茶具有:降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進人體新陳代謝的理療保健功效，適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然，飲得自然“。海南島五指山脈，海拔1867米，常年云霧繚繞，雨水充沛氣候濕潤土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長地區(qū):正是得天獨厚的自然環(huán)境，孕育了五指山苦丁茶獨具一格的品質(zhì)。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽海內(nèi)外。

水滿茶

水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶，長年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。五指山野茶在萬畝以上，現(xiàn)有移植。茶樹植株為喬木型，大葉種，樹姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉齒淺稀鈍，芽葉無毛，樹高11~12米，樹幅7~8米。主要分布在五指山區(qū)，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶。之所以是貢品，是因為水滿茶的生長條件太獨特了，置于高山云霧之中，只有云霧繚繞，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長條件。

三、生長在白沙縣的特色茶葉

白沙綠茶

白沙綠茶―產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游;地形為東南高，西北低，山地面積占41.9%，全縣大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為最高峰，1812米，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照20xx小時以上，年平均氣溫21.9℃~23.4℃，年平均降雨量1725毫米，山區(qū)氣候特點突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地。這里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。年均陰霧日長達215天，月均氣溫16.4~26.9℃，溫射光合作用強，乃是天然的產(chǎn)茶之地。白沙境內(nèi)的國營白沙農(nóng)場是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到5000多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個優(yōu)良品種。其特點為:葉之更換，花之發(fā)育，實之結(jié)成，均為局部進行，因此茶山常年翠綠，四季枝葉繁茂，芽長柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，1993年干茶產(chǎn)量已達五千擔(dān)。

四、生長在萬寧的特色茶葉

萬寧市屬熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和，溫差小，積溫高。年平均氣溫24℃，最冷月平均氣溫18.7℃，最熱月平均28.5℃;全年無霜凍，氣候宜人;二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右;三是日照長，年日照時數(shù)平均在1800小時以上。

鷓鴣茶

東山嶺的鷓鴣茶有名氣，那是因為茶樹吮吸了當(dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長得綠油油，毛茸茸的。新摘的茶葉放進嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味;接著就是沁透肺腑的馨香。經(jīng)過科學(xué)加工處理后的茶葉，色澤清亮，味似甘草，芬芳沁人?？茖W(xué)分析報告證實，鷓鴣茶葉中含有人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高。這也應(yīng)證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤。

其實在海南生長的特色茶葉還是非常多的，我們在這里只是舉了一些具有代表性的茶葉，所談到的內(nèi)容還是屈指可數(shù)，肯定不能滿足讀者及學(xué)校的要求。以后的地理學(xué)中，我們將會學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境，我們研究課題的中學(xué)生，海南茶葉協(xié)會，海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展，銷售，前景作出貢獻。

研究性學(xué)習(xí)報告3篇

課題題目：關(guān)于修正液對人體的危害

組別：第三組

組長：蔣**

指導(dǎo)老師：劉**

一、課題提出背景說明：

修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯誤的好幫手。

涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。

為此，有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒有的同學(xué)需要時就借用別人的?！爸钡叫拚河惺裁次：幔俊庇浾邌??！爸酪稽c，但用它改錯習(xí)慣了，反正只要不吃就行了。“記者又隨機采訪了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對于大多數(shù)同學(xué)而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實在令人擔(dān)憂。

了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。

二、研究課題的途徑：

通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式

三、研究內(nèi)容：

1、修正液主要成分

2、修正液毒性探究小實驗

3、修正液的危害

4、修正液的用法

四、研究目的：

修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過程中應(yīng)注意些什么呢？如今市場上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？

五、任務(wù)分工：

負責(zé)活動記錄，實驗記錄：符青壇、李秀珍

資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：陳桂銀

負責(zé)上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：陳藝綺、蔣藝瑩

負責(zé)各超市實地考察：林澤漩、吳玲

六、活動步驟：

第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。

第二階段：20xx年02~03月，訪問同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。

第三階段：20xx年03~04月，實地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。

第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。

第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報告。

七、預(yù)期成果：

調(diào)查報告

呈現(xiàn)形式：文字圖片

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇5】

一、教材分析

研究性學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究方式，主動地獲取知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。為了更好的貫徹研究性學(xué)習(xí)，實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念、教學(xué)行為的改變，是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價值取向。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。進入高年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一些學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。經(jīng)過幾年的學(xué)校生活，學(xué)生已經(jīng)獲得一定的知識和技能，但同時他們對外部世界充滿了強烈的好奇心。這一階段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的價值觀和世界觀，兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。由于種種原因，教學(xué)中學(xué)生學(xué)得比較被動，而自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會較少；重知識、技能的掌握，輕情感、態(tài)度的培養(yǎng)的現(xiàn)象也較為嚴重。

三、教學(xué)目標

1、讓學(xué)生通過自主參與，獲得親身體驗，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2、激活學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識儲存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、經(jīng)過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

4、培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)等。

5、通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

四、教學(xué)重點

讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。鞏固和擴展所學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣和欲望。

五、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立的人格。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng)：可以進行有效、高效的信息利用；可以對信息進行關(guān)鍵性評價；可以準確地運用各種信息，并進行創(chuàng)造性的運用。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析和利用信息解決問題的能力。

六、方法措施

1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動空間。

2、在課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多渠道地獲取信息，并運用所學(xué)知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結(jié)論。

4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵性理念。教師對學(xué)生的研習(xí)活動應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。

5、精心設(shè)計任務(wù)型活動，布置開放性的作業(yè)。

七、教學(xué)模塊

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機

2、樹理想，揚帆遠航

3、體驗人生價值

4、享受學(xué)習(xí)

5、興趣是我的伙伴

6、正確正對學(xué)習(xí)壓力

7、展望未來

8、帶著焦慮上考場

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇6】

第一部分：研究性學(xué)習(xí)弘揚雷鋒精神

此次“弘揚雷鋒精神”的研究性學(xué)習(xí)給了我們一組的成員給了很大的影響。首先，此次的研究學(xué)習(xí)我們一組人員經(jīng)過研究和分析收集的資料的出了雷鋒精神在當(dāng)今時代任然具有重要的意義，雷鋒精神是一種跨時代的精神，經(jīng)久不衰。它影響著我們的生活，滲透到我們的學(xué)習(xí)、工作、社會等各個領(lǐng)域，對我們的學(xué)習(xí)、工作和社會交往產(chǎn)生了積極的影響。

雷鋒，是一個跨時代的名字，影響著一代又一大的人，雷鋒精神永葆活力的精神，開始研究這個主題時，我們一組的人都有一個疑問，為什么雷鋒精神為什么永葆活力，在當(dāng)今社會越來越被人們所重視，展現(xiàn)出越來越強的生命力及積極的具有重要影響的作用。但是隨著研究的深入，我和我們組的成員們發(fā)現(xiàn)了一個重要問題，**出了雷鋒精神永葆活力的原因：在當(dāng)今物欲橫流的社會之中，越來越多的人們?nèi)プ分鸸γ?，追求享受型的物質(zhì)生活，精神世界越來越空虛，精神的養(yǎng)料越來越缺乏，在社會生活中，與人不能以心相待，不能以誠相待，做事缺乏干勁，缺乏目標，缺乏精神動力。

雷鋒精神恰恰可以彌補人們精神領(lǐng)域缺乏精神養(yǎng)料。而近幾年來，黨**國務(wù)院大力加強精神文明建設(shè)，也為雷鋒精神釋放出蓬勃的生命力提供了前所未有的機遇，在待人處事方面雷鋒精神的助人為樂，與人為善，能給我們的社會提供準則，我們做到助人為樂，與人為善，那么人與人之間的距離就能拉近，心靈與心靈之間的距離便會拉近，人與人之間便會以心相待，以誠相待。社會才會形成我為人人積極的的良好氛圍，在工作學(xué)習(xí)上，雷鋒精神的釘子精神對我們的工作學(xué)習(xí)具有積極鞭策，激勵作用，工作上學(xué)習(xí)雷鋒精神，堅守工作崗位，熱愛自己的崗位，在平凡中創(chuàng)造不平凡，在平凡的

崗位作出工作佳績，堅持奉獻，以勞動為光榮的使命，在自己的崗位堅守，努力奮斗，則促進社會的穩(wěn)定，在平凡的崗位上為社會做貢獻，為人民做貢獻，為國家做貢獻，使得自己的精神世界得到充足，自己的精神養(yǎng)料得到補充，不在只為平庸的物資生活而奮斗，而為高雅的精神生活而奮斗。學(xué)習(xí)上雷鋒的艱苦執(zhí)著，對我們的學(xué)術(shù)具有積極的重要影響，為學(xué)要的不僅僅是嚴謹?shù)木?，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更要艱苦的奮斗精神。學(xué)術(shù)領(lǐng)域我們時常會遇到各式各樣的難題，此時雷鋒精神的艱苦奮斗執(zhí)著就能激勵著我們，無視困難，敢于與困難作斗爭，勇于突破難題，在學(xué)述領(lǐng)域創(chuàng)造自己的佳績，獲得新的突破，雷鋒精神對當(dāng)今的社會生活，具有積極的指導(dǎo)作用，鞭策激勵人們創(chuàng)造美好生活而努力奮斗。

由此可見雷鋒精神在當(dāng)今時代具有重要作用，他會永葆青春活力，釋放出全所未有的活力，在世界上傳承，作為名族精神永遠傳承下去！在研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們還存在一些不足?？偟膩碚f，小組的工作還是不錯的。首先在踐行雷鋒精神的社會實踐中，即在福利院慰問老人時我們說花的時間少了，整個活動中用了一天的時間去福利院，在福利院進行實踐活動時，我們主要是跟老人聊天，所做的實踐活動還是遠遠不夠的，活動的過程中我們也是主要以完成任務(wù)為主，缺乏一股干勁，我們的目的是為了完成研究性學(xué)習(xí)，卻沒有深入的搞清楚研究性學(xué)習(xí)的目的是為了讓我們學(xué)習(xí)雷鋒精神，將雷鋒精神弘揚下去。

掃馬路的實踐中我們，我們開始興致勃勃，很有干勁，但是干到了一半，我們就沒有了干勁沒有一種持之以恒精神，但是這種精神也是屬于一種雷鋒精神，我們也缺乏這樣的一種精神，在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后我們不能就讓它這樣

過去，我們應(yīng)該把弘揚雷鋒精神作為自己的責(zé)任，肩負起當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該完成的義務(wù)。此次的活動對我們以后的生活具有重要的影響，以后的生活之中我們應(yīng)該大力弘揚雷鋒精神，弘揚中國的美德，將雷鋒精神融入于中華名族精神之中。

雷鋒精神是一種與時俱進的時代的民族的精神在當(dāng)代具有重要的意義，它貫穿于我們的生活之中與我們的生活息息相關(guān)，弘揚雷鋒精神將它發(fā)揚光大，全心全意為人民服務(wù)，全新全意為社會服務(wù)，我為人人，建設(shè)和諧社會我們在學(xué)雷鋒活動中更是弘揚了這種精神。

在我們的學(xué)習(xí)和生活中，弘揚雷鋒精神是一項工作。

在舒適美麗的實驗高中，看著我們熟悉的同學(xué)們，讓我們從小事做起，向雷鋒學(xué)習(xí)，我是為大家服務(wù)的。

有一種不可磨滅的精神叫雷鋒精神，它是時代的光芒，永遠照耀著中華民族，照亮我們每個人的心，給我們力量，給我們精神養(yǎng)料滋潤我們的心田。

自從我們宣傳和弘揚雷鋒精神以來，自從雷鋒精神得到弘揚，在我們集團的宣傳下，學(xué)校出現(xiàn)了質(zhì)量低劣的現(xiàn)象

(1)運用雷鋒釘子精神去鼓舞自己學(xué)習(xí)

（2）愛護身邊的美麗環(huán)境，不隨手丟垃圾、積極搞好班級衛(wèi)生工作，利用自己的休息時間，默默無聞地為同學(xué)們奉獻。從自我做起，從小事做起，為大家營造干凈整潔的學(xué)習(xí)氛圍，快樂實踐。

（3）主動幫助同學(xué)，助人為樂，他們不但抓好自己的學(xué)習(xí)，還主動幫助其他進步不明顯的同學(xué)學(xué)習(xí)，以幫助他人為自己的快樂。

（4） 我們應(yīng)該文明相處，文明相待，關(guān)心他人，互相幫助。

（5）拾到東西，歸還失主，急他人之所急，為他人著想的楷模。

雷鋒精神影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。雷鋒精神在我們學(xué)校無處不在；通過我們宣揚學(xué)雷鋒的活動，同學(xué)們用雷鋒精神鼓勵自我，做到言行舉止有素質(zhì)，努力的對待學(xué)習(xí)，刻苦的為了生活去拼搏。學(xué)校和班級紀律明顯改善。學(xué)生們舉止得體，為他人著想。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的精神面貌都是全新的。

(6）同學(xué)們運用課余時間幫助他人相互幫助。

讓我們用雷鋒精神武裝自己，讓我們有更好的精神養(yǎng)料

篇二：弘揚雷鋒精神活動

信息工程系向雷鋒學(xué)習(xí)的材料

三月是一個春光明媚、生機勃勃的季節(jié)，三月更是一個講文明、樹新風(fēng)，讓雷鋒精神吹遍校園每一個角落的季節(jié)。

本班積極響應(yīng)“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”號召，從身邊的小事做起，從身邊的人幫起，開展了一系列學(xué)雷鋒活動。積極開展班級建設(shè)，組織各項活動，努力把學(xué)習(xí)雷鋒活動落到實處。學(xué)生在活動中得到鍛煉，在鍛煉中成長。

雷鋒精神像春風(fēng)一樣，席卷了學(xué)生們的心田，播下了奉獻和幫助的種子。具體來說，我們以這種方式開展工作：

一、指導(dǎo)思想。為了把此次學(xué)雷鋒活動真正落實到實處，我努力從學(xué)生的思想面貌抓起，不留于形式，把學(xué)雷鋒活動和本學(xué)期開展的文明禮儀教育活動相結(jié)合，力求改變學(xué)生的精神面貌。從而為班級的穩(wěn)定和長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定希望。

二、具體工作：

1開班會討論雷蜂精神的精髓。最終大家討論的結(jié)果一致認為，學(xué)雷鋒不只是做做好事而已，雷鋒在學(xué)習(xí)上的釘子精神、在批評和自我批評方面的敢于直言的精神、在是與非的選擇上的立場堅定的精神、在對待同志上的高度熱情的精神、在對待工作上的高度負責(zé)的精神等方面都是值得同學(xué)們認真學(xué)習(xí)的。學(xué)生們抓住了雷鋒精神的精髓——熱情和無私。

2、踐行雷鋒精神

弘揚雷鋒精神活動：本班清潔新體育場的責(zé)任

為響應(yīng)“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的號召，踐行雷鋒精神，3月14日，本班全體學(xué)生利用中午休息時間對我院新體育場進行了衛(wèi)生清掃工作。體育場是同學(xué)們揮灑汗水，放飛青春與夢想的場所，本著“服務(wù)學(xué)院，要做就做最好”的宗旨，本班同學(xué)積極努力，各盡其職，不怕辛苦，很快，體育場變得干凈而整潔。

通過這次活動，同學(xué)們都感受到了服務(wù)學(xué)院時，心里的那份快樂和自豪，深刻體會了團隊精神和力量，雷鋒精神走進了每一位同學(xué)心里，散發(fā)時代光彩。

3、結(jié)合本班文明禮儀教育開展“三要”“三不要”活動。為了深入的開展學(xué)雷鋒活動，改變同學(xué)們的精神面貌，提高他們的思想覺悟，我們班開展了“三要”（要以純潔的微笑；要以高尚的情操；要以完美的人格）“三不要”（即向不文明語言說不；向不文明行為說不；向不文明習(xí)慣說不）活動。開展評比，爭創(chuàng)文明小組、禮儀標兵。

學(xué)生們表現(xiàn)出高度的熱情和熱情。通過這次活動，對改變?nèi)嗤瑢W(xué)的整體心理面貌起到了積極的作用。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇7】

一、指導(dǎo)思想

要全面推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親身實踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，綜合運用科學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、研究性學(xué)習(xí)的目的

1、使學(xué)生獲得參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的積極態(tài)度和情緒。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的能力。

3、使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究信息和成果，培養(yǎng)愿意合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的.科學(xué)態(tài)度、不斷追求的進取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質(zhì)、高尚的科學(xué)道德。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對社會的責(zé)任感和使命感

樹立科學(xué)的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。

三、實施研究性學(xué)習(xí)的一般步驟

一般來說，研究性學(xué)習(xí)的實施可以分為五個階段:“確定主題”、“制定計劃”、“收集數(shù)據(jù)”、“總結(jié)整理”和“溝通評價”。

1、確定主體。研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)由學(xué)生自己提出或在教師的指導(dǎo)下提出。教師可以通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、抓住機遇等方式，引導(dǎo)學(xué)生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，對學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、所在都有現(xiàn)實意義，同時又是可行的、可研究的。

2、制定計劃。項目確定后，研究團隊應(yīng)著手制定具體、可行、有效的研究計劃。在研究計劃中，應(yīng)明確研究目標、主要內(nèi)容、現(xiàn)狀、時間和地點、具體實施步驟、研究數(shù)據(jù)收集的方法和工具。同時，還要明確研究團隊成員之間的分工。

3、收集數(shù)據(jù)。根據(jù)計劃中的規(guī)定，每個成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館活動、在線查詢、參觀和實驗操作等各種渠道和渠道廣泛收集數(shù)據(jù)，并做好過程記錄。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇8】

一、指導(dǎo)思想：

研究性學(xué)習(xí)活動是一門國家規(guī)定的必修課程。這門課程的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

二、課程活動目標：

1．在教師的'指導(dǎo)下，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力；

2．教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，以單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

3．通過師生共同參與，使學(xué)生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的樂趣，打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交往能力、想象力和實踐能力，學(xué)會尋找信息源，增強學(xué)生的社會意識。

三、課程設(shè)置。

本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的必修學(xué)分為3學(xué)分，每個學(xué)生至少完成1個課題研究，每周安排3個課時，本學(xué)期共58課時。

四、研究性課題：

采用教師提供選題與學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式。其中，教師提供的參考選題有：

序號課題名稱指導(dǎo)老師

1廣告與文化陸巧娣、張同江

施孝丹、袁莉娜

吳燕玉

2按揭貸款問題王斌、金立亞

顧海燕、吳芬

唐儒潔

3商業(yè)、交通選址與函數(shù)最值研究

4圓周率“π”的應(yīng)用

5developing an ad campaign周征、馮雙松

徐小玲、徐德友

6entering a new sport into the olympics

7designing a booklet

8潮汐現(xiàn)象吳業(yè)庭、陳利民

賈青

9能源的開發(fā)和利用

10能量守恒和能源危機

11關(guān)于家庭使用太陽能的調(diào)查報告吳柯軍、史可衛(wèi)

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇9】

通過情感體驗和探究實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及解決實際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會分享與合作，形成積極的人生態(tài)度。

高一年級：著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實踐和體驗提出研究的問題，嘗試研究性學(xué)習(xí)方式，體驗自己學(xué)習(xí)的樂趣。

高二年級：著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工和處理信息的能力，以及初步設(shè)計研究解決問題的方案(包括實驗設(shè)計方案)，構(gòu)建知識模型來研究、解決問題的能力。

高三年級：著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，建立良好的思維模式，初步掌握進行科學(xué)研究的方法和技能，為學(xué)生研究的發(fā)展方向奠定初步的基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

學(xué)習(xí)空間是開放的。它強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學(xué)習(xí)地點不再限于教室、實驗室和圖書館，而是要走出校門進行社會實踐、實地勘察取證、走訪專家、通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息等。

學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。學(xué)生可針對不同目標，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學(xué)科知識來分析問題、解決問題，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉發(fā)展到開放。

收集信息的渠道是開放的。學(xué)生不再單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定。

在“研究性學(xué)習(xí)”活動中，學(xué)生是主體，要以學(xué)生獨立活動為主;教師的主要任務(wù)是給予指導(dǎo)和幫助。要給予學(xué)生較多地選擇活動和自己設(shè)計、組織、主持開展“研究性學(xué)習(xí)”活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所樂，學(xué)有所得，增長才干。

與學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標不同，研究性學(xué)習(xí)將整個學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果更為重要。學(xué)生經(jīng)過一段時間的研究，可能他們最后的研究結(jié)果稚嫩可笑，不足稱道。但這并不重要，因為學(xué)生通過諸如設(shè)計課題、查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐，可以獲得對社會的直接感受，了解科研的一般流程方法，嘗試著與他人交往和合作，知道除了教材以外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)生獲得上述感受和體驗，正是研究性學(xué)習(xí)的主要目的。因此從這個意義上說，研究性學(xué)習(xí)過程本身恰恰是它要追求的結(jié)果。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇10】

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動，將“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學(xué)生作文時“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”統(tǒng)一；將“主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進行表達交流、展示成果”過程與“主動作文運用書面語言進行‘真實的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學(xué)生“實踐能力和創(chuàng)新能力”。

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》的要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會和教育形勢的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革》 原載《課程．教材．教法》20xx．3p21）。在對待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫而寫”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫好作文”；學(xué)生的“寫”──包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學(xué)習(xí)等，都是為了一個“寫好”的目的。作文教學(xué)沒有能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒有真正成為“交際的工具”──用語言文字的表達來交際、學(xué)習(xí)的工具。

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、需要書面交際的情境，激發(fā)起學(xué)生書面表達欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力的同步發(fā)展。

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動中的“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”的過程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習(xí)的主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進行表達交流、展示成果”的過程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動作文運用書面語言進行‘真實的交際’”過程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書面表達能力，還切實將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學(xué)生“實踐能力和 創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。

美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”（《美國小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實驗方案“為學(xué)習(xí)而寫作”，（《美國小學(xué)作文教學(xué)的一些特點》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認為，寫作不但是寫作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。

日本語文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會為對象。他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認識生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、．生活調(diào)查等，以社會科學(xué)的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實社會的關(guān)系，從中取得認識。野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴展到整個學(xué)科教學(xué)，認為通過生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書，這是學(xué)生自身體驗、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國教育資料》）

學(xué)習(xí)總結(jié)報告 ·學(xué)習(xí)工作報告 ·公司學(xué)習(xí)報告 ·交流學(xué)習(xí)報告 ·出差學(xué)習(xí)報告

葉圣陶老先生在《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強調(diào)了作文的兩個前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。

魏占峰在《真實的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強調(diào)：作文時“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開發(fā)與研究，從理論到實踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗。其中，書面表達交流是重要環(huán)節(jié)之一。

在單元教學(xué)之初，先安排基于學(xué)生興趣、指向?qū)W生生活問題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”活動。在活動當(dāng)中, 指導(dǎo)學(xué)生觀察探究生活、解決問題，積累寫作素材、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生為表達交際而完成作文。

我們組織學(xué)生開展的研究性作文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容類型如下：

對感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長輩住什么樣的房屋？”等。這類問題多以“是什么樣的？”的問題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。

對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等，問題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對“疑問”的解釋，具有一定的知識探究性，一般可以通過查資料的方式來完成。

對自然、社會和學(xué)習(xí)生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問題一般以“怎么辦才能達到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。

對自然、社會或?qū)W生生活中所遇到的多種對象之間關(guān)系的解釋。本類問題需要對多個（至少是兩個以上的對象進行觀察、甚至反復(fù)試驗、經(jīng)過探求多方面的原因才能得出結(jié)論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

知識產(chǎn)生背景與過程探究。如：“是誰發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類問題多源于課堂知識，隨學(xué)生問題意識的形成，也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。

專門知識實踐應(yīng)用。這類內(nèi)容有幾種情況：a、學(xué)生學(xué)了課外內(nèi)知識，由于對其感興趣，自覺地運用知識進行課外的試驗、制作；b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過了某些知識以后，以“實踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來完成?！眂、學(xué)生所學(xué)知識誘發(fā)了學(xué)生對解決過去問題的興趣。這幾種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。

綜合類型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應(yīng)用某種知識在某一次研究性學(xué)習(xí)過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

教學(xué)過程中，我們一般選擇學(xué)生能夠在短期（一般兩周）完成的“項目”，并按照分四個階段對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)。

進入問題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動要求，在教學(xué)開始，通過開設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動機，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開展研究的問題。

解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。

引導(dǎo)學(xué)生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調(diào)查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計劃進行對照，解決問題，總結(jié)整理資料，形成紀錄實踐過程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

書面作文，整理自己的研究心得或成果。

將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實物和書面材料。

全班交流展示階段。

包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學(xué)生個人、小組和班內(nèi)的研究報告與研究體會專輯、推薦發(fā)表等。

1．指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

讓學(xué)生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進行研究過程中的交流研討。

2．教師對學(xué)生的“筆記”進行隨機性的“檢查”，針對筆記對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

3．針對學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動中‘寫的困難’，有針對性地進行“專項寫作技能訓(xùn)練”和個性化的指導(dǎo)。。

具體操作時，我們重點采取以下方式：

（1）在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進行交談，挖掘?qū)W生活動過程中沒有記錄的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來。

（2）針對學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問題單一性”問題，指導(dǎo)學(xué)生換個角度思考。如學(xué)生過于單一地記錄試驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

（3）在學(xué)生進行成果加工的過程中，教師針對學(xué)生的實際進行寫作指導(dǎo)。

4．采用多元評價的方式，注重過程評價，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

（1）評價主體的多元化。學(xué)生作文的評價者有教師、學(xué)生個人、學(xué)生小組，也有家長，還有與研究性學(xué)習(xí)開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

（2）評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過程中，評價的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個方面：參與研究性作文活動的態(tài)度；在研究性作文活動中所獲得的體驗情況；研究和作文學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

（3）評價手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評價采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合的方式。

第一，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話可說。

以小學(xué)語文第六冊《記一種小動物》。教學(xué)為例。實驗班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開展了研究性活動，然后寫研究報告；對比班只布置學(xué)生觀察，然后課上指導(dǎo)學(xué)生作文。（兩個班均為50人）。結(jié)果，實驗班學(xué)生人均觀察筆記7篇，查資料1．8篇，對比班人均記觀察筆記0．6篇，查資料0．4篇；作文字數(shù)，實驗班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。

第二，豐富了學(xué)生的個性體驗，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達了真情實感。

四年級實驗班教學(xué)《寫一種工具》，教師讓學(xué)生對自己感興趣的一種工具進行調(diào)查，邱江同學(xué)專門回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中，他有這樣兩段話：“（4月13日）聽說我要調(diào)查鎬頭的變遷，老叔馬上對我說：‘現(xiàn)在誰還用這個，都用拖拉機了！’是啊，農(nóng)村的變化可真是太大了──鎬終于可以進博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國的農(nóng)村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有各的用途。這不能不說明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們在種地方面的作用越來越被現(xiàn)代化的機器取代──我們的自豪將被外國人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點心酸。我想對我們的同輩說──我們有責(zé)任呢！”

我們對三所學(xué)校五年級實驗班共160學(xué)生進行了這樣一項調(diào)查──從實驗開始到第六次研究性作文實驗中，作文課前，哪些學(xué)生能夠先將作文寫下來。結(jié)果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數(shù)字說明，僅僅經(jīng)過幾個月的實驗，在研究性作文教學(xué)中，“寫”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學(xué)生想做、愿做，能主動來做的事情。

第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書、探究生活和寫作的興趣。

下面一組數(shù)據(jù)是以所實驗學(xué)校小學(xué)三、四、五年級五個試驗班實驗前期和實驗四個月后幾項調(diào)查數(shù)據(jù)對比：平時自覺主動堅持寫日記：34：158；平時自覺、主動堅持堅持讀課外書：94：166；平時總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問題：68：128；發(fā)現(xiàn)問題以后，能夠主動思考并想辦法解決：67：123。

在實驗班級，學(xué)生寫日記的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力正在以良好的勢頭發(fā)展。而且，我們所期待的學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力”也隨著研究性作文教學(xué)的開展而得到了一定程度的提高。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇11】

為了切實貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》，保證高中新課程“研究性學(xué)習(xí)”五到位：課程落實到位，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規(guī)范教師的指導(dǎo)行為和學(xué)生的研究活動。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的一部分，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然界、社會生產(chǎn)和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。

開展研究性學(xué)習(xí)的目的：通過活動，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)道德;學(xué)會分享和合作;培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作中，教師通過對學(xué)生活動的指導(dǎo)，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從過去單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。通過研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，可以與其他學(xué)科的教師合作，加強學(xué)科間交叉和滲透，拓展學(xué)科知識面，改善了自身的知識結(jié)構(gòu)，樹立了終身求學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。通過過程性的研究性學(xué)習(xí)活動，從另外一個角度了解與觀察學(xué)生，營造了和諧的學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，建立起新型的師生平等關(guān)系。在活動過程中促進多元智能發(fā)展，培養(yǎng)了自身的科研能力。

研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)原則：研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則 、自主性原則和實踐性原則。

研究性學(xué)習(xí)小組是在老師的指導(dǎo)下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學(xué)生自主設(shè)計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關(guān)心、指導(dǎo)和評價的作用，重點在調(diào)動學(xué)生的積極性，注意尊重學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

高一年級：以培養(yǎng)學(xué)習(xí)“問題意識”為核心，以學(xué)科內(nèi)知識為載體，組織問題的背景材料研究與學(xué)習(xí)。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現(xiàn)象觀察、社會調(diào)查、科學(xué)實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導(dǎo)學(xué)生在過程中思考與分析社會、生產(chǎn)、生活現(xiàn)狀，發(fā)掘問題，提出問題。體現(xiàn)科技與人文的結(jié)合，注重學(xué)科內(nèi)綜合為主。

高二年級：以培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學(xué)生理解研究方案是如何自主設(shè)計與進行的。通過學(xué)生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學(xué)生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。體現(xiàn)科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇12】

篇一：研究性學(xué)習(xí)活動實施計劃

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的一種創(chuàng)新，旨在改變過去那種封閉、被動的狀態(tài)，使學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得到充分地體現(xiàn)。為認真落實新課改關(guān)于開展綜合實踐活動的要求，我校決定在以往開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本學(xué)期開始在四年級以上積極開展研究性學(xué)習(xí)活動。為有效實施研究性學(xué)習(xí)，具體計劃如下：

一、活動目的：

實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著重改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是研究性學(xué)習(xí)的主要目的和最根本的價值取向。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標：

1讓學(xué)生自主參與，親身體驗，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極愿望。

2激活學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識儲備，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三。通過實踐活動，學(xué)生們愿意相互合作，學(xué)會交流和分享研究信息、創(chuàng)造力和成果。

4培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進取精神，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，克服困難的意志和品德。

5通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。

三、課程內(nèi)容：

課程內(nèi)容分為兩類。

1、**性的小課題研究。本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學(xué)、技術(shù)、社會等方面的簡單研究，實現(xiàn)知識的綜合運用，提高學(xué)生解決綜合性的問題的創(chuàng)造性能力。

2、實踐性的專題調(diào)查研究，旨在使學(xué)生通過對自然、社會、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強學(xué)生對自然、社會和生活的關(guān)注。

四、基本要求：

1、研究性學(xué)習(xí)課程主要是給學(xué)生提供一個將課堂上學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容與原有知識、能力、經(jīng)驗的關(guān)系。

2研究性學(xué)習(xí)是完成小學(xué)培養(yǎng)目標的重要手段，而不是一般意義上的科學(xué)研究。

3、要面向全體學(xué)生。三年級以上所有學(xué)生都要參與，自選其中一個課題。課題設(shè)置盡可能涉及各個學(xué)科。

4、研究性學(xué)習(xí)的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結(jié)合的形成。

5學(xué)校每門學(xué)科都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。原則上三年段以上班主任為課題指導(dǎo)教師，其他教師也要參與至少一個課題的研究，可以一個教師指導(dǎo)數(shù)個課題小組，也可以數(shù)個教師指導(dǎo)一個課題小組。

五、實施步驟

內(nèi)容要點時間安排

教師學(xué)習(xí)，改變觀念，學(xué)校制定計劃

學(xué)生動員，布置選題準備第2、3周

第4、5周

學(xué)生，班級初步主題選擇，課程的第六周

報送課題，課題初步篩選，合并相近題目，確定供選課題。第7周

學(xué)生自主選擇課題，自由組成研究小組，選出組長。課題組成員共同設(shè)計方案。教師成立相應(yīng)的課題指導(dǎo)小組。第8周

課題小組獨立實施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)第9～17周

初步成果：學(xué)生撰寫調(diào)查報告、研究報告等。第18周

結(jié)果顯示，同行評議、教師評價、學(xué)校評價。第19、20周

六、實施環(huán)節(jié)說明：

1動員學(xué)生初步選題，自選后填寫統(tǒng)一設(shè)計表。

2、審題和篩選。課題指導(dǎo)教師對學(xué)生自選課題進行審議，相近的進行合并，淘汰不合理或不具備條件完成的課題。

3、學(xué)生課題研究小組的組成。學(xué)生可以自由協(xié)商組成研究小組，并根據(jù)自己的課題選出組長。對于少數(shù)未完成組合的學(xué)生，教師應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生分組。

小組組建后，由組長組織本小組同學(xué)共同討論、設(shè)計研究或調(diào)查方案，并填寫統(tǒng)一的“開題報告暨研究計劃表”。

4、實施過程監(jiān)控

①加強管理。要求學(xué)生在每次活動前認真填寫活動計劃表，或書面報送指導(dǎo)教師，每次活動后，及時填寫并上交活動情況匯報表。

② 在整個研究過程中，學(xué)生始終是研究的主體。講師只是適度參與，負責(zé)監(jiān)督、幫助和指導(dǎo)整個過程。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供咨詢、方法指導(dǎo)、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計劃，糾正研究中存在的問題的偏差。

③ 加強對學(xué)生的安全教育，特別是組織學(xué)生外出調(diào)查的活動，要報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準，確保學(xué)生的安全。

5、成果表現(xiàn)形式?？梢允钦{(diào)研報告、研究報告、小**、小創(chuàng)作、小發(fā)明、經(jīng)營業(yè)績、研討會、展示專欄、墻報等。

6、其他說明

① 在實施過程中會遇到一些操作上的問題，將逐一探索解決。② 研究性學(xué)習(xí)是一門新課程。只有在全體教師的共同努力下，我們才能逐步提高。

“研究性學(xué)習(xí)”課程實施方案

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，它首先把學(xué)生視為“完整的人”，把“**性”、“創(chuàng)造性”等視為人的本性、視為完整個性的有機構(gòu)成部分。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，研究性學(xué)習(xí)主張從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題，其內(nèi)容面向?qū)W生的整個生活世界與科學(xué)世界；從學(xué)習(xí)理念來看，每一個人的學(xué)習(xí)方式都是其獨特個性的體現(xiàn)，每一個人都有自己的研究性學(xué)習(xí)方式，課程應(yīng)遵循每一個人的學(xué)習(xí)方式的獨特性。研究性學(xué)習(xí)課程不僅要改變學(xué)習(xí)方式，更要通過改變學(xué)習(xí)方式促進每個學(xué)生個性的健康發(fā)展。

它尊重每個學(xué)生獨特的個性和具體的生活，為每個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)該充滿強烈的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時代特征。

一、研究性學(xué)習(xí)的目標

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進每一個學(xué)生、教師的個性健全發(fā)展，是推進研究性學(xué)習(xí)的主要目的，但是其基本目標是在于對學(xué)生的培養(yǎng)上，具體目標如下：

（1）讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

（2） 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提高問題解決能力、數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論能力

以及表達想法和交流成果的能力。

（3）使學(xué)生學(xué)會分享與合作。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，培養(yǎng)合作精神，學(xué)會交流和分享研究思路和成果。

（4） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。

2、 研究性學(xué)習(xí)的參與者：所有3-6年級學(xué)生。

三、研究性學(xué)習(xí)的組織管理

學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長辦公室、教學(xué)辦公室、政治教育辦公室等組成。負責(zé)整體規(guī)劃，全面部署。

四、研究性學(xué)習(xí)的實施步驟

實施要點實施者時間安排

準備階段

召開動員會，明確研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性。課題領(lǐng)導(dǎo)小組第2周

學(xué)生自主選擇課題，自由組成研究小組，選出組長。課題組成員共同制定計劃。教師成立相應(yīng)的課題指道小組課題指導(dǎo)組、課題小組第3周

實施階段

課題組確定研究性學(xué)習(xí)的研究課題；制定研究性學(xué)習(xí)的研究方案；指導(dǎo)小組參與了研究計劃的制定。

課題指導(dǎo)組、課題小組

第5至17周

第一階段

（1） 課題組開展了資料查閱、社會調(diào)查、實驗、走訪、訪談等活動，并對活動進行了記錄。

（2） 指導(dǎo)小組參與了研究進程并提供了必要的指導(dǎo)。

第二階段：

根據(jù)集體意見，課題組不斷改進和完善方法和手段，繼續(xù)開展研究。

第二階段

（1） 研究小組寫了研究報告。

（2） 評估小組對每各研究課題進行了最終評估。

總結(jié)階段1，指導(dǎo)小組總結(jié)研究課題。

2撰寫研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

指導(dǎo)組第18、19周

五、實施過程管理

1在整個研究過程中，學(xué)生始終是研究的主體。講師只是適度參與，并負責(zé)幫助和指導(dǎo)整個過程。指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生提供咨詢和方法指導(dǎo)，隨時跟蹤檢查研究進展，指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整研究計劃。

2加強對學(xué)生的安全教育，特別是組織學(xué)生外出調(diào)查的活動，要報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準，確保學(xué)生的安全。

3、成果匯報(:研究性學(xué)習(xí)活動計劃)形式?？梢允钦{(diào)研報告、研究報告、小**、小創(chuàng)作、小發(fā)明、經(jīng)營業(yè)績、研討會、展示專欄、墻報等。

第二部分：研究性學(xué)習(xí)小組活動安排

綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)小組活動安排表

篇三：研究性學(xué)習(xí)計劃

綜合實踐工作計劃

（20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期）

溫泉鎮(zhèn)社生小學(xué)

20xx.9

社生小學(xué)研究性學(xué)習(xí)工作計劃（20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，實施素質(zhì)教育，更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合實踐的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學(xué)生的知識、情感等方面的體驗。圍繞“讓學(xué)生在活動中成長，讓學(xué)生在活動學(xué)習(xí)”的教育理想，貫徹落實市教研室關(guān)于深入推進新課程改革的有關(guān)精神，進行校本課程的開發(fā)研究，建立一支穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。

二、主要措施：

（1） 師是教師指導(dǎo)：教師是綜合實踐活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師指導(dǎo)不能只注重活動形式而忽視具體活動方法的指導(dǎo)；偏重活動過程與階段，忽略活動的具體落實程度；注重書面計劃的完成，忽視過程數(shù)據(jù)的積累；主題活動不能浮出水面，缺乏深度。

（1）指導(dǎo)教師要制定學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案，編寫活動設(shè)計，參考設(shè)計：主題**、活動目標、活動準備、活動過程等。

（2）導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生活動過程中可能遇到的問題和困難有一些想法和解決方案。

（3） 講師應(yīng)明確具體任務(wù)：如何在**中選擇主題和發(fā)現(xiàn)問題？怎樣把問題變成研究課題？

指導(dǎo)活動計劃的制訂，活動計劃的內(nèi)容，做什么？怎樣做？做成什么？

可能會出現(xiàn)的問題？指導(dǎo)查閱文獻資料，需要哪些資料？可以從**找到這些資料？

如何整理資料？指導(dǎo)學(xué)會社會調(diào)查，如確定調(diào)查的內(nèi)容，確定調(diào)查的對象，設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)放調(diào)查問卷，整理調(diào)查數(shù)據(jù)，可能會出現(xiàn)的問題等。指導(dǎo)社會整理和分析數(shù)據(jù)，指導(dǎo)記錄的目的，原則和方法。

指導(dǎo)選擇成果的表現(xiàn)形式，包括文本：課題研究**；有實物類：模型、音像制品、多**產(chǎn)品、網(wǎng)頁、廣告；對選擇成就形式的原則和方法提供指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生評價自己的表現(xiàn)和研究成果：可以寫小**、活動日記等。（4）指導(dǎo)對學(xué)生進行多元化的科學(xué)評價。

（二）管理落到實處1．細化管理制度

（1） 制訂實施方案：全校綜合實踐活動課程實施方案；年段實施計劃；班級實施計劃。

（2） 成立年級研究小組，確定年級負責(zé)人和綜合實踐活動課班級。保證綜合實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)都落到實處。

（3） 建立課堂聽課制度，將課程納入六項認真考核考核。加強對課程實施情況的隨機檢查，并努力防止課程的隨機占用。

(4）提倡集體備課制度,但不提倡案例共享,每位老師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實際情況,獨立設(shè)計特色性方案,積累規(guī)范的資料.

(5）制定獎勵制度：制定科學(xué)的考核獎勵辦法，教師的綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量，作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核、晉級、職稱評定、評選先進的依據(jù)之一。對在綜合實踐活動教學(xué)中取得成績的教師，給予表彰和獎勵。

2．細化研討制度：

(1）每學(xué)期學(xué)校都要開展一次校級綜合實踐活動觀摩活動。向全校開放，及時總結(jié)、評價、記錄活動。

(2）年級組兩周一次研討形成制度，每學(xué)年每位老師在校內(nèi)上一節(jié)研討課。(3)注重規(guī)范的積累過程性資料，如：學(xué)生活動活動方案、活動日記、學(xué)生搜集的資料卡、學(xué)生調(diào)查表等。

(4)細化學(xué)生評價：對學(xué)生的評價要注重形成性評價，讓學(xué)生在課堂觀察、開放作業(yè)、專題匯報、個案調(diào)查、實際操作等評價過程中互相評價，讓家長、社會力量參與評價。

（5）繼續(xù)開展《綜合實踐活動校本化實施策略的研究》的課題研究。研究小組成員每月舉行一次活動，交流研究進展。通過課題研究，努力引導(dǎo)和推動我校綜合實踐活動的深入開展。

三、活動內(nèi)容：

綜合實踐活動課程以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“**”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗和經(jīng)歷生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本學(xué)期我校本著聯(lián)系學(xué)生生活實際，尊重學(xué)生的個性選擇與興趣愛好，立足校本，開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，從學(xué)生和學(xué)校的實際情況出發(fā)，提供以下活動參考主題：

綜合實踐活動課程主題活動方案設(shè)計

課題名稱野菜飄香

適用年級

五、六年級

作者姓名劉吉新

單位溫泉鎮(zhèn)社生小學(xué)

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇13】

在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學(xué)期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;對自然，社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會，對自我的責(zé)任感;形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)。

1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學(xué)生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。

在校內(nèi)外分別設(shè)綠化實踐基地，鼓勵學(xué)生搞各類調(diào)查活動，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強調(diào)語文，數(shù)學(xué)，自然，美術(shù)，勞動等學(xué)間的滲透與整合。

運用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經(jīng)驗，技能的綜合運用。

2、讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查報告，實際栽種，規(guī)劃設(shè)計等實踐活動中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力;以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生進行有計劃，有成效的實踐活動。

3、讓每位學(xué)生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

本學(xué)期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:

1、專題研究:本學(xué)期開展兩次專題研究活動，學(xué)生通過觀察調(diào)查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關(guān)校園綠化的研究專題。上網(wǎng)或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內(nèi)進行實地的調(diào)查和行動研究，小組合作。

2、操作實踐:

春天來臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護。

2、學(xué)生小組合作，并在美術(shù)老師指導(dǎo)下為綠地進行花圃設(shè)計，選出一兩套較好的花圃設(shè)計圖，按圖紙進行實地花圃種植。

3、植樹節(jié)前后，組織一次植樹活動。

4、在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。

5、進行市場熱銷花木調(diào)查，調(diào)查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法，寫出調(diào)查報告。

1、課時:每周二課時，安排在周二和周三下午放學(xué)后各一課時。

2、課型:

⑴方案設(shè)計型——學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單園藝知識及美術(shù)圖案知識后，綜合運用所學(xué)知識，進行花圃設(shè)計，校園綠化總體規(guī)劃設(shè)計等，要尊重學(xué)生的自我選擇，自主設(shè)計和民主交流。

⑵知識普及型——鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，到圖書館吸取有關(guān)知識，教師也可把自己的經(jīng)驗介紹給學(xué)生，要注重學(xué)生對普及知識意義的自主建構(gòu)和運用。

⑶實踐活動型——組織參觀訪問，實際練習(xí)栽種花草，進行花圃養(yǎng)護等活動。要關(guān)注學(xué)生對實踐活動過程的經(jīng)歷，體驗，感悟和探究。

⑷專題研討型——進行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎(chǔ)上進行充分而民主的討論。

⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過程經(jīng)驗和失敗過程教訓(xùn)的交流。對學(xué)生的發(fā)展來講，成功過程的經(jīng)驗和失敗過程的教訓(xùn)，是綜合實踐活動以后，學(xué)生取得的比物化成果更重要的“成果”。

⑹論文答辯型——要提倡讓學(xué)生組成“專家組”，對學(xué)生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，思辯能力和自信心理是讓學(xué)生經(jīng)歷“答辯”過程的最終目的。

3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責(zé)人。

研究性學(xué)習(xí)研究計劃【篇14】

一、課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目(活動)設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護活動的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等。一項專題的研究性學(xué)習(xí)活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

二、研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容一般包括以下三個方面：

(1)自然方面。如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。

(2)社會方面。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(3)自我方面。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團研究、學(xué)生群體與師生關(guān)系研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)性研究等。

三、研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇原則

(1)可行性。根據(jù)學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗、認識水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究課題。好高騖遠的選題，會導(dǎo)致研究難以開展，對此必須加以重視。

(2)自主性。研究性學(xué)習(xí)活動課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。

(3)生活性。研究性學(xué)習(xí)活動的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活中的問題，促進學(xué)校教育與社會的融合。

(4)實踐性。強調(diào)讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對自然、社會、人生的健康態(tài)度和正確價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。

(5)綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的'研究中都應(yīng)對自我、自然、社會作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，體現(xiàn)綜合實踐活動在普通高中課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。

(6)開放性。研究性學(xué)習(xí)活動不同于嚴格意義上的科學(xué)研究，“研究”僅僅是方式，落腳點還是“學(xué)習(xí)活動”。當(dāng)學(xué)生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。

四、研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的開發(fā)策略

(1)因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)本地本校實際，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。

(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)活動課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。

(3)適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有區(qū)域特點和學(xué)校特色的研究內(nèi)容體系，使研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機組成部分。

(4)相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。