支持性班級課程管理的研究與實踐

導讀：幼兒是多變的，他們的活動也是多變的，支持性班級課程管理及其保障系統(tǒng)也是開放、動態(tài)的。我們將在動態(tài)的管理中，去尋找真正的“適合”。

“以幼兒發(fā)展為本”是上海市新一輪幼兒園課程改革的基本思想，這一基本思想反映了對幼兒生命的珍視和發(fā)展權利的尊重。因此，積極探索以幼兒為主體的活動模式，探索最優(yōu)化的師生互動方式，在幼兒生活的活動與教師預設的活動之間尋找和諧與平衡，促使每個幼兒個體獲得主動、和諧的發(fā)展，已成為當今課程改革的重點。

我園作為上海市幼兒園課程改革的實驗基地，多年來始終在尋求著能夠適合幼兒需要的課程。作為課改實踐的一個重要的組成部分，我們對班級課程管理模式進行了改革，提出了“支持性班級課程管理”的研究與實踐方案。

一、“支持性班級課程管理”方案的研究背景

在當今幼兒園的課程管理中，班級課程管理是最薄弱的環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)課程管理模式的影響，以往的班級課程管理體現(xiàn)出以下三方面的特征：其一，以行政管理替代班級課程管理，用相對穩(wěn)定的課程設置、統(tǒng)一的課程內容和進度去要求具有不同發(fā)展水平的幼兒。其二，班級課程管理范疇狹窄。由于強調以學科為中心，造成班級課程管理的要素僅僅涉及幼兒所獲得的知識與技能。其三，班級課程管理制度剛性有余，柔性不足。在規(guī)章制度上很少去鼓勵教師發(fā)展個性，很少去關注幼兒生成的需要。

顯然，當目前的課程改革已經從原來的注重課程的標準化和統(tǒng)一性，逐步轉化為注重幼兒園課程發(fā)展與實施的多元化和自主性；從為教師提供教材轉化為給教師提供自主選擇的操作平臺；從分科教學轉向學科整合，教師開始更多地去關注課程間的平衡協(xié)調、關注幼兒的主動和諧發(fā)展。在倡導教師與幼兒在共同學習中共同成長時，原有班級課程管理模式對新一輪課改的實施與推進形成了阻礙。

為了能夠在真正意義上實現(xiàn)“讓課程去追隨孩子”，而不是“用課程去追趕孩子”，我們開展了“支持性班級課程管理”的研究和實踐。

二、“支持性班級課程管理”的主要突破

（一）實現(xiàn)了三個轉化

“支持性班級課程管理”將原先的管理、控制和評判重新定位于支持、服務和保障，力求變命令式控制為超常規(guī)的重組；變集權為分權，使班級課程管理的權利下移和共享；變課程內容的劃一化為層次性、課程進度的同步化為允許有先后、課程形式的簡單化為多樣性。

這些轉化具體體現(xiàn)在以下三個方面：

管

傳統(tǒng)課程比較強調目標的達成度，以知識為本、以章節(jié)為本、以權威為本，偏重班級課程管理中各類計劃的制訂、執(zhí)行和檢查，班級課程管理具有很強的規(guī)定性和控制性。

導

新課程強調讓教師有機會了解每個孩子在發(fā)展中的不同差異，并根據(jù)孩子的需要不斷地進行自我更新。課程管理意在體現(xiàn)：課程理念的導向——以孩子發(fā)展為本；探索研究的導向——以教師發(fā)展為本；開發(fā)課程的導向——以園為本。

細化的課程安排

傳統(tǒng)課程強調事先預設，班級課程內容和時間的安排都非常具體，沒有空間；活動間環(huán)環(huán)相扣，作息制度分秒必爭，教師無教學自主權，幼兒像陀螺一樣圍著課程轉。

彈性的課程安排

新課程實施的時間表不是一成不變的，在活動中可根據(jù)孩子的合理需要不斷地調整計劃。班級課程安排給予適度的彈性，如一日活動實行各班按需分塊活動。教師讓孩子有時間盡興地運用自己獲得的知識經驗進行假設、實踐。教師既考慮一日中不同形態(tài)課程的平衡，也考慮一周中課程形式與內容上的兼顧和園內外活動的結合，在預設與生成之間達成一種平衡。

行政監(jiān)督、檢查

傳統(tǒng)課程偏重預設目標的達成，課程規(guī)定性較明顯。行政領導用統(tǒng)一評價指標來檢查、監(jiān)督班級課程實施情況，過多地檢查評估幼兒獲得的知識量和技能的掌握情況；用定期檢查、根據(jù)幼兒指標達成度來評判教師的教學水平。評價主體的一元化，使教師始終處于被檢查和被監(jiān)督的地位，因此過多關注結果。

教師自我調控

新課程關注每個孩子的發(fā)展，教師有自主把握教育空間、根據(jù)教育對象不同的特點變換、創(chuàng)新的權利。同時，建立教師自評和他評相結合的評價機制，教師自我檢查驗證、自我調控、自我管理的主動性得到加強，教師更關注在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）實行了“四個放權”

○給教師組織一日活動在形式、類型及時間安排上的自由度，最大限度發(fā)揮教師的教學自主權，還給幼兒生成活動權。

○課程內容選擇權。教師將課程教材中的共性與班級的個性有機結合，既重視預設的內容，又重視幼兒自發(fā)生成的內容。

○針對不同教師的經驗水平，給予適度的計劃、記錄權。新教師提交流程式計劃與記錄，一般教師提交塊狀式計劃，給予骨干教師自由選擇的權利，使她們有更多的時間研讀孩子，形成各自的教學風格。因此，不同水平的教師均能根據(jù)自己的能力特點創(chuàng)造性地開展工作。

○教研組自主管理權。教研組可以自主開發(fā)與實施課程，開展課題研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，依托班級課程管理尋找到更適合孩子的教育。

面對班級課程權下移如何調控的問題，我們的基本策略是：處理好原則性與靈活性、靜態(tài)與動態(tài)之間的關系，在民主管理中抓關鍵問題，即是否在一日活動中體現(xiàn)“一切為了孩子的身心和諧發(fā)展”這一思想。

具體表現(xiàn)在以下方面：

☆一日活動中保教結合不能偏廢。

☆課程的四種形態(tài)：游戲、生活、學習、運動不能失衡。

☆組織實施中要體現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)，室內與室外，集體、個別和小組，集中和自由的和諧結合，以免顧此失彼。

☆一日作息時間僅規(guī)定相對固定的時間段，如午餐時間、點心時間、午睡時間，其余時間不作硬性規(guī)定，保證幼兒有足夠的時間與空間選擇、生成活動。

（三）建立了“四項制度”

◇建構網(wǎng)絡式教師培養(yǎng)機制，成立“名師工作坊”，使每個教師既能帶教他人，又能被別人帶教。

◇建立講故事式的培訓制度，講孩子的案例，分析孩子的行為，注重探討教師的回應策略。

◇形成對話式教研制度，教師之間、教師和園長之間開展現(xiàn)場對話，師生之間開展回憶對話，提高教師研讀孩子的能力。

◇搭建多樣式研究平臺（現(xiàn)場式、會議式、休閑式），設立相關課題進行研究，以提升教師的科研水平。

三、“支持性班級課程管理”研究與實踐的效果和評價

幾年來的課程管理實踐給我園注入了新的發(fā)展活力，幼兒園在園本課程的開發(fā)與實施中取得了一定的成績，幼兒園辦園整體水平逐年提升。我園探索型主題活動的研究獲得了上海市學校教科研成果一等獎，匯集全園教師研究成果的《奇跡，其實它很平凡》一書在全國學前教育科研成果展示會和全市中小幼研究型課程成果展示會上分別向教育部和市政府領導作了專題介紹。

教師教育行為發(fā)生轉變。教師對幼兒在自然狀態(tài)下所呈現(xiàn)的言行、需要、特點的關注與記錄趨向深入；對環(huán)境潛在教育功能的認識與利用更清晰和嫻熟；對自身教育實踐的反思能力進一步加強，形成了一個有市、區(qū)十佳教師組成的優(yōu)秀教師群體。我園教師有數(shù)十篇案例與文章發(fā)表，還多次向市區(qū)以及外國專家展示教學成果。

幼兒在諸多方面得到發(fā)展。幼兒腦袋里充滿了問號，渾身上下透著強烈的表達欲望。他們的探索充滿好奇，表達充滿想象。在家庭生活中幼兒自我管理、自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造、完成任務的毅力等方面有了一定的提高。通過對幼兒多角度、多途徑思考問題、解決問題能力方面考察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的思維方式更具有開放性，幼兒的合作精神和交往能力也得到了發(fā)展。

我們認識到：幼兒是多變的，他們的活動也是多變的，支持性班級課程管理及其保障系統(tǒng)也是開放、動態(tài)的。我們將在動態(tài)的管理中，去尋找真正的“適合”。

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《教學管理中的以人為本與制度創(chuàng)新》實踐研究

隨著我園課程改革的深入研究，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”，他們厭倦了統(tǒng)一的自上而下的單向式的學習安排；由于強調了制度管理的規(guī)范有序，忽視了教師在教學實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性的需求；重視了教師群體的統(tǒng)一管理，忽視了對教師所處教育環(huán)境的優(yōu)化。

課程改革提升了幼兒園教師的教育地位，使教師的職業(yè)生涯煥發(fā)了無限魅力，先進課改理念必然要通過教師的創(chuàng)新實踐才能轉化為幼兒的充分發(fā)展。而與之相適應，幼兒園教學管理方式面臨新的問題：

如何充分地挖掘蘊藏在教師身上巨大的學習與研究資源?

如何使教師在平凡的付出中體驗成功、體驗成長的幸福?

如何使教師自覺追求向更高層次發(fā)展的教育理想?

歸納以上問題使我們清醒地意識到：幼兒園教學管理應確立以人的可持續(xù)發(fā)展為本的管理思想，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在幼兒園的教學管理中，我們認為：以人為本，體現(xiàn)的是一種有較高理智水平的“柔性”管理，也就是一種非強制方式和非權力性影響力，在教師心目中產生潛的“流”體驗，從而讓組織意志轉變?yōu)樽杂X行為的管理。由此提出了幼兒園教學管理方式變革的主要觀點：

1．發(fā)揮教師的能動性，教師應是教學的主人，不應該聽命于他人或受拘束于重復、仿制他人，教師應該有機會在工作中發(fā)揮自己的主見，作出自己的決定，表現(xiàn)自己的教學風格，自上而下指令式的管理方式要改變。

2．營造幼兒園積極的研討氣氛和寬松的教學環(huán)境，鼓勵教師的創(chuàng)新價值，改變約束性的教學管理制度，將制度管理的束縛變?yōu)樘峁┒喾N服務條件及導向性的支持保障。

3．淡化評價的鑒定功能，凸現(xiàn)評價的教育診斷作用，建立提高教師自我反思、自主提高的評價制度與方式，形成強化激勵教師自主創(chuàng)新行為的評價機制，激發(fā)教師中蘊藏的教改積極性，總結提升新的經驗。

以下將以案例簡要闡述我園嘗試教學管理制度創(chuàng)新的主要實踐。

實踐一：新的學習研究共同體的建立

——課改研究小組

案例一：市教研室需要幼兒園提供一批探索型主題活動案例，為深入討論案例的內涵，在工作中幾位小、中、大班的骨干教師一有機會就聚集在一起交流．甚至在工作午餐時間仍在繼續(xù)討論。案例完成后他們說討論案例的過程使他們又產生許多新的想法，面臨許多要研究解決的難點問題，希望繼續(xù)討論下去。

傳統(tǒng)的以年齡班分組作為教師教研學習的主要形式，限制了教師的交流。而且，在教研學習中，園長、教研組長的作用往往大于教師群體，難以激起教師自主學習研究的欲望，難以實現(xiàn)教學研究促進保教質量最優(yōu)化的價值與功能。

一、管理者的認識

1．課改研究小組的建立，改變了教師所處的教學研究環(huán)境，把教師思考方式與學習方式進行了重新設計與調整。教師之間有了面對面的互動與直接交流的機會。研究志趣的相同，使教師在相互信任、尊重、合作的學習活動中，不斷切磋、反思、調整，感受到研究成功的快樂，體驗到自身發(fā)展的真正價值。

2．課改研究小組的建立，使教師能擺脫慣性思維和盲從心理，發(fā)揮自身的教學風格，能根據(jù)自己每天面對的幼兒發(fā)展實際，在現(xiàn)實情境下富有創(chuàng)意地開發(fā)課程，研究設計適合幼兒學習方式的新的活動樣式，使《綱要》的先進理念在落實促進幼兒發(fā)展的任務中不斷豐富和完善，也使教師在課程園本化的過程中不斷實現(xiàn)從理念到實踐的專業(yè)化發(fā)展。

二、制度創(chuàng)新——為教師提供個性化的服務措施

教師們形成了一個以課改“熱點”問題為研究項目的不同研究小組，為確保課改研究小組形成各自的自主、有效的活動機制，保證教育資源的運作效益，使教師都能得到良好的學習與研究條件，從管理上提出了“三服務”措施。

服務之一，即研究經費的提供。要求教師所在的課題研究組自報研究課題計劃，提出預算，以學期為核算撥發(fā)活動經費，保障小組書籍資料費用，以及利用工余時間探討整理資料的勞務費和多樣化活動組織方式所需費用。

服務之二，即指導專家的聘請。根據(jù)研究小組的需求，聘請各領域的專職教科研指導專家，幫助和推動教師的學習研究項目不斷深入，滿足提高教師專業(yè)發(fā)展所需的技術支持。

服務之三，即園長幫助教師總結，促進成果轉化。幫助研究小組或教師個人在階段總結基礎上，將教師研發(fā)的實踐經驗進行理性抽練、歸納、梳理并系統(tǒng)地整理形成新的成果進行推廣，并將推廣成果轉化為園本培訓的內容或區(qū)師訓基地教材內容。

三、實踐的效果

1．由教師中自發(fā)性地出現(xiàn)的第一個學習型研究群體至今，我國已相繼建立了9個課改研究小組。在“滿足兒童發(fā)展需要，科學有序地實施教育”的園本化課程理念指導下，我園將研究小組分別研發(fā)、使用的課程經驗技術化，共完成了關于“幼兒小組活動中深層次問題管理技術的研究”“兒童計劃書活動生成價值與指導技術”等25項教學成果，其中某些成果曾獲上海市科研成果一、二、三等獎，有5個課改研究小組分別被評為全國巾幗文明崗、市新長征突擊隊等全國、市級先進集體。課改研究推出了一批具有幼兒園活動樣式創(chuàng)新能力的青年教師領頭羊，有6位青年教師共8次參加全國、市級教育經驗交流。

2．以往的按年齡班教師統(tǒng)一劃分的教研組自上而下的垂直式的教學管理運作方式也隨之更改，管理方式的改變有利于促進課程實施與研究的優(yōu)質化，有利于具有共同志趣的教師學習共同體開展形式多樣化的學習與研究，形成了主動、活躍、民主的交流，同時創(chuàng)造形成了多種良好的學習交流方式。

研究性的學習組織，實現(xiàn)了教師在學習與研究中的自主，即自主選擇、自由結合、自選課題，自覺探索，自訂規(guī)則，激發(fā)教師主動參與，使教師在這種組織中能獲得持久發(fā)展的動力。

數(shù)學生活課程的探索性研究

《幼兒園教育綱要》（試行）明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”，教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中?！泵妆R主張的“快樂足球”使中國足球隊第一次闖近了世界杯，因此，我們也主張“快樂數(shù)學“、”輕松數(shù)學“（在活動中努力探討設計生活化、游戲化的數(shù)學生活活動，建構自主學習和快樂學習的模式，促進幼兒能力與個性的發(fā)展）。杜威曾說：“教育應是生活本身而不是生活的準備。”幼兒園數(shù)學教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。

一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學教育現(xiàn)象，作為數(shù)學教育的題材。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細等都能潛移默化孩子的感性認識，并通過活動上升為理性的認識。又如在《有趣的數(shù)字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘、郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經驗。

另一方面要把數(shù)學教育內容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，讓學習服務生活、提高生活質量。我在小班開展《認識圖形》的系列活動中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形，墻上的各種圖形及圖形組合，通過讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁，給小動物喂餅干等游戲化的活動形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動學習，鞏固對圖形及圖形組合的認識。又如《按物體的長短、大小排列》的活動，讓幼兒在愉快吃點心的過程中，自然地比較圓筒餅干的長短，并按長短進行排序；布置“小魚吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚嘴邊有規(guī)律地貼上一個“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚嘴邊就多幾個泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長和老師都很擔心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過該活動，不愛喝水的小朋友都爭先恐后地自覺飲水，離園前都很開心地拉著家長的手一起數(shù)著小魚所吐的泡泡數(shù)，家長和孩子一起學數(shù)數(shù)，一起按各種規(guī)律排序，家長們都很滿意。這個活動在真實的生活中自然地滲透數(shù)學教育，這樣能使幼兒在一具比較長的時間內，在一個寬松的環(huán)境中積累各種經驗，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學習的情況和學習難點，列準確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應用題的活動中，通過把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應用題的活動中，通過戶外體育活動，有意識地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個圈，投了兩個圈，我手里還有幾個圈？在活動中為幼兒創(chuàng)設和利用提供探索的機會與條件，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

現(xiàn)代教育就是生活、生長和經驗的改造，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育。開展數(shù)學生活課程效果明顯，期初與期末測試中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進步。我們要努力探索在數(shù)學生活課程中培養(yǎng)和形成幼兒主動學習的教育行為策略，促進每個幼兒在不同水平上的提高。

工程可行性研究報告實用

假如您要尋找優(yōu)質文章，我們建議您閱讀“工程可行性研究報告”。在我們的學習和工作中，書寫報告是必不可少的。在日常工作中，我們最常見到的公文就是報告。那么，一篇報告通常如何撰寫呢？每個人都有成為更出色版本的自己的機會和義務。

工程可行性研究報告 篇1

第一章 總論

總論作為可行性研究報告的首要部分，要綜合敘述研究報告中各部分的主要問題和研究結論，并對項目的可行與否提出最終建議，為可行性研究的審批提供方便。

一、項目背景

(一)項目名稱

(二)建設性質:指新建或改擴建

(三)項目建設單位、法人代表、所有制形式

(四)項目擬建設地點

(五)承擔可行性研究的單位及法人代表(或負責人)

(六) 項目可行性研究報告編制依據(jù):支持該項目的經濟政策和產業(yè)政策。包括國家產業(yè)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展產業(yè)經營的有關方針政策，我市本項目所屬行業(yè)的中長期發(fā)展規(guī)劃及城市規(guī)劃的要求，自治區(qū)對項目建議書的審定意見等。可行性研究報告編制依據(jù)要引用相關法規(guī)、政策、規(guī)劃的目錄和文號。

(七)可行性研究報告編制范圍

(八)可行性研究報告編制原則

(九)可行性研究報告編制工作概況

1、項目建設的必要性

2、項目發(fā)展及可行性研究工作概況

二、可行性研究報告結論

在可行性研究中，對項目的產品銷售、原料供應、生產規(guī)模、廠址(建設地址)、技術方案、資金總額及籌措、項目的財務效益和國民經濟、社會效益等重大問題，都應得出明確的結論?？尚行匝芯拷Y論包括。

(一)市場預測和項目建設規(guī)模

(二)原材料、燃料和動力供應(或供水、供暖方式)

(三)廠址(建設地址)

(四)項目工程技術方案

(五)環(huán)境保護

(六)項目建成后的組織及勞動定員

(七)項目建設進度

(八)投資估算和資金籌措

(九)項目財務和經濟評價

(十)項目綜合評價結論

1、綜合評價:項目建設的必要性、可行性、技術先進性，經濟合理性，環(huán)境評價等。

2、論證結論

三、主要技術經濟指標表

在總論部分中，可將研究報告中各部分的主要技術經濟指標匯總，列出主要技術經濟指標表，使審批和決策者對項目全貌有一個綜合了解。

四、存在問題及建議

對可行性研究中提出項目的主要問題進行說明并提出解決的建議。

第二章 項目背景及必要性

這一部分主要應說明項目的發(fā)起過程，提出的理由，前期工作的發(fā)展過程，投資者的意向，投資的必要性等可行性研究的工作基礎。為此，需將項目的提出背景與發(fā)展概況作系統(tǒng)敘述，說明項目提出的背景，投資理由，在可行性研究前已經進行的工作情況及其成果，重要問題的決策和決策過程等情況。在敘述項目發(fā)展概況的同時，應能清楚地提出本項目可行性研究的重點和問題。

一、項目提出的背景:

闡述項目提出的理由和主要依據(jù)，如國家和地區(qū)產業(yè)政策、行業(yè)規(guī)劃、投資方向、市場因素，政府部門的有關文件和決定等。

二、項目發(fā)展概況

項目發(fā)展概況是指項目在可行性研究前所進行的工作情況，包括:

(一)已進行的調查研究項目及成果

※(二)實驗、試制工作(項目)情況

(三)建設地址初勘和初步測量工作情況

(四)項目建議書的編制、提出及審批過程

三、項目建設的必要性及目的意義:

分析闡述項目建設對調整農業(yè)產業(yè)結構和農村經濟結構，開發(fā)利用農業(yè)資源，改善農業(yè)生產條件和生態(tài)環(huán)境，培育壯大主導產業(yè)，提高農業(yè)科技含量，增強龍頭企業(yè)的輻射帶動能力、增加農民收入，提高企業(yè)效益，發(fā)展城市建設，促進我市經濟建設等方面產生的積極作用及社會效益。

第三章 建設條件

一、項目區(qū)概況

1、地理位置及區(qū)域范圍

2、自然資源狀況:包括水文、氣象、土壤、河流水系等。

3、社會經濟條件

4、基礎設施

5、社會經濟狀況(農業(yè)):包括耕地面積、農村人口及農業(yè)勞動力，項目所在市產業(yè)結構、國內生產總值、財政收入、農民人均收入情況等。

6、項目關聯(lián)產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀:產前、產中、產后的發(fā)展現(xiàn)狀(農業(yè))。

7、項目建設地點選擇:按照影響項目經濟效益、社會效益、投資等方面做對比分析比較，選擇建設地點。

8、環(huán)境條件分析

9、各種費用比較

10、地形、地貌、地質的比較

二、項目實施的有利條件

1、政策環(huán)境

2、資源優(yōu)勢

3、市場優(yōu)勢

4、基礎設施條件:包括給排水、供暖、供電、交通、效能、運輸、通訊、能源及市場建設狀況等。

三、主要障礙因素及解決方案

第四章 建設單位基本情況

(屬工農業(yè)和經營性項目)

一、建設單位概況:發(fā)展歷程、現(xiàn)有產品類型，主營業(yè)務，企業(yè)制度，管理模式，人員結構等。

二、研發(fā)能力:企業(yè)自身及其技術信托單位的科研開發(fā)能力。

三、企業(yè)財務狀況:企業(yè)的資產負債及損益情況，銀行信用等級等。

第五章 市場分析與銷售方案

(屬工農業(yè)和經營性項目)

一、市場分析

1、產品市場供求現(xiàn)狀:國內外市場相關產品的供求狀況。重點調查目前國內同行企業(yè)的布局及生產銷售情況。

2、產品市場前景分析:分析預測項目產品未來的市場需求量及本企業(yè)的競爭優(yōu)勢和所占市場份額。

3、項目產品的市場競爭優(yōu)勢:項目產品成本、價格、行業(yè)標準、質量要求和項目產品供需對同類產品價格變化的影響程度等。

二、產品生產及銷售方案

根據(jù)市場前景分析，提出項目產品的市場定位、生產規(guī)模、預期銷售目標。

三、銷售策略和營銷模式

四、銷售隊伍和銷售網(wǎng)絡建設

第六章 項目建設方案

一、建設任務和規(guī)模

二、項目規(guī)劃和布局

三、生產技術方案及工藝流程

四、項目建設標準和具體建設內容

凡由本項目投資的所有單項工程、配套工程均屬項目組成的范圍。

1、建設標準

項目產品技術參數(shù)、工藝流程、主要工藝設備選擇、主要原材料消耗指標等。

2、總平面布置

3、占地面積及分析

4、土建工程

(1)主要建、構筑物的建筑特征及結構設計

(2)特殊基礎工程設計

(3)建筑材料

(4)附屬設施

(5)綠化

(6)其他

5、其他工程

(1)給排水工程

(2)暖通工程

(3)電器工程

工程可行性研究報告 篇2

一、燃氣管道項目可行性研究報告所要探索的主要內容，重點分為以下幾個部分。

背景調查包括國家政策規(guī)劃調整，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、競爭力分析以及由此得出的對未來發(fā)展的前景預測。由大環(huán)境帶動研究該項目開發(fā)的必要性和可行性，以及后期進一步對項目市場營銷的準確定位。

這一部分應該重點包括廠址建設的選擇規(guī)劃以及工藝設備和工程技術的綜合考量。廠址選取應重點考慮規(guī)模及具體建設條件;工藝設備及技術支持則應重點列出實際可實施方案。這是整個可行性研究報告實施首先應該解決的基本問題。

項目實施需要應用的原材料、廠址建設、工藝設備的引進、人力資源的調度以及后期工程的維護保養(yǎng)，都應納入財務成本預算的范疇。此外，除去經濟方面的成本考慮，也應結合看待項目對于周邊綜合環(huán)境的影響并最大化消除不必要的資源損耗。

即為該項目核心價值的體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在：對國家政策的落實情況、技術應用改進情況、對于本地或本區(qū)域環(huán)境影響、資源配置結構的優(yōu)化以及對當?shù)亟洕恼衽d。

主要包括對燃氣管道項目市場、技術、資源、技術、設備、資金、環(huán)境風險等一系列風險因素的進行吸納和評估，并制定出最切實有效的解決方案。

該方面可從前期項目各項實際投入對比后期具體某段時間內實際資本回收度進行舉例分析驗證。該項只能用作理論參考，存在一定的可行度，實際情況需要結合當?shù)厍闆r綜合考慮。

工程可行性研究報告 篇3

20xx軟件工程可行性研究報告范文

1 引言。

1編寫目的：

可行性研究的目的是為了對問題進行研究，以最小的代價在最短的時間內確定問題是否可解

經過對此項目進行詳細調查研究，初擬系統(tǒng)實現(xiàn)報告，對軟件開發(fā)中將要面臨的問題及其解決方案進行初步設計及合理安排。明確開發(fā)風險及其所帶來的經濟效益。本報告經審核后，交軟件經理審查。

1.2 項目背景：

開發(fā)軟件名稱：超市進銷存系統(tǒng)。

項目任務提出者：老師。

項目開發(fā)者：shu408157847。

用戶：超市。

實現(xiàn)軟件單位：學校

項目與其他軟件，系統(tǒng)的關系：

本項目采用客戶機/服務器原理，客戶端的程序是建立在Windows NT 系統(tǒng)上以Microsoft Visual C++為開發(fā)軟件的應用程序，服務器端采用Linux 為操作系統(tǒng)的工作站，是采用Oracle 8的為開發(fā)軟件的數(shù)據(jù)庫服務程序。

1.3 定義：

[專門術語]：

[縮寫詞]：

1.4 參考資料：

《軟件工程導論》，張海藩，清華大學出版社。

《實用軟件工程》，鄭人杰等，清華大學出版社。

2.可行性研究的前提

2.1要求

主要功能：

性能要求：

對服務器上的數(shù)據(jù)必須進行及時正確的刷新。

輸出要求：數(shù)據(jù)完整，詳實。

輸出要求：簡捷，快速，實時。

安全與保密要求：權限不同

完成期限：預計六個月，即截止20xx年12月8日。

2.2目標：

系統(tǒng)實現(xiàn)后，大大提高旅游局的機票預定服務效率超市的管理水平。降低誤差，減少開銷

2.3條件，假定和限制

建議軟件壽命：5年。

經費來源：。

硬件條件：服務器sun工作站，終端為pc機。

運行環(huán)境：Linux

數(shù)據(jù)庫：Oracle8

投入運行最遲時間：20xx/04/04

2.4可行性研究方法

2.5決定可行性的主要因素

1 經濟可行性

成本/效益分析結果，短期-長期利益分析。

技術可行，現(xiàn)有技術可完全承擔開發(fā)任務。

操作可行，軟件能被原有工作人員快速接受。

3.技術可行性分析

3.1系統(tǒng)簡要描述

3.2處理流程和數(shù)據(jù)流程

3.3環(huán)境可行性

3.4 人員可行性：操作宜學

3.5 效益分析

投資回收周期

2.3年

4.5敏感性分析

設計系統(tǒng)周期為五年, 估計最長可達10年

處理速度:一般查詢速度

關鍵數(shù)據(jù)查詢速度:

5。法律因素

6。其他可供選擇的方案

7.結論意見

由于投資效益比遠大于100%, 技術、經濟、操作都有可行性，可以進行開發(fā).

延伸閱讀：軟件可行性研究報告寫作提綱

一、 概述

簡述項目提出的背景、技術開發(fā)狀況、現(xiàn)有產業(yè)規(guī)模;項目產品的主要用途、性能;投資必要性和預期經濟效益;本企業(yè)實施該項目的優(yōu)勢。

二、 技術可行性分析

1、項目的技術路線、工藝的合理性和成熟性，關鍵技術的先進性和效果論述。

2、產品技術性能水平與國內外同類產品的比較。

3、項目承擔單位在實施本項目中的優(yōu)勢。

三、 項目成熟程度

1、成果的技術鑒定文件或產品性能檢測報告、產品鑒定證書。

2、產品質量的穩(wěn)定性，以及在價格、性能等方面被用戶認可的情況等。

3、核心技術的知識產權情況。對引進技術的消化、吸收、創(chuàng)新和后續(xù)開發(fā)能力。

四、 市場需求情況和風險分析

1、國內市場需求規(guī)模和產品的發(fā)展前景、在國內市場的競爭優(yōu)勢和市場占有率。

2、國際市場狀況及該產品未來增長趨勢、在國際市場的競爭能力、產品替代進口或出口的可能性。

3、風險因素分析及對策。

五、 投資估算及資金籌措

1、項目投資估算

2、資金籌措方案

3、投資使用計劃

六、 經濟和社會效益分析

1、未來五年生產成本、銷售收入估算。

2、財務分析：以動態(tài)分析為主，提供財務內部收益率、貸款償還期、投資回收期、投資利潤率和利稅率、財務凈現(xiàn)值等指標。

3、不確定性分析：主要進行盈虧平衡分析和敏感性分析，對項目的抗風險能力作出判斷。

4、財務分析結論

5、社會效益分析

七、 綜合實力和產業(yè)基礎

1、企業(yè)員工構成(包括分工構成和學歷構成)

2、企業(yè)高層管理人員或項目負責人的教育背景、科技意識、市場開拓能力和經營管理水平。

3、企業(yè)從事研究開發(fā)的人員力量、資金投入，以及企業(yè)內部管理體系等情況。

4、企業(yè)從事該產品生產的條件、產業(yè)基礎(包括項目實施所需的基礎設施及原材料的來源、供應渠道等)。

八、 項目實施進度計劃

九、 其它

1、環(huán)境保護措施

2、勞動保護和安全

3、必要的證明材料

(1) 特殊行業(yè)許可證(如食品、農藥、醫(yī)藥、化肥產品生產許可證及批文);通信產品入網(wǎng)許可證;公共安全產品生產許可證;壓力容器生產許可證等。

(2) 可提供項目立項證明、高新技術企業(yè)證書、產品質量認證、環(huán)保證明;產品訂貨意向、合同等補充材料。

十、 結論

工程可行性研究報告 篇4

3.1 工程承包項目建設場址所在位置現(xiàn)狀

3.1.1 項目建設地地理位置

3.1.2 項目建設地土地權類別

3.1.3 項目建設地土地利用現(xiàn)狀

3.2 工程承包項目場址建設條件

3.2.1 項目建設場址地形、地貌、地震情況

3.2.2 項目建設場址工程地質與水文地質

3.2.3 項目建設場址經濟條件

3.2.4 項目建設場址交通條件

3.2.5 項目建設場址公用設施條件

3.2.6 項目建設場址防洪、防潮、排澇設施條件

3.2.7 項目建設場址法律支持條件

3.2.8 項目建設場址氣候條件

3.2.9 項目建設場址自然資源條件

3.2.10 項目建設場址人口條件

3.3 工程承包項目建設地條件對比

3.3.1 項目建設條件對比

3.3.2 項目建設投資對比

3.3.3 項目運營費用對比

3.3.4 項目推薦場址方案

3.3.5 項目場址位置圖

第4章：工程承包項目技術方案、設備方案和工程方案

4.1 工程承包項目技術方案

4.1.1 項目生產方法

4.1.2 項目工藝流程

4.1.3 項目技術來源

4.1.4 推薦方案工藝流程圖

4.2 工程承包項目設備方案

4.2.1 項目主要設備選型

4.2.2 項目主要設備來源

4.2.3 推薦方案的主要設備

4.3 工程承包項目工程方案

4.3.1 項目工程建設內容

4.3.2 項目特殊基礎工程方案

4.3.3 項目工程建設規(guī)模

4.3.4 項目建筑安裝工程量估算

4.3.5 項目主要建設工程一覽表

工程可行性研究報告 篇5

鄂前旗毛蓋圖蘇木位于毛烏素沙漠腹部，自然生態(tài)環(huán)境嚴重惡化，草場逐年退化，十年九旱，沙塵暴頻發(fā)，是邊遠地區(qū)。本項目建設十分必要，一是盡快解決貧困人口脫貧致富，是毛蓋圖蘇木一切經濟建設的首要問題，所以有必要認認真真、切切實實解決這一重大問題。二是隨著農村牧區(qū)經濟不斷發(fā)展，改造沙漠，推動生態(tài)建設，恢復草場植被，給子孫后代留下“山川秀美”壯麗草原，有必要舍飼圈養(yǎng)、休牧、禁牧、退牧還草。而高效益、高附加值的養(yǎng)殖業(yè)正適合于這個形勢。項目的提出正是現(xiàn)階段農村牧區(qū)生態(tài)建設的必要。三是毛蓋圖蘇木是個純牧業(yè)蘇木，而且以土種山羊和綿羊為主體經濟，經濟結構單調，單位產量不高，且品質不優(yōu)，效益低。因此，有必要以畜種改良為主調整優(yōu)化牧業(yè)經濟結構，大力全面發(fā)展優(yōu)質畜牧業(yè)，提高現(xiàn)代畜牧業(yè)的經濟效益和結構優(yōu)勢。現(xiàn)階段正是產業(yè)結構調整的關鍵時期，因此，項目的提出正是畜牧業(yè)經濟發(fā)展的必要要求，從各個方面考慮，多方面考查，建設小尾寒羊良種繁育工程是當?shù)匦竽翗I(yè)經濟發(fā)展的重要出路。

工程可行性研究報告 篇6

單位：萬元

項目 3000萬元—1億元 1億元—5億元 5億元—10億元 10億元—50億元 50億元以上

編制項目建設書 6—14 14—37 37—55 55—100 100—125

編制可行性研究報告 12—28 28—75 75—110 110—200 200—250

評估項目建議書 4—8 8—12 12—15 15—17 17—20

評估可行性研究報告 5—10 10—15 15—20 20—25 25—35

咨詢評估項目 500萬元 以下 500萬元～1000萬元 1000萬元～ 3000萬元

編制項目建議書 1～1.5 1.5～2.5 2.5 ～ 6

編制可行性研究報告 2～4 4～6 6 ～12

評估項目建議書 0.5～1 1～1.5 1.5 ～ 4

評估可行性研究報告 1～1.5 1.5～2.5 2.5 ～ 5

注：1、估算投資額是指項目建議書或可行性研究報告的估算總投資額

2、建設項目的具體收費標準，根據(jù)估算總投資額在相對應的區(qū)間內插入法計算。

3、根據(jù)行業(yè)特點和各行業(yè)內部不同類別工程的復雜程度，計算咨詢費用時可分別乘以行業(yè)調整系數(shù)和工程復雜程度調整系數(shù)

工程可行性研究報告 篇7

一、項目管理措施

二、勞動保護與安全施工

(一)勞動保護

(二)安全施工

四、招標方式和招標范圍

五、項目實施進度計劃

年產480萬噸礦渣微粉生產線項目可行性研究報告

1項目申報單位情況

1.1項目概況

1.2投資方基本情況

1.3投資方式

1.4經營期限

1.5項目提出的依據(jù)及必要性

1.6報告編制依據(jù)

1.7工作范圍

1.8設計原則及指導思想

1.9設計特點

1.10建廠條件

1.11主要技術經濟指標

2擬建項目情況

2.1產品市場分析

2.2生產工藝技術方案

2.3電氣及自動化技術方案

2.4建筑結構技術方案

2.5給水與排水技術方案

2.6通風及空氣調節(jié)技術方案

2.7勞動安全及職業(yè)衛(wèi)生

2.8消防

2.9組織機構、勞動定員及人員培訓

2.10建設進度設想

3建設用地及相關規(guī)劃

3.1廠區(qū)概況

3.2總平面布置

3.3豎向設計及場地雨水排除

3.4交通運輸

3.5綠化

3.6總圖運輸技術指標

3.7土地綜合利用

4資源和能源耗用分析

4.1原、燃材料

4.2供電

4.3供水

4.4建設用地

4.5節(jié)約與合理利用能源

4.6合理利用資源

5環(huán)境影響評價

5.1概述

5.2設計依據(jù)及環(huán)境保護標準

5.3主要污染物種類及性質

5.4環(huán)境保護措施及預期效果

5.5環(huán)保管理及檢測機構

5.6環(huán)保投資

5.7環(huán)境影響評價

6擬建項目招標方案

7經濟與社會效益分析

7.1投資估算

7.2財務評價

7.3社會效益分析

7.4財務評價附表

工程可行性研究報告 篇8

總論作為可行性研究報告的首要部分，要綜合敘述研究報告中各部分的主要問題和研究結論，并對項目的可行與否提出最終建議，為可行性研究的審批提供方便。

一、項目背景

(一)項目名稱

(二)建設性質:指新建或改擴建

(三)項目建設單位、法人代表、所有制形式

(四)項目擬建設地點

(五)承擔可行性研究的單位及法人代表(或負責人)

(六)項目可行性研究報告編制依據(jù):支持該項目的經濟政策和產業(yè)政策。包括國家產業(yè)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展產業(yè)經營的有關方針政策，我市本項目所屬行業(yè)的中長期發(fā)展規(guī)劃及城市規(guī)劃的要求，自治區(qū)對項目建議書的審定意見等?？尚行匝芯繄蟾婢幹埔罁?jù)要引用相關法規(guī)、政策、規(guī)劃的目錄和文號。

(七)可行性研究報告編制范圍

(八)可行性研究報告編制原則

(九)可行性研究報告編制工作概況

1、項目建設的必要性

2、項目發(fā)展及可行性研究工作概況

二、可行性研究報告結論

在可行性研究中，對項目的產品銷售、原料供應、生產規(guī)模、廠址(建設地址)、技術方案、資金總額及籌措、項目的財務效益和國民經濟、社會效益等重大問題，都應得出明確的結論?？尚行匝芯拷Y論包括。

(一)市場預測和項目建設規(guī)模

(二)原材料、燃料和動力供應(或供水、供暖方式)

(三)廠址(建設地址)

(四)項目工程技術方案

(五)環(huán)境保護

(六)項目建成后的組織及勞動定員

(七)項目建設進度

(八)投資估算和資金籌措

(九)項目財務和經濟評價

(十)項目綜合評價結論

1、綜合評價:項目建設的必要性、可行性、技術先進性，經濟合理性，環(huán)境評價等。

2、論證結論

三、主要技術經濟指標表

在總論部分中，可將研究報告中各部分的主要技術經濟指標匯總，列出主要技術經濟指標表，使審批和決策者對項目全貌有一個綜合了解。

四、存在問題及建議

對可行性研究中提出項目的主要問題進行說明并提出解決的建議。

“草根式”課程理念與課程管理

課程的真正生長點在幼兒園。課程的開發(fā)與實施應由幼兒園教師、家長共同參與和討論。課程建設的這種民主決策精神與開發(fā)行為，被國外稱之為“草根式”參與?！安莞健闭n程理念主張國家要賦予學校課程決策自主權，從改革上、措施上給予學校以彈性空間，學校則一方面要賦予教師參與課程開發(fā)或建設的權利和責任，提高教師參與課程開發(fā)的知能，另一方面，也要賦予家長、社區(qū)人員參與課程建設的權利與機會。

在課程建設中，學校是課程建設的“根”。這是“草根式”課程理念的核心思想。只有在學校這塊土壤中播下改革的種子，改革才會生長和發(fā)展?；谶@一理念，我們認為：教師應該是課程改革的積極推動者；教師是和孩子直接交往和親密接觸的人，教師最了解孩子具體的、特定的需要；教師希望能夠發(fā)表自己的建議，通過參與課程決策過程，會更深刻地理解課改，并在行動上自覺進行研究與實踐。這種“自下而上”的課程建設特征和“參與性、專業(yè)自主性、民主決策性”等課程管理研究特點，給我園管理帶來了新變化。

一、建立課程項目實踐研究群體

借鑒“草根式”理念，我園首先對管理模式進行改革，由過去的科層式“金字塔”形狀向“組織分權”管理方式轉化，將管理重心下移。積極探索將園長與教師團隊、教師團隊與教師個體之間決策權力和職責下放，形成職責再分配過程，使教師獲得課程決策權和實施經驗，并對自己的能力充滿信心。

為了避免幼兒園課程領導小組的課程決策帶來的課程實施整齊劃一的弊端，我們自下而上地根據(jù)教師的經驗、特點和個人興趣，采用自行報名方式，成立了課程專題研究團隊——“項目小組”，每一“項目小組”在組長帶領下，通過共同設計項目計劃、共同開展課程實踐、共同參與課程決策與評估，來開展課改實踐。

幼兒園課程領導小組制定課程計劃，編寫課程目標、教材內容、實施方式、評估要求，然后由項目小組帶著問題進行實踐，以連環(huán)跟進、問題驅動、研討等形式，完善課程方案，調整課程計劃，決策課程實施內容與形式。將課程決策理念轉變?yōu)轷r活的實踐，建構教師團體及教師個體自身的創(chuàng)意和創(chuàng)造力自律自主驅動的主體意識，改變了教師習慣于“自上而下”的垂直課程決策方式，形成“自下而上”的以教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制。

在課程決策實施過程中，我們主要采用遞進式實踐反思、同伴互助反思、專家引領和骨干示范等方法，通過“個體設計—互動對話—分析調整—現(xiàn)場觀摩—互動對話—形成課例’的環(huán)節(jié)，對課程實施的內容、方法、原則、評價等進行重新調整或選擇，形成了具有系統(tǒng)性、操作性、合作性、分享性實踐操作載體——“共享課例”。

我園的“共享課例”以某一主題為引領，劃出學習、閱讀、生活、游戲、資源、環(huán)境、材料等板塊，每一板塊均列出與主題有關的活動目標、內容、途徑、策略與方法，有相關集體活動和個別化學習的具體操作方案?？紤]到部分教師尤其是青年教師教學經驗不足的限制，共享課例中還專門列出由骨干教師撰寫的設計意圖、教學建議和課后反思，供大家學習、借鑒和研究。共享課例用開放、滾動的形式，將課程的40％空間留給教師自由發(fā)揮，使教師的課程實踐經驗得以及時補充進課例中。

課程決策是一個動態(tài)的過程，教師面臨著課程實際情況對已形成的課程決策內容進行再判斷和選擇。這期間，園長與教師團隊在課程項目實踐中的關系是：前者是導向、服務和激勵，后者是開放、對話和重構。園長幫助教師團隊明確課程選擇方向，引領教師基于新課程的“研究性”“生成性”“主體性”和“開放性”的特點，在班級層面上邊進行教育活動、邊進行課程決策，激勵教師在課程活動的實際情景中自主、靈活地決定和開發(fā)課程。

而教師團隊通過彼此開放的心態(tài)和開放的研討氛圍，在對話交流中重構課程知識結構和課程實踐體系。園長在課程設置、課程內容、課程實施、課程資源的開發(fā)與利用以及課程評價等方面賦予教師團隊和教師個體較大的自主權。

二、完善課程實踐研究的矩陣組織

在管理權力重心下移直至面向問題的課程專題項目研究群體的情況下，園長管理重點是如何創(chuàng)造一個良好的課程實踐生態(tài)環(huán)境和學識氛圍，創(chuàng)造一個智慧共享的條件。因此，我園在課程管理中建立了柔性化的矩陣結構。矩陣結構是一種既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系；既講分工又講協(xié)作，將集權化與分權化結合起來的、以工作任務為目標的組織結構。（如圖所示）

在課程實踐研究的矩陣組織結構中，縱向為領導層面的信息流，橫向為教師研究層面的信息流?？v向的領導信息流方向一方面體現(xiàn)為管理的方向及其影響，另一方面也體現(xiàn)為支持和服務功能，努力為課程發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，為那些面向問題的課程專題項目研究組創(chuàng)造研究平臺；橫向的研究信息流則主要圍繞課程開發(fā)實施的目標，有機整合教育教學資源，從事課程實踐創(chuàng)新和課程發(fā)展。它是從面向問題課程專題項目組作為課程實踐創(chuàng)新活動的基本細胞或單元，事實上是一個課程研究實踐共同體。它的形成是一個過程，是教師擁有一個共同的關鍵點，共同致力于能解決一組問題并承擔解決問題的任務。他們在這一共同追求的領域中通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展課程。

三、落實草根式課程組織運作的基本策略

建立矩型組織結構只是管理的起始階段，我們設計了相關策略保證其有序運作。

（一）目的導向策略

我們認為，幼兒園課程管理根本目的主要有三方面：第一，建構和形成具有我園特點的、適合孩子發(fā)展的幼兒園課程體系。第二，重視提升教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。第三，實現(xiàn)幼兒園的課程創(chuàng)新，形成幼兒園辦園特色。

為此，我們開展了以下工作：

首先，在編制課程的深度、廣度上既考慮到幼兒當前的實際需要，又考慮到能最大限度地促進其發(fā)展，使現(xiàn)實與發(fā)展、需要與可能等矛盾在課程中得到妥善處理；設置多樣化課程，賦予幼兒自由選擇課程的權利，滿足幼兒多樣化發(fā)展的需要。

其次，在推行課程管理過程中始終倡導教師成為幼兒園課程的管理者、決策者，讓其作為主體參與到課程開發(fā)與管理過程中，參與完整的課程開發(fā)過程，從而改變教師只是規(guī)定課程的執(zhí)行者角色，形成一種開放、民主、科學的課程意識。

再次，在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)滿足幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒發(fā)展所需的園本課程，形成幼兒園辦園特色。

（二）原則運行策略

“自下而上”的課程實施方式是在協(xié)調、優(yōu)化和整合幼兒園課程關系的基礎上，對幼兒園課程、班級課程的有效實施和合理開發(fā)。

1．以幼兒發(fā)展為本原則

課程是幼兒發(fā)展的載體，堅持以幼兒發(fā)展為本是課程管理的基本原則。在保證幼兒基本的和諧健康全面發(fā)展的前提下，我們將浦南幼兒園原有的早期閱讀課程與二期課改共同性課程相融合，開發(fā)并形成具有本園特色的適合不同孩子多方面發(fā)展需要的課程。同時，根據(jù)“幼兒發(fā)展”這一原則，在課程編制之中充分考慮到不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點，特別是幼兒的認知方式、認知結構和學習特點，使現(xiàn)實與發(fā)展、需要與可能等矛盾在課程中得到妥善處理，以此體現(xiàn)浦南的課程為每個孩子提供開發(fā)個性、潛能的天地，使浦南的每個孩子“能說會道、能想會做，擁有健全人格和健康體魄”，為其一生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。

2．權利分享，責權統(tǒng)一原則

“自下而上”的管理方式是我園課程權利的一次再分配，是充分給予每一位教師課程決策的權力，同時也相應地給教師加了一份責任。幼兒園一方面要嚴格執(zhí)行國家的課程計劃和課程標準，另一方面又有自身的園本特色課程的實施方案，因此，我園建立了權力分享、責任分擔的觀念。

第一，明確“標準”。課程管理以“課程標準”為依據(jù)，關注教育對象、關注活動反思，教師在活動前、活動中、活動后做到三反思，把標準溶化于教育活動的全過程，進而使標準成為教師“有的放矢”地踐行課改，真正把課改標準落到實處。

第二，開展園本教研。將教育研究重心下移到每一位教師，建立與新課程相適應的以園為本的教學研究制度。我們在教研組中研究“課程均衡性與特色性”，并通過專題項目小組予以具體的實踐研討。這一研究既注重解決實際問題，又注重概括提升、總結經驗和探索規(guī)律；既解決了教師觀念層面的問題，又解決了教師實際操作技術層面的問題。

3．合理均衡原則

新課程與幼兒園的特色課程構成了幼兒園課程的有機整體，擁有共同的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)不同的課程價值，承擔不同的任務，履行不同的責任，從不同方面促進幼兒發(fā)展。因此，在幼兒園課程管理過程中，我們處理好兩個關系，即“園本性與科學性”、“創(chuàng)新性與法規(guī)性”，堅持“合理均衡”原則，充分體現(xiàn)各類課程對幼兒發(fā)展的綜合價值。

4．豐富資源原則

我們立足于本園的現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用園內的人力、物力、財力資源，努力把蘊藏于教師、家長社區(qū)中的資源，轉化為課程資源，轉化為服務方式，提高使用效率。在合理利用基礎上注重開發(fā)園外課程資源，重視實踐積累。注重發(fā)揮家長、社會資源的作用，我們的幼兒園網(wǎng)站成了家園互通的橋梁；社會教育實踐基地成了幼兒了解社會、接觸社會的窗口。

（三）組織保障策略

幼兒園課程管理需給予人員、組織、設備與經費、制度等方面的組織保障。

1．人員定位。幼兒園課程管理涉及到園長、教師、幼兒及其家長，園長是主要決策者和責任人，中層管理人員承擔幼兒園課程管理、常規(guī)工作，包括課程實施與開發(fā)的組織、安排、指導、協(xié)調等工作。我園充分調動師生及家長的積極性，家長及社區(qū)人員有課程管理的知情權、評價權和建議權。并有責任為幼兒園提供各種資源上的支持。

2．組織保證。幼兒園設立由園長、各部主任、教師代表、及家長代表和社區(qū)相關人員參加的“園課程管理審議小組”，負責審議課程開發(fā)中的重要決策。

3．設備和經費支持。幼兒園加強活動室、圖書室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為園本課程的實施提供必要的物質保障。幼兒園還設立專項資金，主要應用于課程實施與開發(fā)、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。

4．制度保障。幼兒園課程管理的基本制度可以包括：課程評價制度、教師教育培訓制度及激勵制度等。幼兒園各類人員嚴格執(zhí)行各項管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。

以上的四方面構成了我園課程管理的保障系統(tǒng)，保證課程管理的有序運作。

“草根式”課程理念與課程管理帶來的效益是：

1．相應決策權下放，實行了集權與分權較優(yōu)的結合，有了直接對項目負責的人和團隊；能夠以項目為導向，具有較大的機動性和適應性，克服職能部門相互脫節(jié)，各自為政的現(xiàn)象。

2．形成課程實踐與開發(fā)的生態(tài)化環(huán)境和課程整合、共生的氛圍，建立多種項目，有效運作的格局。

3．推動課程研究發(fā)展的開放型。各項目組之間的邊界變得靈活和松散，減少管理權利對項目組織交流的阻隔，使得研究流活躍，管理流順暢。

4．提高課程實踐創(chuàng)新的績效。靈活、彈性、自主的組織結構，能使課程實踐創(chuàng)新活動保持一種高效狀態(tài)，使項目研究組能始終聚焦課程問題，進行持續(xù)和深入的研究，而不要一些其它因素所干擾。

我們認為：課程實踐與開發(fā)是一類創(chuàng)造性活動，急功近利和命令式的管理是無濟于事的，它需要的是一種學習實踐研究氛圍和自由、寬松的環(huán)境這種課程建設才能顯現(xiàn)生命活力。讓我們共同為之努力。

鄉(xiāng)土特色課程的研究與探索

導讀：所有的課程都要從人生實際生活和經驗中選出來，切合人生的課程內容是兒童的一飲一食，一草一木……”開發(fā)鄉(xiāng)土課程，能讓大家認識到過去視為“老土”的東西其實蘊含著豐富而濃厚的教育價值，讓我們每位教師都能建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，為孩子的成長創(chuàng)造富裕的求知資源，真正滿足其生成發(fā)展的需要，促使幼兒健康茁壯的成長。

鄉(xiāng)土特色課程的研究與探索

隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布實施，幼兒園課程正在進行著一場根本性的變革。幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調整的開放的系統(tǒng)。它目的在于提供幼兒園建構課程體系的基本框架，但是，每所幼兒園都有自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調整、充實、更新、創(chuàng)造……《綱要》中也明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎。”鄉(xiāng)土課程作為一種新型的教育課程已逐步滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。

仙游縣素有“魚米和蔗糖之鄉(xiāng)”的稱號，豐富的地方資源和本土文化，蘊含著巨大的教育財富，以此為突破口，將家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源作為一部真實、形象、生動的教材納入幼兒園的課程研究中，讓孩子們真實地了解和感受鄉(xiāng)土的特色，十分有意義。那么幼兒園里的鄉(xiāng)土課程該怎樣開展，怎樣充分發(fā)揮鄉(xiāng)土文化對幼兒發(fā)展的積極作用，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，構建特色課程。

鄉(xiāng)土文化資源主要指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理.民風習俗.傳統(tǒng)文化.生產和生活經驗等。仙游是個富有神奇色彩的地方，位于福建沿海中部。仙游文化源遠流長,源于唐宋、盛于明清的莆仙戲被譽為宋元南戲的"活化石"。因戲劇成績突出，被譽為全國"戲曲之鄉(xiāng)"；崇尚武術是仙游的優(yōu)良傳統(tǒng)，仙游的田徑運動尤為活躍。曾被評為全國"武術之鄉(xiāng)"；仙游畫家人才輩出，故有"畫鄉(xiāng)"之稱譽。李霞、李耕、黃羲等國畫家，是仙游畫派的奠基人；仙游物產豐富，名果龍眼素有"興化桂元甲天下"之譽,度尾產的文旦柚，被譽為無籽密柚。生產的無土無鉛"松花皮蛋"，是全國第一家獲準進入美國市場的蛋品；仙游工藝歷史悠久，有具有地方特色的"五雕"、"五編"、繪畫、漆器、首飾、刺繡、仿古等８大工藝類別；仙游依山瀕海，勝景薈萃。主要景區(qū)有九鯉湖、菜溪巖、麥斜巖、天馬山等自然景觀。同時，我們還查閱《仙游縣志》等的反映當?shù)仫L土人情的文獻，發(fā)動了許多老師、家長幫我們搜集了民間廣為流傳的民間故事、民間游戲、童謠、歌曲，這些具有鄉(xiāng)土文化資源都為我們園本教學提供了基礎。

面對這深厚的文化，我們構筑鄉(xiāng)土教育課程時，不必也不可能面面俱到，而且鄉(xiāng)土資源是否都適宜幼兒的學習呢？筆者認為在內容的選擇上我們應注意三個方面：

首先，我們必須思考如何把優(yōu)秀的、健康的、積極向上的，能正面反映生活的仙游民間文化的題材進行篩選、整理、加工，使其成為適合幼兒經驗背景，易于幼兒理解和接受的教育內容。

其次課程內容必須取材于幼兒的生活經驗，滿足幼兒的興趣熱點。新《綱要》強調“教育內容要從兒童生活經驗出發(fā)，關注兒童的興趣。當課程內容取材于幼兒的生活經驗，當活動的主題為幼兒所注意、所興趣時，他們就會產生極大熱情，能積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。這時教師就要善于觀察發(fā)現(xiàn)，支持孩子們的探究欲望，使他們的探究活動得到發(fā)展。如在《田徑之鄉(xiāng)》主題活動中，我?guī)в變旱叫萦龍鲇H身體驗運動員的工作，并參與到幼兒50米跑步比賽活動中，由于沒帶開水過去，所以一回幼兒園我就忙里偷閑泡了一杯茶，當茶葉在水中慢慢舒展開時，這一現(xiàn)象被圍在身邊的孩子們發(fā)現(xiàn)了，他們馬上議論開來：“這是什么茶？”“茶葉為什么會變大”“這是哪里的茶？”“應該是安溪的鐵觀音”……，這時一幼兒又冒出了一個問題并尋求我的回答“仙游有沒有產茶葉呢？我把這個問題拋回給幼兒，99%幼兒的回答是沒有，一位住在龍華的幼兒回答有，而且他爸喝過龍華金溪廠生產的茶，為了證明哪一種說法正確，幼兒討論通過了三種方法：1、向朋友打聽、到茶葉店詢問2、查找仙游網(wǎng)站3、實地考察。第二天一來孩子們的話題總是圍繞著“仙游茶”，并饒有興趣地談論著自己的驗證結果……在這樣的環(huán)境條件下，我們生成了主題活動《家鄉(xiāng)茶》，通過這個活動，讓大班的孩子們了解仙游的特色茶以及中國的茶文化，從而擴大孩子們的知識面，并萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。

再次可考慮課程活動的主體——幼兒的實際特點，并結合教師、幼兒園、家庭、社會環(huán)境因素，突出幼兒的個性發(fā)展，把握鄉(xiāng)土民族文化的特征，構筑個性化的鄉(xiāng)土教育課程。例如我園小班的教師結合幼兒對本地方言掌握較為熟悉的特點開展了“民間童謠”的課題研究。對美術活動較感興趣的班級開展“書畫之鄉(xiāng)”課程研究，音樂節(jié)奏、韻律強的班級開展“莆仙戲”課程研究，各班還根據(jù)自已本班幼兒的興趣和實際水平開展了《仙游特色小吃》、《田徑之鄉(xiāng)》、《仙游武術》、《美麗的蘭溪》等，通過構筑各具個性化的鄉(xiāng)土教育課程，能使幼兒自然地吸取鄉(xiāng)土文化的精髓，滿足幼兒個性發(fā)展的需求，從而也使幼兒的社會性情感在活動中得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、探索多樣化活動形式，滿足幼兒的不同需求。

多元智能觀認為：孩子的智力及其表現(xiàn)形式是多樣的，每個人各具特色，只要給予適當?shù)沫h(huán)境開展個性化的教育，幾乎每個人的所有多元智能均能獲得相當高度的發(fā)展。孩子生活環(huán)境不同，他們的生活經驗也有較大的差異。因此，我們不能期望任何時候所有的孩子都對同一活動感興趣，應相信每個人都有與眾不同的興趣、需要和能力。其于這種認識，我們提倡鄉(xiāng)土課程的活動形式應豐富多樣，努力促進幼兒的健康發(fā)展。

1、將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動中

陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學法，即把兒童應該學到的方面完整的、有系統(tǒng)地教給幼兒。綜合主題教育正是體現(xiàn)了《綱要》中整體性這一特點。因此，將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動中，以多種方式豐富完善主題，更能促進孩子的發(fā)展。就拿我班進行的主題活動：“在秋天里”，我們將一切有利的鄉(xiāng)土資源融入到了這個大主題中。

1、蘭溪的樹：我們帶領孩子到蘭溪拾落葉，觀察樹葉的形狀、大小等，請家長帶領孩子去觀察樹木，看看哪些樹是認識的，哪些樹是一年四季常綠的？并把自然測量滲透在其中，讓幼兒作簡單的記錄，在寬松的氛圍中求得知識。2、蘭溪大橋：帶領孩子參觀代表仙游之一的蘭溪大橋，講述家鄉(xiāng)橋的歷史、造橋的故事，嘗試用美工、建構等方式表現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗的橋。3、蘭溪旁的果子熟了：為了體驗豐收的喜悅，我們帶領孩子去蘭溪旁的果園摘桔，看看講講桔子的形狀和特點，嘗嘗桔子的味道，感受豐收的喜悅，體驗了勞動的辛苦，使孩子的情感得到升華。4、蘭溪的夜宵：蘭溪下的夜宵匯集了仙游的各種特色小吃，帶領幼兒參觀了解，并在親子活動中請家長與幼兒一起合作制作、烹飪。5、蘭溪夜景：蘭溪的夜景燈火輝煌，人群熙熙攘攘，特別是游樂場熱鬧非凡，讓家長帶領幼兒參觀,讓幼兒明白家鄉(xiāng)富裕了，人們的生活也變得多姿多彩。6、蘭溪下的撿石頭比賽：帶孩子走進蘭溪，開展撿石頭比賽，并組織“和石頭寶寶做朋友”，大家?guī)砹烁鞣N各樣的石頭，布置在活動室里，做滾石的實驗，自己記錄實驗過程和結果，在“運石”的體育游戲中，運用各種布袋、塑料袋等穿越各種障礙運送石，培養(yǎng)合作精神，同時也讓幼兒感受了勞動的艱辛和生活的豐富多彩。7、蘭溪秋蟲：在草地上、花壇邊、樹根旁，找找蟲子，捉捉、看看、玩玩，了解秋蟲的外形特征，感受周圍環(huán)境的變化，在廣闊的天地間，我們的主題活動賦予了濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

2、將鄉(xiāng)土課程融入到區(qū)域活動中

為了更好的滿足孩子的不同興趣，我們提倡多開展鄉(xiāng)土區(qū)域活動。自主性的區(qū)域活動，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個孩子。因為，在區(qū)域中有他們熟悉的材料。如：科學區(qū)中的樹葉分類、麥桿吹泡泡；表演區(qū)的“看莆仙戲”；語言區(qū)的創(chuàng)編童謠；美工區(qū)的捏泥人、印花布、稻草編織的圓盤、竹制品、畫臉譜……個個爭當“民間小藝人”，孩子在區(qū)域活動中圍繞自己的興趣，自主設計、自主探究、自主決策、自主交往、盡情玩耍，自得其樂。為此教師需有目的、有計劃地創(chuàng)設活動環(huán)境和投放鄉(xiāng)土材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動內容和合作伙伴，讓鄉(xiāng)土課程靈活地融入到區(qū)域活動中，促進幼兒的探索、交往和語言、思維的發(fā)展。

3、將鄉(xiāng)土課程滲透到幼兒一日生活活動中

這是一種隨機的、潛移默化的、在真實的現(xiàn)場展開的活動形式。通過挖掘幼兒一日生活中豐富的教育資源，引導幼兒在其中體驗感知、發(fā)現(xiàn)、探究的快樂。如：晨間入園時，播放瑯瑯上口的民間童謠和婉轉流利的民間音樂；在自由活動時間，幼兒可到相應的活動區(qū)開展民間藝術創(chuàng)造活動；餐后散步時，帶幼兒欣賞由仙游文廟帶回來的書畫；午睡前給幼兒講述民間故事等，將鄉(xiāng)土課程靈活地滲透到幼兒一日生活活動中，真正做到情景化、生活化。

三、利用墻面環(huán)境，呈現(xiàn)鄉(xiāng)土活動。

瑞吉歐將環(huán)境視為“一個可以支持社會互動、探索與學習的‘容器’”。在鄉(xiāng)土活動中，環(huán)境創(chuàng)設就像“骨架”一樣把鄉(xiāng)土涉及的各個方面和一系列活動呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與鄉(xiāng)土活動互動起來。如在“我愛運動——田徑之鄉(xiāng)”這一活動中，我們的教育過程從了解家鄉(xiāng)田徑的輝煌歷史——宣傳：運動好處多——田徑比賽：萌發(fā)做個仙游人的驕傲。墻飾也隨之產生三個相關的欄目，在“運動好處多”一欄中，通過幼兒的集思廣益，他們想出了用多種材料來制作標語：有的畫、有的折、有的用橡泥捏、有的用布做、還有的用海綿剪。我與孩子一起動手把宣傳標語進行分類、整理，使墻飾充滿活潑朝氣、運動的美麗。孩子們看到自己的作品，總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流、分享他的成功。為此我們應盡可能將所開展的每個鄉(xiāng)土活動的相關教育活動都與墻飾相互呼應，把墻飾變成幼兒學習過程和經驗的總結和提升，讓每一墻飾都成為孩子學習和發(fā)展道路的一個里程碑。

五、以愛家鄉(xiāng)情感教育為主線，深化鄉(xiāng)土活動。

我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有情感沒有愛；就如同池塘不能沒有水一樣?！币恢币詠恚趯W前教育中關于幼兒社會性發(fā)展方面就提出了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的目標，在新《綱要》里社會領域方面也再次強調著愛家鄉(xiāng)、愛祖國的目標及引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感的內容與要求。以往在對幼兒進行這種較為抽象的社會情感的培養(yǎng)時，我們的做法常常落套于呆板的言語說教或流于口號的形式，而未能將抽象的社會情感培養(yǎng)與具體的社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，疏忽了周圍環(huán)境潛移默化的影響及各種社會資源的充分利用，而鄉(xiāng)土文化便屬于這樣一種能有效激發(fā)幼兒的社會情感，對培養(yǎng)幼兒社會情感有著促進作用的教育資源。如：我們開展的“我愛大橋”的活動中通過參觀觀察了解---親自體驗---分享和表達，幼兒對蘭溪大橋有了初步的認識，通過后來的討論，表明他們對大橋的建筑特點有濃厚的探究興趣，特別對兩座舊橋的作用和故事更感興趣，對家鄉(xiāng)有這樣的建筑感到自豪，真實的情感體驗，愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。陳鶴琴先生也說過：“所有的課程都要從人生實際生活和經驗中選出來，切合人生的課程內容是兒童的一飲一食，一草一木……”開發(fā)鄉(xiāng)土課程，能讓大家認識到過去視為“老土”的東西其實蘊含著豐富而濃厚的教育價值，讓我們每位教師都能建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，為孩子的成長創(chuàng)造富裕的求知資源，真正滿足其生成發(fā)展的需要，促使幼兒健康茁壯的成長。