教育隨筆：養(yǎng)成午睡好習(xí)慣

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。

昨天午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。可是文文和靖靖兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，但是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)。”只見(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師，讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)?！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師，我要乖乖睡覺(jué)的”。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，知道他們?cè)谙胧裁?，需要什么，和他們做真正的好朋友，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

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教育隨筆：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

今年我?guī)У氖峭邪啵⒆釉谟變簣@里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是很重要的。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有提供生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠(chéng)，說(shuō)話文雅，能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣?！扒?陳語(yǔ)默做的真端正”“看!金卓?；卮鸬穆曇粽骓懥痢比绱说鹊取＠蠋煵槐亓邌葑约旱目洫?jiǎng)，其實(shí)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。

要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓我們期待孩子們更好的表現(xiàn)吧!

教育隨筆：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

這一學(xué)期吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不要說(shuō)話，眼睛要看著自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，雖然取得了一定的成果，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

這天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?！薄靶校　贝蠹引R聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為潘廷晟小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育隨筆

幼兒養(yǎng)成教育的資料包括的面很廣：愛(ài)祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說(shuō)“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字，背誦唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，能夠說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭(zhēng)搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些狀況，我們采取了以下措施。

第一、為幼兒樹立好榜樣。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是十分重要的。

第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺(jué)的就坐好了聽(tīng)課。我立刻表?yè)P(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都十分的認(rèn)真，用心回答老師提出的問(wèn)題。及時(shí)的對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問(wèn)題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)解決。在與孩子溝通交流中，家長(zhǎng)要指出幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。

以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

教育隨筆：排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成

教育隨筆：排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成

一轉(zhuǎn)眼孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快兩個(gè)月了，通過(guò)這兩個(gè)月的幼兒園生活，孩子們都有了一定的規(guī)則意識(shí)?？粗⒆觽兣抨?duì)洗手、喝水，排隊(duì)玩滑滑梯的時(shí)候，我不禁想到一個(gè)多月前的場(chǎng)景。

一個(gè)多月前，孩子們的情緒剛剛穩(wěn)定，熟悉了幼兒園的環(huán)境和老師，正是對(duì)幼兒園充滿好奇的時(shí)候。每當(dāng)叫孩子們排隊(duì)洗手，他們總是亂成一團(tuán)，推擠著走進(jìn)盥洗室。喝水的時(shí)候，所有的孩子都記在水桶旁邊，倒好水的孩子就在原地喝水，經(jīng)常發(fā)生把水撒到衣服上的事情。玩滑滑梯的時(shí)候這種情況更加嚴(yán)重，孩子們看到滑滑梯興奮極了，完全不顧老師的提醒和要求，一個(gè)勁的想往上跑。為了解決這些問(wèn)題，我決定盡快幫助孩子們養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣。

每次餐前洗手的時(shí)候，我按照不同的小組，依次叫每一組的孩子按座位順序排好隊(duì)，然后才能到盥洗室洗手。如果有孩子沒(méi)有排好隊(duì)，那就請(qǐng)一組小朋友幫助他，等大家都排好了才能去洗手。每天吃點(diǎn)心、吃飯之前都這樣反復(fù)的進(jìn)行，現(xiàn)在孩子們一聽(tīng)到洗手，都會(huì)主動(dòng)按照順序排好隊(duì)。

給幼兒建立喝水排隊(duì)的秩序難度很大，因?yàn)楹⒆觽兺趹敉饣顒?dòng)回來(lái)后最想喝水，這時(shí)候水桶前的孩子也最多。他們從室外回來(lái)，沒(méi)有按照小組排隊(duì)的意識(shí)。因此我嘗試在水桶前貼上小腳印，讓孩子們沿著小腳印站好，主動(dòng)排隊(duì)。但這樣一來(lái)，水桶兩側(cè)拿杯子的孩子就很不方便，中間的路別排隊(duì)的孩子堵住了。由于隊(duì)伍太長(zhǎng)，很多孩子會(huì)排到午睡室里。因此，我改變了小腳印的方向，并且在戶外活動(dòng)結(jié)束后，我先請(qǐng)幼兒坐下休息，然后請(qǐng)幼兒按照小組順序去喝水。

玩滑滑梯的排隊(duì)和在教室的排隊(duì)有所不同，滑滑梯都在戶外，孩子們都比較興奮。我們按照做操的順序，一個(gè)跟著一個(gè)，排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的小火車，又兩位老師和保育員分成三組，讓孩子們分別從不同的入口登上滑滑梯。既有順序，又不會(huì)擁擠。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，孩子們有了很大的進(jìn)步，不管是在洗手、喝水還是滑滑梯的過(guò)程中，都能有意識(shí)的主動(dòng)排隊(duì)。希望孩子們能在幼兒園里養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，開(kāi)心的過(guò)好每一天！

教育隨筆：小班幼兒午餐習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著計(jì)劃生育政策的不斷深入，人們的物質(zhì)條件可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面：父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全；吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中，造成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的局面。但是家長(zhǎng)們卻不知道幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察以及與這些“吃飯?zhí)乩焙⒆拥摹岸窢?zhēng)”，總結(jié)了以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)，供大家一起參考探討。

一、師生互動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的關(guān)鍵。

在吃午飯時(shí)，我們加入到孩子中去，讓孩子和老師比賽，看誰(shuí)吃得多吃得快。我們還把餐桌放到幼兒的桌子上，和他們一起吃，這時(shí)，小家伙們特興奮：有的是出于表現(xiàn)，吃得很快，教師就適當(dāng)提醒他們要注意身體，細(xì)嚼慢咽；有的是出于害怕，埋頭苦吃，一幅老鼠見(jiàn)了貓的樣子，我們就對(duì)他講今天吃的食物的營(yíng)養(yǎng)，讓他們吃得快樂(lè)，吃得開(kāi)心！通過(guò)師生互動(dòng)，孩子們不怕吃午餐了！

二、有意搭配，促進(jìn)幼兒飲食習(xí)慣的提高。

有些孩子的午餐習(xí)慣實(shí)在不敢恭維，他們不是吃不下，也不是不喜歡吃，而是在吃飯時(shí)喜歡講話，不管老師怎么說(shuō)怎么勸他們依然我行我素。我們就將這些孩子分散開(kāi)來(lái)，在他們旁邊配一個(gè)不愛(ài)講話的同伴為“合作伙伴”，由于沒(méi)有了說(shuō)話對(duì)象，這些孩子很快便沉浸在吃飯的氛圍中了。教師的有意搭配，孩子們吃飯不講話了！

三、猜測(cè)美味，讓孩子有食欲。

我曾在《早期教育》上看到一篇文章，飯前三步曲：猜飯（想想今天可能吃什么？）、贊飯（今天的菜有什么營(yíng)養(yǎng)？）、嘗飯（小小品嘗會(huì)）。我覺(jué)得這個(gè)挺適合我們班級(jí)的，我們就采用了此方法，通過(guò)實(shí)際表明我們的判斷是對(duì)的，孩子愛(ài)上了吃飯。我們還在孩子進(jìn)餐時(shí)放了點(diǎn)優(yōu)美的音樂(lè)，提醒孩子你們是小紳士小淑女，正在西餐廳進(jìn)餐呢！可能受環(huán)境的影響，孩子們馬上安靜了。

四、家園合作，互動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣。

對(duì)于一些軟硬不吃的孩子來(lái)說(shuō)，我們就采用軟磨硬泡的方法，每天飯前飯后進(jìn)行教育，還把孩子的不愛(ài)吃飯現(xiàn)象通知了家長(zhǎng)，希望通過(guò)家園配合使孩子有良好的飲食習(xí)慣。有些家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行教育勸說(shuō)，有些家長(zhǎng)則暴力相加，但不管是哪一種方式，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)：為了孩子的身體著想。我們就通過(guò)個(gè)別談話、網(wǎng)絡(luò)、電話等形式讓家長(zhǎng)采取正確的教育方法，讓孩子在能接受的情況下養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。不管教師還是家長(zhǎng)，在教育中都應(yīng)尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，多用榜樣、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法，以發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

記得在一篇文章上看到：曾經(jīng)有七十多位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)，有人問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為對(duì)你一生最重要的東西？”出乎意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示道歉；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的東西就是這些。”這位學(xué)者的話代表了到會(huì)的科學(xué)家的普遍看法，也說(shuō)明一個(gè)道理：好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。飲食習(xí)慣作為生活習(xí)慣中的不可或缺的一方面，對(duì)孩子有著更重要的意義。為了孩子的成長(zhǎng)，我們必須從小幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，這是我們應(yīng)該做，而且我相信：這也是我們能夠做到的！

教育隨筆：讓幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣

教育隨筆：讓幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣

春天干燥，孩子們更加容易患呼吸道傳染病。早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水?！毕挛珉x園時(shí)，也有些家長(zhǎng)一接到孩子，就問(wèn)孩子今天喝水沒(méi)？可是有些孩子平時(shí)不愛(ài)喝水，只有等到很渴的時(shí)候，才想起來(lái)喝，其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們多喝水，并且一個(gè)上午就提醒四五次。但這個(gè)提醒的作用不是很大，我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水，而且喝很久很久。在幼兒園內(nèi)，每個(gè)班級(jí)都配備了保溫桶，內(nèi)盛溫度適宜的溫開(kāi)水，每個(gè)孩子都會(huì)配備一個(gè)專用的、定期消毒的杯子，有的孩子說(shuō)白開(kāi)水不好喝沒(méi)味道，也有的孩子說(shuō)有種消毒過(guò)的味道。還有孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來(lái)，什么都顧不得了。

孩子不喝水的原因是多方面的，我與本班老師商量，怎么樣才能讓孩子喜歡喝水，知道渴了就主動(dòng)喝水。也為了讓孩子認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)孩子良好的飲水習(xí)慣，所以安排了孩子定時(shí)喝水的時(shí)間，如：早上來(lái)園要喝一杯水；集體教學(xué)后喝一杯水；早操戶外活動(dòng)后喝一杯水；午睡起后喝一杯水；游戲前喝一杯水；戶外活動(dòng)前喝一杯水；離園前喝一杯水等等，并讓孩子知道和養(yǎng)成"自己渴了，會(huì)主動(dòng)喝水。但有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)每次都去喝少量的水，為了保證孩子的喝水量，教師就親自把足夠的水倒在孩子的杯里，剛開(kāi)始由老師監(jiān)督，孩子適應(yīng)后，可以讓孩子們互相監(jiān)督，慢慢地幫助孩子養(yǎng)成自覺(jué)的行為。因?yàn)槭切“嗨院⒆雍人畷r(shí)，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說(shuō)話。在培養(yǎng)孩子定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí)，還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。其實(shí)定時(shí)喝水未必能滿足所有孩子對(duì)水的需求，如果他們能隨渴隨喝最好了。所以在孩子活動(dòng)中、游戲中我們就針對(duì)性地提醒他們隨渴隨喝。

為落實(shí)這一計(jì)劃，平時(shí)到了喝水時(shí)間，我們便做出很渴的樣子說(shuō)："呀！今天玩得真高興，我都出汗了，覺(jué)得很渴，你們誰(shuí)覺(jué)得渴了告訴我，咱們一起去喝水。"孩子們似乎也感到渴了，不約而同地說(shuō)"我也渴了""我也想喝水"我們?cè)俳o孩子們以鼓勵(lì)和肯定，相信我們班的孩子會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)喝水的好習(xí)慣。

教育隨筆：在快樂(lè)閱讀中養(yǎng)成好習(xí)慣

早期閱讀是指孩子在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想像、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。幼兒憑借變化的色彩、文字、圖像或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物。因此閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件。而開(kāi)展早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)個(gè)性情感。我們開(kāi)展的早期閱讀，是要讓孩子去建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。也就是說(shuō)，我們?cè)谠缙陂喿x的開(kāi)展中要強(qiáng)調(diào)的是讓孩子快樂(lè)，在閱讀的時(shí)候不在于孩子閱讀的這本“書”，而在于孩子閱讀的整個(gè)過(guò)程，讓孩子體驗(yàn)在閱讀中的快樂(lè)情緒，這樣，孩子才會(huì)真正接受，喜歡早期閱讀。由此，我們以優(yōu)秀的早期閱讀繪本為切入口，在各項(xiàng)活動(dòng)中有效的開(kāi)展早期閱讀，努力使早期閱讀的內(nèi)容更寬泛，教師的思路更新穎，幼兒的興趣更昂然。

早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜過(guò)程，幼兒需要在閱讀過(guò)程中尋找到合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的意識(shí)和技能。同時(shí)，孩子要有愉快的閱讀心態(tài)，激發(fā)自己閱讀的興趣，這樣才能鞏固自己的閱讀效果，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。那么，在早期閱讀的開(kāi)展中，我們?nèi)绾巫尯⒆涌鞓?lè)地參與呢？不妨可以從下面幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀活動(dòng)的欲望。

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣的基礎(chǔ)。孩子的生活離不開(kāi)區(qū)域活動(dòng)，因此我們?cè)诎嗌显O(shè)置了游戲性環(huán)境：“藍(lán)貓書店”。那是一個(gè)溫馨，舒適，愉快的角落，在書店里，我們除了投放必要的圖書、圖片、紙偶、木偶外，我們還在地上鋪上地墊、靠墊，這樣讓孩子自由的選擇空間，自由選擇讀物，自由選擇閱讀的方式。靠在靠墊上閱讀，感覺(jué)就很放松，很舒適，也很愜意，孩子就這么自由地享受著閱讀的快樂(lè)。

同時(shí)，我們也有效地利用活動(dòng)室的每一個(gè)空間作為輔助的閱讀空間。如：在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們就有意識(shí)地將主題中有關(guān)內(nèi)容和孩子一起通過(guò)剪貼、繪畫等方式，制作成小圖書，反映在活動(dòng)室的主題版面上。這樣，“小圖書”、圖片、幼兒收集的材料都以立體呈現(xiàn)的方式，讓幼兒參與制作、觀察和欣賞。另外，我們還注意在孩子盥洗的地面，墻面等場(chǎng)所，將孩子需要掌握的盥洗，用餐等生活習(xí)慣的基本步驟用圖畫的形式進(jìn)行張貼，使孩子在任何時(shí)候都有閱讀的內(nèi)容和閱讀的意愿。

二、提供多種閱讀的材料和閱讀方式，鼓勵(lì)孩子自主，快樂(lè)地閱讀。

良好適宜的材料可以使孩子在活動(dòng)中身心愉悅，能很好地萌發(fā)孩子閱讀的欲望。閱讀材料和閱讀方式的多樣性，能在不同途徑上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。基于幼兒閱讀水平的差異，閱讀材料可準(zhǔn)備多樣，如：《幼兒畫報(bào)》、《東方娃娃》、《安徒生童話集》、各類畫刊、科普讀物、教師自己制作的大圖書、幼兒制作的小圖書等等，讓幼兒自己選擇自己熟悉的故事或已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。幼兒選擇閱讀的方式也很多樣，孩子可以選擇自主閱讀，也可以選擇結(jié)伴閱讀，或者和老師，家長(zhǎng)一起閱讀等等。在這種自主閱讀中，孩子很容易將口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連接，同時(shí)也愿意講述自己對(duì)讀物的看法，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。在這里，我們值得指出的是，孩子在和教師一起閱讀的過(guò)程中，教師可以作簡(jiǎn)單的輔助和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出細(xì)節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思考，擴(kuò)展和引申幼兒未能表述的內(nèi)容。實(shí)踐證明，教師利用午飯后，散步時(shí)的集體閱讀后小組閱讀，還能給孩子帶來(lái)團(tuán)體效應(yīng)，使幼兒獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而更加愉快的和同伴分享、交流。

三、組織多種形式的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中快樂(lè)閱讀。

早期閱讀的材料多樣也就決定了閱讀形式的多樣性，我們?cè)陂_(kāi)展早期閱讀時(shí)，最常用的是集體閱讀，小組閱讀和同伴結(jié)伴閱讀。通過(guò)這些有計(jì)劃，有目的的活動(dòng)，讓幼兒有欣賞，閱讀，思考，表達(dá)的時(shí)機(jī)。在各種形式的活動(dòng)中，如何讓幼兒更好的參與閱讀，享受閱讀呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從多角度思考問(wèn)題。

教師要善于運(yùn)用開(kāi)放啟發(fā)式提問(wèn)的方法，在閱讀中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒思考，使其產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望，提高閱讀興趣，教師要從什么都知道的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c孩子一起探索的“伙伴”，以平等的角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，誘發(fā)幼兒的閱讀思考，想像和閱讀渴望。如：互動(dòng)式提問(wèn)在早期閱讀中的運(yùn)用。在集體閱讀中，教師要善于把握與幼兒間的互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的猜測(cè)參與閱讀，允許幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀，這樣，不僅能有效地激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，還能使幼兒真正快樂(lè)，自主地去閱讀，從而理解早期閱讀的內(nèi)容，主動(dòng)根據(jù)畫面線索尋求多種不同的問(wèn)題解決的方法。

（二）將文學(xué)欣賞與早期閱讀的有效結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的情感。

文學(xué)藝術(shù)教育是以文學(xué)為媒介，培養(yǎng)人的藝術(shù)能力和藝術(shù)境界的自由有序的活動(dòng)，也就是說(shuō)，文學(xué)藝術(shù)教育是通過(guò)文學(xué)欣賞品評(píng)和文學(xué)創(chuàng)作來(lái)陶冶情操，塑造人性的教育活動(dòng)。目前幼兒園里運(yùn)用文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，形式也是多種多樣的。如：繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，作者通過(guò)簡(jiǎn)單的畫面，溫馨的語(yǔ)言，講述了兔媽媽和兔寶寶之間濃濃的愛(ài)?！渡角鹕系募s會(huì)》，通過(guò)夸張的畫風(fēng)，幽默的語(yǔ)言，講述了青蛙先生和鷺鷥小姐之間的差異，以及它們之間純潔的友誼。《沒(méi)有用不方便》利用特殊的繪畫風(fēng)格，表現(xiàn)了殘障兒童的特殊本領(lǐng)。。。。。。如何讓這些優(yōu)秀的文學(xué)作品發(fā)揮其作用呢？我們嘗試通過(guò)讓孩子看（看繪本，看多媒體畫面），聽(tīng)（聽(tīng)故事錄音，同伴間的講述），講（講述故事，發(fā)表自己的見(jiàn)解）畫（畫下自己對(duì)這些作品的感受以及接下來(lái)將會(huì)發(fā)生的情節(jié)）等有效手段，讓孩子去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨，通過(guò)這些美好的文學(xué)作品，讓幼兒在文學(xué)的廣闊天地中，體驗(yàn)各種生活游戲，生命運(yùn)動(dòng)，為幼兒成為社會(huì)化的人虛擬了一個(gè)五彩的成長(zhǎng)空間。

（三）投放能引起幼兒共鳴的材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。

1、自編的故事閱讀。

在區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)，我常和孩子玩一種拼圖游戲，我為孩子提供了一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，根據(jù)自己的理解分析，將圖片按順序排列，并與伙伴一起講述交流。這樣，孩子在有意識(shí)地拼，玩過(guò)程中，不知不覺(jué)地按照自己的意愿編成故事，極大程度上滿足了幼兒的自我成就感。

2、自制圖書閱讀。

我在離“藍(lán)貓書店”不遠(yuǎn)的地方布置了另一個(gè)區(qū)域：“藍(lán)貓編輯部”，讓孩子將書店破損的圖書或修補(bǔ)，或重組，嘗試做小畫家，小作家，把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的連環(huán)畫，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒講述，教師或家長(zhǎng)幫忙配上文字，加上封面，封底，然后訂成一本圖書，同伴間再相互介紹，交流自己的作品。通過(guò)這些貼近孩子生活的內(nèi)容和手段，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再現(xiàn)或創(chuàng)造故事場(chǎng)景，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀，講述，表達(dá)的能力。

通過(guò)以上種種有效的手段，我們期待早期閱讀能綻放其獨(dú)特的瑰麗色彩，讓孩子在早期閱讀的海洋中真正快樂(lè)，自主的閱讀，讓早期閱讀真正成為孩子學(xué)習(xí)最直接最有效的途徑，成為開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。

觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣

觀察狀況記錄與分析：

午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的張**調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星?！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的張**聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

指導(dǎo)策略：

1.觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

3.利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼€是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。