晨間活動我們來玩游戲

最近在晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們自主性越來越強，有時候給他們體育器械，他們也會玩得不亦樂乎，為了讓他們玩得更有趣，我要時刻關(guān)注孩子身上的點點滴滴，以免錯過一些“閃光點”，這不“報紙球”讓孩子們先自由練習(xí)踢足球，然后和好朋友對踢，連在家長會中也得到了家長的認可。

有次我們是玩民間游戲，可是如果按照以往的來看，有以下缺點：一人數(shù)多，不易管理；二人數(shù)多，不能顧忌每個幼兒；三人數(shù)多，場地有限；四人數(shù)多，平均機會不多，易受涼。于是針對這四種情況，我給孩子們提出了以下要求：一你找6個好朋友，商量玩什么民間游戲；二你們必須要和別的隊伍保持一定的距離。那天我將主動權(quán)給了孩子們，孩子們開心得不得了。瞧，有的在網(wǎng)小魚，有的在馬蘭花，還有的在玩切西瓜，因為人數(shù)比較少，每個孩子都有參與活動的機會，不會再傻傻的站在那里吹冷風(fēng)！

誒，那里有人在玩“老狼老狼幾點了”，讓我過去看看！只見孩子們被老狼追得到處跑，他們跑動的范圍太大了，有時會沖突到別的隊伍也渾然不知。眼見這個情況我低頭思考一下，忽然靈光一閃，有了！我把他們這一隊召集過來，笑瞇瞇地說：“你們玩得不錯哇！值得表揚！”孩子們聽了各個都笑哈哈的！我見如此繼續(xù)往下說：“那我能提出我的意見嗎？”他們紛紛點頭。于是我說：“這個游戲呀，有個前提那就是規(guī)定家在哪里？”盛博彥聽了說：“可是這地方這么小，不能找到家啊！”我說：“我們往地上瞧瞧，是不是有一個非常漂亮的家呢？”孩子們一聽都開始低著小腦袋在地下找，這時可愛的瑞瑞說：“這里有圓圈，我們可以當成家！”我聽了摸摸他腦袋說：“你的眼睛真亮?。∵@么漂亮的家都被你找到了！你們到家里試試看？”孩子們一下子就跳進了圓圈內(nèi)，可是這些小家伙太散，有的人腳丫子還踩著線呢！我就對他們說：“瞧，你們還沒有完全到家里，這樣的話老狼還是可以抓你的！怎么辦？”這個時候還是調(diào)皮的瑞瑞說：“我們抱起來??！”“恩，你們試試看！”孩子們緊緊地抱在一起，我見此也跳進圓圈內(nèi)：“看，你們團結(jié)起來之后家里還多了這么多位置呢，還可以救更多的小動物呢！好了，你們繼續(xù)玩吧?！?/p>

看著孩子們開心的笑容，我也覺得很幸福，我繼續(xù)游走在孩子們中間，期待著更多的發(fā)現(xiàn)，讓我也能從中得到更多的領(lǐng)悟！

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來園后孩子們玩桌面游戲

早上來園后孩子們在玩桌面游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們把玩具撒了一地，“小朋友，快把地上的玩具拾起來，大家分著玩，不要都從籃子里拿出來?！蔽艺f道，可是不知是因為幼兒玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把玩具撿起來再玩?？墒墙裉?，我沒有這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機一動，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的花朵，我們?nèi)ゲ苫▏D。”并撿起了—個玩具。這個辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的玩具，到柜上拿了一個塑料籃子，抱著籃子撿玩具?！獣海桶训厣蠐斓母筛蓛魞?。

在玩具撿完后，小朋友的興趣完全轉(zhuǎn)移過來了。我借此機會又說道：“我們來送玩具回家吧”“好”孩子們齊聲說道，只見他們按顏色和種類，把玩具放入不同的籃子里，嘴里說：“這是紅花朵的家，這是黃色小球的家，這是……”一個新的游戲又開始了。在這個過程中，我始終沒有去干擾他們，而任其發(fā)展，他們玩得興趣就更高了。在游戲過程中，小朋友只用了玩具和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進行的有聲有色。在游戲結(jié)束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還—再要求我下次再玩這個的游戲。

小班晨間體育游戲

師：今天我們要來玩紙棒球的游戲，現(xiàn)在我是兔媽媽，你們是小兔子，來跟著我做運動吧!

幼：好。

師：我們每個小朋友去拿一個球，然后站在圓圈上，我數(shù)到三，我們就把球扔到中間的筐子里，看看有那個小朋友能扔中。

幼兒就跟著老師一起扔球。扔了幾次球后，教師就把棒隔著一定的距離放到地上。

師：小朋友搭好小火車，現(xiàn)在我們來學(xué)蛇繞著棒棒走。

幼兒就跟著教師學(xué)著蛇走路。

師：小兔們，我們跳一跳，去摘蘿卜吧!

幼兒就跟著教師一起跳。

游戲現(xiàn)象的理論分析：

在這一游戲活動中，游戲雖然順利地進行下去了，但我們可以明顯地看出整個游戲活動完全是由教師安排與領(lǐng)導(dǎo)，教師控制著整個游戲的進展，沒有考慮到幼兒的自主性和參與游戲的積極性。游戲充其量成為完成教學(xué)目標的手段，因而“游戲教學(xué)化”使兒童自主游戲的主體性受到很大限制。然而皮亞杰強調(diào)兒童的認識來源于動作，知識來源于活動，活動是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。知識在本源上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是從主體和各個客體之間的相互作用中發(fā)生的。幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，獲得任何知識都離不開他們主動探索的活動過程，兒童只有通過活動才能使他們多方面的個性和潛能得到充分發(fā)展。而我們幼兒園的某些游戲，處于安全、方便操作等因素的考慮，就完全是為了完成任務(wù)而游戲，而沒有真正落實游戲的價值。兒童沒有體驗到游戲使整個身心的自由與和諧得狀態(tài)，這是一種完整的狀態(tài)、一種生命的狀態(tài)、一種最富動力性的狀態(tài),是人可以達到的最美好的狀態(tài)。

教師如何指導(dǎo)游戲

1、教師應(yīng)該了解到自己只是兒童游戲的促進者，要尊重兒童游戲的愿望，不能強加給兒童。教師的作用是間接的，教師不應(yīng)該完全指導(dǎo)兒童游戲的方法和過程，應(yīng)讓兒童自己主動地、自發(fā)地游戲。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地游戲的機會外，還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的游戲興趣,促進兒童的發(fā)展。

2、在游戲過程中應(yīng)該放手讓兒童自己動手、動腦、探索，不斷建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，但也不能完全的放手，要適時的指導(dǎo)。為兒童創(chuàng)設(shè)問題情景，提出富有啟發(fā)性的問題,促進兒童進一步的游戲。

3、教師應(yīng)盡量提供充足的游戲時間，讓幼兒有充分探索的機會，在游戲中，對于幼兒提出的各個問題，教師都應(yīng)該認真對待，切不可忽視。

班級新游戲初嘗（晨間區(qū)域游戲）

今天的游戲有開展的新的主題，在晨間區(qū)域游戲時，我在美工區(qū)中投放了新游戲的材料，帶領(lǐng)幾個比較手巧的孩子先熟悉起來。在開始玩游戲時，我便讓早晨手工制作過花的錢雯蕊和王梓睿先到花店里開始游戲。游戲開始了，錢雯蕊和王梓睿有條不紊地開始制作花朵了，小客人們也絡(luò)繹不絕地往這邊用涌，可是花店剛開出來，成品的花朵根本沒有幾多，錢雯蕊根本來不及做出來，于是她開始犯難了，她問我怎么辦?我說：“你可以先收幾個小客人的前，然后告訴他們先去別的地方玩一會，如果等會你做好了你就叫小客人來拿?！边@樣一來，錢雯蕊再也不著急了，她不急不慢地開始重新制作起花朵，我過了段時間去看她，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)制作了不少的花朵了。

孩子們對于新游戲總是無限期待和感興趣的，而且我花店環(huán)境早早地就布置好了，游戲材料卻遲遲沒有拿出來，吊足了孩子們的胃口。當游戲開展出來之后，小客人們都圍在花店周圍，其他地方的游戲便被冷落了，要引導(dǎo)孩子們知道學(xué)會等待的同時也要知道不要做無謂的等待。

看著花店門口排滿的小客人，我告訴后面的小客人可以先去別的地方玩會，等會看看這邊的人少了再來排隊，因為你一直排在這等待，時間都浪費了，浪費的這些時間其實可以先去做別的事。

我們來玩夾彈珠

智慧總動員里面有四個小朋友在玩，分別是趙樹卿、趙子睿、何宇軒和范思哲。這4個小朋友對區(qū)域內(nèi)的材料產(chǎn)生了興趣，于是都拿出了自己感興趣的區(qū)域材料進行游戲。趙樹卿和趙子睿玩起了翻花繩，何宇軒和范思哲玩起了釘子上面繞圖形的游戲。過了一會兒，范思哲看見了夾彈珠，說：“你們看，這里還有夾彈珠，我們來玩夾彈珠吧?！焙斡钴幷f：“夾彈珠啊，這不是很簡單啊。我一下子就能夾住很多?！狈端颊苷f：“我也很厲害，也能夾住很多?！壁w樹卿和趙子睿聽見了，趙樹卿說：“夾彈珠啊，我和趙子睿也想玩。”何宇軒：“好，那我們來比賽?！壁w子睿說：“這里只有兩雙筷子怎么辦？”范思哲說：“那邊生活區(qū)還有兩雙筷子，我們可以去拿來玩啊?！?/p>

趙樹卿聽見了就走到生活區(qū)，對生活區(qū)內(nèi)玩的小朋友說：“可以借我們兩雙筷子嗎？”趙樹卿順利借到了兩雙筷子。趙子睿說：“那我們怎么比賽?。繌椫樽詈蠓旁谀睦锇?？”何宇軒說：“這里有兩個籮筐，我們可以把夾來的彈珠放在小籮筐里面。范思哲，還沒有開始呢，你怎么開始夾彈珠了？”范思哲說：“我要先試一下。怎么這么滑啊，怎么夾不住?。俊壁w子睿也說：“這個筷子和彈珠好滑?！焙斡钴幷f：“那我也來試一試?？矗見A起來了，哎呀，又掉下來了。”趙樹卿說：“這么難啊，那我們分成兩組比賽吧。我和趙子睿一組，你們兩個一組?？凑l夾得多，誰就贏了。”范思哲說：“那我們還需要一個裁判員。趙子睿，你來當裁判員?！壁w子睿說：“我不想當，我想讓何宇軒來當?！焙斡钴幷f：“好，那我來當，我說預(yù)備開始，然后我們就開始夾彈珠。預(yù)備開始。”4個人就開始進行夾彈珠比賽。

好玩的布棒—記一次晨間活動

事后我想想有時多給孩子自由的空間，孩子們也在發(fā)展，教師要做好幼兒游戲活動的觀察者，支持者。不要輕易就去插手，干預(yù)。因為孩子們的世界本就是個千變?nèi)f化的世界，不能以成人固有的思維去理解他們，而應(yīng)正真走進他們的童心世界，感知他們的變化。調(diào)皮的孩子也有可愛的一面，每一個孩子都有一顆純潔無暇的童心，只要教師給予理解、信任，正確的引導(dǎo)不是嗎。

晨間鍛煉活動筆記：一物多玩

這次活動之后，我想：單一的活動方法會使幼兒的活動興趣降低，而且讓幼兒長時間玩一種方法會讓幼兒出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。因此，不同的玩法能夠吸引幼兒，調(diào)動幼兒的積極性。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新玩法的時候，教師一開始可以讓幼兒進行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)造。幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)也是非?？少F的，還能使幼兒受到啟發(fā)、擴展思維。

教師在組織幼兒進行體育鍛煉的時候，可以先對幼兒進行觀察，關(guān)注幼兒的運動方式以及對運動的興趣，觀察幼兒的活動狀態(tài)與心理，再對幼兒提出要求與建議。要鼓勵幼兒主動向同伴學(xué)習(xí)，共同分享新的有趣的運動方法。教師還可以將幼兒設(shè)計的方法進行歸納，以便在以后的游戲中讓幼兒共同學(xué)習(xí)。

晨間活動記錄：這是我的

早上晨間活動，我們來到了跑道區(qū)開始了今天的戶外活動。小朋友們都很興奮，有的選擇了玩皮球，有的選擇了搭木塊，有的選擇了布袋跳等等。

鄭俊恩小朋友一來到操場上，就跑過去拿了一個皮球開始玩了起來，偶爾跟著大家一起拍皮球，偶爾跟著小朋友一起踢足球。可是沒玩了一會兒，矛盾發(fā)生了，只見鄭俊恩和林子毅在那里搶起了皮球，原來大家把皮球踢出去后，跑過去撿的時候，鄭俊恩堅持說這個顏色的皮球是他的，但是皮球被林子毅先撿走了，所以鄭俊恩就跑去要搶回來。林子毅說：“那里還有一個皮球呢？你不要搶我的?！编嵖《髡f：“這個是我的，你不能撿?！眱蓚€人搶了一會兒，林子毅想了想，一邊放棄了那個皮球，重新去撿了另外一個，一邊說著：“不跟你玩了，你這人真沒意思?！睕]過一會兒鄭俊恩又跟另外一個小朋友搶上了，還是因為一樣的原因，皮球踢出去后，小朋友們?nèi)鞎r有的是隨意撿回一個，可是鄭俊恩一定去撿原來一樣的那個，因此又產(chǎn)生了矛盾，沒一會兒很多小朋友都嘴里叫著：“哼，不跟你玩了。”“哼，我也不跟你們玩了?！?/p>

鄭俊恩小朋友的社會性發(fā)展，還處于單獨的獨立游戲水平，對自己的東西認定是自己的，就一定要原來的那一個，在這方面，平時需要多跟孩子滲透集體玩玩的樂趣，讓他知道每一個皮球都是一樣的，并不一定要找原來的，同時讓孩子知道如何和小朋友友好玩耍的方法。

幼兒園：我們來玩雪

“老師，雪真美??！”“老師您看，地上都白了。”今天早上一入園孩子們同我交流的話題都圍繞著雪。昨晚的一場雪給孩子們帶來驚喜同時也引起了孩子們對雪的探究愿望。

為了讓幼兒全面了解雪的特征及體驗玩雪的樂趣，我們朝陽幼兒園的老師們特組織了一次“我們來玩雪”主題教育活動，這次活動通過讓幼兒到雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓幼兒同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時在活動中老師們還及時教育幼兒雪很臟不能吃。

通過本次活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

2、讓民間歌謠走進幼兒園

民間歌謠是民間流行的、富有名族色彩的歌曲，它簡單易學(xué)、易懂，同時又內(nèi)涵豐富的哲理，深受孩子們的喜歡。為此，我們朝陽幼兒園特舉辦了“讓民間歌謠走進幼兒園”活動。本次活動通過家長的幫助共同搜集了如：小老鼠上燈臺、拉大鋸、馬蘭花、盤腳蓮、真稀奇等數(shù)十首幼兒喜聞樂見的歌謠。然后通過老師的編排及幼兒表演等多種形式，讓幼兒在說說唱唱、玩玩鬧鬧中學(xué)習(xí)民間歌謠、了解民間歌謠、走進民間歌謠。

此次活動不僅提高了幼兒的口語表達能力、理解能力及創(chuàng)造能力同時提升了幼兒的民族認同感和民族情懷。