美國兒童的奧爾夫音樂教育

美國兒童的奧爾夫音樂教育

奧爾夫音樂教育從六十年代引入美國已有幾十年了。在六十年代美國的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教育教育改革中發(fā)揮了巨大的作用。進(jìn)入21世紀(jì)人們更發(fā)現(xiàn)奧爾夫的教育理念的強(qiáng)大生命力。

今天，奧爾夫教育在美國蓬勃發(fā)展。首先，奧爾夫教育已形成相當(dāng)規(guī)模。目前美國奧爾夫協(xié)會(huì)擁有5000多名全國會(huì)員，各地方的奧爾夫組織成員是它的三倍之多，這些音樂教師在全國把奧爾夫音樂教育的原則和方法引入各類音樂教育中。美國的吸引世界優(yōu)秀人材的體制也把全球的優(yōu)秀奧爾夫教師吸引到美國來。每四年一次的全國會(huì)議成了展示奧爾夫音樂教育新成果的盛大聚會(huì)。1991年李凌、李妲娜在圣地戈參會(huì)的那次一千人己令人驚嘆不己。2000年王甘、鄭莉在羅切斯特參會(huì)時(shí)己發(fā)展至兩千人的盛會(huì)！

美國奧爾夫教師的職業(yè)培訓(xùn)也較為完善。美國奧爾夫協(xié)會(huì)已經(jīng)為奧爾夫教師培訓(xùn)班制定了奧爾夫教師培訓(xùn)指導(dǎo)方針：分為三級(jí)。專業(yè)發(fā)展委員會(huì)僅僅同意那些達(dá)到指導(dǎo)方針中規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的課程和老師參加。除專門的奧爾夫課程外，大約50個(gè)奧爾夫教師培訓(xùn)班在全美國的大學(xué)和學(xué)院開辦，每次培訓(xùn)班為期兩星期。顯然，這個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)美國課堂音樂老師的音樂教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。目前美國奧爾夫協(xié)會(huì)將精力集中在大學(xué)的音樂教育改革上，委托一個(gè)專業(yè)音樂教育委員會(huì)去影響各大音樂學(xué)院的院長(zhǎng)和系主任，力爭(zhēng)使奧爾夫教育融入到大學(xué)音樂教育課程中。

奧爾夫音樂教育的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。盡管過去對(duì)奧爾夫音樂教育的看法是只適合幼兒園到小學(xué)的兒童，目前美國的奧爾夫教師已經(jīng)把奧爾夫教育擴(kuò)展到中學(xué)音樂課堂、音樂治療、老年健康等各個(gè)領(lǐng)域，使包括嬰兒、成年人、老年人、殘障人在內(nèi)的各種人都能夠受益。

美國奧爾夫音樂教育已進(jìn)入音樂教育主流。美國奧爾夫協(xié)會(huì)的兩名成員是美國音樂教育者全國大會(huì)(MENC)領(lǐng)導(dǎo)成員。作為該會(huì)團(tuán)體會(huì)員，奧爾夫協(xié)會(huì)成為美國國家標(biāo)準(zhǔn)的積極支持者。目前美國各級(jí)政府制訂藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合的藝術(shù)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。奧爾夫音樂教育體系正是連接視覺藝術(shù)、戲劇、音樂和舞蹈的最好橋梁，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其最突出的特色，己積累了豐富的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，在各類學(xué)校綜合藝術(shù)課中占據(jù)重要地位。

美國奧爾夫協(xié)會(huì)的工作也日趨專業(yè)化。他們逐漸雇用專業(yè)人員幫助他們做各種音樂教育工作者可能不擅長(zhǎng)的工作，例如：開拓市場(chǎng)、發(fā)表刊物、搞好公共關(guān)系、籌集資金等。舉辦會(huì)議時(shí)，他們與會(huì)議安排代理機(jī)構(gòu)合作，該機(jī)構(gòu)的費(fèi)用由主辦賓館或會(huì)議中心支付，使協(xié)會(huì)成員騰出時(shí)間精力進(jìn)行各種業(yè)務(wù)交流。近來，他們己將資金轉(zhuǎn)移到 Cleveland 基金會(huì)，這是一個(gè)專門為非盈利組織管理資金和使資金增值的基金會(huì)。他們發(fā)現(xiàn)，將各種事物移交專業(yè)人士安排時(shí)，效率得到很大提高。

為了更多了解美國奧爾夫同行的創(chuàng)造性工作，今年8月20日一26日由中國音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)和清華大學(xué)藝術(shù)教育中心特邀美國奧爾夫協(xié)會(huì)前主席朱迪.邦德博士來京辦班介紹他們的新發(fā)展。這是一次難得的機(jī)會(huì)，能親身體撿和獲得許多新信息。相信這次活動(dòng)對(duì)推進(jìn)我國的藝術(shù)教育改革會(huì)產(chǎn)生積極作用。

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國外的學(xué)前音樂教育

國外的學(xué)前音樂教育

匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號(hào)召付諸教育實(shí)踐的國家。佐丹?？走_(dá)利的上述理念對(duì)二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

“音樂屬于所有的人”

“讓孩子在每個(gè)偉大的藝術(shù)中活躍起來”

“我們必須把民眾帶到音樂環(huán)境中來，但器樂永遠(yuǎn)無法完成普及大眾文化的任務(wù)。”

“人的心靈中有的地方只有用音樂才可以照亮……每個(gè)孩子的心靈都應(yīng)該接受匈牙利最偉大的音樂作品的浩蕩”

“每個(gè)孩子都有權(quán)利唱出自己的聲音，每個(gè)孩子的歌聲都應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿淖鹬亍?/p>

匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號(hào)召付諸教育實(shí)踐的國家。佐丹?？走_(dá)利的上述理念對(duì)二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)50年代，他和同事卡塔琳。弗萊致力于幼兒的早期音樂教育，同時(shí)也對(duì)幼兒教師進(jìn)行了系統(tǒng)的音樂教堂培訓(xùn)。

匈牙利的早期教育最顯著的特征就是它的“音樂教育法”今天，佐丹?？走_(dá)利已去世30年，那場(chǎng)社會(huì)變革也已經(jīng)過去10年，而匈牙利的音樂啟蒙教育仍然保持了相當(dāng)高的水平。比較結(jié)果顯示，匈牙利幼兒園的平均狀況并不比德國好，而它的音樂教育仍能達(dá)到高超水平真的令人佩服。幼兒園沒有天才兒童，但那些只有5歲的孩子們會(huì)跳出動(dòng)作復(fù)雜的芭蕾舞，已經(jīng)能很自信地表達(dá)藝術(shù)的節(jié)奏。他們能唱很多匈牙利民歌，或者用外語唱外國歌曲。從學(xué)齡前開始，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)在練習(xí)旋律、節(jié)奏和舞蹈的同時(shí)進(jìn)行“思考”。換句話說，就是用心去唱，體會(huì)音樂中的休止符，用肢體的語言去表達(dá)。在幼兒園里最先得到普及的是回聲練習(xí)和合唱練習(xí)，它始終是一項(xiàng)教育的重點(diǎn)。而且，音樂在幼兒園老師的培訓(xùn)中占有不可動(dòng)搖的地位。

美國總統(tǒng)奧巴馬的家庭教育

美國總統(tǒng)奧巴馬的家庭教育

無論工作壓力有多大，美國總統(tǒng)貝拉克·奧巴馬都會(huì)盡量與妻女共進(jìn)晚餐，分享一天的喜怒哀樂，有時(shí)還玩一種名叫“玫瑰和刺”的游戲。身為“總統(tǒng)老爸”和“第一夫人媽媽”，奧巴馬夫婦秉持幾點(diǎn)準(zhǔn)則，努力為11歲的馬莉婭和8歲的薩沙營造一個(gè)嚴(yán)格而自由的環(huán)境，希望她們能像普通孩子一樣健康、快樂地成長(zhǎng)。

“要知道我們愛你們”

美國心理學(xué)家戴維·埃爾金德說：“孩子們最需要知道的是，他們對(duì)父母很重要，永遠(yuǎn)都被愛圍繞?！?/p>

奧巴馬夫婦對(duì)女兒的愛體現(xiàn)在每件小事上：和女兒手牽手滑旱冰；相互擊掌鼓勵(lì)對(duì)方；薩沙坐在父親腿上看姐姐馬莉婭踢足球；上學(xué)第一天，當(dāng)著總統(tǒng)車隊(duì)的面，和父母親個(gè)夠……

奧巴馬夫婦努力融入女兒的生活。無論是薩沙的舞會(huì)還是馬莉婭的籃球賽，他們都盡量參加。米歇爾的每日安排都有“玩?！币豁?xiàng)。她喜歡了解女兒在學(xué)校的表現(xiàn)，與老師保持聯(lián)絡(luò)。

“我認(rèn)為，女兒在學(xué)校表現(xiàn)出色，原因之一是我這個(gè)做母親的能夠在工作和生活之間把握平衡，”米歇爾說，“我雖然工作繁忙，但一定會(huì)擠出時(shí)間打理家務(wù)?！?/p>

最令?yuàn)W巴馬自豪的是，即使在長(zhǎng)達(dá)21個(gè)月的總統(tǒng)競(jìng)選期間，他也親自出席兩個(gè)女兒的每一次家長(zhǎng)會(huì)。如果出差在外，他每晚都給女兒打電話，讓她們知道父母從沒有將她們遺忘。

美國家庭與工作關(guān)系研究所負(fù)責(zé)人埃倫·加林斯基說，現(xiàn)實(shí)生活中，很難做到同時(shí)對(duì)工作和生活給予足夠關(guān)注。不過，只要?jiǎng)e把工作壓力帶回家，孩子就能根據(jù)父母的忙閑自行調(diào)整生活。

“守規(guī)矩但適當(dāng)通融”

奧巴馬夫婦面臨的一個(gè)最大挑戰(zhàn)是，如何讓女兒盡享童年時(shí)光的同時(shí)避免被寵壞，明確并且始終如一的規(guī)矩可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，幫助他們區(qū)分對(duì)錯(cuò)。

馬莉婭和薩沙可以做自己喜歡的事情，但不能越界。奧巴馬夫婦允許她們與青少年樂壇偶像“喬納斯兄弟”見面，但拒絕讓她們參演風(fēng)靡全美的少兒電視劇《漢娜·蒙塔納》；可以使用iPod音樂播放器、照相機(jī)和電腦，但不能違反學(xué)校規(guī)定把手機(jī)帶到課堂。

不過，規(guī)矩固然重要，但家長(zhǎng)有時(shí)也可適當(dāng)“通融”。這種事情通常是祖父母、外祖父母喜歡做的。例如，馬莉婭和薩沙的外祖母有時(shí)會(huì)允許她們20時(shí)30分以后上床睡覺、多看一會(huì)電視或者多吃幾塊點(diǎn)心。

米歇爾說，小時(shí)候她的母親對(duì)自己很嚴(yán)格，現(xiàn)在卻嬌慣外孫女。她曾對(duì)母親開玩笑說：“你是誰呀，怎么和我熟悉的媽媽不一樣啊？”

“白宮千金”自然受人矚目，但奧巴馬夫婦努力保護(hù)女兒的隱私。去年萬圣節(jié)，一向處事冷靜的奧巴馬在護(hù)送薩沙參加舞會(huì)的路上對(duì)偷偷跟隨的攝影記者大發(fā)雷霆。在采訪中，奧巴馬經(jīng)常會(huì)拒絕回答有關(guān)女兒的問題。

“享受美妙的家庭時(shí)光”

奧巴馬一家住在芝加哥時(shí)，每周末都有固定的安排：舉行家庭舞會(huì)和比薩餅午餐。夏天，一家人還常去踏青。奧巴馬當(dāng)參議員期間經(jīng)常不在家，米歇爾和女兒就制定了“促膝時(shí)間”，即母女三人躺在床上聊天。

奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)后，一家人從芝加哥搬到華盛頓，米歇爾的母親也跟隨搬進(jìn)白宮，擔(dān)任“第三家長(zhǎng)”的角色，負(fù)責(zé)安排外孫女的業(yè)余生活、監(jiān)督她們寫作業(yè)、練鋼琴。米歇爾曾表示，“第一祖母”在一家人適應(yīng)白宮新生活的過程中發(fā)揮了很大作用。

貝勒大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒科專家阿蒂亞哈·斯平克斯·富蘭克林說：“我喜歡那些有祖父母的家庭。數(shù)代同堂讓一個(gè)家庭充滿活力?！?/p>

奧巴馬就職總統(tǒng)后，白宮舉行了一個(gè)家庭慶祝會(huì)，大約50名親戚和朋友參加。入主白宮前，奧巴馬一家就經(jīng)常和這些人聚會(huì)，相互幫忙。米歇爾說，當(dāng)丈夫工作繁忙時(shí)，就會(huì)有人暫時(shí)充當(dāng)一下“周末爸爸”，協(xié)助她照顧兩個(gè)女兒。

泰勒認(rèn)為，孩子與熟悉的成年人接觸十分重要，“(孩子可以向他們)尋求建議，或者敞開心扉”。

“好孩子心中有他人”

馬莉婭和薩沙擁有良好的教養(yǎng)，可以安安靜靜地坐在觀眾席中聽父親演講，還會(huì)微笑著傾聽陌生人為她們唱生日快樂歌。

美國家庭心理學(xué)家約翰·羅斯蒙德說：“許多父母不重視孩子的禮儀。學(xué)習(xí)禮儀可以讓孩子關(guān)注他人，看他們是否需要幫助。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)會(huì)尊重他人，這是良好品德的核心?！?/p>

奧巴馬夫婦一直教育女兒要心中有他人。在父母的指導(dǎo)下，馬莉婭和薩沙志愿幫助窮人，并選擇以尊重他人、社區(qū)服務(wù)為教學(xué)理念的希德威爾友誼學(xué)校就讀。

“要多參加戶外活動(dòng)”

一項(xiàng)針對(duì)16個(gè)國家兒童的調(diào)查結(jié)果顯示，由于將過多時(shí)間用在看電視和玩電腦游戲上，孩子的戶外游戲時(shí)間大大減少。在此問題上，抱著筆記本電腦、尋呼機(jī)和“黑莓”不放的父母無疑給孩子做了壞榜樣。

奧巴馬曾在一個(gè)大型集會(huì)上說：“僅僅告訴孩子‘在學(xué)校里表現(xiàn)好點(diǎn)’是不夠的。你的孩子回到家，家里開著電視，開著收音機(jī)，你不幫孩子檢查作業(yè)。房間里一本書也沒有，你還沉迷電腦游戲?！?/p>

為了讓女兒多參加戶外活動(dòng)，奧巴馬夫婦在白宮院子里搭建了秋千和繩梯。斯平克斯·富蘭克林說：“玩這些普通游戲裝置，孩子們可以用到最基本的運(yùn)動(dòng)技巧。即使天氣寒冷，她們也會(huì)到戶外玩，理應(yīng)如此。”劉莉莉

為了給孩子良好的家庭教育——奧巴馬帶給我們的啟示

“讓孩子時(shí)刻感受父母之愛，始終用規(guī)矩培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”，寫下這個(gè)肩題時(shí)，眼前浮現(xiàn)出奧巴馬燦爛的笑容，帥氣自信而又勇于擔(dān)當(dāng)。我們今日見到的一臉陽光的美國總統(tǒng)奧巴馬，頗像好萊塢制造的青春勵(lì)志片的主角，背負(fù)著遠(yuǎn)大理想，一步一步堅(jiān)定地?cái)[脫桎梏，堅(jiān)毅勇敢地挑戰(zhàn)外界、挑戰(zhàn)自我，開創(chuàng)自己的美麗人生。

奧巴馬說：“我身上最好的東西都要?dú)w功于她。”這個(gè)她就是奧巴馬的媽媽。她告訴兒子，“不要被恐懼或狹隘的定義所束縛，不要在自己周圍筑起圍墻，我們應(yīng)當(dāng)盡力在意想不到的地方找到親情和美好的事物”。正是由于媽媽良好的教育與引導(dǎo)，奧巴馬沒有為自己的膚色所困惑，生活在自卑的陰影中；正是因?yàn)閶寢尩奶拐\與寬容，奧巴馬沒有生活在父母離異的陰影中，而是從媽媽那里了解到爸爸的聰明、幽默、擅長(zhǎng)樂器和有一副金嗓子——顯然奧巴馬遺傳了爸爸優(yōu)秀的基因；正是受到媽媽積極樂觀、勇于進(jìn)取精神的影響，奧巴馬總是能抓住機(jī)遇，迎難而上。

奧巴馬在寫給自己兩個(gè)女兒的信中提到母親對(duì)他的教育：“這正是我在你們這個(gè)年紀(jì)時(shí)，奶奶想要教我的功課。她把獨(dú)立宣言的開頭幾行念給我聽，告訴我有一些男女為了爭(zhēng)取平等挺身而出，游行抗議，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為兩個(gè)世紀(jì)前白紙黑字寫下來的這些句子，不應(yīng)只是空話。她讓我了解到，美國所以偉大，不是因?yàn)樗昝?，而是因?yàn)槲覀兛梢圆粩嗟刈屗兊酶茫屗玫奈淳谷蝿?wù)，就落在我們每個(gè)人的身上?！眾W巴馬的媽媽把獨(dú)立宣言念給奧巴馬聽，從小對(duì)他進(jìn)行自由、民主和美國精神的教育，并且從小給他講述“領(lǐng)導(dǎo)國家”的理念。她對(duì)奧巴馬說：“你不能像那些只顧享樂的人一樣，總是坐等著機(jī)會(huì)送上門來?！?/p>

在生活中，奧巴馬的媽媽會(huì)帶兒子一起觀賞日出日落，會(huì)帶兒子去看月色，熱愛生活，享受生活。奧巴馬的繼父曾經(jīng)告誡過他，“最好成為強(qiáng)者，如果你不能成為強(qiáng)者，那么就成為智者，然后再去為強(qiáng)者出謀劃策，使他們愛好和平”。成長(zhǎng)在一個(gè)國際關(guān)系的大家庭中，奧巴馬的夢(mèng)想是一個(gè)黑人青年在生存的掙扎中成就的。在大學(xué)，他選擇了國際關(guān)系專業(yè)；做社工激發(fā)了他從政的熱情，他考進(jìn)哈佛大學(xué)攻讀法學(xué)博士……這是奧巴馬成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，而不僅僅是為了謀生。

而奧巴馬也把這種勵(lì)志教育貫穿到自己的家庭教育中，他告訴女兒們?cè)诳吹讲徽_的事物時(shí)，要敢于挺身而出加以矯正，并努力工作讓其他人也能獲得“你們所擁有的機(jī)會(huì)”。他希望她們能成為有同情心和有責(zé)任感的女性，建設(shè)一個(gè)美好的、充滿希望的世界！

愛的教育、生命的教育、勵(lì)志教育……破碎的家庭，完整的家庭教育。奧巴馬的成長(zhǎng)讓我們看到家庭教育的重要性，更讓我們看到父母身上所肩負(fù)的責(zé)任：也許我們不能給孩子一個(gè)最好的家，但是我們可以竭盡所能地給孩子良好的家庭教育！

美國兒童教育的一些啟示

美國是世界上幼兒教育最發(fā)達(dá)的國家之一,在教育理念上強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。 在幼兒教育中,主要通過幼兒園的一日活動(dòng)以及充分開發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源,對(duì)兒童進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育,具有不同于別國的幼兒教育特色。 美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng),尤其是注重對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、強(qiáng)調(diào)個(gè)體，崇尚自由 美國的教育屬于個(gè)人中心型,重視個(gè)性,突出個(gè)人,注重個(gè)體的自由選擇。在美國人眼里,兒童是主動(dòng)的,富有創(chuàng)造性的,自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過程,成人只需提供有利條件即可。美國人比較重視兒童自我意識(shí)的自然發(fā)展,多鼓勵(lì)兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感,美國的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自己的存在、自己的能力。

在美國的幼兒園中,集體活動(dòng)很少,教師總是根據(jù)孩子不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng),鼓勵(lì)兒童自己選擇喜歡的游戲和活動(dòng)。教師還鼓勵(lì)孩子在一段不長(zhǎng)的時(shí)間里從事多項(xiàng)活動(dòng),讓兒童自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造,以期培養(yǎng)兒童的靈活性,創(chuàng)造性。比如畫畫,老師不注重兒童畫的內(nèi)容、形式和技巧,而讓孩子自由發(fā)揮,自由想象,所以美國的孩子經(jīng)常畫得滿身、滿臉都是顏料。在家里,墻上、門上、地板上也到處都有他們的杰作,雖然這些'作品'很粗糙,大人們也常常不知為何物,但爸爸媽媽一定不會(huì)生氣,更不會(huì)阻撓和禁止,而是笑嘻嘻地看著孩子表演,讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。 美國人喜歡孩子富有孩子氣,兒童活潑好動(dòng)不僅被認(rèn)為正常而且被視作一大優(yōu)點(diǎn)。美國的幼兒園是創(chuàng)造環(huán)境使兒童在此能真正作為孩子,幼兒園活潑有生氣,孩子們吃飯的時(shí)候不僅隨便說話甚至打鬧。午休的時(shí)候,在不影響他人的前提下,美國的幼兒園是允許孩子做自己喜歡的事。所以美國人總覺得中國的幼兒園太死板,沒生氣,幼兒根本不像孩子;中國的兒童總是給人謙虛,規(guī)矩,小心翼翼的感覺,而美國小孩則自信,勇敢,具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力

二、尊重兒童，肯定兒童 在美國的幼兒教育中,大人們認(rèn)為孩子應(yīng)該獲得和成年人一樣的平等和尊重。如孩子可以直呼長(zhǎng)輩姓名，同樣,大人們也會(huì)非常尊重地稱呼孩子為先生或者小姐,通過這些簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)讓孩子們感覺到這種平等。另外,在外出做客時(shí),如果主人拿出東西給孩子吃,大人也不會(huì)像中國父母那樣替孩子決定"要"還是"不要",更不會(huì)在孩子表示想吃的時(shí)候加以呵斥,一切都讓孩子自己做主。在開展各類游戲活動(dòng)時(shí),教師十分尊重兒童對(duì)游戲材料的取舍和操作的方式,注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍,保護(hù)兒童游戲的積極性,贊賞兒童的不同觀點(diǎn)和各種想法,不僅全盤接受,而且還夸獎(jiǎng)他們想象合理,設(shè)計(jì)奇特。 在美國,父母從來不會(huì)吝嗇對(duì)孩子的贊美,孩子只要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),父母就會(huì)大加贊揚(yáng)。美國父母對(duì)孩子說得最多的一句話就是:"你很棒!"而且這種贊美還會(huì)落實(shí)到實(shí)處,他們對(duì)孩子的任何一項(xiàng)"創(chuàng)作"都予以極大的肯定和贊揚(yáng),給孩子最大的自信。 孩子們?cè)谑艿劫潛P(yáng)之后,則對(duì)于自己的名譽(yù)就愈看重,因而會(huì)更小心地去維護(hù)自己的名譽(yù),保持別人對(duì)自己的好評(píng)。

三、注重兒童的獨(dú)立 在美國的公共場(chǎng)合,你經(jīng)?？梢阅慷眠@樣的場(chǎng)面:一個(gè)孩子摔倒了,在地上哇哇大哭,站在不遠(yuǎn)的媽媽卻并不著急,不慌不忙,她們不會(huì)像中國的父母那樣走上前把寶貝扶起來,然后抱著他邊給他擦眼淚邊哄他,有時(shí)甚至還要說一些比較夸張的話做一些虛假的動(dòng)作,美國的父母是平靜地看著孩子自己爬起來。 與中國的幼兒教育相比,美國幼兒教育更重視幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。在美國,孩子被認(rèn)為是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,孩子在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,父母不可能永遠(yuǎn)陪伴在孩子身邊照顧他們,因此美國人就非常注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立品格,自己的問題自己解決。

四、重視兒童縱向發(fā)展 美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng),尤其是注重對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為一切重在參與,孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí),體驗(yàn)到的感受以及發(fā)展的能力是最重要的。

美國的幼兒教師盡量避免對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià),既不表揚(yáng)也不批評(píng),因?yàn)樗麄冎琅u(píng)了你的孩子會(huì)刺激他,表揚(yáng)了你的孩子會(huì)刺激到別的孩子。所以在美國的幼兒園沒有什么分?jǐn)?shù)表或成績(jī)單,但是會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。主要用意在于讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)進(jìn)展,看看哪些方面需要加強(qiáng),哪些方面是上小學(xué)后需要注意的。

五、幼兒園的多元教育 多元文化教育起源于美國,是美國現(xiàn)代教育的一種基本理念。在美國的幼兒園,兒童都來自不同的國家、民族, 所以美國幼教界強(qiáng)調(diào)兒童不僅應(yīng)學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)文化同時(shí)還要接受其他文化。在課程設(shè)計(jì)上, 美國幼教界認(rèn)為多元文化教育的課程對(duì)象是所有兒童, 課程應(yīng)考慮每個(gè)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn), 反映每個(gè)兒童的家庭背景和語言文化。 課程內(nèi)容不是以某種文化為中心, 而是包容各種文化, 并以主題活動(dòng)的形式出現(xiàn)。若干小主題活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的主題系統(tǒng), 每個(gè)主題系統(tǒng)都會(huì)涉及不同國家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化, 并引導(dǎo)兒童在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過程中達(dá)到相互理解、接納和尊重的目標(biāo)。

美國低齡兒童的性別教育

在美國，父母對(duì)低齡兒童的性別差異是很看重的，年輕的媽媽們會(huì)精心地為孩子挑選男用品、女用品，在美國，父母對(duì)低齡兒童的性別差異是很看重的，年輕的媽媽們會(huì)精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時(shí)因?yàn)轭伾拥木壒?，她們還會(huì)不放心地向營業(yè)員詢問，生怕搞錯(cuò)了。那些抱在手上的男嬰，已穿上了正式的男裝三角褲，盡管三角褲里還裹著紙尿布。他們的母親說，應(yīng)該讓他知道自己是男孩。

在眾多的托幼機(jī)構(gòu)里，幼兒的廁所也是分男女的。在一個(gè)扎著小子女孩坐廁姿勢(shì)的圖案和一個(gè)男孩坐廁姿勢(shì)的圖案的標(biāo)志下，幼兒們分門進(jìn)出。廁所里面的設(shè)施完全按正規(guī)男女廁所設(shè)計(jì)，只不過比例縮小而已。為了便于幼兒識(shí)別，有的女廁所的墻、瓷磚還用粉紅色，男廁所則用淺灰色。幼兒到園的第一天，認(rèn)識(shí)廁所便是第一課。幼兒上廁所老師都會(huì)提醒別走錯(cuò)了。有時(shí)孩子好奇，如男孩跑到女廁所探個(gè)究竟，老師一般不批評(píng)，只問他們看清了有什么不一樣。

教男孩要有男人氣，教女孩更細(xì)心，這在美國父母心中已成為約定俗成的育兒觀。假如母親送兒子上幼兒園，孩子纏著媽媽不肯放，媽媽只要對(duì)兒子說：“不能哭了，你是男子漢，男子漢是不能哭的?！蹦泻⒕蜁?huì)強(qiáng)忍著哭，松開手。

兒童本位教育之美國幼兒園

兒童本位教育之美國幼兒園

在美國，幼兒園教師是屬于全國的聯(lián)盟。這個(gè)聯(lián)盟對(duì)教師的行為規(guī)范提出很多要求，其中一條是：如果一位教師不能成為成年人的典范，或者是不能愛護(hù)幼兒園的設(shè)施，那他就不是合格的教師。

父母一進(jìn)幼兒園，就可看到很多東西都是從兒童的角度來考慮的，幼兒園里很多畫都比較低，它可能是孩子進(jìn)幼兒園時(shí)最先看到的。幼兒園里的鞋架、玩具架等，都適合孩子，所以孩子使用起來比較方便。另外，幼兒園環(huán)境的設(shè)置，時(shí)間的安排，都是以孩子為中心的。

孩子的自主權(quán)

孩子在幼兒園每天的活動(dòng)，有具體的時(shí)間安排。在這個(gè)活動(dòng)中間，孩子愿意進(jìn)行什么活動(dòng)（有時(shí)包括具體的活動(dòng)時(shí)間），很多都是由孩子自己決定的。每天有具體的時(shí)間，小朋友們坐成一圈，在老師的帶領(lǐng)下，老師來唱歌，但是具體唱什么歌，每個(gè)小朋友都有權(quán)利來選擇。如果有兩個(gè)小朋友點(diǎn)的是同一首歌，那么老師就為孩子唱兩遍。在很多活動(dòng)中，孩子穿紅色、藍(lán)色衣服都是由孩子自己決定，老師不規(guī)定，給孩子更多選擇的自主權(quán)。只要符合活動(dòng)、符合要求，就可以。在長(zhǎng)大以后，他對(duì)人生的選擇，有一定的看法，就不會(huì)處處要父母代理了。在國內(nèi)，有很多父母對(duì)孩子升級(jí)，考試等很多方面做的非常多，但是，隨著社會(huì)的變遷，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給孩子。

幼兒園非常尊重父母

在國內(nèi)通過與孩子父母的接觸了解到，孩子在家里可能不是特別有紀(jì)律，生活中可能會(huì)有不好的地方，所以父母把孩子送到幼兒園是想讓幼兒園培養(yǎng)一下。在國外的幼兒園里，父母最關(guān)心的是孩子想要表現(xiàn)什么。

國外1歲多孩子的老師認(rèn)為，孩子在1歲左右時(shí)，他的變化是非常大的。比如說，某一天，他突然會(huì)叫媽媽或爸爸；某一天他可能突然會(huì)走路。如果孩子在家由媽媽親自帶，她看到孩子走出了第一步；說出了第一句話，會(huì)特別的興奮。如果孩子在幼兒園，媽媽可能就沒有這個(gè)機(jī)會(huì)。

在國外的幼兒園，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，她不會(huì)告訴父母：“你的孩子會(huì)走路了！”她會(huì)提醒父母：“你注意看看，也許你的小孩要走路了，我覺得他可能要走路了?！碑?dāng)父母在家發(fā)現(xiàn)孩子真的會(huì)走路了，她是多么的高興，然后再告訴老師“我的孩子會(huì)走路了”。從這件很小的事情上可以看出，國外幼兒園非常體貼父母、尊重父母，讓父母充分感覺到自己既是孩子的第一監(jiān)護(hù)人也是最好的老師。

讓父母參與其中

國外幼兒園里有很多父母輪流幫助幼兒園搞清潔衛(wèi)生，幫助小朋友外出郊游，提供每個(gè)父母的參與時(shí)間，很少的特別忙的父母才能免去他的義務(wù)。幼兒園非常鼓勵(lì)父母參與。父母通過幫助幼兒園做工作，可以知道幼兒園是怎么進(jìn)行的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎么講的，又是怎么體現(xiàn)的。

這樣，幼兒園與父母溝通的渠道就多一些。國內(nèi)比如孩子開父母會(huì)、演出、部分活動(dòng)等一般是一個(gè)父母來，而在國外，一般都邀請(qǐng)父母一起來，因?yàn)檫@在國外都被認(rèn)為是對(duì)孩子非常重要的活動(dòng)。所以，父母的參與，體現(xiàn)了父母在親子教育、幼兒教育當(dāng)中特別重要的地位和決策。

在美國，父母參與幼兒園的活動(dòng)，到了幾個(gè)父母共同辦一個(gè)幼兒園的地步，因?yàn)樗麄兊挠變航逃浅６鄻踊?，有很多種類的幼兒園，有的父母非常喜歡某一種的教育理念，她就想把孩子送到這樣的幼兒園。但是，很不巧，比如她住在加州，她喜歡的幼兒園在紐約，沒有辦法，不能把孩子送到這樣的幼兒園。然后，她就和其他有同一理念的父母共同建成一個(gè)這樣的幼兒園。然后，讓他們的孩子享受他們認(rèn)為理想的幼兒教育。

生活照料

我們國家在孩子的生活照料上無微不至，師大一位老教授說：“剛到國外，送外孫子去幼兒園，心里特別不舒服。所有的孩子都是自己帶午飯，幼兒園都不給熱一下。孩子只有吃涼的，孩子怎么吃??？”美國生活習(xí)慣都是吃涼的，雖然在生活上與國內(nèi)不一樣，但也體現(xiàn)了在生活照顧上的不周。在這方面，我們國家幼兒園的優(yōu)點(diǎn)也充分體現(xiàn)出來。在生活方面，幼兒園的細(xì)致入微，給孩子統(tǒng)一的照料，使很多父母解除了后顧之憂。也有在國外幼兒園的孩子轉(zhuǎn)入到小橡樹幼兒園，父母說： “還是國內(nèi)幼兒園在生活方面照顧得細(xì)致，我們可以專心工作，不用太為孩子的飲食而費(fèi)時(shí)費(fèi)力。”

硬件和軟件

在美國，特別著名的幼兒園，里面可能有總統(tǒng)的孩子，很多明星、高官的孩子。依我們的想象，這樣的幼兒園應(yīng)該非常宏偉、豪華，也應(yīng)該是所見到的漂亮校舍的集中地。但是真的見過之后，才發(fā)現(xiàn)它的校舍是多么破舊，因?yàn)樗呀?jīng)有上千年、幾百年的歷史，有的特別有名的幼兒園只是借用一個(gè)教堂辦學(xué)。他們的資金不是用來蓋多么好的房子，是來幫助孩子怎么進(jìn)行更多更好的游戲。

美國兒童教育中的特殊營養(yǎng)——尊重

在美國，尊重孩子不僅僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要愛護(hù)、關(guān)心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無論父母還是老師都沒有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長(zhǎng)中的大多數(shù)情況下師長(zhǎng)不能代替他們對(duì)客觀進(jìn)行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。

比如，美國人講究對(duì)孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認(rèn)真聽，而且有時(shí)大人要蹲下來同孩子對(duì)話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他“低一等”的感覺。孩子吃飯時(shí)不能硬逼；孩子做錯(cuò)了事不得橫加訓(xùn)斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會(huì)給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長(zhǎng)帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之類的話，也不會(huì)在孩子表示出想吃的時(shí)候?qū)⒆雍浅狻Ｋ麄冋J(rèn)為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆佑羞@個(gè)需要，任何人都沒有理由來指責(zé)，只能根據(jù)情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導(dǎo)。美國人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面斥責(zé)孩子?“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。

偉大教育家洛克說過：“父母不宣揚(yáng)子女的過錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們?cè)接X得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄?！庇腥苏J(rèn)為美國父母對(duì)孩子的尊重是否太過份了，但事實(shí)證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。兒重心理學(xué)家認(rèn)為，這些都是孩子們受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

國外教育家談兒童教育

一個(gè)研究生格塞爾做的孿生子爬梯實(shí)驗(yàn)：孿生子之一的T從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第52周，他能熟練地爬上5級(jí)樓梯。而孿生子C到了第53周時(shí)，即使有人扶著也不愿嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí)，卻能一直爬到樓頂端，并且不用旁人幫助。也就是說C到了某一時(shí)期，不用預(yù)先訓(xùn)練，爬樓的成績(jī)和T一樣好。這表明在某些方面，兒童的成長(zhǎng)是受成熟機(jī)制制約的，人為地提前訓(xùn)練，效果不一定更好。

另一個(gè)研究是美國北卡羅米納大學(xué)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把175個(gè)孩子分成兩組，一組由父母按一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從3個(gè)月開始進(jìn)行早期教育。之后，每15個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次，他們發(fā)現(xiàn)接受早期教育的孩子智商平均高出15點(diǎn)。然而，并不能以此得出這種早期教育優(yōu)勢(shì)能一直保持下去的結(jié)論，因?yàn)橛行碛羞@種優(yōu)勢(shì)的兒童在進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)時(shí)，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢(shì)，而接受父母循序漸進(jìn)地教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家列伊捷斯說：“兒童超過自己年齡的發(fā)展對(duì)于判斷其未來發(fā)展的可能性還不能提供可靠的依據(jù)，也不排除缺少早期發(fā)展，后來卻發(fā)生躍進(jìn)的可能性。”

哈佛大學(xué)兒科專家布雷澤爾頓說：“人人都想培養(yǎng)美國最聰慧的孩子，而不是全面調(diào)教得最好和心情最舒暢的孩子?！?/p>

法國思想家盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿與不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！?/p>