瑞士孩子最能自食其力

瑞士孩子最能自食其力

1、在俄羅斯的學(xué)校里，開設(shè)體育課中，有一個(gè)特殊的體育項(xiàng)目冬泳，在寒冷的冬天砸開冰，讓學(xué)生們在刺骨的水里游泳。俄羅斯孩子的家長們無論天氣怎樣寒冷都讓孩子用冷水洗臉，出門的時(shí)候大人也不讓孩子穿得太厚。

2、在原聯(lián)邦德國的法律條文中，有一個(gè)特殊的歸定，要求孩子幫助父母做家務(wù)，規(guī)定內(nèi)容如下：孩子在6歲之前可以不做家務(wù)。6—10歲偶爾幫助父母洗碗、掃地、買一些小的東西。10—14歲，要剪草坪上的花草、洗碗、掃地給全家人擦皮鞋。14—16歲，要洗汽車，整理花園。16—18歲，父母上班沒時(shí)間要每周給家里打掃除一次家庭衛(wèi)生。

3、英國給孩子失敗的機(jī)會(huì)：在人生漫漫旅途中，失敗是在所難免的。如果孩子還小，中國家長們就會(huì)一笑了之，搶著幫他把問題處理掉。英國家長卻不這樣認(rèn)為。麥克的兒子查理今年10歲，這個(gè)小男孩不但會(huì)照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車也能說個(gè)頭頭是道。

4、在美國，家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)。父母從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自已動(dòng)手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動(dòng)。yJs21.Com

5、在瑞士，父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就去一家有教養(yǎng)的人家當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。

6、在日本，在孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩?！辈⒃谌粘Ｉ钪凶⒁馀囵B(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個(gè)小背包。要問為什么？父母說：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己來背?！?/p>

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瑞士人怎么樣“帶”孩子

在幼兒園里孩子們吃飯時(shí)，阿姨則只把飯盤放在孩子面前，大點(diǎn)兒的孩子用勺子就餐，小孩子用手抓著吃。吃飯時(shí)間結(jié)束，如果沒有吃，飯菜就會(huì)被收走。瑞士人是從來不喂孩子吃飯的，孩子若是餓了，他自己就會(huì)吃的。

孩子不會(huì)做的事，阿姨只是在必要時(shí)給予話語上的鼓勵(lì)和暗示，大人不強(qiáng)逼他去做，也不包攬。因?yàn)檫@樣可能會(huì)抑制孩子的“獨(dú)立行為”，而個(gè)性受到壓抑的人就只會(huì)做那些別人做過的事，而不會(huì)做別人沒做的事———沒有獨(dú)立性的人，怎么會(huì)有創(chuàng)造性呢？

在瑞士商店門前的廣場上，總能看到不少年輕的媽媽將汽車穩(wěn)穩(wěn)地停下來后，便從車廂內(nèi)抱出嬰兒，然后一只胳膊挎著他，孩子的臉朝外，小胳膊小腿伸著。冷風(fēng)颼颼的，他們對孩子不遮也不蓋。而在中國，大冷天里抱孩子，大人總是兩只手一上一下地把小家伙摟在懷里，把孩子裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。瑞士人從不這樣做，他們認(rèn)為，剛生下來的孩子就像一粒種子，需要一定的生長環(huán)境。大人不可過于控制孩子，要給孩子留下自由發(fā)展的空間。比如一只手抱孩子，他的小手小腿就可以自由活動(dòng)，眼睛可以觀察更多的外界事物，全身可以充分地與陽光、空氣接觸，有利于孩子適應(yīng)自然環(huán)境。

盡管瑞士是全世界人均收入最高的國家，但瑞士的不少孩子在16歲以后，就開始離開父母獨(dú)立生活。他們打工有的是為了看看這個(gè)花花綠綠的世界；有的是為了做職業(yè)興趣分析（瑞士的孩子在上高中以前，很多學(xué)校都要為學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)興趣分析”，以幫助他們選擇將來的人生道路）；還有的是為掙錢交學(xué)費(fèi)或把打工掙的錢全交給了慈善機(jī)構(gòu)……

瑞士父母從來不喂孩子吃飯

在瑞士進(jìn)修期間，我的鄰居是從中國某大城市來的一對研究生夫婦。他們有個(gè)一歲的寶寶，名叫凱凱。兩口子30多歲了，一天到晚追著兒子喂吃喂喝的。

孩子的媽媽要上學(xué)，只好把寶貝兒子送進(jìn)了幼兒園。凱凱在幼兒園里經(jīng)歷了這樣的故事：

孩子們該吃飯了。阿姨把飯盤放在孩子面前，大點(diǎn)兒的孩子用勺子就餐，小孩子用手抓著吃。凱凱就站著，看看這兒，看看那兒。阿姨讓他坐在小凳子上，用手比劃著要他自己吃?？墒莿P凱不會(huì)抓著吃，只是呆呆地坐在那里。洋阿姨只是比劃，啟發(fā)孩子吃飯，始終不喂他。吃飯時(shí)間結(jié)束，小凱凱沒吃的飯菜就被收拾走了。

后來，洋阿姨告訴凱凱媽媽，瑞士人是從來不喂孩子吃飯的，如果孩子真餓了，他自己會(huì)吃的。孩子不會(huì)做的事，阿姨只是在必要時(shí)給予話語上的鼓勵(lì)和暗示。大人不強(qiáng)逼他去做，也不包攬。因?yàn)檫@樣可能會(huì)抑制孩子的“獨(dú)立行為”。而沒有獨(dú)特行為的人，怎么會(huì)有創(chuàng)造性呢？

雖然很心痛，凱凱媽媽還是很贊成瑞士的某些教育方式，“孩子有孩子的自由，比如有的孩子不睡午覺，阿姨就讓不睡覺的孩子到別的房間去玩，但不能干擾休息的小朋友，這是自由的限度。瑞士阿姨不過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，她們引導(dǎo)孩子獨(dú)立自由地玩耍，而不過多地限制和控制孩子們的行為?！?/p>

瑞士孩子雪地上鍛造勇敢的心

到了瑞士，到了阿爾卑斯山，不滑雪是不可能的。

在廣東多年，乍見到這個(gè)明媚的陽光和耀眼的積雪共同編織成的銀色世界，難免讓我贊嘆;而再發(fā)現(xiàn)雪地上那些或嫻熟或笨拙但同樣無畏的穿行者中竟然有很多還是小不點(diǎn)兒的孩子時(shí)，贊嘆就變成了驚奇—畢竟滑雪不光是電視上看上去那么瀟灑愜意，剛剛吃了不少苦頭、差點(diǎn)鼻青臉腫的我深知這一點(diǎn)。

這些瑞士孩子當(dāng)然更知道，但正因此他們才更堅(jiān)持。因?yàn)樵谒麄兒退麄兊母改缚磥?，滑雪絕不僅僅是一項(xiàng)趣味運(yùn)動(dòng)。在冰天雪地里，可以接受凜冽寒冬的考驗(yàn);在摸爬滾打中，可以增強(qiáng)勇氣，鍛煉意志，學(xué)會(huì)吃苦……瑞士雇傭軍的勇猛果敢全球著名，誰能說這跟他們從小在雪地中的鍛煉沒有關(guān)系?

每到冬季的周末，瑞士的高速公路上，家家戶戶去滑雪的車輛總能排成長龍。很多雪場也順應(yīng)潮流，配備數(shù)百套兒童滑雪器具，并設(shè)有專門的兒童樂園給初學(xué)滑雪的孩子練習(xí)，還會(huì)為有需要的孩子配備專業(yè)的指導(dǎo)教練。

“保持平衡，注意肩、膝及兩板間的距離，好……”現(xiàn)場指導(dǎo)的專業(yè)教練不時(shí)給孩子們一些提示，以保證每位孩子都能安全、暢快地感受滑雪運(yùn)動(dòng)的魅力。

當(dāng)然再怎么指導(dǎo)，摔跤還是難免的，不過家長并不會(huì)立刻緊張兮兮地跑過去哄勸，而是任由他們自己爬起來;而當(dāng)孩子在滑雪過程中有了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，父母則會(huì)馬上跑過去，“大驚小怪”地?fù)е⒆右煌ㄙ澷p。

難怪很多孩子一次次摔倒了，又一次次爬起來，被凍得通紅的小臉滿是倔強(qiáng);也難怪很多孩子年紀(jì)小小也能做出優(yōu)美的回轉(zhuǎn)。

鍛造一顆勇敢的心，瑞士孩子選擇從滑雪開始。你們呢?

注意培養(yǎng)孩子自理能力

幼兒園里的孩子們，他們來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。

導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：

1、家長因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。

3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動(dòng)中發(fā)展，教師可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。

3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂，通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價(jià)幼兒的發(fā)展。

二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！眲?dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過去一些錯(cuò)誤的做法。

2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對于一些孩子不會(huì)做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。

3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長在家中對幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長對幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)?！彼哉f愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。

4、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認(rèn)可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個(gè)家長和幼教工作者需要長時(shí)期學(xué)習(xí)和研究的課題，孩子是最生動(dòng)、最豐富、最精邃的研究對象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對他們既要有愛心，還需有誠心和耐心和恒心?？傊痪湓挘瑦?，絕對不能寵；愛，也應(yīng)有度。

瑞典：對孩子自主性的尊重

在瑞典，提起作家林格倫和她創(chuàng)作的文學(xué)形象長襪子皮皮，可以說無人不知。1945年以來，關(guān)于皮皮的書多次再版，成為瑞典有史以來最暢銷的兒童書籍。該書的譯本暢銷60多個(gè)國家，總發(fā)行量超過1000萬冊。作為瑞典孩子心目中的偶像，這位瑞典小姑娘皮皮不受社會(huì)上的任何約束，把孩子貪玩的天性發(fā)揮到了極致。她一個(gè)人住在一棟小房子里，力大無比，生活完全靠自己。她所做的一切幾乎都違背大人們的意志，她挑戰(zhàn)權(quán)威，不去學(xué)校上學(xué)，淘氣搗蛋，有時(shí)還編瞎話，與警察開玩笑，戲弄流浪漢。但是另一方面，她又見義勇為，幫助弱小，膽大心細(xì)，聰明機(jī)智，充滿活力與創(chuàng)造力。

皮皮形象的出現(xiàn)影響了一代又一代瑞典人?，F(xiàn)在三四十歲的父母親，都是讀著林格倫的書長大的，因此他們對自己孩子的教育可想而知。隨著現(xiàn)代自由教育思想的出現(xiàn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，嚴(yán)厲要求兒童，無條件服從的教育只會(huì)使他們產(chǎn)生壓抑和自卑感，讓他們?nèi)狈ψ灾餍院蛣?chuàng)造性。而創(chuàng)造力，遠(yuǎn)比死讀書和考試分?jǐn)?shù)更重要。

曾觀摩過瑞典一所小學(xué)。瑞典小學(xué)生都有富于創(chuàng)新，積極主動(dòng)的精神。那次上英語課，老師剛在黑板上寫下一個(gè)新單詞的發(fā)音，一個(gè)男孩馬上站起來糾正，指出老師的發(fā)音不對。因?yàn)樗罴僭谟冗^，對該單詞很熟悉。經(jīng)查實(shí)，老師馬上對學(xué)生們說對不起，并讓學(xué)生大聲地把該單詞再念一遍。整個(gè)過程很自然，不管是老師還是學(xué)生，都沒覺得有什么不妥。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，授課老師從來不強(qiáng)調(diào)自己知道的是唯一答案，而只是說，相對而言，這樣做比那樣做更好些。遇到自由發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都爭先恐后，哪怕自己的觀點(diǎn)不成熟，也自信地說出來。在這里，隨處都能看到皮皮的身影，人云亦云、盲從老師會(huì)被看成沒有主見。

1971年，瑞典文學(xué)院在授予林格倫金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌膬x式上說，“你創(chuàng)造的這個(gè)世界是屬于兒童的，他們是我們當(dāng)中的天外來客，而您似乎有著特殊的能力和令人驚異的方法認(rèn)識(shí)他們和了解他們?！比鸬淙苏J(rèn)為，孩子是上帝賦予的禮物。這個(gè)禮物本身就是最好的，而不需要通過后天的雕琢變得更好。

兒子的幼兒園有繪畫課，一次去接他，看他正認(rèn)真地在涂抹，告訴我正在畫一個(gè)飛機(jī)，看著那分辨不清的形狀，我連說帶比劃，告訴他應(yīng)該怎樣畫才是飛機(jī)的樣子。旁邊的阿姨聽了，馬上走過來說，不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)對孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行好壞優(yōu)劣的評價(jià)?！昂⒆铀龅亩际亲詈玫?，他不需要變得更好”。后來我每次留意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園阿姨教授繪畫的方法完全是自然教學(xué)，就是把畫板和顏料放好，然后任由孩子們涂抹，決不加任何限制。而在最后總是夸贊每個(gè)孩子的作品，從不表揚(yáng)這一些，批評另一些。與其說她們在教畫畫，不如說是在鍛煉孩子的創(chuàng)造力。在她們眼里，具體的繪畫技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上孩子的創(chuàng)造性重要。

另一方面，瑞典人認(rèn)為孩子首先是社會(huì)的，其次才是家庭的，父母對孩子的管教不能侵犯孩子的權(quán)利。當(dāng)?shù)匾粋€(gè)華人家有兩個(gè)學(xué)齡前兒童，由于父母工作較忙，從國內(nèi)接了老人來照料。有時(shí)孩子們在院子里玩，不愿意吃飯，奶奶就端著飯碗，到處追著孩子喂。后來不知哪位鄰居看不下去，叫來了警察。父母被很嚴(yán)肅地告知，不應(yīng)該強(qiáng)行給孩子喂食，否則就有虐待孩子的嫌疑。在瑞典人的家里，孩子吃飯時(shí)很隨意，想吃就吃，不想吃就等下一頓再吃，父母親從不勉強(qiáng)孩子，而是讓他們自己決定。

瑞典人對孩子自主性的尊重體現(xiàn)在許多方面。除了從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力外，瑞典人很注意培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，決不把大人的意志強(qiáng)加給孩子，很少對孩子進(jìn)行道德說教。在不妨礙他人和保證自身安全的前提下，兒童做任何事都不會(huì)被制止。中國父母帶孩子去別人家做客，道別時(shí)總要求孩子說一番客套話。而瑞典孩子在這方面似乎不太講究，父母也少有督促著他們講這些禮貌的。有一位中國朋友帶著自己的瑞典丈夫和他們的兒子到我家做客，告別時(shí)那孩子轉(zhuǎn)身就跑，媽媽立即抓他回來，告訴他要講禮貌等。可爸爸卻在一邊說，不必對小孩子要求過多，等他們長大了，再學(xué)這些禮節(jié)也不遲。

培養(yǎng)孩子的自我控制能力

我經(jīng)常接到這樣的電話──“我的孩子不聽話怎么辦？”“我的孩子坐不住怎么辦？”“我的孩子任性怎么辦？”對于家長提出的這些問題，我和澳大利亞昆士蘭大學(xué)莫尼卡教授合作研究幼兒的自我延遲滿足問題，做了以下的實(shí)驗(yàn)：

研究者向小朋友出示兩種玩具：一輛大的救火車、一輛小的卡車，問小朋友：“你喜歡哪一輛？”小朋友用手指大的救火車，表示喜歡它。研究者進(jìn)而告訴小朋友，老師要到屋子里面去工作，如果你要玩兒那輛大的救火車，就要等老師做完事回來后才能玩兒，如果你等不了，就按鈴，老師聽到鈴聲就回來，可是你就不能玩兒那輛大的救火車了，只能玩兒那輛小的卡車。（要求堅(jiān)持15分鐘）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，我國幼兒等待時(shí)間不如澳大利亞小朋友長，真正堅(jiān)持15分鐘的人數(shù)不多，表現(xiàn)出自我控制能力較弱。這應(yīng)當(dāng)引起家長和幼教工作者的高度重視。

為什么是自我控制能力

自我控制能力（簡稱自控能力）是自我意識(shí)的重要成分，它是個(gè)人對自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力，表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。良好的自控能力是21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。美國學(xué)者對一些3歲半至4歲半幼兒進(jìn)行自我延遲滿足追蹤30年研究，結(jié)果表明，那些在幼兒期能夠等待的青年人都較為成功，而那些在幼兒期等不得、控制不住自己的人長大后事業(yè)都無起色。事實(shí)上，幼兒階段自控能力較好的人，到了小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績大都比較好。我們一些中學(xué)校長說，有的孩子很聰明，可是自控力差，上課做小動(dòng)作，貌似聽講，實(shí)則神離，結(jié)果是一聽就會(huì)，一放就忘，一做就錯(cuò)。

如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

1．不斷提高幼兒的自我評價(jià)水平

一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，才能提高自我控制的動(dòng)機(jī)水平。例如，只有當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到欺負(fù)小朋友是不良行為時(shí)，他才會(huì)不罵人、不打人；只有認(rèn)識(shí)到助人為樂是一種高尚行為時(shí)，他才會(huì)放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評價(jià)水平，從而實(shí)現(xiàn)他對個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)。

2．促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

首先，應(yīng)建立良好的親子關(guān)系。兒童生下來頭一年是維持生命的關(guān)鍵時(shí)期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和愛護(hù)，他就會(huì)感到安全，就會(huì)相信周圍的一切，信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安全感，他就會(huì)不相信自己、不相信周圍的一切。其次，促使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。兩三歲兒童自我開始分化，他開始強(qiáng)烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。成人應(yīng)當(dāng)支持兒童的這種獨(dú)立意識(shí)，保護(hù)他們的主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學(xué)著穿衣服、收拾玩具，幫助老師、媽媽做事，他們每做成一件事，就受到表揚(yáng)，或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等誘因，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。

3．讓幼兒有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)

多給幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨(dú)特的世界，這不僅異于同伴，更重要的是異于成人。因此，做父母的應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價(jià)值判斷等方面享有的權(quán)利。

幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、價(jià)值取向。而父母往往過低估計(jì)幼兒的能力，覺得他小，怕他做不成事反添麻煩，于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長此以往，幼兒就會(huì)習(xí)慣依賴于成人。如果家長對他們管束太緊，干涉太多

怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長對自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。就幫助幼兒獲得良好的自理能力提出自己的一些思考和建議。

一、教會(huì)幼兒生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

在幼兒學(xué)習(xí)生活中，可開展教育活動(dòng)《自己的事情自己做》讓幼兒知道生活中無論是在學(xué)校還是家里，自己的事情要自己去完成，這樣才是合格的幼兒園寶寶?？蓜?chuàng)設(shè)條件教會(huì)幼兒自理能力，幼兒只有掌握了技能才能更好地獨(dú)立完成一些事情。所以在區(qū)域活動(dòng)娃娃家中我投放了許多孩子們不穿的小衣服，孩子們可以練習(xí)給布娃娃穿脫衣服，掌握系扣子疊衣服等技能。在操作區(qū)我投放了用廢舊紙箱制作的小動(dòng)物。孩子們可以用筷子小勺去喂小動(dòng)物，練習(xí)使用用餐工具。

案例：諾諾小朋友。今天，放學(xué)的時(shí)候，諾諾外婆來接了，諾諾跑到午睡室把外套拿了出來，準(zhǔn)備將衣服穿起來，這時(shí)外婆看到了馬上搶過諾諾手上的外套說：“你不會(huì)穿的，來外婆給你穿快點(diǎn)?！敝Z諾很不情愿的撅起小嘴，告訴外婆，老師說自己的事情自己做，我要自己穿衣服。諾諾搶過外婆手中的衣服很快穿上了?？吹竭@一幕，我特別為孩子高興，孩子已經(jīng)有了生活自理的意識(shí)。

二、以游戲的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，更好培養(yǎng)幼兒的自理能力

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。我時(shí)常還會(huì)把家長請到班里，家長和孩子一起親子游戲。比如，孩子比賽幫爸爸媽媽穿鞋，看誰在最短的時(shí)間穿完，誰就獲勝。物品歸類，把物品散放一邊，家長和孩子一起歸類擺放最先完成的組獲勝?；顒?dòng)中孩子和家長玩的不亦樂乎。這些活動(dòng)的開展可以得到家長的支持，更好地家園共育。

案例：在墻面上，我設(shè)計(jì)了《看誰跑得快》專欄。設(shè)計(jì)出跑道，投放了小動(dòng)物卡片，每天小朋友獨(dú)立完成一件事，就可以讓小動(dòng)物往前跑一個(gè)格。這下孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來，尋求老師幫助的小朋友也少了。每次離園時(shí)老師都要囑咐小朋友別忘記擺小凳子，現(xiàn)在不用了，為了讓自己的小動(dòng)物跑得快，孩子們會(huì)主動(dòng)的去完成。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待，還要考慮個(gè)體差異，因材施教，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，使我們的孩子終身得益。

培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力-讓孩子自己動(dòng)手

我們統(tǒng)計(jì)一下中國父母給孩子準(zhǔn)備的動(dòng)手工作清單，會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國父母給孩子的動(dòng)手清單中，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個(gè)流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進(jìn)來，甚至孩子本身自己該做的，有時(shí)也被代勞。

有些父母認(rèn)為，做這些家務(wù)事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識(shí)，就有出息；出去玩，長見識(shí)，也能出息。所以，自己忙不過來，請保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國的蒙臺(tái)梭利老師說：相對于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識(shí)、鍛煉精細(xì)動(dòng)手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)，人格就會(huì)獨(dú)立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會(huì)促進(jìn)親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們在街頭看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)铮纱笕诵腋５赝浦?；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

讓孩子自己動(dòng)手

中國父母喜歡規(guī)劃孩子，為孩子的每件事，都設(shè)定目標(biāo)，所以，孩子在成長的經(jīng)歷中，總是覺得是為父母在活，而唯獨(dú)沒有為自己活過；孩子表現(xiàn)的叛逆，實(shí)際上是他內(nèi)心的掙扎。

當(dāng)孩子處于叛逆狀態(tài)，父母想出很多招術(shù)，誘導(dǎo)或鎮(zhèn)壓，讓孩子順從，繼續(xù)在大人的控制之中逆來順受。

社會(huì)把孩子的累，歸咎于過早的學(xué)習(xí)，卻不去正視，這種累，是孩子不希望按大人的要求去學(xué)習(xí)所致，而并非是孩子不愛學(xué)習(xí)。

從出生開始，孩子就是偉大的學(xué)習(xí)者，除了睡覺，他一刻不停地忙碌，他看什么、聽什么、做什么、思索什么，都是在學(xué)習(xí)，從來沒有停止過。

有些大人認(rèn)為孩子小學(xué)前不需要學(xué)習(xí)、甚至有些教育工作也有這樣的觀念，這是對孩子的學(xué)習(xí)不了解所致。

孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是在大人放手的情形，孩子根據(jù)自己的興趣、進(jìn)度，來完成學(xué)習(xí)。

當(dāng)你買了玩具，想好了幾種教法，然后擰住孩子，讓他聽你教誨，你可能獲得的，只是孩子的拒絕；然而，哪天孩子出于自己的興趣，找到了這件玩具，不用你說，他玩得就很專注，而且玩出的花樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的預(yù)期。

我看到一位兩歲的孩子，埋頭操作插座圓柱體，抓住抓柄，把圓柱體一個(gè)一個(gè)放到插穴中；做錯(cuò)了，再重來一遍，壓根沒想到找大人幫忙。對于這個(gè)年齡，這不是一項(xiàng)簡單的工作，但是，在自主的環(huán)境里，孩子不被干擾，他全神貫注，不斷思考與嘗試，處于極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

他學(xué)習(xí)到了什么？他三指捏得到的練習(xí)，手眼協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展，為拿勺子吃飯、寫字作了前準(zhǔn)備；他的觀察、分析與判斷能力，得到了練習(xí)；他把1到10的認(rèn)知，以大小遞增的視覺感知作為前準(zhǔn)備，打下了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；他練習(xí)了糾錯(cuò)，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生，通過反復(fù)觀察與嘗試，自己解決了問題，獲得了內(nèi)心的滿足。

孩子“學(xué)”與“不學(xué)”，取決于為自己，還是為別人；我們家庭、還是幼兒園，多數(shù)沒有給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都把孩子當(dāng)成大人的產(chǎn)品在揉捏造作，這樣專制的“學(xué)習(xí)”，孩子自然想逃離。

當(dāng)孩子逃離的時(shí)候，消極的大人，會(huì)說：“孩子太小，沒必要讓他學(xué)習(xí)！”；堅(jiān)持的父母，會(huì)說：“孩子專注力不夠，要磨練他的專注力！”

無論是放棄，還是鍥爾不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放權(quán)，讓他擁有為自己生活的權(quán)利，讓他按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣的孩子，沒有因?yàn)樽杂啥⒙?，而是沒有負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。