手工區(qū)游戲：抓住瞬間地拓展

沒過多久，我又兜回手工區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)濤濤黏貼的花朵比較特殊：沿著記號筆的輪廓黏貼了一圈，花瓣里面都是空的。邊上的小苒她們則都是和以前一樣，在輪廓圖里面不斷地黏貼著。于是，我把濤濤的作品展示到了黑板上，讓孩子們一起來看看?！澳銈兛纯?，這些花朵哪朵比較漂亮呀？”不出所料，大家都覺得小苒黏貼得比較好，“貼滿的話就更好了。”寧寧補充說。“那濤濤的這朵花好看嗎？”“不好看！”孩子們異口同聲地說：“它里面都是空空的?！薄澳撬妮喞每磫?？是花朵嗎？”“好看的！”“你們看，濤濤這樣貼的話也很漂亮，一朵花的形狀也很清楚。而且，它這樣貼速度很快，一朵花不需要兩個人合作就能很快完成了?！薄笆牵　贝蠹疫@下都有點贊成了?！澳窍麓挝覀円部梢赃@樣來試試看，先貼好花朵的輪廓。如果時間多的話，你可以和朋友再把里面也黏貼好，我們來比比看，貼滿的和貼一個輪廓是不是都一樣好看！”“好！”孩子們都同意了。

濤濤偏愛科學(xué)類的游戲區(qū)，平時很少來手工區(qū)游戲。今天一來游戲，就玩出了“與眾不同”的新意。由于濤濤的沒有經(jīng)驗，讓手工區(qū)的黏貼游戲又多了一分新意。我覺得適當(dāng)?shù)刈プ∵@個機會讓孩子們欣賞一下不同地黏貼方法，可以打破孩子們固有的經(jīng)驗，讓大家知道原來別的方法也可以將花朵裝飾得漂亮，而且也很快。這樣的話，孩子們以后在游戲中就不會一味地運用原有的經(jīng)驗，而會試著將經(jīng)驗和創(chuàng)新融合，發(fā)展更多的新游戲、新方法。而我則可以抓住機會，將孩子們的細(xì)小經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)予以放大，讓更多的孩子可以欣賞和學(xué)習(xí)，從而獲得更多的快樂體驗。

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留住每一個精彩的瞬間

這次“我的教育故事”交流活動，大家一起分享著各位教師的點滴成功與快樂，分享著老師對教育的理解，對教育的感悟。同時進一步促進教師加強積累與反思，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

有孩子的地方就會有教育，有教育的地方就會有故事。讓我們每一位實幼老師從現(xiàn)在起，把自己當(dāng)成一位小說家，留住每一個精彩的瞬間，把自己的教育經(jīng)歷和獨特感受用心記錄下來，積累教育資源，以教育故事成就自己的智慧教育人生！

班級新游戲初嘗（晨間區(qū)域游戲）

今天的游戲有開展的新的主題，在晨間區(qū)域游戲時，我在美工區(qū)中投放了新游戲的材料，帶領(lǐng)幾個比較手巧的孩子先熟悉起來。在開始玩游戲時，我便讓早晨手工制作過花的錢雯蕊和王梓睿先到花店里開始游戲。游戲開始了，錢雯蕊和王梓睿有條不紊地開始制作花朵了，小客人們也絡(luò)繹不絕地往這邊用涌，可是花店剛開出來，成品的花朵根本沒有幾多，錢雯蕊根本來不及做出來，于是她開始犯難了，她問我怎么辦?我說：“你可以先收幾個小客人的前，然后告訴他們先去別的地方玩一會，如果等會你做好了你就叫小客人來拿?！边@樣一來，錢雯蕊再也不著急了，她不急不慢地開始重新制作起花朵，我過了段時間去看她，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)制作了不少的花朵了。

孩子們對于新游戲總是無限期待和感興趣的，而且我花店環(huán)境早早地就布置好了，游戲材料卻遲遲沒有拿出來，吊足了孩子們的胃口。當(dāng)游戲開展出來之后，小客人們都圍在花店周圍，其他地方的游戲便被冷落了，要引導(dǎo)孩子們知道學(xué)會等待的同時也要知道不要做無謂的等待。

看著花店門口排滿的小客人，我告訴后面的小客人可以先去別的地方玩會，等會看看這邊的人少了再來排隊，因為你一直排在這等待，時間都浪費了，浪費的這些時間其實可以先去做別的事。

美工游戲、課間時間

課間時間

昊昊、祎祎是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩，課間游戲結(jié)束后請小朋友將小椅子搬到邊上時，突然聽到祎祎大聲喊道：“這是我的，老師，他搶我的椅子?！钡t祎一手按住椅子，一只手指著昊昊說。昊昊則微笑著不說話，身體按住小椅子也不愿松開。昊昊和祎祎僵持了好一會兒，誰也不讓誰。（小椅子其實是昊昊的）昊昊和祎祎是一對好朋友，游戲結(jié)束后兩個人因為搶小椅子發(fā)生了矛盾，祎祎則是大聲喊道，說明祎祎在游戲中不能與小伙伴友好相處，昊昊則默不做聲的笑，說明昊昊比較內(nèi)向，不善于與別人交流，兩個人發(fā)生矛盾時不能和平解決。

在表演游戲中拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路

表演游戲的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在角色運用語言、表情和動作，恰如其分地表現(xiàn)人物的性格和故事情節(jié)，它是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。孩子們往往根據(jù)自己對作品的理解去扮演角色，反映作品內(nèi)容，但由于孩子年齡小，生活經(jīng)驗不足，往往有時想要渲染某個情節(jié)，卻又無所適從?！∫虼?，我在組織表演游戲時，為了使游戲內(nèi)容更豐富，便有意識地引導(dǎo)他們回憶有關(guān)的生活內(nèi)容，并和正在表演的故事作有益的聯(lián)想，逐步拓寬思路，用真實的熟悉的生活豐富故事情節(jié)，使表演更生動飽滿。在這樣一個過程中，可增進幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的有力手段。

周圍的現(xiàn)實生活往往是兒童游戲內(nèi)容的基本源泉，但孩子們初次接觸表演游戲時，潛意識里卻沒有這種概念，表演內(nèi)容單調(diào)，失掉了表演游戲本身應(yīng)有的特點。

在表演游戲《小貓釣魚》的開始部分，“貓媽媽”領(lǐng)著“小貓”去河邊釣魚。第一次表演的時候，“貓媽媽”肩膀上扛著魚桿，“小貓”拎著小桶，就這樣干巴巴地往河邊走去。

孩子們表演完后，我問：“有誰和爸爸媽媽去釣過魚!”“唰”好多孩子舉起了手。我接著問：“那你們是怎么去的!”“爸爸騎車帶著我和媽媽?！?/p>

“媽媽在路上還給我講，現(xiàn)在是春天了，小草都綠了，河里的冰都融化了，所以我們才能去釣魚?！薄拔液蛬寢屵€在去釣魚的路上捉迷藏呢。”

聽到孩子們的話，我拿起“貓媽媽”和“小貓”的頭飾說：“它們聽了小朋友的話，悄悄地對我說，你們太偏心了，小朋友去釣魚的時候，那么有意思，可剛才演我們的時候是怎么回事呀？”

當(dāng)我再請孩子們表演的時候，它們的情緒似乎突然高漲起來，加進了許多意想不到的內(nèi)容和情節(jié)。一個“貓媽媽”臨出門的時候，幫“小貓”整理整理衣服說：“出門的時候要聽話，等釣到了魚，媽媽燉一鍋鮮魚湯給你喝，也好補補鈣?！?/p>

另一個“貓媽媽”在路上歪著頭對孩子說：“孩子，你來聽，是什么聲音，現(xiàn)在是春天，小燕子飛回來了，大樹又穿上了綠衣裳，小草都變成了嫩綠的顏色，等一會兒到河邊見著大人的時候要有禮貌啊!”

由于有了老師的引導(dǎo)，兩次表演的情況已大不一樣。其實孩子們隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗也在不斷增加，表演游戲的過程實際上也就是他們生活中某段生活的再現(xiàn)。

因為一般的故事內(nèi)容很簡單，如果要表演，沒有生活內(nèi)容的加入，往往索然無味，游戲中真正的樂趣就是孩子們所增加的這些創(chuàng)造性的語言和情節(jié)，它給表演游戲注入了新的活力，內(nèi)容更加貼近幼兒生活對幼兒更具有吸引力。

在組織表演游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)，每次表演的前幾遍往往都比較單調(diào)，不是孩子們沒有有關(guān)的生活經(jīng)驗，而是他們的思維一時還不能和正在表演的內(nèi)容相吻合，這時便需要老師在表演前適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗以充實表演情節(jié)。

如在表演《蘿卜回來了》之前，我先和孩子們一起討論回憶：現(xiàn)在是什么季節(jié)"冬天和其它季節(jié)有什么不同"天氣很冷，從溫暖的教室來到室外的時候你會怎樣"冬天的時候，你最喜歡干什么"除了請孩子們討論，我還請他們用動作來表示。

因為有了相應(yīng)的鋪墊，孩子們的表演也是百花齊放。一個孩子演的小白兔，先是蹲在地上，兩手合在一起放在頭的旁邊作睡眠狀。突然身體抖動了一下“呀，真冷”，然后站起身作打開門狀。

“風(fēng)這么大，冷嗖嗖的風(fēng)吹得我都哆嗦了，肚子真餓，還是先找東西吃吧?！背鲩T后，小兔先搓搓手，跳了幾下說“這樣還能暖和一點”，再作蹦蹦跳跳狀找東西吃去了。

另一個孩子演的小熊說“難得一個下雪天”，作抱頭狀，“晶瑩的雪花飄落下來，好像蝴蝶在跳舞，我先堆個雪人吧”，只見他一會找來一把鏟子作鏟雪狀，一會高興地圍著“雪人”跳來跳去，忙得不亦樂乎。

在整個表演過程中，一個孩子所增加的情節(jié)無形中也使其他孩子的思維活躍了起來。因為日常的生活經(jīng)驗各不相同，這些已有的生活經(jīng)驗被他們用語言和動作重新組織，滲透在了表演中。

這種形式，不僅充實了表演情節(jié)，更重要的是這種生活經(jīng)驗的不斷挖掘，萌發(fā)了孩子們的一種創(chuàng)造欲望，讓他們在積極主動的狀態(tài)中自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路不僅是老師的一種引導(dǎo)方法，更重要的是讓幼兒掌握一種表演技巧，使他們能把積累起來的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地再現(xiàn)在表演中。

隨著年齡的增長及表演次數(shù)的增多，孩子們的表演已不再拘謹(jǐn)平淡，他們已不是完全模仿文藝作品中的人物和情節(jié)，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來增加或刪去某些情節(jié)、對話。

在表演中，孩子們是以自己的情感、動作、語言、語調(diào)等再現(xiàn)他所扮演的角色，具有很強的主觀性和創(chuàng)造性。記得孩子們剛表演的時候，哪怕是故事中的對話，若孩子說錯了一點，其他孩子都要趕緊給他糾正，而現(xiàn)在孩子們已能較自如地增加內(nèi)容和情節(jié)了。

如表演《三只蝴蝶》的開始部分，三只蝴蝶在草地上做游戲，三個表演的孩子，一會兒拉起手做集體游戲，一會兒又拍球、聞花香，還有的在跳舞，他們把自己在草地上做過的游戲很自然地遷移到表演中了。

有時無論是幼兒自己表演或觀看別人表演，他們都興致勃勃，并能根據(jù)自己的能力、水平與理解在對白和情節(jié)中作相應(yīng)的取舍，表演起來極具感染力，這樣的情節(jié)顯然是耐看多了。

表演游戲是一種創(chuàng)造性的活動，在創(chuàng)造的過程中，孩子們已不單純地只是在表演，而是在老師的引導(dǎo)下，能主動地把增加表演情節(jié)的思路拓寬到已有的生活經(jīng)驗中。他們使得藝術(shù)作品具有了新的特色，這種對文藝作品的再創(chuàng)造完全是他們自己的一種獨立活動，在這樣不斷創(chuàng)造的過程中，有效地發(fā)展了幼兒的口語表達能力、想象能力和審美能力。

抓住教育契機

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白プ〗逃鯔C”！

今天在領(lǐng)小朋友準(zhǔn)備六一要表演的球操時，由于教室里比較擁擠一點，并排站在董煜佳后面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵說：“你干什么要碰我!”林曉涵這時才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對董煜佳說：“對不起，我不小心的。

”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。

”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。

這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。

”這時的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。

這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。

接下來我們繼續(xù)排練，當(dāng)排完準(zhǔn)備休息，收球時，佳佳想用使勁扔球來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時，結(jié)果，把球狠狠的扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時，我把佳佳叫過來說：“快去跟武老師說對不起。

”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的說：“武老師，對不起，我不是故意的。

”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對佳佳說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。

”

我一定不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，你看，武老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點點頭。

“所以，你也要原諒林曉涵好嗎?”佳佳使勁的點點頭。

這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

關(guān)于“抓住教育契機”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

如何開展好幼兒課間游戲活動

感動的瞬間

每個人的心底總會有許多讓人感動的故事，作為一名幼兒教師，我的感動來自我這群可愛的孩子。也許在別人看來，這些事情小到不能再小，不值一提，但就是這些小事讓我時時感動，讓我看到孩子那顆純真的心，讓我體會到作為幼兒教師的幸福！昨天美術(shù)活動《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，我做了一個大風(fēng)車，孩子們吵著要看看怎么做，于是我現(xiàn)場做了一個小風(fēng)車，當(dāng)我用大頭針將風(fēng)車扎在泡沫球上的時候，孩子們用緊張的眼神緊緊地盯著我的雙手，孫志遠(yuǎn)用小到不能在小的聲音悄悄告訴我：“孫老師，別扎著手??！”聽到孫志遠(yuǎn)的聲音，孩子們一個一個的都悄悄地說了起來。聽著孩子們關(guān)心的話語，我的心好滿足啊！中午，為孩子們脫下衣服，安頓好午睡時，背后總傳來一陣酸痛感，因為總在彎著腰?；粲詈铺稍诖采峡粗蠋熋β档纳碛?，慢慢的說出一句：“老師，我愛你！”頓時，所有的不適一掃而光，感動之情油然而生！走在孩子們中間，我好快樂；握著孩子們的小手，感覺自己過得好充實；捧起孩子們純真的笑臉，我無比欣慰。孩子們，你們的舉動感染著我，吸引著我，讓我感到了做一名幼兒教師的自豪，感到了做一名幼兒教師的喜悅。我從你們身上收獲了無窮的快樂！

區(qū)域游戲心得