角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表
發(fā)布時間:2021-04-21 幼兒園觀察記錄 區(qū)域觀察記錄 幼兒觀察記錄觀察目的:正值“亮眼看世界”主題活動開展階段,觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計出新的游戲內(nèi)容,有較強的角色責(zé)任感。
觀察目標(biāo)
⒈觀察浩浩在設(shè)計新的游戲內(nèi)容時,有沒有自己獨特的創(chuàng)意。(述職報告之家 wwW.ys575.COm)
⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力,能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程,豐富游戲情節(jié)。
觀察
記錄
場景一:浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設(shè)計了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙,還有一些繪本等,三個孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣,浩浩擔(dān)任語文老師,杰杰做數(shù)學(xué)老師,兩個小老師請了幾個好伙伴當(dāng)小學(xué)生,一前一后開始上課。上完課,蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃,被浩浩叫住了,他說:“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點心的?!碧K蘇疑惑地看著浩浩,杰杰跑過來,也對蘇蘇說同樣的話。
場景二:浩浩今天沒有上課,在校舍旁不斷地巡視,我笑著問他今天扮演什么角色,他說擔(dān)任小學(xué)校長,天上正下著雨,他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時,上完音樂課的小雨走過來說:“他是一個好校長,我們喜歡他!”“哦,為什么你們喜歡他呢?”我追問小雨。小雨笑著答:“因為他給我們發(fā)工資,老師上課認(rèn)真,還有獎金呢?!薄芭?,是這樣啊!”我回頭給了浩浩一個贊賞的眼神。
分析
評價
⒈由此可見,通過參觀小學(xué),浩浩知曉了小學(xué)生活的流程,在看到蘇蘇發(fā)點心時,及時進(jìn)行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中,浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料,他不但做好了校長的職責(zé),關(guān)愛學(xué)生,還很關(guān)心自己的下屬,給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包,看來他把獎勵機制運用到了學(xué)校管理中,這樣的校長真是難能可貴
⒉從浩浩的身上,可見他有較強的游戲設(shè)計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力,他們不斷豐富情節(jié),一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子,十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標(biāo)。
支持
策略
⒈在游戲評講時段,以浩浩為例,期望其余孩子以他為榜樣,學(xué)習(xí)他身上的閃光點。今后在完善小學(xué)游戲時,可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動,讓角色扮演活動更加有趣生動起來。
⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開展之中,用于角色游戲的材料還比較缺乏,發(fā)動家長一起收集,投入到班級游戲箱,隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣,可以繼續(xù)給予支持。
⒊和浩浩的父母溝通,關(guān)注孩子的游戲興趣,可以利用休閑時間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察,熟知小學(xué)生的生活,用于游戲之中,提升游戲質(zhì)量。
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區(qū)角游戲觀察記錄
觀察實錄:
區(qū)角游戲開始了有一段時間了,我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動,一會來到了動手動腦區(qū),一會來到了小博士區(qū),一會又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū),大家都在用橡皮泥做月餅,晨晨在邊上坐了下來,一會兒,邊上小朋友就著急了,來向我告狀:老師,晨晨把我的月餅弄壞了。我一看,月餅爛了,晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨:為什么要搞壞小朋友的月餅啊?這樣月餅就不好看了!晨晨一下就哭了起來,邊哭邊說:我要回家了,我不來了。讓我很是郁悶,到底是怎么回事呢?我把晨晨帶到了一旁,輕聲問他:你能告訴我為什么要弄壞月餅么?他邊哭變說:我也想做月餅,但是他們不給我做,幼兒園不開心,我不想來了。我說:不是小朋友不給你做,可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的,你想做,你可以和他們一起合作呀,或是借小朋友的呀,你說對嗎?晨晨委屈的點點頭。
分析:
晨晨一直是個大方、寬容的孩子,今天的表現(xiàn)讓我有點驚訝,晨晨也想?yún)⑴c做月餅,但是因為沒有橡皮泥,他就發(fā)脾氣損壞了別人的??赡苁且驗檫^了一個暑假,孩子在家有點被寵壞了,到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。
措施:
我在講評時請小朋友一起想想辦法,遇到小朋友沒有材料的時候,但是也想來參與的時候怎么辦呢?小朋友有的就想到了找別人合作,也可以找別人借。在以后的活動和游戲中可以加強幼兒的合作意識的培養(yǎng)。
角色游戲隨筆:美容院觀察記錄
今天角色游戲又開始了,陳皓宇擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師,有一個顧客來到了理發(fā)店,皓宇熱情地招呼,并迅速為客人洗頭、剪頭、吹頭發(fā),理完了,顧客照了照鏡子,說:“給你錢?!北愀吲d地走了。
皓宇看見顧客走了,又沒有新的顧客來,就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會,看看還是沒有顧客來,就起身離開了,跑到肯德基店買了好吃的去小舞臺看表演了。于是我也來到小舞臺自顧自地說:“啊呀,我想去燙個卷發(fā),看完表演我要去理發(fā)店做頭發(fā)?!别┯盥犃?,離開了小舞臺回到了理發(fā)店。
“皓宇,我要燙一個卷發(fā)。”皓宇看到我來了,熱情地招呼我,并未為我設(shè)計發(fā)型。
做完頭發(fā)我說:“皓宇,你燙的頭發(fā)真漂亮呀。我剛才已經(jīng)來過了,沒找到你,你到哪里去了呀!我就喜歡你給我剪頭發(fā),下次我還找你哦?!彼煌5攸c頭:“老師,你下次再來哦,我在的?!?/p>
從這個案例中可以看出,幼兒的角色意識不是很強,對游戲的堅持性也比較差容易被其他游戲所吸引,不能很好地堅守崗位,尤其是當(dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來,就像皓宇一樣。我用自己的角色身份給幼兒以暗示:不能隨便離開工作崗位,同時也暗示了幼兒的角色任務(wù),參與游戲,增加幼兒的角色意識。
為了避免幼兒的消極等待,我增加了做頭發(fā),設(shè)計發(fā)型書等活動,提供半成品材料,引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。
幼兒游戲觀察記錄
祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家,可是不一會兒,卻傳來了爭吵的聲音?!斑@是我的玩具,這是我的玩具,嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分,一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時候他們兩個看到我,;祺祺馬上指著浩浩南南說:“老師,他搶我的玩具?!倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?,一句話也不說。但是在這個過程中,他們兩個誰也沒有放開奶瓶,還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺:“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀?“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩:“你是娃娃家里的誰呀?”浩浩用眼睛瞟了我一眼說:“爸爸?!甭犃怂麄兊幕卮鹞艺f:“哦,原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶?“兩人朝我點了一下頭。我說:”那你們在家的時候,爸爸媽媽是什么照顧你們的呢?他們有沒有因為要給你們吃飯而搶飯碗呢?他們低頭想了一會說:“沒有?!蔽艺f:“對呀,爸爸媽媽可以一起照顧寶寶,也可以一個人照顧寶寶的時候,另一個人做別的家務(wù)的呀?!甭犖疫@么一說.浩浩南馬上把手松開,對著說“你去拿奶粉吧,我來燒水,等會兒泡奶粉。”說完他就拿起茶壺去燒水了,而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會兒,我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視,這時“寶寶”在一旁不停嚷嚷:“爸爸,看電視真沒勁,我想出去玩?!薄皨寢尅痹谂赃呎f:“對了,寶寶不要老是看電視,電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?!薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘??哪里有好玩的?”忽然,“爸爸”想到今天小舞臺里有表演?!鞍职帧睂χ皨寢尯蛯殞殹闭f:“我先去買票,買好了來接你們?nèi)タ础币粫坪苹貋砹藢χ麄冋f:“走,我們出發(fā)去看戲嘍!”這下子他們可樂壞了,抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€坐在椅子上看洋洋他們表演,看完后,浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。
原因分析:現(xiàn)在的孩子常以自我為中心,缺乏與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗。因此,互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會發(fā)生一些小摩擦,而通過這一些小摩擦,孩子們可以學(xué)會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點和心理特點的。雖然在這個中間他們發(fā)生了沖突,但是在老師的指導(dǎo)從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處,在成人指導(dǎo)下,不爭搶、不獨霸玩具。同時也符合與同伴發(fā)生沖突時,能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個還能夠很好的一起玩游戲,是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感,因此他們的游戲興趣會逐漸降低,同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容,推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?!?/p>
對策建議:當(dāng)我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時候,我們該如何去指導(dǎo)解決他們之間的摩擦?
1.老師可以利用一些問題,通過和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決,這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。
3.針對不同性格的孩子,我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
娃娃家角色游戲觀察
娃娃家里今天看起來很忙碌的樣子,辰辰正在油煙機下做著菜,琪琪正在使用微波爐,小涵正在打掃衛(wèi)生。小啟忙著把買來的蔬菜水果等放進(jìn)冰箱里,曦曦抱著娃娃站在辰辰邊上正在看他做菜呢。
“油煙機”是這次娃娃家中新投入使用的材料,觀察中可以看出幼兒對于油煙機有生活經(jīng)驗,而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料,是幼兒非常喜歡和有興趣的,同時也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個和諧的家,里面的家庭成員各自忙著自己的事情,都能給自己找到事情可以做,也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗,去完菜場之后把買來的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮,吃不完的菜也會放到冰箱內(nèi),這對幼兒來說很熟悉,而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見家電、家具的增添會讓幼兒更有游戲的興趣。
角色游戲中有兩個娃娃家
,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時可以分別做兩個不同的特色,讓幼兒在游戲選擇和過程中能有不同的感受和收獲。
觀察記錄:由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點滴思考
游戲觀察背景:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我更深入理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,立足幼兒,并從幼兒出發(fā),去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動,游戲是幼兒的天性,它伴隨著幼兒的成長,可以說沒有游戲就沒有發(fā)展,就像“指南”解讀中提到的三句話:游戲反映發(fā)展,游戲鞏固發(fā)展,游戲促進(jìn)發(fā)展。
俗話說,學(xué)有所圖,學(xué)有所用,在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我加強了對幼兒游戲行為的觀察,走進(jìn)幼兒游戲天地,去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點、游戲行為表現(xiàn),推進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。
幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_設(shè)的童童診所場景)
觀察目的:1、觀察幼兒對診所器械材料的操作使用經(jīng)驗情況。
2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。
快樂的游戲開始了………
片段一:李昂小朋友今天早早來到班級,并且今天一大早來竟然沒有哭,他已一進(jìn)活動室就來到童童診所里,一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問道:“俞老師,這里怎么有數(shù)字呀?”老師答道:“對啊,這里是量身高,稱體重的呀?!比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個翻了一下,擺弄弄一下,又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓,就好像在用壓舌板,于是我提醒他:“李昂,壓舌板在這里?!彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟?。完后他又自己給自己吊鹽水,用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病,毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽,沒說什么就讓李昂護(hù)士給娃娃打針,董蕊說:“要用小的針?!崩畎簯?yīng)答道:“娃娃生的比較嚴(yán)重,要大一點?!彪S后在娃娃的屁股上用力扎了一針,他就大聲招呼說我下班了,就離開了。。。。。
片段二:張奕陽給高子航掛鹽水,只見他很認(rèn)真的看了看高子航的手,然后拍了拍,用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上,就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水,忙乎了一會兒,他喊道:“俞老師,娃娃掛鹽水翹掉了?!崩蠋熞宦牐茉尞?,問:“什么翹掉呀?”我也很詫異,但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時,嘴里就念叨:“翹掉了?!蔽也琶靼?,原來他的意思是膠貼粘不上去,然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。
幼兒行為分析:
以上兩個片段可以看出,兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的,并且對娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后,他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個很典型的特點:好奇心強,但又僅僅滿足于器械的操作。這時,我認(rèn)為,老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié),如娃娃頭摔破了,需要包扎傷口等,讓幼兒能有興趣地深入玩下去。
對于張奕陽小朋友,因為他心臟先天不好,經(jīng)常去醫(yī)院就珍,對掛鹽水經(jīng)驗比其他小朋友更豐富,所以他能做得很到位,把自己的生活經(jīng)驗,遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言,不能片面理解,通過觀察才知道其真正的含義,老師也應(yīng)告訴他正確的語言表達(dá)方法。
案例引發(fā)思考:
1、游戲水平的表現(xiàn):小班的幼兒年齡特點及生活經(jīng)驗的缺乏所致,幼兒的游戲水平不高,角色任務(wù)不明確,游戲情節(jié)簡單,處于獨立游戲狀態(tài),力所能及地進(jìn)行活動,每個孩子都在他們的水平上玩,他們不會選擇難度高于自己能力的活動內(nèi)容,因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗再現(xiàn),而且很多的材料操作存在一定的難度,對進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。
2、游戲中觀察分析:角色游戲是觀察孩子的窗口,觀察分析孩子的游戲,也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán),只有觀察的仔細(xì),教師才能對癥下藥,從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動地玩,還是消極被動地玩;是創(chuàng)造性地玩、獨立地玩,還是模仿別人、跟別人玩;能和同伴進(jìn)行交往嗎?能不能有禮貌地招待客人?角色意識、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時,還要有耐心,要善于分析,同時要尊重孩子的認(rèn)識特點、孩子的情感特點去分析他們在游戲中的表現(xiàn)。
3、游戲中介入指導(dǎo):“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì),根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來進(jìn)行活動,幼兒的個體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個體出發(fā)所進(jìn)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時適宜,不要把生活中的慣例強加給幼兒,如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么,什么才是護(hù)士做的,不僅抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利,而且還會影響幼兒游戲的愿望與興趣,讓孩子不知所措,阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲,支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題,在互動的過程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗,解決問題,發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色,體會游戲的快樂。
4、游戲資源巧利用:面對上述幼兒的情況,教師可以充分利用家長資源。因為有幼兒家長是醫(yī)生,可以請家長給幼兒講解一些衛(wèi)生常識。指導(dǎo)幼兒如何在日常生活中保護(hù)自己的身體及給予幼兒一些基本的關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗,如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。
建構(gòu)區(qū)幼兒觀察記錄表
觀察目的:觀察小譯在建構(gòu)活動中是否具備一定的合作意識和堅持性,順利完成作品。觀察目標(biāo):觀察小譯能否發(fā)揮創(chuàng)意,根據(jù)主題的行進(jìn)搭建相關(guān)建筑,并和同伴進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。
觀察記錄
場景一:小譯今天在建構(gòu)區(qū)里搭了一個高高的升旗臺,他用一張紅紙剪了一面紅旗插在一根竹竿上,然后莊重地對著旗幟舉手敬禮,有幾個寶寶圍在他的身邊嘖嘖贊嘆。小譯邀請我去看。我說:“嗯,這個升旗臺搭建得真是莊嚴(yán)!”小譯的神情顯得十分自豪。
場景二:小譯對建造小學(xué)興致高漲,他邀請好友小豪一起在升旗臺的旁邊搭乒乓球臺。我正好站在他旁邊,他一邊搭一邊告訴我說:“我姐姐是小學(xué)生,我看見小學(xué)里有很有小朋友打乒乓球的?!彼托『烙檬砥藓陀布埌宕钇古仪蚺_,搭好之后他倆蹲在地上,你一下我一下,開心地模仿起打乒乓球的樣子。
分析評價
⒈最近帶幼兒參觀了城四小,孩子們對小學(xué)生活充滿向往之情??吹贸鲂∽g就是這樣一個孩子,他毫不猶豫搭了一個升旗臺,可見他對小學(xué)隆重的升旗儀式印象特別深刻。
⒉在搭完升旗臺之后,小譯還不滿足,又請來好朋友小豪一起搭建乒乓球臺,兩個孩子在建構(gòu)游戲中顯得十分高興。課程游戲化的本質(zhì),就是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。小譯和他朋友的表現(xiàn)符合《指南》的精神。
支持策略
⒈小譯對于建構(gòu)小學(xué)很感興趣,為了提高他的整體建構(gòu)設(shè)計能力,可以試著邀請他增加教學(xué)樓、操場等建筑,進(jìn)一步完善建筑方案,提升能力。
⒉在他下次嘗試搭建的時候,可以適當(dāng)給他提供一點幫助,比如事先邀請小朋友及家長共同收集一些建構(gòu)的材料,如硬紙板、茶葉罐、酒盒、塑料花朵等,讓小譯在搭建的時候更加從容,選擇自如,滿足建構(gòu)需求。
⒊建議小譯的父母晚上散步時帶領(lǐng)孩子觀察住所附近的小學(xué),小學(xué)里還有什么建筑和設(shè)施,讓小譯心里有一個概念,用于下一次的建構(gòu)方案中,增加小學(xué)的建筑物,進(jìn)一步完善學(xué)校建構(gòu)。
美工區(qū)幼兒觀察記錄表
觀察目的:孩子們能否熟練地給媽媽添五官。觀察目標(biāo):給媽媽添畫五官,并給媽媽做簡單的裝扮。
觀察記錄
宋慧如拿到了媽媽的頭像,熟練的畫了畫圓圓的眼睛,她畫了畫圓圓的眼睛,然后畫上眼珠,不一會兒功夫,媽媽的五官添畫好了。我隨手剪了一張空白的裙子。“這個是媽媽的裙子,你來給媽媽的裙子畫上美麗的顏色吧。她開心地接過裙子,然后選了紅色涂裙子的衣袖,然后又選了其他色涂裙子的正面。涂了好一會兒,她拿著裙子說:“老師,你看看我畫的裙子漂亮嗎?!蔽尹c點頭,鼓勵她把媽媽的頭像剪下來,然后粘貼到裙子上,一副完整的圖片就完成啦。
分析評價
孩子們能力有差異,有的能很快畫出五官,接下來就無所事事了,我隨機剪的裙子他們特別喜歡
,喜歡在上面涂涂畫畫。然后高興地說要送給媽媽。這樣更能激發(fā)孩子們愛媽媽的情感。
支持策略
⒈引導(dǎo)孩子們注意觀察媽媽平時喜歡穿什么顏色的裙子,喜歡什么樣的裝束。提供各種各樣的裙子、配飾,在會畫媽媽五官的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作。
⒉孩子們將畫的媽媽送給媽媽,并和媽媽說一句好聽的話,激發(fā)孩子們愛媽媽的情感,感受母女間濃濃的親情。
觀察記錄:建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲
動物園新建了一個熊貓館,于是成成開始認(rèn)真地用百變積木搭起了熊貓。很快,熊貓就完成了,周圍的朋友都投來了羨慕的眼光,等他剛想把熊貓放進(jìn)動物園時,他自言自語道:“哎呀,差點兒忘了熊貓要吃竹子的,我得再去加根竹子!”很快,一根綠色的長竹子就搭好了,旁邊的軒軒說:“哎呀,這個好像有點像竹子,但竹子不是完整的一根呀!當(dāng)中是有一個個節(jié)的呀!和甘蔗差不多,我吃過,也見過的?!背沙杀硎緫岩?,反復(fù)地問周圍的其他朋友:“是嗎?我沒吃過甘蔗??!所以我不知道是有節(jié)的呀!”軒軒馬上說:“真的呀!待會兒叫老師幫你找圖片給你看看?!背沙删烷_始改裝自己的竹子,在連接處加上了白色的積木表示節(jié)……
成成對建構(gòu)比較喜歡,也能跟著動物園的變化而不斷地動腦筋想出適合的動物,結(jié)合自己的想象,完成的作品還非常得逼真和可愛。另外成成沒有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子,讓作品變得更漂亮,顯然他也能聯(lián)系自己的實際生活,并在作品中表現(xiàn)出來。軒軒看到成成的竹子沒有一個個的節(jié)時是很有自己想法的,足以說明他的實際生活經(jīng)驗非常豐富,善于觀察貼近生活的甘蔗,外形和竹子是差不多的,而樂樂也能聽取好朋友的建議后調(diào)整,最后的作品非常漂亮。
區(qū)域小游戲
弘弘和晶晶來到數(shù)學(xué)區(qū),一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上,在桌面上一字排開,然后,兩個人開始石頭剪刀布,弘弘出了剪刀,晶晶出了布,弘弘從一長排棋里認(rèn)真挑了一個翻開,“是6,哈哈?!彼_心地說,晶晶手指著一個個棋子,猶豫了下,翻開了靠中間的一個棋子,“5”晶晶淡定地說,“我比你小,你贏了?!闭f完隨手將這個棋子遞給了弘弘,接著開始下一輪的游戲~
上述中的兩個孩子的游戲能力都較強,無論是定誰先出棋的石頭、剪刀、布游戲,還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲,他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則,愉快游戲。能很快速地比較出6以內(nèi)數(shù)的大小,說明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個比大小游戲?qū)τ谒麄儊碚f較容易,但他們并沒有玩一會兒就走開,而能較長時間地反復(fù)玩,這也說明孩子對這一游戲的興趣較高。