我和孩子之間的信任危機(jī)

一手從小班帶到大的孩子，我心里一直都相信他們是愛(ài)我的。從眼神姿態(tài)還有小細(xì)節(jié)上，中班的所有孩子都會(huì)用他們不經(jīng)意的小溫柔小體貼打動(dòng)著我，比如彈鋼琴的時(shí)候搬椅子給我坐；在大家一起游戲的時(shí)候給我捶背；樂(lè)意跟我分享他們所有的小秘密……我一直一直都以為我和他們是最好的朋友，都是彼此的小天使。

但是，這一份親昵突然充斥進(jìn)了一份信任的危機(jī)。在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，有小朋友把新添加的沙漏給摔壞了。在老師詢問(wèn)四周的時(shí)候，竟然沒(méi)有一個(gè)孩子告知是誰(shuí)弄壞的。甚至還有的孩子舉手表示，他在哪個(gè)地方玩，沒(méi)有碰過(guò)沙漏更不會(huì)弄壞它，一個(gè)孩子舉手“洗白”了。更多的孩子聞風(fēng)而至，等多的是表清自己的立場(chǎng)，居然沒(méi)有一個(gè)人坦白說(shuō)是自己弄壞的。也沒(méi)有一個(gè)小朋友站出來(lái)說(shuō)我看到了情況是怎么樣的。面對(duì)孩子的面面相覷，老師真不知道是該為他們的“團(tuán)結(jié)一致”高興還是為他們對(duì)老師的信任危機(jī)苦惱。無(wú)奈之下，老師只好使出絕殺，“我在班級(jí)里面裝了攝像頭的，現(xiàn)在我給你一個(gè)機(jī)會(huì)哦，如果你主動(dòng)承認(rèn)是你弄好的，老師還可以原諒你，如果讓老師檢查出來(lái)了，那我就絕對(duì)不肯原諒你了。”話音剛落，牛牛顫顫巍巍舉著手，然后蜷著腿站了起來(lái)：“好像是我弄到的，但我不是故意的……”“那你剛才為什么不說(shuō)呢？”牛牛一聲不吭，低著頭扭著手指，“是不是怕老師批評(píng)你？”牛牛點(diǎn)點(diǎn)頭，快速的看了老師一眼，立刻低頭看地上。

為什么在我和孩子之間會(huì)產(chǎn)生這樣的信任危機(jī)，我反思。是什么讓我和孩子之間產(chǎn)生了這樣的隔閡？我悄悄問(wèn)孩子們，為什么那天不肯跟老師說(shuō)原因呢？“我怕老師以為是我弄壞的”“我沒(méi)有看到是誰(shuí)弄壞的”“我怕老師批評(píng)我”“你那么兇，我怎么敢說(shuō)啊？”最后一個(gè)回答讓我當(dāng)頭棒喝。我細(xì)細(xì)反思自己當(dāng)天的態(tài)度，面對(duì)孩子抵死不肯承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候我，我的態(tài)度確實(shí)值得改正。也發(fā)現(xiàn)大班的孩子自尊心變得更加的高，不愿意聽(tīng)到老師對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)，甚至為了不得到老師的批評(píng)，面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候也不肯承認(rèn)。

通過(guò)這件事情，跟孩子進(jìn)行了一個(gè)良性的溝通，讓孩子們知道，老師生氣的原因并不是東西被弄壞了，而是生氣小朋友不信任老師，不肯主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。在日常的教學(xué)中，配合相關(guān)故事進(jìn)行教育。

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回味著和孩子之間簡(jiǎn)單的快樂(lè)

今天，我也不例外，來(lái)到班級(jí)看看孩子來(lái)了多少。呵呵，小家伙都很早來(lái)了，在沈老師的帶領(lǐng)下，和昨天一樣在走廊里拍皮球呢！看到我來(lái)了，很多孩子都圍過(guò)來(lái)親昵地叫我：張老師媽媽。那響亮清脆的聲音，如同清晨一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，縈繞在我耳邊，讓我在清晨就感受到了工作的幸福和快樂(lè)。

很多孩子在我即將走出教室，走向辦公室的時(shí)候來(lái)了，在我們互相問(wèn)好的時(shí)候，我能深切地感受到孩子今天特別快樂(lè)，是呀，多一個(gè)快樂(lè)，多一個(gè)微笑，彼此之間就多一份真誠(chéng)。我很滿足與孩子之間的簡(jiǎn)單交流，哪怕只是一個(gè)小小的點(diǎn)頭。

芳瑜妹妹來(lái)了，和奶奶去了廁所之后，來(lái)到了我們的面前，孩子依然還是有點(diǎn)膽小，不夠放開(kāi)。盡管年齡小，但基本上已經(jīng)適應(yīng)得挺好了?？墒窃诰旁碌椎臅r(shí)候，突然身體不好，這給孩子無(wú)疑是一次挫折，所以現(xiàn)在依然有點(diǎn)不怎么適應(yīng)，膽子也不是很大。

看到孩子在奶奶的懷里不肯下來(lái)，我索性急了性子，把孩子抱過(guò)來(lái)，一邊任她再哭會(huì)，一邊帶她去樓下放松心情。呵呵，小家伙還是挺給我面子的，一會(huì)功夫也就不哭了，然后我?guī)タ创蟀喔绺缃憬阕霾?，又去別的班級(jí)簡(jiǎn)單參觀一下，然后再回到隊(duì)伍的時(shí)候，盡管還是有點(diǎn)扭捏，但是基本上能并且愿意讓自己融入到集體和隊(duì)伍中，我放下孩子，沒(méi)有再回頭看她，這應(yīng)該是給她時(shí)間的時(shí)候，我不打擾孩子。

回到辦公室，我哼起了小曲，同事問(wèn)我，怎么心情這么好，呵呵，我回味著和孩子之間簡(jiǎn)單的快樂(lè)和微笑，我只說(shuō)了句：一日之際在于晨。也愿意在以后的每一天，能夠做到這樣的承諾。

孩子之間的“老師”

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的最常見(jiàn)的游戲，但是不同種類(lèi)的積木有不同的搭建方法。今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：陳思童、沈益田、朱子航、曹佳輝、陸雅等。童童用像筆一樣一根一根的積木搭了平行的一塊，上面的寬下面的窄的物品，是棒棒糖嗎？是鏟子嗎？是什么呢？看著他嘴巴發(fā)出“啊嗚啊嗚”的聲音，哦，原來(lái)搭了一個(gè)吃的，而且是孩子們的最?lèi)?ài)——棒冰，超級(jí)大的棒冰，益田則拿著這樣的玩具一節(jié)接著一節(jié)做成相似度差不多的形狀，而他卻說(shuō)我的是搶?zhuān)又遣皇菢專(zhuān)切“舯＜演x和陸雅則拿了三四塊拼接好了拿在手里眼睛卻看著童童和益田他們倆一唱一和的游戲著。小朋友們也最喜歡玩這種類(lèi)的積木，所以陸雅看到伙伴們玩的這么好玩也加入了他們那里，但自己對(duì)這種積木構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)比較少，因此她看著別人怎么搭她也跟誰(shuí)一樣的搭。

確實(shí)有時(shí)孩子的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。在構(gòu)建的能力上也差距蠻大童童和益田是男孩子比較喜歡玩玩具，陸雅是女孩子可能像這種積木玩的不是很多。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)男孩子們玩玩具的能力也參差不齊，經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月的與玩具的接觸，已從剛開(kāi)始看著玩具不會(huì)搭建，到會(huì)搭建平面的拼接玩具的能力到現(xiàn)在能根據(jù)自己的想象搭建出物品來(lái)，也從平面的造型向立體的發(fā)展。就如陸雅小姑娘還在看別人的時(shí)候也在觀察與思考，我們也鼓勵(lì)模仿別人然后有自己的想法，這也是小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：

1.讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力。

2.如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。

俗話說(shuō)的好，三人之行必有我?guī)?，孩子之間也不例外，他們之間也存在著“老師”的這樣一個(gè)角色，我也希望他們由這樣的“老師”讓我們的孩子共同成長(zhǎng)，達(dá)到我們預(yù)期的效果來(lái)。

孩子之間的矛盾

小翔的桌上灑了一些面條，看到我走過(guò)來(lái)，小翔說(shuō)：“老師，是天天弄的！”小翔和天天坐在一組，中間隔著菲爾。

我問(wèn)：“怎么回事？”兩人都不說(shuō)話了，嘟著嘴，互不相讓。

我又問(wèn)了一遍，還是沒(méi)人說(shuō)。

后來(lái)了解后得知：小翔和天天因?yàn)閾屔鬃?，不小心將碗碰倒了，面條撒了一點(diǎn)出來(lái)。

場(chǎng)景二：午飯后。

吃過(guò)飯，大家把小椅子搬到兩邊，一般小朋友都喜歡和自己喜歡的朋友坐在一起，每人都有各自的小群體。

天天先吃完，坐在了魚(yú)缸旁觀察著魚(yú)兒。

小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁邊，然后對(duì)他說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)看小魚(yú)的！”天天看著小翔，沒(méi)說(shuō)話，兩人剛坐一會(huì)兒，就嘰嘰咕咕的討論起小魚(yú)來(lái)了，接著兩人的小椅子也挪在了一起，邊看著小魚(yú)邊說(shuō)著話。

反思：從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子們生活的一個(gè)小片段。

我把它們記錄下來(lái)，是因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子成長(zhǎng)的片段，看到了他們的真實(shí)想法。

從這個(gè)案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子們因?yàn)閾寲|西，搶東西在孩子們之間是經(jīng)常發(fā)生的一件事，孩子因?yàn)閾寲|西而感到氣憤，互不理睬是正常的事。

孩子之間也同樣有自己群體，也就是他們的朋友圈子，上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)互相聊天、說(shuō)熱鬧。

雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子們之間不會(huì)因?yàn)槭呛门笥丫筒粫?huì)發(fā)生矛盾，他們發(fā)生矛盾后也會(huì)通過(guò)自己的方式來(lái)解決矛盾，重新贏得友誼，于是場(chǎng)景二的畫(huà)面就出現(xiàn)了。

這個(gè)案例給我最大的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。

但平常我們通常的做法是：幫助他們分清是非然后讓他們相互道謙，以為問(wèn)題就解決了，其實(shí)孩子是口服心不服。

如果讓孩子們自己來(lái)解決問(wèn)題，讓他們自然和好，他們之間的友誼會(huì)更加牢固的。

原來(lái)，孩子們的矛盾里也是有學(xué)問(wèn)。

“男孩危機(jī)”時(shí)代降臨 ？

我們選班長(zhǎng)會(huì)選一個(gè)群體中比較顯眼、說(shuō)話大膽的孩子。女孩子語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),課堂上主動(dòng)舉手,而且執(zhí)行力也不錯(cuò),跟老師比較親,所以女班長(zhǎng)很多。

10月16日,一名男孩的家長(zhǎng)向記者反映,自家的孩子總是當(dāng)不上班長(zhǎng),原因是女班長(zhǎng)各項(xiàng)都很優(yōu)秀,“感覺(jué)現(xiàn)在老師都喜歡選女孩子當(dāng)班長(zhǎng),我的孩子學(xué)習(xí)很好,就是調(diào)皮點(diǎn)兒?！边@名家長(zhǎng)還告訴記者,自己同事的兒子里,也很少有當(dāng)班干部的,為什么男孩在小學(xué)就這么不占優(yōu)勢(shì)呢?

針對(duì)這名家長(zhǎng)的疑問(wèn),記者采訪了島城幾所小學(xué)的老師。燕兒島路小學(xué)的教導(dǎo)主任告訴記者:“小學(xué)里,女生普遍更聽(tīng)話,在守紀(jì)律、完成作業(yè)等方面都優(yōu)于男生?！睂幭穆返诙W(xué)的一位老師說(shuō),特別是小學(xué)低年級(jí),女生的表現(xiàn)更為搶眼,男孩和女孩的特點(diǎn)不同,表現(xiàn)方式也一定不同,所以對(duì)男孩女孩的評(píng)價(jià)應(yīng)該值得學(xué)校和老師深入研究。

而在東勝路小學(xué),全校一共有16個(gè)班級(jí),其中有10個(gè)班的班長(zhǎng)是女生。“這也不能說(shuō)是陰盛陽(yáng)衰,而是小學(xué)和初中的女生都比較自律,所以比較好管理,男生當(dāng)然也有自律的,但相對(duì)女生而言,自律的男生比較少。我們的班長(zhǎng)都是各班老師根據(jù)綜合能力選出來(lái)的,低年級(jí)的男班長(zhǎng)多一些,我們學(xué)校5年級(jí)、6年級(jí)都是女生當(dāng)班長(zhǎng)。”這名老師告訴記者,有關(guān)男女童智力發(fā)育的研究是在腦科學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的,全國(guó)有好幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在做這項(xiàng)研究。根據(jù)研究成果,男女童在同一年齡階段,女孩要更成熟一些。“我們選班長(zhǎng)會(huì)選一個(gè)群體中比較顯眼、說(shuō)話大膽的孩子。女孩子語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),課堂上主動(dòng)舉手,而且執(zhí)行力也不錯(cuò),跟老師比較親,所以女班長(zhǎng)很多。”　觀點(diǎn) 男生不如女生家長(zhǎng)先別急

目前我國(guó)的社會(huì)還是男性占主導(dǎo)地位,男生在上學(xué)時(shí)成績(jī)不如女生,不意味著今后不會(huì)成功,而且目前的社會(huì)現(xiàn)狀中,男性成功也比女性更容易實(shí)現(xiàn)。

有男生家長(zhǎng)眼瞅著自己兒子的成績(jī)超不過(guò)女生干著急,對(duì)此王老師建議這些家長(zhǎng):“別心急?！?/p>

“目前我國(guó)的社會(huì)還是男性占主導(dǎo)地位,男生在上學(xué)時(shí)成績(jī)不如女生,不意味著今后不會(huì)成功,而且目前的社會(huì)現(xiàn)狀中,男性成功也比女性更容易實(shí)現(xiàn)?！蓖趵蠋熣f(shuō),部分家長(zhǎng)仍然是一種傳統(tǒng)的觀念,對(duì)男孩的期待很高,認(rèn)為自家孩子成績(jī)一定要優(yōu)秀,王老師認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)?！捌鋵?shí),家長(zhǎng)們更應(yīng)該看重孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力,而不是一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī),所以,家長(zhǎng)不能單純對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提出高要求 。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)男生成績(jī)不如女生,應(yīng)該激發(fā)男孩更長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向,讓他們對(duì)未來(lái)樹(shù)立信心。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方面男孩可能不及女生,但是他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新、動(dòng)手能力要比女生強(qiáng),在男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)更應(yīng)該培養(yǎng)男孩的綜合能力?！?/p>

大學(xué)學(xué)習(xí)期間,同樣出現(xiàn)女生成績(jī)好于男生,男生又該如何成長(zhǎng)?王老師說(shuō):“大學(xué)階段雖然都已經(jīng)長(zhǎng)大成人,但校園還是比較簡(jiǎn)單,女生們通過(guò)努力學(xué)習(xí)依然會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀。但在這一階段,男生就應(yīng)該有明確的志向了,男生應(yīng)該有創(chuàng)業(yè)意識(shí),對(duì)公共事務(wù)也要有一定的參與,比如多參加學(xué)生社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等?！蓖趵蠋煴硎?當(dāng)男生的綜合能力培養(yǎng)起來(lái)時(shí),進(jìn)入社會(huì)后男性的主導(dǎo)能力就會(huì)逐漸展現(xiàn)出來(lái)?！八陨蠈W(xué)期間男生成績(jī)比不上女生,家長(zhǎng)們先別著急?！?/p>

觀點(diǎn)交鋒

錯(cuò)齡上學(xué)?多數(shù)教育工作者不看好

今年9月,北京大學(xué)教授吳必虎在微博上公開(kāi)發(fā)表觀點(diǎn),認(rèn)為男孩應(yīng)該比女孩晚入學(xué)?！拌b于男女兒童智力發(fā)育速度不同,男童普遍晚于女童2年左右,同性學(xué)童之間也有智力發(fā)育差異,因此全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定男女兒童7周歲入學(xué)違反教育規(guī)律。建議女童可在6~7歲入學(xué),男童可在7~8歲入學(xué)?，F(xiàn)在大學(xué)招生女生普遍高分于男生,需反思?！痹陔S后的一條回復(fù)網(wǎng)友的微博中,吳必虎又表示,同一個(gè)年級(jí)中,女生5歲入學(xué)、男生8歲入學(xué),更適合雙方相處。吳必虎的這一觀點(diǎn),迅速在網(wǎng)絡(luò)上形成了熱點(diǎn)話題。絕大多數(shù)網(wǎng)友對(duì)吳必虎的看法都不是特別支持,有網(wǎng)友認(rèn)為,“早入學(xué)也有學(xué)習(xí)成績(jī)好的,晚入學(xué)也有學(xué)習(xí)成績(jī)差的。每個(gè)孩子的天資和學(xué)前家庭教育程度不同,故不能以生理年齡一概而論?！奔词故且恍┵澇傻挠^點(diǎn),也認(rèn)為吳必虎的思路很好,但錯(cuò)齡不可行。

青島44中的校長(zhǎng)馬鵬業(yè)認(rèn)為,錯(cuò)齡入學(xué)的方式并不可行?！板e(cuò)齡上學(xué)有一定道理,但實(shí)施起來(lái)不太可行。如果實(shí)施肯定會(huì)帶來(lái)一系列操作難題,如果男生晚一至三年入學(xué),還得晚一至三年入幼兒園,或者是幼兒園得多上幾年。大部分家長(zhǎng)肯定都不會(huì)樂(lè)意的,現(xiàn)在不少的家長(zhǎng)都巴不得讓自己的孩子能提前入學(xué)。而且到了初高中階段,一般男生都趕上來(lái)了,不會(huì)比同齡女生弱。”馬鵬業(yè)告訴記者,如果6歲的男孩看到和自己同齡的女孩上學(xué)了,而自己沒(méi)有正常入學(xué),肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),甚至產(chǎn)生自卑心理。青島37中的副校長(zhǎng)林波則認(rèn)為,錯(cuò)齡入學(xué)的觀點(diǎn)很不“靠譜”,“沒(méi)有相關(guān)的法律支撐,肯定實(shí)施不起來(lái),而且男生到了初中以后,潛力就開(kāi)始慢慢體現(xiàn)出來(lái)了?！?/p>

青島市教育局的相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者:“法律規(guī)定是6周歲統(tǒng)一入學(xué),小一個(gè)月都不行,這個(gè)6周歲入學(xué)是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,而且也經(jīng)過(guò)很多知名專(zhuān)家論證的,小學(xué)階段是義務(wù)教育,家長(zhǎng)應(yīng)該在合法的年齡送孩子上學(xué)。吳必虎的觀點(diǎn)是個(gè)人觀點(diǎn),但不具有普遍性。”這位負(fù)責(zé)人告訴記者,從小學(xué)到高中,基礎(chǔ)教育一共有12年,同齡男生和女生到了高中的各方面發(fā)展情況就差不多了,高考時(shí)沒(méi)有太多差異。

我和我的孩子

記的一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生許多可貴的經(jīng)驗(yàn)是在茫然無(wú)知的小孩子時(shí)期得來(lái)的?！泵慨?dāng)看到這句話時(shí)，我就會(huì)想起我小時(shí)候的一位老師——趙成玉老師。她雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，卻用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?yán)詞影響了我的心靈，每當(dāng)聽(tīng)到她那和風(fēng)細(xì)雨般的諄諄教導(dǎo)，我總會(huì)想：假如有一天我也能向趙老師一樣站在講臺(tái)上，那該多好!

十幾年后，終于圓了我幼時(shí)的夢(mèng)，也成了一名光榮的幼兒教師。于是便有了機(jī)會(huì)每天和孩子們打造在一起，真真切切體會(huì)著與孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)刻。雖然時(shí)有挫折和坎坷，但我仍然愿意從中感受那份特殊的苦與樂(lè)。

自從參教這十幾年來(lái)，我分別擔(dān)任過(guò)大、中、小班的班主任，記的印象最深的一次當(dāng)數(shù)去年接小班以來(lái)，我和孩子們之間的關(guān)系還不錯(cuò)，與家長(zhǎng)的交流也不少，每次和家長(zhǎng)的交談也總是圍繞孩子的進(jìn)步與表現(xiàn)，偶然一次與宋晨宇的媽媽交談給我?guī)?lái)了很大的啟示，讓我從孩子的語(yǔ)言行動(dòng)上找到了我自己的影子。

那天，宋晨宇的媽媽把宋晨宇送到幼兒園后，我問(wèn)宋晨宇在家的情況時(shí)，媽媽說(shuō)：“我們宋晨宇在家特別喜歡做小老師，她常常讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽排好隊(duì)當(dāng)小朋友，她自己像模像樣的做起小老師，教我們學(xué)幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)。一會(huì)兒教我們唱歌，一會(huì)兒讓我們識(shí)字，并不時(shí)的指出讓奶奶坐坐好，讓爸爸把手放到背后面，忙的不亦樂(lè)乎。有一次，宋晨宇學(xué)著老師的樣子批評(píng)我，那樣子可真像那么回事，兇的不得了，一只手指著我一只手叉著腰，對(duì)著我說(shuō)：“再坐不好，不跟著我說(shuō)兒歌我送你到黑屋子里去……?！彼纬坑畹膵寢尳榻B到這里，我的臉一下子紅了起來(lái)。這不就是我平時(shí)批評(píng)孩子時(shí)的樣子嗎?我給孩子做了什么榜樣?家長(zhǎng)無(wú)意中說(shuō)起孩子的這些行為，并不是要指責(zé)我什么，但是我從中感悟到了一個(gè)教師的言行在孩子心目中的分量。孩子因?yàn)橄矚g老師才會(huì)模仿老師的一言一行。這是忽視了孩子平時(shí)敏銳的觀察力和極強(qiáng)的模仿力造成的。

從那以后，我漸漸的改變了原來(lái)的態(tài)度，蹲下來(lái)跟孩子講話，耐心細(xì)致地關(guān)愛(ài)著每一個(gè)孩子。女孩子的辮子散了，隨時(shí)變著花樣給他們梳理整齊;鞋帶開(kāi)了我給他們系上;指甲長(zhǎng)了我給他們修剪。有一個(gè)孩子，他的母親病故了，他變得孤僻不合群，不像其他孩子天真燦爛。我將空余時(shí)間留給他，有時(shí)候象媽媽對(duì)自己的孩子一樣關(guān)心他。終于使他跟別的孩子一樣又有了燦爛的笑容。一個(gè)會(huì)意的微笑，一句輕聲的贊許，一個(gè)和藹可親的動(dòng)作，無(wú)疑會(huì)給孩子們留下一種美好的感覺(jué)，也正是如此使我贏得了在孩子們心中的地位。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“愛(ài)是教育兒童最自然，最直接的方法與手段。”這將作為我今后努力的方向。

在今后的工作中，我將繼續(xù)遵循著“一切為了孩子，為了孩子的一切”這個(gè)原則，不折不扣的干好這個(gè)“太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”。

教育隨筆：這是孩子無(wú)意間的信任

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開(kāi)始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么辦，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開(kāi)始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話，請(qǐng)求我的幫助，我開(kāi)始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開(kāi)心。

戶外自主活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開(kāi)始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開(kāi)心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開(kāi)始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開(kāi)始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

我和班上宇宇小朋友之間的約定

你我約定……這是由臺(tái)灣歌手周蕙演唱一首膾炙人口的歌曲，優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞讓人難以忘懷。我和班上宇宇小朋友之間也有一個(gè)小小的約定。

那是一個(gè)冬日的午后，孩子們都沉浸在甜甜的睡夢(mèng)中，隨著一陣輕柔的音樂(lè)響起,起床了，孩子們一個(gè)個(gè)睜開(kāi)了眼睛，紛紛忙碌起來(lái)，穿衣服、折疊小被子，我也忙著檢查每個(gè)孩子的衣著，幫助他們整理儀表，當(dāng)我?guī)陀钣钫硌澴拥臅r(shí)候，他扭扭捏捏地特別不自在，這時(shí)我的手感到一片濕濕的，是撒尿出了嗎？連忙又跑到他的床邊，看到床墊上也濕了一大塊，是尿床了?！坝钣睿驖窳藶槭裁床桓蠋熣f(shuō)呀？這么冷的天，濕褲子捂在身上會(huì)生病的。”聽(tīng)了我的話，宇宇支支吾吾地說(shuō)：“在家里我尿濕了媽媽會(huì)打我，我怕老師會(huì)批評(píng)我。”“沒(méi)事的，老師不會(huì)批評(píng)你的，你只要跟老師說(shuō)一聲，老師就會(huì)幫助你換上干凈的褲子，知道了嗎？”我邊說(shuō)邊找出干凈的褲子幫他換好，宇宇輕輕地回答說(shuō)：“知道了。”

過(guò)了二天，我又象往常一樣幫助孩子們整理衣服，輪到宇宇時(shí)，只見(jiàn)他的小臉漲得通紅，我感覺(jué)情況有些不妙，不會(huì)又尿濕褲子了吧！果然不出我的所料，用手一摸，褲子是濕的。我有些生氣地對(duì)他說(shuō)：“為什么又不跟老師說(shuō)呢？”宇宇望著我一付欲言又止的神情，我緩和了語(yǔ)氣，輕柔地對(duì)他說(shuō)，“來(lái)，老師幫你換褲子，以后要是再濕的話一定要告訴老師啊。”“老師，我怕跟你說(shuō)的時(shí)候別的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了會(huì)笑我?！迸叮瓉?lái)是這個(gè)心結(jié)困擾著他。于是，我湊近他的耳朵對(duì)他說(shuō)：我們來(lái)一個(gè)約定吧，以后你尿濕了，就向我招招手，悄悄地跟老師說(shuō)，老師也悄悄地幫助你，不讓小朋友知道，好嗎？聽(tīng)了我的話，宇宇非常開(kāi)心，爽快地回答道“好的?！?/p>

又過(guò)了幾天，在廁所里，我看到宇宇向我招著手，我馬上心領(lǐng)神會(huì)，履行了我們之間的約定。

孩子尿床，無(wú)論是生理原因還是心理原因，都不是孩子的錯(cuò)，孩子尿床后會(huì)因害羞而緊張，因此，作為老師在處理問(wèn)題的過(guò)程中，要注意到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的、有完整人格的人，他們同我們成人一樣有隱私、有自尊，不愿意被別人嘲笑，同樣需要?jiǎng)e人的理解和尊重，我們應(yīng)該理解孩子的心情，注意保護(hù)孩子的自尊心。

我和孩子的教育故事之“可愛(ài)的小大人”

和孩子在一起的每一天似乎都充滿著驚奇，偶爾的一句話足以讓我笑得合不攏嘴，小脾氣一上來(lái)，真的是十頭牛也拉不回來(lái)。忠毅是我們班一個(gè)很機(jī)靈的小男孩，講話有點(diǎn)糊涂，但做事卻很利索，非常有自己的個(gè)性。每天早上來(lái)一副什么都不在乎的樣子，沒(méi)有一點(diǎn)笑容，說(shuō)聲“老師早”后轉(zhuǎn)身就自顧自的走開(kāi)了，有時(shí)候真的有點(diǎn)讓我傻眼了，似乎他是老師，我是他的學(xué)生一樣，顯得成熟、穩(wěn)重、老練，跟他講話也是一種樂(lè)趣。

每天放學(xué)后，忠毅總喜歡到玩具架上拿玩具玩，忽然有一次，我發(fā)現(xiàn)他把玩具一個(gè)個(gè)地往地上隨處扔，我呆呆地看了他三秒鐘，他的小臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，我走過(guò)去假裝好奇的問(wèn)他：“忠毅，你在玩什么？怎么把玩具都仍在地上呢？”他只是看看我，繼續(xù)擺弄著手中的玩具，看他不削的眼神，我有點(diǎn)兒生氣：“忠毅，我在跟你講話！”“我知道呀，我聽(tīng)到了?！薄澳悄銥槭裁床换卮鹞业膯?wèn)題？”“我只是還沒(méi)回答?！鳖D時(shí)我的口型變成了一個(gè)“o”型，既生氣又好笑，只聽(tīng)見(jiàn)他扯開(kāi)話題，跟我講起其他的事情，可我也不是那么容易就被扯開(kāi)話題的人，直接再次問(wèn)道：“忠毅，你有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師問(wèn)你的問(wèn)題？你為什么把玩具都扔地上？”“我只是在玩而已。”“我是不是說(shuō)過(guò)，玩玩具時(shí)不要太吵，也不要隨便扔玩具??？”“我知道啊，等等我會(huì)撿起來(lái)的。”“這是你說(shuō)的，等下見(jiàn)到媽媽?zhuān)憧刹灰浟税淹婢呤帐昂门丁！彪S后我又講到：“但是，你這樣和我講話，我會(huì)有點(diǎn)不開(kāi)心的?！彼纯次艺f(shuō)道：“那怎么辦呀？我又不是故意的。”我微笑著蹲下來(lái)，兩手扶著他的肩膀說(shuō)道：“以后只要忠毅能記住老師講的話，不要再隨便把玩具扔地上，還有和老師講話的時(shí)候笑一笑，這樣我會(huì)更開(kāi)心的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)了一聲：“知道了。”等媽媽來(lái)接他時(shí)，他很快地收拾著玩具，我和他媽媽在旁邊講著剛發(fā)生的事情，媽媽無(wú)奈地看著兒子，真是一個(gè)可愛(ài)又逗人的“開(kāi)心果”。

和孩子在一起每天總會(huì)碰到一些瑣碎的事情，在教育的過(guò)程中，一味的指責(zé)和批評(píng)是得不到孩子的理解與尊重的，有時(shí)放下教師的身份，卸下教師的面具，以自己的童心去感染孩子，用自己最真實(shí)的童言趣語(yǔ)去接觸孩子，偶爾與他們?nèi)鋈鰦?，你?huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也有成熟的一面，他們也會(huì)替大人考慮，分擔(dān)我們的煩惱。像忠毅，在以后的玩玩具中，他總是會(huì)把玩具收拾好，放到指定的玩具架上，亂扔玩具的現(xiàn)象明顯不存在了，偶爾發(fā)現(xiàn)他會(huì)幫助其他的孩子一起撿地上的玩具，和老師講話時(shí)也明顯禮貌了很多，足足是一個(gè)讓我佩服的“小大人”。

天真是孩子的特質(zhì)，活潑是孩子的天性，成熟是生活的賦予，五彩斑斕的天空始終會(huì)變成寬闊蔚藍(lán)的天空，單純的孩子始終會(huì)變得老練、穩(wěn)重，珍惜現(xiàn)在所擁有的童真，因?yàn)椴唤?jīng)意間這份童真會(huì)變成另一番風(fēng)味。和孩子在一起，每天都有一種奇跡在發(fā)生！