午飯散步中的啟發(fā)

一次午飯后，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)小朋友們散步，當(dāng)孩子們一聽(tīng)去外面散步，他們的高興勁就上來(lái)了，有的孩子就問(wèn)我：“老師，是去抓蚱蜢嗎？那草地上肯定還有蚱蜢？”我回答到：“今天我們不抓蚱蜢，因?yàn)榘羊乞鞄Щ亟淌乙院鬀](méi)食物吃，它會(huì)餓死的，我們可以到草地上去玩一玩，去看一看蚱蜢，好嗎？”孩子們聽(tīng)了直點(diǎn)頭，于是帶領(lǐng)著他們來(lái)到了草地上，孩子們一跑到草地上，像一只只放飛的小鳥，開始奔跑起來(lái)，有的孩子正在搜尋著蚱蜢，準(zhǔn)備再次觀察蚱蜢，可是，風(fēng)輕輕一吹，草地上的落葉，翩翩起舞，小貝抓起一片紅紅的樹葉叫了起來(lái)，你們看，我抓到了什么？同伴忙圍上來(lái)，吵著說(shuō)：“給我看，給我看，是蚱蜢嗎？”這時(shí)，小貝手心打開，小朋友驚訝地叫了起來(lái)，怎么是樹葉呢？小貝說(shuō)：“這是一片會(huì)飛的樹葉，同伴們聽(tīng)后更來(lái)勁了，對(duì)樹葉產(chǎn)生了興趣，也紛紛得抓起了樹葉，有的孩子邊抓邊說(shuō)：”這樹葉真漂亮，像小蝴蝶”，這時(shí)的我對(duì)小朋友說(shuō)：“我們來(lái)比賽撿樹葉，好嗎？”一講完，孩子們興奮的開始行動(dòng)了。

有的幼兒選取自己喜歡的樹葉形狀，有的邊邊嘀咕著：“我要把樹葉拼小老鼠呢，”沒(méi)過(guò)多久，孩子們撿了一大把一大把的樹葉，我和孩子們討論：“我們把撿回的樹葉帶回教室，把這些樹葉貼成一幅幅漂亮的畫，好嗎？”孩子們高興地帶著自己親自動(dòng)手撿回的樹葉回到了教室，還讓幼兒對(duì)各種各樣的樹葉進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，使孩子們認(rèn)識(shí)了銀杏樹、香樟樹、楓樹的葉子……。在開展七彩世界的主題中，我們又將孩子撿來(lái)的樹葉放入?yún)^(qū)域游戲，讓孩子們大膽地進(jìn)行樹葉貼畫，在游戲中，孩子們用樹葉拼貼了各種圖案，有老鼠吃餅干、小魚、蝴蝶等，提高了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揮了幼兒的想象力，因此，我們應(yīng)時(shí)時(shí)為幼兒創(chuàng)造一些可利用的自然資源，將引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。新《綱要》中明確指出：“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”讓他們感受世界是奇妙的，是豐富多彩的。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

午后散步隨筆：淘氣椅

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣幸災(zāi)樂(lè)禍的心理呢？不太正常啊！我想應(yīng)該跟我的教育觀

，兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)系吧？由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出那種心理。在出現(xiàn)類似事情時(shí)，幼兒有模仿老師的心理，于是為了討好老師而說(shuō)出那樣的話。那個(gè)被責(zé)怪的孩子在班里會(huì)很自卑，長(zhǎng)期下去會(huì)影響他的發(fā)展和心理健康。另一方面指責(zé)別人的孩子，也會(huì)發(fā)展一個(gè)自私狹隘的人。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中要注意自己的一言一行，做到尊重愛(ài)護(hù)每名幼兒！

幼教隨筆：過(guò)渡環(huán)節(jié)：飯后散步

大家都知道飯后散步對(duì)人的身體健康是很有益的,因此每次午飯后我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散步活動(dòng),愛(ài)跑愛(ài)跳是幼兒的天性同時(shí)小班幼兒自我控制差,開始發(fā)現(xiàn)幼兒飯后在走廊跑跳時(shí),我會(huì)用語(yǔ)言提示他們不要這樣,但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提示時(shí),幼兒可以注意自己的行為,但一會(huì)兒又會(huì)跑跳起來(lái),看了孩子的行為,我不禁開始反思:我是否了解了孩子的興趣需要,如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?

來(lái)源:

大家都知道飯后散步對(duì)人的身體健康是很有益的,因此每次午飯后我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散步活動(dòng),愛(ài)跑愛(ài)跳是幼兒的天性同時(shí)小班幼兒自我控制差,開始發(fā)現(xiàn)幼兒飯后在走廊跑跳時(shí),我會(huì)用語(yǔ)言提示他們不要這樣,但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提示時(shí),幼兒可以注意自己的行為,但一會(huì)兒又會(huì)跑跳起來(lái),看了孩子的行為,我不禁開始反思:我是否了解了孩子的興趣需要,如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?

過(guò)程:

綱要中寫到:游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂(lè)的生活,在生活中快樂(lè)的游戲,如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?經(jīng)過(guò)反思,我用紀(jì)實(shí)貼剪了許多的小腳印形象并把它們貼在走廊的地面上,貼的時(shí)候我注意把它們貼成一條豎線,引導(dǎo)幼兒腳跟找腳尖往前走,目標(biāo)社會(huì)領(lǐng)域中也有一點(diǎn)在走的游戲中能平衡控制自己的身體,除了將腳印貼成一豎線,我還將腳印在走廊另一面一個(gè)緊挨一個(gè)橫貼了一條線,引導(dǎo)孩子們用腳邊找腳另一邊交替走,這樣散步活動(dòng)變的不再枯燥,而成了“我為小鞋找朋友”的游戲活動(dòng),孩子們每次散步活動(dòng)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)樾⌒遗笥?在沿腳印走時(shí)也就是散步的過(guò)程了,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他們的興趣有所減少時(shí),我又開始調(diào)整引導(dǎo)方法,引導(dǎo)他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等,這樣同樣的材料同樣是散步活動(dòng),幼兒的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。綱要中也指出:教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn),使游戲與他們的新興趣需要巧妙結(jié)合,以達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目的。

小班隨筆之興趣培養(yǎng)《過(guò)渡環(huán)節(jié)：飯后散步》

導(dǎo)讀：孩子們每次散步活動(dòng)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)樾⌒遗笥眩谘啬_印走時(shí)也就是散步的過(guò)程了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他們的興趣有所減少時(shí)，我又開始調(diào)整引導(dǎo)方法，引導(dǎo)他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動(dòng)，幼兒的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

大家都知道飯后散步對(duì)人的身體健康是很有益的，因此每次午飯后我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散步活動(dòng)，愛(ài)跑愛(ài)跳是幼兒的天性同時(shí)小班幼兒自我控制差，開始發(fā)現(xiàn)幼兒飯后在走廊跑跳時(shí)，我會(huì)用語(yǔ)言提示他們不要這樣，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提示時(shí)，幼兒可以注意自己的行為，但一會(huì)兒又會(huì)跑跳起來(lái)，看了孩子的行為，我不禁開始反思：我是否了解了孩子的興趣需要，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？

過(guò)程：

綱要中寫到：游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂(lè)的生活，在生活中快樂(lè)的游戲，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反思，我用紀(jì)實(shí)貼剪了許多的小腳印形象并把它們貼在走廊的地面上，貼的時(shí)候我注意把它們貼成一條豎線，引導(dǎo)幼兒腳跟找腳尖往前走，目標(biāo)社會(huì)領(lǐng)域中也有一點(diǎn)在走的游戲中能平衡控制自己的身體，除了將腳印貼成一豎線，我還將腳印在走廊另一面一個(gè)緊挨一個(gè)橫貼了一條線，引導(dǎo)孩子們用腳邊找腳另一邊交替走，這樣散步活動(dòng)變的不再枯燥，而成了“我為小鞋找朋友”的游戲活動(dòng)，孩子們每次散步活動(dòng)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)樾⌒遗笥?，在沿腳印走時(shí)也就是散步的過(guò)程了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他們的興趣有所減少時(shí)，我又開始調(diào)整引導(dǎo)方法，引導(dǎo)他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動(dòng)，幼兒的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。綱要中也指出：教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，使游戲與他們的新興趣需要巧妙結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目的。

校園里散步：飄落的樹葉

今天下午，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛@里散步，一陣風(fēng)吹過(guò)，原本蔥蔥郁郁的香樟樹上掉落了幾片樹葉，飄落在孩子們的身上，頭頂上，一些小朋友往身上拍拍，頭上摸摸，有的彎腰把樹葉撿起來(lái)拿在手上，就昕昕停下了腳步，仰著頭看著香樟樹濃密的葉子，沒(méi)有要走的意思，和前面的孩子已經(jīng)隔了很長(zhǎng)的距離，本來(lái)我想要提醒她要跟上前面的孩子，可是看他一臉專注的樣子，就停下了腳步，同時(shí)招呼前面的孩子和后面的孩子停了下來(lái)，大家拿著從地上拾起來(lái)的樹葉玩耍，昕昕看了很久才回到先前的狀態(tài)，從地方撿起一片葉子，高高的舉著，然后葉子慢慢飄落在地上。

看的出來(lái)她充滿好奇，甜甜的喊著：田老師，“樹葉為什么從上面掉下來(lái)都會(huì)落到地上呢？會(huì)不會(huì)像風(fēng)箏一樣飛到天上呢？”我一邊夸昕昕，一邊問(wèn)：孩子們，你們想知道嗎？孩子都說(shuō)想知道，于是孩子們把地上撿起來(lái)的樹葉都高高舉起然后放手，一片片樹葉紛紛飄落在地上。孩子們一邊歡呼著一邊再次撿起地上的落葉，在我的招呼下，他們把撿來(lái)的樹葉扔到了垃圾桶。我知道了孩子們得到了答案。

午飯時(shí)的一幕

中午吃飯時(shí)，小朋友都很安靜，忽然不知誰(shuí)大聲喊道：“老師，某某的湯撒啦!”一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么“處理”這件事，灑湯的寶寶則用緊張的眼光看著我，任憑那湯流到身上，也沒(méi)起來(lái)，我怕?tīng)C著孩子連忙說(shuō)：“寶寶，快站起來(lái)!”而她仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我趕快將她拉開。

這時(shí)我心中有說(shuō)不出來(lái)的一種感受，有些孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì)。同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“承包”了。

因此，餐后我特意組織幼兒討論“飯被打翻后，該怎么辦?”使幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，飯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，或把兩腿分開離開座位，再尋求幫助，最后把桌子擦干凈。

老師和家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的“承包者”。要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，不能事事都要靠家長(zhǎng)或老師，沒(méi)有人能幫自己一輩子。

教育幼兒樹立正確的人生觀，引導(dǎo)幼兒明白其中的道理。我們老師和家長(zhǎng)不能太嬌太慣孩子，要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展。

餐后散步記：撿樹葉

我跟孩子們說(shuō)：“你們喜歡撿樹葉，俞老師要看看誰(shuí)的撿的樹葉最厲害，能透過(guò)樹葉看到太陽(yáng)！”我將一片樹葉遮住眼睛，閉起另一只眼睛，告訴孩子們這么看。孩子們更加興奮了，紛紛去找厲害的樹葉，撿到了樹葉，學(xué)著我的樣子看太陽(yáng)。

佳佳說(shuō)：“薄一點(diǎn)的樹葉能看到太陽(yáng)！”——可能來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)中薄布料的透視性，她也確實(shí)尋找到了很薄的一片綠葉，但看不到太陽(yáng)。

黃晫君說(shuō)：“姿勢(shì)要對(duì)，樹葉要貼著眼睛的！”——觀察到老師示范的動(dòng)作了，他隨意找了一片葉子，采用了站、蹲等姿勢(shì)，但看不到太陽(yáng)。

方梓旭說(shuō)：“小一點(diǎn)的樹葉能看到太陽(yáng)！”——可能覺(jué)得太大了，眼睛外圈遮住了就會(huì)看不到，他確實(shí)找了很小的卷起來(lái)的葉子，看到了太陽(yáng)，只是沒(méi)有“透過(guò)葉子”，遭到了同伴的反對(duì)。

彤彤找來(lái)一片枯葉，有洞，她說(shuō)：“這樣的葉子才行，有洞洞才能看到太陽(yáng)！”彤彤將厲害的葉子特征告訴了其他孩子，孩子們開始不信，彤彤把自己的葉子借給旁邊的小朋友看，果然是真的，大家都紛紛去找有洞洞的葉子，操場(chǎng)上開心奔走的身影們更加自信了。

不一會(huì)兒，大部分的孩子都找到了，媛媛說(shuō)：“老師，我找不到有洞洞的葉子！地上已經(jīng)沒(méi)有了。”天天說(shuō)：“我能到外面找么？”澤澤馬上說(shuō)：“沒(méi)有洞，不會(huì)自己撕一個(gè)洞?。　辨骆铝⒖藤澩?，撕了一個(gè)小洞，一樣能看到太陽(yáng)。

看著孩子們自在地探索，自主地研究，各種看世界的角度，我想這是一次愉快的學(xué)習(xí)之旅，孩子們對(duì)自己所做的事理解了，就會(huì)對(duì)自己更加自信！

吃午飯風(fēng)波

一天中午，又到了吃午飯的時(shí)間了。和往常一樣，我告訴小朋友們：“今天請(qǐng)每個(gè)小朋友自己拿一碗飯和一碗菜，拿到后開始吃，要求每人吃完自己的一碗飯?！币磺卸歼€挺順利的，小朋友們分到飯菜開始津津有味地吃起來(lái)了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地動(dòng)作快的孩子陸續(xù)吃完了飯，這時(shí)，俊俊突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我吃不下了?！蔽乙豢此囊煌腼堖€剩許多呢，就勸說(shuō)道：“不行，一碗飯要吃完的!”他聽(tīng)了急得眼淚都要快要掉下來(lái)了，吱吱唔唔說(shuō)：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上來(lái)得晚了，大概早飯吃得太飽，所以現(xiàn)在肚子還不餓吧!于是我就向孩子問(wèn)清了這點(diǎn)，果然沒(méi)錯(cuò)呢!于是我對(duì)他的要求開始降低，讓他再吃兩口就行了，他聽(tīng)了高興地吃完了兩口。

這件事，使我想到以往我們教師在教孩子吃飯時(shí)，要求每人吃完自己的一碗飯，其實(shí)卻往往忽視了每個(gè)孩子的實(shí)際需求不同。有的孩子可能喜歡吃今天的菜而多吃一點(diǎn)飯，有的孩子可能因某種原因今天胃口變差了些，還有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃飯時(shí)，我對(duì)于個(gè)別孩子不再硬性規(guī)定，而是根據(jù)孩子自己的需求，適當(dāng)調(diào)節(jié)，這樣孩子們也吃得心情愉快，成長(zhǎng)得更健康了!

讓散步變得妙趣橫生

下面給大家提供的是“讓散步變得妙趣橫生”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

散步是幼兒一日生活的必要環(huán)節(jié)，是教師帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話、開展隨機(jī)教育的好時(shí)機(jī)。

散步雖不是計(jì)劃性很強(qiáng)的集體教育活動(dòng)，但也時(shí)刻閃現(xiàn)著老師的教育智慧，給幼兒教育帶來(lái)意料不到的驚喜與收獲，散步既是隱性的教育活動(dòng)，又外顯著有趣的游戲氛圍。

散步時(shí)間到了，我雙臂打開，保持平衡，扮演小飛機(jī)，嘴里唱著“我的小飛機(jī)，隆隆隆響，請(qǐng)你趕快上來(lái)，我把飛機(jī)打開，我的飛機(jī)要開啦，我請(qǐng)紅衣服的寶寶先坐上來(lái)，再請(qǐng)藍(lán)衣服的寶寶坐上來(lái)，還請(qǐng)條紋衣服的寶寶也上來(lái)————”在老師的提醒下、小朋友的提醒下，孩子們既有序地來(lái)參與排隊(duì)，還認(rèn)識(shí)了多種顏色和花紋。

我在排頭拉著幼兒，總會(huì)出現(xiàn)孩子掉隊(duì)或者流鼻涕、鞋帶松了等情況，我趕緊說(shuō)：“紅燈，小司機(jī)們請(qǐng)剎車!”果真，孩子們進(jìn)入了情景，聽(tīng)從指令、原地不動(dòng)，等老師處理好突發(fā)情況后，說(shuō)：“綠燈了，小司機(jī)們請(qǐng)前行!”汽車再繼續(xù)前進(jìn)。

“前方有學(xué)校，減速慢行”“現(xiàn)在上了高速，請(qǐng)加速”。

在老師不斷變換口令的情況下，幼兒也不斷變換著散步的速度，在快與慢的交替中，訓(xùn)練了孩子們的傾聽(tīng)能力，讓散步變得有趣起來(lái)。

直線散步變?yōu)榍€散步，幼兒園的菜地種滿了綠油油的蔬菜，菜地里有彎彎的通道，我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“我們進(jìn)入菜地了，這條通道，好像獨(dú)木橋，獨(dú)木橋兩邊有蔬菜寶寶，我們可要加倍小心喲，我們的小腳可不能傷害到它們哦。

”孩子們?cè)谖业奶嵝严拢⌒囊硪淼刈呱狭恕蔼?dú)木橋”，散步中萌發(fā)了孩子們的安全意識(shí)——-小心走步，愛(ài)心情感——不踩菜苗，發(fā)展了動(dòng)作——平穩(wěn)走步。

散步的時(shí)候，引領(lǐng)孩子們感受季節(jié)的特征、天氣情況：“你們有誰(shuí)知道，今天是誰(shuí)出來(lái)上班的?是春姐姐還是秋姐姐?是夏小弟還是冬哥哥?”“寶寶，你們猜一猜，今天是太陽(yáng)奶奶還是雷公公?是風(fēng)姐姐還是雨哥哥出來(lái)上班的?”在觀察與感受中，一問(wèn)一答的形式中，孩子們認(rèn)識(shí)了季節(jié)與天氣。

孩子們喜歡模仿動(dòng)物，在散步的過(guò)程中引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)模仿動(dòng)作，“寶寶，我們今天去動(dòng)物園散步吧，我們跟動(dòng)物學(xué)樣。

”引領(lǐng)幼兒模仿動(dòng)物走步，小鴨走、小羊走、小雞走、青蛙跳、小牛走——當(dāng)然也可以玩?zhèn)€“山山山，山上有個(gè)木頭人的游戲”。

讓散步也加入一個(gè)小游戲，讓散步有更多的趣味性。

《綱要》中指出，游戲與生活的結(jié)合，可以使幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)，在生活中快樂(lè)地游戲，在散步中走出趣味，在散步中開展教育，彰顯幼兒教師的童心、愛(ài)心、智慧玲瓏心，教育真的是無(wú)所不在。

不知道本文“讓散步變得妙趣橫生”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！