查漏補缺做好隔代教育

據(jù)一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占總數(shù)的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例就越高。

幼兒期是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，需要父母投入極大的精力，對孩子進行全方位的撫養(yǎng)和教育。實行隔代教育的家庭數(shù)目如此龐大，自然難免滋生一些問題，于是近年來，很多人都開始指責(zé)隔代教育，把家庭教育中出現(xiàn)的不良后果都歸咎其中，認為隔代教育給孩子成長帶來的都是負面影響。還有學(xué)者斷言，隔代教育質(zhì)量的總體水平絕對低于父母的家庭教育水平。

隔代教育并不像有些媒體報道的那樣，遠如杰出的英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素，近有勇奪奧運金牌的劉翔，都是隔代教育下孩子取得成功的典范?？梢?，隔代教育未必是一場注定會輸?shù)摹罢獭?，只要注意方法，成功“闖關(guān)”，一樣會給孩子帶來美好的未來。因此，我們悉心為選擇隔代教育的家庭打造了攻略，以幫助父母在隔代教育中贏得三代人各得其所的三贏局面。

工欲善其事，必先利其器。隔代教育的優(yōu)勢，就是它本身的“利器”。

聲音：隔代教育是無奈之舉，也是優(yōu)勢所在

不少父母之所以選擇隔代教育，除了雙職工時間、精力不足，專業(yè)育兒機構(gòu)缺乏，保姆行業(yè)遠非職業(yè)化，經(jīng)濟能力有限的社會現(xiàn)實，以及諸如住房緊張、出外學(xué)習(xí)工作等客觀因素外，隔代教育本身所具有的優(yōu)勢，也是一個重要原因。

首先，隔代父母為年輕父母全身心投入工作奠定了“后方基礎(chǔ)”，他們對孫輩所具有的親情關(guān)愛，是任何育兒機構(gòu)或保姆都無法比擬的，這有利于孩子獲得心理上的支持和情感上的安定，使父母解除后顧之憂。值得一提的是，城市中高居不下的離婚率使很多孩子成長在單親家庭里，隔代父母能很好地彌補這類家庭中的性別角色缺失，給孩子提供可模仿的性別特征，使他獲得同性的心理支持，這對孩子健康的性別認知有著正面的作用。

其次，隔代父母在撫養(yǎng)和教育孩子方面有著豐富的實踐經(jīng)驗，能充分了解孩子各個年齡段的生理和心理變化。他們有充裕的時間和精力，而且樂于為孩子奉獻，這使孩子在生活照料和人身安全等方面有了實質(zhì)的保障，也為孩子接受早期教育奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。他們能夠耐心傾聽孩子的心聲，和孩子進行交流、溝通，了解孩子各方面的需要。隔代父母在長期生活實踐中積累的社會閱歷和人生感悟，對孫輩的成長也有著潛移默化的積極作用。

當今社會競爭激烈，生存壓力增大，不少年輕父母都會不自覺地把緊張氣氛帶入家庭，過早地使孩子參與競爭，剝奪了他童年本應(yīng)有的快樂。而隔代父母大多已經(jīng)退出了社會競爭的主流，擁有相對平和的心態(tài)，他們更容易冷靜、客觀地分析孩子的需要，使孩子擁有輕松快樂的童年。

我們民族有許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)瑰寶，成功的隔代教育，會使孩子對此有所了解，并使其得到有效的傳承和發(fā)展。另外，經(jīng)濟的高速發(fā)展使社會風(fēng)氣變得日漸浮華，成年人不免會沾染上諸如急功近利、鋪張浪費等不良習(xí)氣，老一輩樸素、堅毅、不怕困難、樂于奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)，在當今社會里也就越發(fā)顯得可貴，能夠為孩子灌輸更多做人的道理。

隔代教育取得成功的普通家庭，值得我們學(xué)習(xí)。

搜索：成功個案就在身邊

劉女士(28歲)：我和丈夫工作都很忙，孩子出生后請過幾個保姆，不是文化程度特別低就是為人不可靠，很多事情我們只能親力親為，經(jīng)濟狀況又不允許我做“全職媽媽”，真有點焦頭爛額的感覺。剛好我母親從小學(xué)教師的崗位上退休，我就請她來帶孩子。有了她的幫助我安心很多，她撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗都很豐富，孩子愛衛(wèi)生、講禮貌之類的好習(xí)慣都是她教的。她還經(jīng)常給孩子講故事，陪孩子讀書，回答孩子希奇古怪的問題?，F(xiàn)在孩子求知欲很強，知識面也挺廣，說話做事有條理，比很多同齡人顯得成熟。

張爺爺(62歲)：兒子和兒媳都是獨生子女，本身的生活能力比較差，下班后經(jīng)常下館子，家務(wù)也是請鐘點工做。孫子?xùn)|東出生以后，他們一方面沒有經(jīng)驗，另一方面也不夠勤快，有些手忙腳亂，所以弄得東東常挨餓，還動不動生病。我和老伴看到這種情況，就主動請纓把東東接回來了。兒子兒媳下班后和周末也過來，跟著我們學(xué)帶孩子?，F(xiàn)在東東在我們這里一年多了，身體很好，個頭也長了不少，和爺爺奶奶、爸爸媽媽都很親。

明明(6歲)：幼兒園的小朋友都說我搭積木特別漂亮，老師也說我以后肯定能做建筑師，其實這都是外公教的。我外公是在英國留過學(xué)的建筑設(shè)計師，城里許多高樓都是他設(shè)計的。外公退休以后經(jīng)常陪著我，除了搭積木，他還教我下國際象棋，現(xiàn)在我是小“棋士”，能下贏許多大孩子。外公還經(jīng)常和我練習(xí)英語會話，教會我好多單詞和句子，上個月就輔導(dǎo)我在市里的兒童英語演講中得了獎。好多小朋友都羨慕我能跟外公一起住呢。

黃先生(37歲)：暑假時我把上一年級的兒子放到鄉(xiāng)下老家，假期結(jié)束后發(fā)現(xiàn)他以前浪費的壞習(xí)慣沒有了，不再是果汁喝一半就倒掉，米飯吃兩口就不要。我感嘆孩子懂事了，兒子卻說是跟爺爺學(xué)的。我們現(xiàn)在工作壓力大，又要交際應(yīng)酬，回家后真沒什么精力和孩子“周旋”，對他的一些壞習(xí)慣，常常睜一只眼閉一只眼。上一代人很多純樸的個性，在現(xiàn)在這個浮躁的社會非常難得，讓孩子多跟老人接觸，確實能讓他學(xué)到一些良好的品性。我覺得適當?shù)母舸逃龑⒆拥某砷L是有好處的。

教育得法，事半功倍。隔代教育需要父母多用腦子而不是力氣。

措施：一切為了孩子

1.事物都有兩面性，隔代教育有著親子教育無法比擬的各種優(yōu)勢，也必然會存在一些問題和弊端。但無論存在怎樣的弊病，隔代教育的初衷始終是樸素善良的。曾經(jīng)有位爺爺對當父親的說：“孩子是你們的，也是我們的，但是歸根到底還是孩子自己的。”所以，只要以孩子的健康成長為出發(fā)點，兩代父母共同努力“查漏補缺”，隔代教育就一定能夠做得更好。

查漏：一些老人把生活的重心放在孫輩身上，對孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務(wù)”，不管孩子的要求是否合理都予以滿足，容易使孩子刁蠻任性、意志薄弱、缺乏獨立性、以自我為中心，日后難以與人相處。

補缺：年輕父母要及時和老人溝通，提醒老人注意對孩子的態(tài)度，幫助老人做到摯愛但不溺愛孩子。

2.老人要把養(yǎng)育的態(tài)度從單純的“疼”轉(zhuǎn)化為“教”，對孩子要滿足有限，幫忙有忌，適當鍛煉孩子的動手能力，注意培養(yǎng)他獨立的人格和堅強的生活意志。

查漏：隔代父母一般觀念陳舊、知識老化，容易固守塵封，教育孩子的觀念和方式過于傳統(tǒng)，影響孩子接受新知識的速度，不利于孩子形成創(chuàng)造性思維和自我超越的性格。

補缺：年輕父母思想解放，觀念更新快，而且是社會主流的活躍分子，接受的知識信息更多，因此在給老人創(chuàng)造機會更新思維的同時，也要親力親為，培養(yǎng)孩子富于創(chuàng)造性、知識結(jié)構(gòu)合理和容納性強的思維方式。

3.用知識和經(jīng)驗澆灌孩子的同時，隔代父母要注意擯棄不良的舊習(xí)慣，不要盲目迷信經(jīng)驗，要善于聽取年輕人的意見，通過書籍、電視節(jié)目和相關(guān)培訓(xùn)自覺更新觀念，在教育手法和理念上緊跟時代步伐。

查漏：隔代教育容易造成年輕父母的責(zé)任缺失，使親子間關(guān)系淡漠，并演變?yōu)椤坝H子隔閡”。

補缺：把孩子培養(yǎng)成人，是父母的責(zé)任和義務(wù)。即使工作再忙，父母回到家里也要多陪伴孩子，及時了解孩子在幼兒園、學(xué)校的情況，和孩子交流想法。這樣才能增強與孩子的互動，感受孩子的喜怒哀樂，讓孩子感受到父母的愛。

4.老人要清楚自己的定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。要為親子間的交流創(chuàng)造機會，重視“父母之愛”對孩子健康成長的必要作用。推薦閱讀：和老人一起科學(xué)育兒

查漏：老年人體力有限，出于對安全的考慮，會對孩子的活動范圍和內(nèi)容過多限制，不利于孩子健康體魄的形成，孩子也會因此減少與人溝通的機會，而隔代父母步入晚年后的抑郁、憂愁、焦慮等負面心理傾向，還會對孩子的個性形成產(chǎn)生不良影響。

補缺：在隔代父母體力不足的家庭中，年輕父母要特別注意補充給孩子的戶外活動。周末或假期要多帶孩子出門，或報名各類培訓(xùn)班，給孩子提供體育鍛煉和與同齡人相處的機會。

5.不方便出門的隔代父母可以邀請其他有孩子的家庭來做客，年輕父母也要多帶孩子去朋友、親戚家做客，讓孩子學(xué)會與人交際溝通。年輕父母要多用自己的活力來感染老人和孩子，老人也應(yīng)調(diào)整自我心態(tài)，努力在孩子面前展現(xiàn)出積極樂觀的健康情緒。

查漏：由于年齡和文化程度的差距，年輕父母和老人間容易就孩子的教育方式產(chǎn)生分歧，父母一個要求，祖輩一個說法，常使孩子無所適從，甚至成為小“兩面派”。

補缺：兩代父母要注意協(xié)調(diào)關(guān)系，有分歧私下解決，不要給孩子造成家庭不和睦的印象。要以孩子的健康成長為出發(fā)點，積極溝通協(xié)商，解決矛盾糾紛，一定要在教育孩子的原則問題上達成共識，協(xié)調(diào)出給孩子的共同標準。

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隔代教育：揚長避短好處多

一個小學(xué)男生寫了一篇作文《爺爺是我的保護傘》：

爸爸就會說我淘氣，其實他根本不管我。我餓了，是爺爺給我做飯吃；我困了，是爺爺給我鋪床；我的作業(yè)不會做，是爺爺教我做。爸爸如果說我、罵我，我就告訴爺爺，爺爺就幫我罵爸爸。在我眼里，爺爺就是我的保護傘，所以我一點兒都不怕爸爸，有的時候我還存心氣他。

有一次，爸爸下班回來，他到廚房盛飯，我便偷偷在廚房門口放了一個小凳子。爸爸沒看清，被凳子絆了個趔趄，手里的飯碗摔在地上?？吹桨职只鹆?，我連忙跑到爺爺房間，躲到爺爺身后。爸爸氣呼呼地跟進來，對爺爺說：“這孩子學(xué)壞了，我必須揍他一頓?！睜敔攩柮髁耸虑榈脑灰詾槿坏匦α诵?，說：“你這么大的人了，自己不小心點兒，笨不笨？怎么還拿孩子撒氣？好了！吃你的飯去?！蔽衣犞屯敌?。

一篇小小的作文，真實地反映了兩代人教育上的不同。

我們國家是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”問題的國家。

在國外，孩子很小就上幼兒園，18歲獨立成人，基本上沒有隔代教育。而我們國家呢，城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺、奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩在一起生活的比例就越高。

一、不是一無是處

客觀地說，老年人帶孩子的確有一定的好處。有人曾經(jīng)總結(jié)出隔代教育的三大優(yōu)點：一是對孫輩的發(fā)育成長有利，很多“神童”就是因得到知識經(jīng)驗豐富的祖輩的超前引導(dǎo)才脫穎而出的；二是對子輩有利，子輩忙于工作，孩子由祖輩接去教養(yǎng)，得以解除后顧之憂，專心致志于事業(yè)；三是對祖輩有利，不僅可以減少孤寂，從孩子的成長中獲得生命活力，還可以為老有所為、發(fā)揮余熱提供機會。與孫輩玩耍游戲的天倫之樂對幫助老人保持健康和積極向上的心態(tài)大有裨益。

二、有明顯弊端

為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面責(zé)怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽話呢！”

包辦代替，過度保護。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應(yīng)能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

舊觀念的影響。有一個女孩，學(xué)習(xí)成績不錯，還是班里的學(xué)習(xí)委員?？刹恢獮槭裁?，有一段時間忽然自信心不足，總是唉聲嘆氣。經(jīng)媽媽一再詢問，孩子才說出自己的擔(dān)心：“我的學(xué)習(xí)成績會不好的?！眿寢屍婀值貑枺骸澳愕某煽儾皇且恢焙芎脝?？為什么會有這樣的擔(dān)心？”女孩說：“聽奶奶說，女孩長大以后就會變笨的，而且競爭不過男孩?！?/p>

顯然，老年人的一些陳舊的思想觀念對孩子是有直接影響的。但我們并不能因此責(zé)怪老人，因為祖輩文化低、思想舊，也是舊時代對他們的加害。我們要學(xué)會讓老人接受新觀念，在教育理念和方法上跟上時代的腳步。

隔代教育容易造成親子隔閡。親子隔閡包括兩個層面的含義：一是祖輩與父輩的隔閡，一個是父輩與子輩的隔閡。祖輩對孫輩過于溺愛、嬌縱、放任孫輩的全部作為，父輩看不慣從中進行矯正，但當父輩管教孩子時，祖輩卻加以阻攔，這就導(dǎo)致祖輩與父輩的矛盾。同時，祖輩的過分寵愛和父母的嚴格管教，會使孩子在感情上形成錯覺：只有爺爺、奶奶愛我，爸爸、媽媽不疼我。親子隔閡便這樣形成。

三、揚長避短好處多

教育觀念和教育方法的差異并不完全以年齡為界限，老年人的觀念未必落伍，年輕人的觀念未必現(xiàn)代。因此，兩代人完全可以取長補短、相輔相成。

令我感動的是，每當我在各地講課的時候，總有一些白發(fā)蒼蒼的老人在認真聽課，他們甚至做筆記、提問題。我看過一個報道，遼寧省有一所“隔代父母學(xué)?！?，先后有800多位爺爺、奶奶、外公、外婆在這里學(xué)習(xí)并取得了顯著效果。愿意到這里“上學(xué)”的老年學(xué)員越來越多。一位爺爺表示：自己退休多年，現(xiàn)在兒子、兒媳工作特別忙，沒有時間照顧上小學(xué)的孫子，這任務(wù)當然就落到了自己和老伴身上，他和老伴擔(dān)心自己在知識和思想觀念上太落后，無法教育好孩子，于是他們決定到這所學(xué)校里好好學(xué)學(xué)。

對于“隔代父母”來說，無論有無機會專門學(xué)習(xí)，都應(yīng)該自覺掌握新的知識。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美勞全面發(fā)展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學(xué)習(xí)文化課。要特別注意給孩子灌輸誠信觀念、法制觀念，切實培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)。

隔代教育的壞處

隔代教育的壞處

1、思想觀念陳舊：隔代家庭中祖輩家長受教育年限，明顯低于爸媽的受教育年限，而且教育觀念陳舊、落后。在與孩子的親密接觸之中，祖父母的觀念無意中會傳播給孩子，還有一些祖父母因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

2、容易忽略孩子的成長需求：祖父母不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出問題，思想上比較保守。認為只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的愛玩、愛動的天性，不了解孩子年齡、生理的特點，阻礙了孩子的正常運動、發(fā)展。

3、容易對孩子形成溺愛。多數(shù)祖父母會經(jīng)常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償?shù)綄O輩身上的想法，造成對孩子的過分溺愛。

4、對孩子的個性發(fā)展有著極大影響。隔代撫養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子心理變異，產(chǎn)生某些心理問題，如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。

5、容易造成孩子與父母的感情隔閡。孩子長期與父母分離，缺少應(yīng)有的溝通和交流，空間和時間的距離也會使他們之間的心理距離越拉越遠。

隔代教育的現(xiàn)狀

隔代教育的現(xiàn)狀

隔代教育是指由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育。一些年輕的家長或者因為自己工作繁忙，或因為離婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。

中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。

在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個社會問題。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。

如何看待隔代教育？

奶奶帶大的孩子更有天賦

“任何一個父母都愛說：奶奶只會寵壞孫子。其實這種說法是錯誤的。”俄羅斯科學(xué)院心理學(xué)研究所科研人員塔季揚娜·季霍米羅娃如是說。她先在莫斯科市內(nèi)一家私立學(xué)校進行研究，從一年級和二年級共抽取30名學(xué)生，對他們的創(chuàng)造能力和智力進行了測試，所取得的結(jié)果使她大吃一驚。

結(jié)果表明：凡是由奶奶帶大的孩子，其創(chuàng)造潛力要高出40％！也就是說，他們的思維方式比同齡人更奇特，遇事容易得出別出心裁的解決辦法，更容易得出新的解決途徑，而這些正是天才們所具備的特點。

不過潛力歸潛力，這些由奶奶帶大的寶貝孫子的智力可不怎么樣，比由父母帶大的孩子低10%。這可不意味著他們比后者笨，而是說明他們學(xué)習(xí)起來要困難一些，比較難適應(yīng)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱。

這兩個結(jié)果都還需要作進一步驗證。說不定在學(xué)生都來自收入不高家庭的一般學(xué)校里情況又有所不同？為了探索真理，季霍米羅娃又到市郊去隨便找了一所中學(xué)進行調(diào)查。

參加這次試驗的有180名三年級和四年級的學(xué)生，還有他們的奶奶和父母。結(jié)果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就創(chuàng)造能力又一次高出同齡人28％。這到底是怎么回事呢？這些退休老人是怎樣賦予孫子們天賦的呢？

“縱容”出創(chuàng)造力

塔季揚娜·季霍米羅娃認為這是教育方法問題。因為調(diào)查表明：奶奶們比父母更經(jīng)?？浜⒆?，給他們充分的選擇和自我表現(xiàn)空間，對他們總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子，恰恰是這種“縱容”有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而父母的嚴格要求和動輒懲罰的嚴厲教育方法卻恰恰相反，這種教育方法只會扼殺了孩子的天賦。

就算這樣吧，那智力高低又算是怎么回事呢？難道奶奶們真的使孫子的智力變低下了？謝天謝地，絕不是這么回事。在莫斯科郊外的這所中學(xué)里，由“奶奶”和“父母”所大的孩子都表現(xiàn)出相當?shù)闹橇λ??？捎幸馑嫉氖?，心理學(xué)家得出結(jié)論：一個平平常常的奶奶所堅持的“軟性”教育法對智力無補，但在父母的調(diào)教下智力卻相當“發(fā)達”。他們的嚴要求，他們的監(jiān)督，對孩子思維能力的長進都能起到一種催化作用。不過也不要盲目樂觀，因為孩子的智力在很大程度上與遺傳有關(guān)，同后天教育相比占去61％的比重。而且，即使孩子的智力不算高，也還是可以補救的，關(guān)鍵是不能讓孩子的腦力勞動放任自流，應(yīng)該給它指出方向。比如說已經(jīng)得到證實，過多的獨立行動和對信息毫無選擇的接受都有損智力：當孩子整天盯著電視屏幕，他們的大腦便不再工作，信息也就變成類似口香糖等供咀嚼的東西，已經(jīng)不是精神食糧。很有必要幫孩子安排好自由時間和對所獲得的信息進行精選。

只是不能矯枉過正。因為最好的教育方法也都有它們的兩面性，一方面能提高智力，另一方面是對一個人的天賦和個性萌芽的肆意踐踏。

別強迫奶奶改變帶孩子的態(tài)度

所以說，孩子盡管放心大膽地交給奶奶去看管，就由他們?nèi)ツ鐞酆昧?，這讓孩子在受到父母粗暴對待的同時也能找到些許平衡?？扇绻依镆獩]有奶奶呢？那就只有自己也當當奶奶，有時候也用用“軟性”教育方法。至于那些認為奶奶的“放任自流”完全毀了孩子的父母，建議他們盡管忙也別不管孩子的教育。

可以讓他們參加一些小組的活動，給他們買一些一定得看的書，為他們想出一些應(yīng)盡的義務(wù)，帶他們到博物館去走走。季霍米羅娃還警告說：完全沒有必要去改變奶奶對孫子的態(tài)度，因為正是她們在對孩子的天賦施加51％的影響。

隔代教育的慘痛教訓(xùn)

去年有兩部與“隔代教養(yǎng)”有關(guān)的影片，在臺灣引起眾人的關(guān)注。

一部是由臺灣女導(dǎo)演王小隸執(zhí)導(dǎo)的《擁抱大白熊》。

這部片子講述一個小男孩，在父母離異后被送至外婆家托養(yǎng)，和同樣缺乏父母關(guān)愛就讀中學(xué)的表姐相依為伴。強烈渴求親情之愛的男孩，為了喚回爸媽的關(guān)愛，結(jié)交損友，甚至自導(dǎo)自演綁架案玩失蹤……

另一部則是吳念真拍攝的紀錄片《阿祖的兒子》。

同樣是以“隔代教養(yǎng)”為主題的影片，卻引起不同的反響。

小成本拍攝的《擁抱大白熊》，由于導(dǎo)演是以愛與寬容為主述點，所以讓觀眾在看得心酸之余，也提供了一個新的視野來思考“隔代教養(yǎng)”。

《阿祖的兒子》則引來一片批評。因為這部紀錄片所采訪紀錄的對象，都集中在臺灣低收入、低學(xué)歷群的家庭；且是一些背景特殊——如單親、外籍通婚、未婚生子的個案，卻避而不談一些中上階層的父母，平日把小孩放在爸媽或保姆家，放假才帶小孩回自己家來“玩一玩”；或經(jīng)濟條件較好和“有辦法”，可以請來外籍勞工照管小孩，另一種形式的“隔代教養(yǎng)”。

我在養(yǎng)育兒女的過程中，也曾經(jīng)歷過“隔代教養(yǎng)”所帶來的一些困擾。

兒子八個月大時，我在“討厭妻子做家庭主婦”的丈夫的驅(qū)趕下，重回電視臺工作。在“經(jīng)濟恐慌”心理因素促使下，丈夫讓我將兒子交托給“價錢好商量”的婆婆照顧。

卻未料避著公公出外兼職存私房錢的婆婆，并不樂意我們一廂情愿的安排，于是便看自己的姊妹、女友們哪個有空，就將孩子塞到哪家去，然后在我們下班來接孩子前，再把孩子接回她家。

八個月大的孩子恰是開始認人的時期，可憐的兒子每天都由不同臉孔的阿姨們照管，據(jù)說整天都哭個不停。這個情形直到三個月后某一天，丈夫提早下班去公婆家接孩子，才被我們獲知。

那三個月“居無定所”的日子，在兒子心中應(yīng)該留下了極大的陰影，讓原本溫和、愛笑的他，變成一個焦慮、愛哭、沒有安全感的孩子。

這個在托養(yǎng)上所犯下的錯誤，我花費了二十余年的時間，努力用各種方法去彌補挽救，但直至今天，雖然兒子給外人的印象是一個陽光少年，但為娘的我，卻仍忐忑不安于他還懷有那“病根”。

女兒一歲時，我又在丈夫的驅(qū)趕下，再度回到電視臺任職，將女兒交托給娘家媽媽來照顧。當時母親已六十多歲，身子骨雖然尚稱硬朗，但一方面實在是“帶怕了孩子”，另一方面也很想能享受些自由自在走走玩玩的“老福”，所以實在沒有替我?guī)Ш⒆拥囊庠?，但卻因我的住地距娘家不遠，她又曾替我姐姐帶過孩子，若不接受幫我照管女兒，怕受到親友鄰居的批評。

而我在將女兒“賴”給母親后，因為很“放心”，因此隔三差五地讓女兒晚上都住在母親家，以便在下班后可以專心照管已經(jīng)入幼兒園的兒子。

我娘家父母把我女兒照顧管教得很好，那些發(fā)生在旁人家“隔代教養(yǎng)”中，因嬌寵過度而造成不好好吃飯、任性、驕橫、霸道等的壞毛病，我女兒身上一丁點都見不著。

但這“放心”的假象，卻在某一天我送女兒去娘家的半路上，被女兒的一句問話給戳破。

“媽媽，我今天從幼兒園放學(xué)后，是回外婆家還是回‘你家’？”女兒抬著小臉問我。

“說什么‘你家’啊，媽媽的家不也就是你的家嗎？”

“對喔！”女兒應(yīng)了這句話后，露出沉思的表情，然后說了句讓我至今想起來還覺心痛的話，“媽媽，將來我長大有小孩后，我要買一個大大的房子，讓你一起住，這樣我的小孩就可以一直住在‘自己’的家了。”

跟一位女友談及此事時，女友眼眶紅了起來，說她能體會女兒話里渴望“情感安定歸屬”的辛酸心情。

原來自小女友就被她父母送至另一城市的外祖父母家寄養(yǎng)，直至高中父母設(shè)法調(diào)職到與外祖父母同一城市，她才得以和父母同住。

雖然她在外祖父母家備受寵愛，但卻沒有辦法給她“真正”家的感覺，她仍覺得自己是被父母拋棄不要，“寄人籬下”的孩子。

這在她心里形成了一個很大的感情空洞，使她長期受困于既想擁有被愛的權(quán)利又怕被排斥，陷在表里不一矛盾掙扎的情緒中。

有一位也是自小在爺爺奶奶家長大的朋友，他因為另有一個由父母陪伴長大的弟弟，因此兄弟倆經(jīng)常為爭風(fēng)吃醋而爭吵打架。

還有幾位也是由長輩或保姆長期照管的朋友，多半個性都十分的敏感、善妒，并伴隨有刻意去討好迎合他人，或是用自暴自棄、放縱本我來獲得注意的極端行為。

因為即便照管孩子的人再疼愛孩子，他們的愛，更多是放在滿足孩子的生活與安全需要，對于更高一層次的“情感歸屬”，只有父母才能滿足孩子。

過來人支招

千萬不要為貪圖“省錢”，和一時的“省力”、“省心”，而不去考慮長輩或保姆是否“有心”和“有能力”去照管好孩子；不要因為“放心”，就偷懶疏忽了對孩子的關(guān)愛。

另外在安排孩子托管之前，一定要用孩子能理解的話語，向孩子說明父母這樣安排的原因，及父母難舍的心情，以減低孩子“被父母拋棄”之感。

公說婆說

隔代教養(yǎng)之好處：

1.老人有豐富的人生閱歷，恰好彌補了年輕父母的不足。

2.老人吃苦耐勞，有耐心，有時間，有精力，動手能力較強；將他們的特長(琴棋書畫、文化課知識、務(wù)農(nóng)經(jīng)驗、各種技術(shù)工種及研究方向)與孫子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，也可以節(jié)約一大筆教育支出，和節(jié)省雇保姆的一大筆開銷。

3.子孫可在三世同堂的家庭中鍛煉協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力，親身學(xué)習(xí)體驗尊老愛幼。

4.可以從老人那里學(xué)習(xí)樸樸實實的生活點滴。

5.兒女有自己父母做可靠的后盾，可以一心一意地投入工作。

需先注意的是：

1.要事先溝通好，讓長輩做好帶孩子的準備工作(如買上幾本科學(xué)育兒方面的書送給長輩，跟他們一起觀看一些育兒節(jié)目)。

2.幫帶孩子的長輩必須與兒女們生活在一起或住在鄰近，讓孩子可以天天與父母相處，以滿足孩子的“情感歸屬”。

隔代教育？獨二代教育路在何方？