擯棄目標(biāo)：早教的最高境界

貝蒂·艾德華繪畫的實踐告訴我們，如果想畫好一張臉，就要將關(guān)注的重心放在想要表現(xiàn)的主體之外，也就是眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴這些部位周圍那些看起來很奇怪的形狀上，只有這樣，一張細(xì)膩逼真的臉才會真正呈現(xiàn)在我們面前。同樣，在與寶寶相處時，我們也要首先摒棄目標(biāo)，才能真正進(jìn)入早教的更高境界。

貝蒂·艾德華帶來的啟示

貝蒂·艾德華有一部著作叫《像藝術(shù)家那樣思考》，是一本關(guān)于繪畫的著作，里面談的自然都是與繪畫有關(guān)的事情，看起來跟育兒毫無關(guān)系。但是，書中提到的一些繪畫的方法，其實跟育兒的道理還是非常貼近的。

貝蒂在這本書里面主要談的是人像素描，奇怪的是，她并沒有教我們怎么畫眼睛、鼻子、嘴巴，耳朵，而是教我們怎么畫這些需要表現(xiàn)的部位之外的形狀。按照貝蒂的說法，如果我們?nèi)リP(guān)注眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴這些部位，我們就很容易被小時候所接受的那種表現(xiàn)這些部位的符號所控制，以致影響我們更好地去觀察我們想要表現(xiàn)的主體，導(dǎo)致我們的觀察嚴(yán)重失真。

在看了大半本書之后，我試著去臨摹了一個線描的頭像，只是憑著我的感覺隨便畫了一下。就這樣，僅僅花了三五分鐘，我就勾勒出了一個大致的形象?？吹轿易约河H手描出的這幅“畫”，我自己都驚呆了。我，一個繪畫盲，居然也能大致把這樣的一個頭像描摹出來，并且比我平時臨摹的頭像要逼真多了。如果我像以往那樣，只是去關(guān)注眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等部位，我想，我是無論如何也描摹不了這么好的。

看完我這段關(guān)于繪畫體驗的描述，相信大家都明白我究竟要說些什么了。如同貝蒂教給我們的繪畫技巧一樣，在寶寶的教育問題上，如果我們也能拋開那些功利的目標(biāo)，更多地關(guān)注怎樣才能跟寶寶在一起玩得更加開心，那么，我們就能更輕松地和寶寶相處，同時也將許許多多跟教育相關(guān)的內(nèi)容在無形中帶進(jìn)來。

設(shè)定目標(biāo)帶來的局限性

對于很多新手父母來說，早教是很玄妙的一件事情。加上不少人都會錯誤地詮釋早教，將早教簡單地理解為“教”，以為早教就是教寶寶知識，或者提升寶寶的某項能力等，于是早教就不可避免地帶上濃厚的功利色彩。“8個月的寶寶應(yīng)該怎樣早教呢？”“4個月的寶寶怎樣早教呢？”“怎樣提高寶寶的語言能力呢？”“怎樣提高寶寶的思維能力呢？”在與父母們的交流中，我接觸到的問題大致都跳不出這個圈子。

實際上，如果我們設(shè)定一個目標(biāo)來實施我們的早教策略，我們的目標(biāo)常常會不那么容易實現(xiàn)，甚至有可能徹底走偏。比如有位媽媽發(fā)現(xiàn)自家寶寶的語言能力比同齡的寶寶差了一截，于是她很迫切地想改變這種狀況，每天花很多時間去教寶寶說“爸爸”“媽媽”之類的詞匯，可是寶寶一點兒都不配合。

我不想否認(rèn)這位媽媽的一片好心，但是，我更想提醒這位好心的媽媽：正因為她的目的性太強(qiáng)了，所以才會忽視寶寶真正的需求，跟寶寶別著勁兒來。同時，也正因為忽視了寶寶真正的需求，她的早教才無法跟上寶寶的步伐，自然也就無法跟寶寶內(nèi)在的需求發(fā)生和諧的共振，進(jìn)而取得很好的效果。

更可怕的是，由于這位媽媽過分關(guān)注語言能力的提升這個目標(biāo)，所以很可能在無意識中妨礙寶寶其他能力的發(fā)展。比如她要求寶寶沖著爸爸叫“爸爸”的時候，小家伙或許正在關(guān)注他手中的某個玩具，他在很認(rèn)真地觀察這個玩具的色彩、形狀，感受它的質(zhì)地、粗糙度、冷暖。實際上，也就是正通過手中的這個玩具全面提升觀察能力、思維能力、空間感受能力等多種能力，而媽媽的打擾卻導(dǎo)致他中斷了這種探索行為，這是多么可惜的一件事情啊！

除了讓我們的目標(biāo)走偏之外，過于關(guān)注那些功利的東西，還很容易影響父母的心態(tài)，變得比較焦慮，更加急切地想要去改變寶寶。于是，父母自身的情緒和行為就帶給寶寶壓力，讓寶寶的情緒也發(fā)生變化，最終形成一個越來越嚴(yán)重的惡性循環(huán)，讓我們的早教充滿了壓力甚至是火藥味。更嚴(yán)重的是，長此以往，還會導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生一種挫敗心理，覺得自己什么都不行，變得越來越自卑。

摒棄目標(biāo)，玩出早教境界

即便不懂心理學(xué)、不懂教育學(xué)，每個父母也都可以成為非常優(yōu)秀的育兒專家，而且也只有父母才是最好的育兒專家。因為只有父母最了解自己的寶寶，知道為寶寶提供最適合他的教育方式。對寶寶來說，游戲就是他的工作，就是他的生活。實際上，不管寶寶要鍛煉什么能力，我們都可以通過摒棄目標(biāo)來輕輕松松地玩出來。要玩出早教的最佳境界，其實真的不難，難的是我們一定要首先摒棄內(nèi)心設(shè)定的那些所謂的目標(biāo)。

我曾經(jīng)在很多場合談到我和楚楚玩信封的游戲，在《林怡教你玩游戲》這本書里，我也提到了這個小小的事例。雖然這是一個非常簡單、非常平常的小游戲，但是這個游戲一樣可以帶給寶寶許多許多。這個游戲起因于楚楚對我的一個信封產(chǎn)生了興趣，他試圖要我的那個信封，于是，我將信封里面的東西抽出來，把信封遞給他。因為他還小，手眼協(xié)調(diào)能力欠佳，在我遞給他的時候，他一失手，信封就飄飄灑灑地落到了地面。我趕緊去接，看到我慌慌張張彎腰抓信封的模樣，楚楚樂得不行，因為信封非正常的掉落引起了他濃厚的興趣。通過余光，我觀察到了他的這一反應(yīng)，于是我靈機(jī)一動，立刻跟他玩起了抓信封的游戲：

我假裝很笨拙地去捉那只空中飄飛的信封，并且再度“失手”讓它掉落了下去。

“天，又沒抓住，這次我可得小心了?！蔽乙贿呎f，一邊撿起信封，兩只手十分用力地抓住信封往上提，仿佛那只信封沉得像一個大砣陀似的。

“這次我可得抓緊了，不能再讓它跑掉了。”我假裝在跟信封較勁，而那只信封總是那么不聽話，它一會兒要往左，一會兒要往右，就像被施了魔法。楚楚看到我和信封搏斗，開心極了?！澳憧矗蟼€不聽話，又想跑。呀，它要往上跑！又要往左跑！不好，它又往下跑了！誰來幫幫我吧！”“呀，不小心又掉了，你看，它還拐了一個彎往下掉！唉……”“嘿，我終于抓到你了！”我的情緒總在隨著游戲情形的變化而變化，一會兒沮喪，一會兒信誓旦旦，一會兒又開心之極，一會兒顯得很憤怒……

看到抓信封的事情這么有意思，楚楚也過來幫忙了，一起參與到這個游戲中，并開始用他不算太清楚的口齒來描述抓信封的事件……

就這么簡單的一個游戲，我們玩了2個多小時，小家伙一直不肯停歇，直到他們要回家了，這個游戲才被打斷，在小家伙不樂意的嚷嚷聲中勉強(qiáng)結(jié)束。在大人看來，這個游戲是如此無聊，從頭至尾不過都是在撿信封而已?？蓪τ趯殞殎碚f，這個簡單的游戲卻是如此有趣。這個有趣的游戲并沒有很刻意，也沒有設(shè)定任何的目標(biāo)，只不過順勢而為罷了，可是它一樣帶給寶寶許多的收獲：

◎我們用不同的敘述方式對情景進(jìn)行描述——楚楚獲得了豐富的語言刺激，他的語言能力通過這個游戲得到了提升；

◎我們的情緒隨著抓放信封的過程不斷在變化——楚楚對情緒的感悟力被提升了，明白了什么樣的語調(diào)、表情與什么樣的情景和情緒相關(guān)；

◎?qū)π欧膺\行軌跡的描述——讓楚楚有了對空間位置、速度、軌跡等諸多概念的初步認(rèn)識；

◎抓信封的過程——楚楚不斷地跑來跑去，跳來跳去，雙眼瞄住了信封，伸手去抓，這樣的活動不僅鍛煉了他手指的靈活性，也促進(jìn)了他的大運動和手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展；

…………

如果我們過于關(guān)注游戲的功用，這個游戲就會被我們所槍斃，我們就會失去一次非常好的、全方位引導(dǎo)寶寶全面發(fā)展的機(jī)會。在抓信封的過程中，除了上述各種能力得到鍛煉之外，游戲過程中發(fā)生的那些因果關(guān)系，以及突發(fā)事件還可以鍛煉楚楚的邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力等。于是，非常多的早教內(nèi)容就這樣被一個尋常的小游戲帶了進(jìn)來，而我們事先并沒有設(shè)定任何目標(biāo)。也正因為沒有目標(biāo)，我們的游戲才會很隨意，我和楚楚之間除了快樂，再沒有別的可能影響情緒的不良成分。

實際上，只要我們想方設(shè)法讓游戲玩得充滿趣味，根本就無需去考慮究竟能夠給予寶寶什么。只要我們?nèi)プ隽耍覀冏匀痪蜁惺斋@。如同繪畫一樣，我們關(guān)注的是主體之外的形狀，但最終我們獲得的則是意想不到的、富有表現(xiàn)力的主體本身。

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育兒的三種境界

第一種境界——忙于育兒之事

忙于育兒之事的家長埋頭于具體的事物，但常常知其然不知其所以然，他們只管自己努力做事，很少顧及寶寶的真正需要和體驗，常常犯下過度保護(hù)或給寶寶施壓的錯誤，不遇到問題還好，真的遭遇麻煩就大有一招走錯功虧一簣的危險。這個圈子中，有些家長很自信，因為他們熟練的象個“八級工”，飲食起居安排得井井有條，吃喝拉撒照顧的得心應(yīng)手，書桌上擺著育兒條例一二三，身后還站著頭戴各種專家高帽的人士擔(dān)當(dāng)后盾，以至于自信得四處傳播自己的育兒“條例”，自信到聽不進(jìn)任何逆耳的忠告，直到孩子被判定有情緒行為問題、缺乏創(chuàng)造力、交往困難，甚至智力發(fā)育遲緩或存在各種健康問題時才大夢初醒。

還有的家長正相反，他們常常滿腹狐疑，因為自己潛心學(xué)來的招數(shù)在寶寶那里總是碰壁，明明書上寫著向東，可寶寶偏偏就要向西，而且那么多的現(xiàn)象都跟寶寶有“毛病”似的，于是難免有病亂投醫(yī)，東家的膏藥西家的湯、南家的法寶北家的秘方，一股腦灌到孩子身上，結(jié)果只見東邊日出西邊雨，問題去了還復(fù)來。

整天埋頭育兒之事的家長是個“育兒工”，發(fā)達(dá)了四肢簡單了頭腦。這本也無可厚非，帶孩子就是有那么多事情要做嘛，可怕的是假如他們的“專家顧問”也是個“育兒大工”，不管張三李四青紅皂白，就是甲乙丙丁那么一套方子。結(jié)果受牽連的只能是孩子——不在沉沒中爆發(fā)就在沉沒中“消亡”。

第二種境界——長于育兒之術(shù)

長于育兒之術(shù)的家長多長了一雙眼睛，發(fā)現(xiàn)自己的寶寶原來不是個機(jī)器，而是那么生動和多變的一個生命。家長知道是生命就有個性，就不能照本宣科的對待，于是認(rèn)真學(xué)習(xí)各種育兒的方法和技巧。

這個圈子中，有自信的家長，但這時自信不再盲目，他們知道隨機(jī)應(yīng)變，懂得舉一反三，只是容易陶醉于眼前的成績，而可能忘記經(jīng)常抬頭望望遠(yuǎn)方以保護(hù)視力。有些時候家長也會喪失自信，因為寶寶變的太快了，昨天還很靈驗的妙方可能突然間毫無功效了，但問題還必須解決，于是挖空心思變招兒，這一變也許就成了，也許就走上了一條不歸路。

真正長于育兒之術(shù)的家長是個“育兒匠”，追求雕琢出精妙的作品，他們也有這個本事，于是不小心就會被戴上漂亮的榮譽(yù)桂冠成為別人的榜樣，對于家長來說得了榮譽(yù)只要不沾沾自喜，仍然知道進(jìn)取的話也不是壞事，但若一門心思維護(hù)名譽(yù)那就是另外一種景象了。

這種情況如果不是落在家長而是落在專家頭上，即便稱得上“育兒大匠”，因為太怕有辱英明而追求立竿見影，相對考慮孩子長遠(yuǎn)發(fā)展就少，這樣就難免落入誤人子弟的泥潭。

第三種境界——精于育兒之道

精于育兒之道的家長既不是天生的，也不是后天培養(yǎng)的，而是先后天合力發(fā)展的成果。他們育兒不僅動手、用眼看，更會用頭腦思考，更懂得用心感悟。他們能夠真正進(jìn)入孩子的世界，理解寶寶的需求，懂得引導(dǎo)的辦法，明確發(fā)展的方向。對這些稱得上“育兒師”的家長來說，做每一件事情都不僅僅為了這件事情本身，他們的每件工作既顧及到昨天，適應(yīng)于今天，又服務(wù)于明天，因為他們更懂得從全局的角度，從長遠(yuǎn)的目標(biāo)去看待和對待孩子的發(fā)展，對待現(xiàn)實問題最大的優(yōu)勢在于不求完美又懂得取舍。

育兒師領(lǐng)悟了育兒的真諦，再游刃于育兒的技巧，周到于育兒的事物，就成為“育兒大師”，家長成為孩子成長的良師益友，專家成為家長育兒的指路明燈。

盡管前述的三種境界有高下之分，但卻不能完全割裂，因為育兒是一個系統(tǒng)工程，既有事，又有術(shù)，更有道。

古人云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。但育兒之道不能等，寶寶天天都在成長，過了這個村就沒了這個店，培養(yǎng)孩子決無可能返工重來，家長必須聞雞起舞，提前學(xué)習(xí)育兒的知識和技巧。同樣，育兒之術(shù)也不能僅僅專攻，無論是家長還是指導(dǎo)家長育兒的專家，必須全面關(guān)注寶寶的體格、智力和心理的發(fā)展，不可失之偏頗。吃喝拉撒、游戲交流、健康保護(hù)、情緒行為……必須面面俱到，全都管起來。

君欲善其事，必先利其器；君欲利其器，必先諳其道。多年來盡管我們吸收了國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，盡管我們也總結(jié)出自己的一些科學(xué)研究成果，盡管我們通過跟蹤指導(dǎo)10000多個家庭科學(xué)育兒掌握了一定的實踐經(jīng)驗，但我們?nèi)圆桓颐叭蛔苑Q育兒大師，而只是家長在育兒大師路上取經(jīng)得道的鋪路石。

育兒責(zé)任之重，學(xué)問之深，事業(yè)之大，需有千百萬專家學(xué)者和熱心家長共同支撐，我們畢竟都有共同的希望——讓小寶寶更健康、更聰明、更幸福的成長；我們畢竟都有共同的追求——為這個利國利民的朝陽事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

寶寶早教最高的年齡段

導(dǎo)讀： 兒童的早期階段是人生的關(guān)鍵階段，這個階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃傻玫绞掳牍Ρ兜男ЧＴ谶@時期中存在著幾個學(xué)習(xí)效率最高的年齡階段，年輕的父母不要錯過哦。 兒童的早期階段是人生的關(guān)鍵階段，這個階段予適當(dāng)?shù)慕逃傻玫绞掳牍Ρ兜男Ч?，年輕的父母不要錯過，在這時期中存在著幾個學(xué)習(xí)效率最高的年齡階段，應(yīng)了解這些階段及時進(jìn)行教育，對孩子的智力發(fā)展會有極大的幫助。

早期教育效率最高的年齡段如下：

出生后6個月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個月后，就能伸手抓東西，過了這個關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。

出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。

4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時期。

5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時期。

早期教育效率最高的年齡段

兒童的早期階段是人生的關(guān)鍵階段，這個階段予適當(dāng)?shù)慕逃傻玫绞掳牍Ρ兜男Ч贻p的父母不要錯過，在這時期中存在著幾個學(xué)習(xí)效率最高的年齡階段，應(yīng)了解這些階段及時進(jìn)行教育，對孩子的智力發(fā)展會有極大的幫助。

早期教育效率最高的年齡段如下：

出生后6個月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物正個月后，就能伸手抓東西，過了這個關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。

出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。

4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時期。

5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時期。

親子無阻礙溝通的三層境界

親子溝通是令許多父母很頭疼的事，我們經(jīng)常會聽到他們這樣的疑問——

“我的孩子特別倔強(qiáng)，我不厭其煩地給他講道理也沒用，我該怎么教育他呢？”

“我家小孩3歲，在大人眼里一點都不聽話，什么不能玩，他就偏去玩，要什么東西就要馬上兌現(xiàn)，不買的話就大哭大鬧，讓家長很是頭疼。對大人也不禮貌，真不知道怎么辦才好！

“我的寶貝現(xiàn)在不到2歲半，在同齡兒童中要比一般的孩子更調(diào)皮，什么事都比別的小孩逞強(qiáng)，說教都沒效果，甚至還動過武力，實在讓人頭疼。請問我該怎么辦？”

在我看來，這些問題都是由于缺乏良性的親子溝通造成的。溝通是人與人之間最重要的交往方式，無論是朋友、同事，還是家人，都需要有良好的溝通。而許多父母卻掌握不好與孩子溝通的原則和方法，頻頻發(fā)生親子大戰(zhàn)。

說到親子溝通的3層境界，我們不妨先來分析一下有沒有道理，再看看對促進(jìn)良性的親子溝通是否有所幫助。

第一層境界：蹲下來跟孩子說話

早在幾年前還沒有生孩子時，我曾經(jīng)寫過一篇文章，主題是“蹲下來跟孩子說話”。很快，一位老同學(xué)看了文章后給我打電話，說：“你講的道理都很好，我也有所感悟，但是做起來可不容易?！蔽矣浀米约哼€振振有詞地“教育”了他一通，現(xiàn)在回想起來，那時候真是紙上談兵。當(dāng)我真正成為媽媽后，才體會到這句話說起來容易、做起來卻未必順利。

站著說話怎么也比蹲下來輕松，尤其是我這等高齡媽媽，蹲一會兒就會腰酸腿疼。然而，往往在我發(fā)現(xiàn)寶貝兒子熊壯壯對我的“高論”充耳不聞的時候，或者我對他的問題答非所問的時候，才會突然間想起來這條“定律”，于是立刻蹲下去，問題也就解決了。

“蹲下來”是了解孩子的一個途徑，因為只有“蹲下來”，我才能更清楚得聽到他說的每一句話，才能更好地看到他的表情、做出準(zhǔn)確的回應(yīng)。而在和孩子平視的狀態(tài)下，我覺得更能夠了解他的內(nèi)心感受，同時他也能感覺到我們之間是平等的。當(dāng)我們和一個成年人對話的時候，看著對方的眼睛很重要，因為能從眼睛中讀到許多言語之外的東西。對孩子也是這個道理，了解是溝通的前提，“蹲下來”是了解孩子、進(jìn)行良性親子溝通的第一步。

“蹲下來”只是一個肢體動作，但它卻需要父母把自己的姿態(tài)從心里放下來。這才是最難做到的。這一代孩子跟我們小時候確實不一樣了，他們好象天生就對尊重、平等有著更強(qiáng)烈的要求。也許，我們也曾經(jīng)有過這樣的心理需求，只不過在家家都信奉“不打不成材”的大環(huán)境下，還沒來得及發(fā)芽就被泯滅了?？墒?，如果現(xiàn)在還想用上一代對待我們的那一套來對待我們的孩子，擺起大家長的架子，那么，親子沖突勢必難免。

其實，“蹲下來”本身可以幫助我們放下自己。我們不再是自上而下地俯視孩子，在平視的狀態(tài)下，我們也能體會到平等，你的語氣可能就會緩和下來，心態(tài)也不再那么居高臨下，與孩子的交流會更加順暢。

第二層境界：己所不欲，勿施于人

在人際交往中，我們總會遇到一些令人不愉快的事情，比如被領(lǐng)導(dǎo)在全員大會上批評、被迫做自己不愿意做的事……這些不愉快都是我們最不愿意碰到的倒霉事，會使我們心煩氣燥或者神情抑郁。

那么，我們再回過頭來想想，這些我們所認(rèn)為“倒霉”的事，是不是經(jīng)常會不由自主地帶給孩子？父母對孩子的批評往往是劈頭蓋臉式的，并且還很有心理優(yōu)勢——我這是在教育他！是為了他好！沒有人否認(rèn)父母的良好初衷，只不過方法值得商榷。當(dāng)我們被領(lǐng)導(dǎo)批評的時候，即使真的認(rèn)為自己錯了，也會顧及面子，想方設(shè)法給自己找個臺階下。同樣，孩子的自尊心也很強(qiáng)，方法不當(dāng)就會激發(fā)孩子的逆反心理，所以，教育不但無效，還有可能爆發(fā)親子沖突。而很多父母這時候也激動起來，很生氣地做出結(jié)論：這孩子就是這么不聽話！

我曾經(jīng)碰到一位爸爸，他堅信兒子必須要靠爸爸來培養(yǎng)，才能成為真正的男人。于是，他對兒子采取了“軍事化”管理，比如晚上八點半就要去洗漱，不管兒子正在進(jìn)行什么活動，都必須立刻停止。結(jié)果，只要每天晚上一到八點半，全家人都精神緊張，因為父子大戰(zhàn)天天會上演。這位爸爸的兒子也夠倔，對老爸的管理方式極不買帳，一定要進(jìn)行抗?fàn)帲词乖诶习值奈淞ν{下抽抽搭搭地刷牙洗臉，第二天還是要繼續(xù)抗?fàn)?，平日對老爸也沒個好臉兒，好象真應(yīng)了那句話：父子天生是敵人。

看到自己的教養(yǎng)頗有些受挫的樣子，這位爸爸便感覺很失落。我問他：“你老板會強(qiáng)制性地命令你嗎？”他回答：“他要這樣，誰愿意跟他干?！蔽倚α耍骸皩ρ剑氵@不是很明白嘛！你自己都不樂意接受的事，憑什么你兒子就應(yīng)該心甘情愿地接受？他也是個有獨立人格的人??！為什么不換種方式，用一種平和的態(tài)度？而且孩子要接受一個命令是需要過程的，你可以從八點二十開始提醒他，給他也給你自己一個心理期限，你回家試試，看靈不靈?！?/p>

第三層境界：換位思考

初為人母的那段日子，是我有生以來最為狼狽的一段時光。雖然做了很充分的思想準(zhǔn)備，但是仍舊沒想到一個小生命會給我的生活帶來如此大的沖擊。所有的生活秩序都被打亂，我不得不重新整合，并且先讓自己適應(yīng)下來。

在經(jīng)歷了最初的混亂之后，有一天，我看著床上熟睡的熊壯壯，不由地想到：他的感覺會是什么樣的呢？從我體內(nèi)那個安全、黑暗的地方被提出來，一瞬間暴露在“光天化日”之下，強(qiáng)烈的光線、喧鬧的人群，他要學(xué)著怎么吃到媽媽的奶，學(xué)著辨認(rèn)出誰是媽媽、誰是爸爸……這一切都要靠他自己去適應(yīng)、去完成。和這個弱小的生命比起來，我們倆到底誰更艱難一些？如果我是他，我會怎么樣？

有了這樣的思考，我的心情開始平和下來，我知道自己最該做的是什么。我應(yīng)該全力以赴地去幫助他，用我的愛給他帶來安全感，而不是整天心浮氣躁地瞎忙活。

換位思考，在處理人際關(guān)系上是一個非常有效的方法。它的深層含義是2個非常重要的字——理解。孩子的每一步成長，都需要他自己的努力，有些時候并不是他們調(diào)皮搗蛋做錯事，而是因為他們的能力實在有限，真的還做不好。父母首先要有一顆寬容的心，成長總是要付出代價的，如果這代價只是一個易碎的花瓶，那就少一些嘮叨吧，或者把你的心疼、可惜之情暫存在心里。換了你，也不想打碎花瓶，但是把你的力氣減到孩子那么小，你可能也拿不動它。

這三層境界，其實都是我們在人際交往中早就心知肚明的。但是，在進(jìn)行親子溝通的時候，我們往往把親子關(guān)系看得過于特殊，而忽略了這些常用的溝通方式。如果把親子關(guān)系看作相對獨立的2個個體之間的關(guān)系，而不是隸屬關(guān)系，用尊重、信任、理解的心態(tài)來對待孩子，那么親子溝通還會有什么阻礙嗎？只有父母更加了解和理解孩子，使孩子能夠真切地感受到來自父母的愛，父母的教育才能行之有效。