孩子們開始學(xué)會(huì)自己來整理了

時(shí)間正在悄悄的流逝，仿佛那年的冬天還在眼前。新開學(xué)的學(xué)期又經(jīng)過了三分之一。現(xiàn)在的我們變得更加懂事。自己的事情學(xué)會(huì)了我們自己做。這樣的你表現(xiàn)得真棒。

場景一：在我們的建構(gòu)區(qū)域中我們投放了很多的積木，牛奶的罐子以及還有很多很小的拼搭玩具。孩子們似乎都很喜歡在這個(gè)區(qū)域中玩耍。我們班的岳朱宇小朋友特別喜歡在這個(gè)區(qū)域中玩。我們班的小朋友玩起來比較瘋。玩的時(shí)候很盡力的玩。所以每次都把玩具撒了一地，建構(gòu)區(qū)域中的玩具非常的亂。現(xiàn)在我們的孩子發(fā)現(xiàn)有一個(gè)非常好的習(xí)慣。那次跟平時(shí)一樣孩子們完好后因?yàn)殚_始響起。這個(gè)音樂就是提醒孩子們可以把玩具整理好了。以往都是老師幫忙一起整理?，F(xiàn)在孩子們開始自己學(xué)會(huì)自己來整理了。他們把玩具學(xué)會(huì)了歸類。這些玩具放在這個(gè)框里。這個(gè)玩具放那個(gè)框里。孩子們還學(xué)會(huì)了擺放玩具。我們的建構(gòu)區(qū)中有很多牛奶罐制成的小罐子。這些罐子我們班的小朋友把他擺放的整整齊齊。特別的好看。

場景二：中午吃好飯后我們都有一個(gè)習(xí)慣就是洗嘴巴擦嘴巴。我們班的小朋友都很棒把小毛巾擦好后都放在紅色的桶里。保育員老師在中午的時(shí)候會(huì)把毛巾給洗干凈。這時(shí)候我們班的小朋友就會(huì)幫助我們的阿姨一起講毛巾掛好?，F(xiàn)在的他們掛起來非常的棒。將毛巾整理的整整齊齊。

春季是一個(gè)萬物生長的季節(jié)。所以我么要更加注重個(gè)人衛(wèi)生。我們會(huì)及時(shí)的提醒幼兒洗手每次手弄臟的時(shí)候我們都會(huì)及時(shí)的提醒確保每次都能讓小手變得很干凈。

時(shí)間好像走個(gè)不停孩子們也在慢慢的長大。開始變得懂事有禮貌。慢慢的他們的翅膀開始長滿羽毛慢慢的飛向?qū)儆谒麄兊哪莻€(gè)世界。

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讓孩子自己學(xué)會(huì)處理

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我?！甭犃怂脑?，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了，都是因?yàn)檎\誠在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?，?xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，顯然這個(gè)方法是行不通的。我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來解決這個(gè)問題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡?！蔽矣终f：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對子杰說：“其實(shí)誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說：“知道了，馮老師?！蔽倚χf：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了?！闭\誠聽了子杰的話，連忙說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。我們給孩子的不是過度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

如何讓大班孩子自己整理書包

在孩子們帶來書包以后，我首先對他們提出了要求，那就是用什么學(xué)習(xí)用品就拿出什么來，用不著的不要拿；在擺放書本上也有相應(yīng)的要求，要按書本的大小進(jìn)行排放，然后放彩筆、鉛筆盒等。

但是，最近我發(fā)現(xiàn)，每次畫完畫，桌子上、地上都有孩子們掉的彩筆、鉛筆，并且詢問誰丟的鉛筆時(shí)都沒有孩子來認(rèn)領(lǐng)，幾天功夫，我的筆筒里就插滿了大小不同、長短不齊、形形色色的鉛筆；還有每次在幼兒來園時(shí)有家長詢問：我孩子的鉛筆或是橡皮或是本子丟了，搞得我每天都要為了尋找學(xué)習(xí)用品的主人而花費(fèi)大量的時(shí)間。

記得以前在小學(xué)任課，有時(shí)讓學(xué)生拿出單元測試卷，一些不會(huì)整理書包的孩子經(jīng)常會(huì)把書桌里所有的物品都拿出來才能找到自己所需要的東西，無形中耽誤了很多的時(shí)間。

為了孩子們上學(xué)后有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒整理書包的能力成了當(dāng)務(wù)之急。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

我每天都會(huì)讓幼兒按照提出的要求整理一遍書包：從大到小從里到外整理。

現(xiàn)在的書包有很多小包，每一個(gè)小包要裝什么一定要清楚，還要學(xué)會(huì)管理自己的鉛筆盒：我要求幼兒每一個(gè)鉛筆盒里只帶兩只鉛筆、一支記號(hào)筆、一塊橡皮，這樣我每天檢查鉛筆盒時(shí)就知道是否齊全，有無遺失。

在開始的三個(gè)周里，我每天至少一次地檢查幼兒的書包，看看里面的物品是否擺放整齊，是否丟失。

如果發(fā)現(xiàn)有幼兒沒有按照要求擺放，我會(huì)立刻讓他重新整理，直到合格為止。

就這樣，慢慢地、潛移默化地對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，現(xiàn)在大部分孩子已養(yǎng)成了整理書包的好習(xí)慣。

請讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問題

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的……

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們在區(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過去問怎么回事，了解情況后，我蹲下來跟他們說，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對的，老師不喜歡自私的小朋友。說完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見他們兩個(gè)相互看了對方一眼，然后看見張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說了聲對不起，桑振祥接過玩具說沒關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。

我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

跟家長一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會(huì)看到家長教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識(shí);還有的家長教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。我們要跟家長溝通，達(dá)成以下共識(shí)：

(一)，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問題當(dāng)成大問題，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)，對待孩子之間的爭執(zhí)，甚或小傷害，家長應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他。"家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來說，尤其重要。(三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時(shí)，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭的時(shí)候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時(shí)包括請求小朋友、老師的幫助和還手。

我們都知道，孩子間的小問題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正常現(xiàn)象，老師和家長對此都要有正確認(rèn)識(shí)，真愛孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問題，愛有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會(huì)坑農(nóng)民一季，假教育卻會(huì)坑孩子一生。

要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受"矛盾"中的成長，學(xué)會(huì)在成長路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長。孩子是在體驗(yàn)中長大的。我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗(yàn)。

《完整的成長》讀后感：看見自己的不完整，和孩子們一起創(chuàng)造自己

在我從事初中義務(wù)教育階段，從未思考過幼兒教育。當(dāng)時(shí)認(rèn)為小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，這是指從小學(xué)到大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)而言，因?yàn)閺南到y(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)來講，確實(shí)是這樣的，當(dāng)然這種觀點(diǎn)是正確的。自從我轉(zhuǎn)崗到幼兒園，真正接觸到幼兒教育后，才認(rèn)識(shí)到：從發(fā)展智力這個(gè)重要角度來看，幼兒教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果大人不懂得幼兒教育的重要性，放任不管，使孩子從周圍世界中吸收知識(shí)，這樣會(huì)影響他今后一生的成長。所以，幼兒教育是教育體系中最基本的環(huán)節(jié)，它是不可忽視的的重要教育階段。

有幸接觸了阮園長推薦的《完整的成長》、《捕捉幼兒敏感期》、《愛與自由》這類幼兒教育著作，知道這幾本本書的作者是孫瑞雪，著名的蒙特梭利幼兒教育的中國引進(jìn)者、實(shí)踐者和研究者，她的幼兒教育事業(yè)從寧夏起步，如今已經(jīng)遍布全國各大、中城市?！锻暾某砷L》這本書是孫瑞雪在長期的“愛和自由”的教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、智慧的總結(jié)和結(jié)晶。書中展示了大量關(guān)于兒童成長的案例，非常全面的揭示了兒童成長的秘密和本質(zhì)，為我們解開了眾多的關(guān)于孩子培養(yǎng)教育的迷惑和難題。

其中原文有這樣一段話：“完整的人，你的自我在你生命的最中心，在你的內(nèi)在環(huán)境——身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知、精神的中心點(diǎn)，并時(shí)刻和這些部分連接著，產(chǎn)生著關(guān)系……你的生命就以最柔軟、最美妙、最覺察的狀態(tài)和諧的盛開著?！弊屑?xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，書中的孩子們是那樣健康茁壯、頑強(qiáng)的成長，積極地發(fā)展著自己的各個(gè)方面，而我們呢？我們?nèi)缤恍藜袅说闹l，把自己囚禁在了習(xí)慣的陰影中。所以，我們必須成長！因?yàn)槲覀冇泻⒆?，我們是媽媽，我們不能成為扼殺孩子完整成長的劊子手。只有我們成長了，我們才能給孩子愛和自由，孩子才能更好地成長，成長為更好的自己。

文中有句話說：“所有的結(jié)果都與童年有關(guān)?！边@句話不是把我們的問題推到父母的身上，我們已經(jīng)成人，要勇于揭開傷疤自我剖析；說這句話，是為了強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在已然是父母的身份，如何才能做個(gè)好父母？就是在孩子的童年，在他的成長旅程里不去自作聰明傷害他，而是給他無條件的愛和自我成長的自由，牢牢記住“一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造！”

其實(shí)，孩子的問題一般都不是孩子的，而是成人的。孩子任何時(shí)候都在其精神胚胎的引領(lǐng)下積極地成長自己，想要一步步慢慢地走過他們的身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知，并最終流向精神，形成自我。這在任何意義上都是天經(jīng)地義的，是他們的神圣權(quán)利，但是我們成人卻使這些天然追求真善美的孩子們出現(xiàn)了各種問題，因?yàn)槲覀円晕覀兏鞣N無知粗暴地阻礙了孩子們自由、自然的內(nèi)在的生命成長的過程。我們成人為什么會(huì)這樣？我們自稱最“愛”孩子的父母，為什么反而無意中成為扼殺孩子們自我成長的罪魁禍?zhǔn)?？因?yàn)槲覀兂扇吮緛砭蜎]有成長過，或者我們的成長處于兒童時(shí)期的某個(gè)階段其實(shí)早已夭折，我們沒有自我！

一個(gè)孩子來到這個(gè)世上，是父母的幸運(yùn)，因?yàn)樗谴龠M(jìn)我們成人陪伴他一起成長的至高無上的禮物，我們成人因此和孩子一起重新投入到成長的的過程中，我們開啟我們笨拙的覺察功能，我們并因此才能有機(jī)會(huì)此生真正看清這個(gè)世界本來的面目，這個(gè)世界不僅是外在的物質(zhì)世界，還有我們內(nèi)在的精神世界。在這兩個(gè)世界的互相關(guān)照中，我們才能看清我們自己的本質(zhì)！

這本書中的許多美麗的、震撼人心的語句，都是書中的精華，是作者智慧的凝結(jié)。并真正吸收到自己的心靈成長，成為自我生命的滋養(yǎng)。我想對自己說：“看見自己的不完整，和孩子們一起創(chuàng)造自己吧！”

孩子，自己爬起來

孩子在剛學(xué)走路的時(shí)候，難免會(huì)跌倒，但是我覺得，孩子跌倒了應(yīng)該讓他們自己爬起來。

我的女兒是在15個(gè)月的時(shí)候會(huì)走路的，剛開始的時(shí)候經(jīng)常跌倒，因?yàn)樾奶酆⒆樱豢匆娝刮揖团苓^去，快點(diǎn)把她扶起來，看看有沒有傷到。久而久之，我發(fā)現(xiàn)她跌倒了總是等我扶她起來，我就想：“如果她上學(xué)以后自己跌倒了，我不在身邊，她要等著別人去扶她嗎?”從這以后，女兒再跌倒我就不再去扶她，讓她自己爬起來。一開始她不干，又哭又鬧，但是我也不會(huì)去扶她，我就鼓勵(lì)她說：“諾諾自己爬起來，來媽媽這里”，她這才慢慢的爬起來，一臉的不高興，久而久之，女兒跌倒了以后，再也不看我了，而是自己慢慢的爬起來，繼續(xù)玩。

過這件小事情，讓我發(fā)現(xiàn)，我們不應(yīng)該把孩子保護(hù)的太好了，一些事情，他們自己能做到的，我們應(yīng)該放手讓孩子們自己做，這樣孩子才能得到鍛煉，在以后的人生中，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，自己學(xué)會(huì)解決，如果我們把所有的事情都給他們做好了，這樣不是對孩子好，而是在害孩子。我希望天下的父母從這件小事做起，應(yīng)該讓孩子在跌倒的時(shí)候自己爬起來。

讓孩子們自信起來

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時(shí)，也不愿意開口說話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

來自孩子們的對話

離園后又到了孩子們吃飯的時(shí)間，由于兩個(gè)班的值班教師去給孩子們準(zhǔn)備開水，這個(gè)時(shí)候我就負(fù)責(zé)起孩子們的洗手與飯前準(zhǔn)備工作，當(dāng)我組織好中班的孩子后，我走到了大班孩子們中間。一進(jìn)教室，孩子們就嘰嘰喳喳的問這問那，“老師，今天吃什么呀？”我邊回答著孩子的話語，邊指令著孩子們進(jìn)行洗手、拿杯子、準(zhǔn)備餐具……

當(dāng)孩子們坐好后，還沒等我發(fā)話，孩子們就搶著，“老師，我分餐具吧！”“老師，我拿勺子吧?！边@個(gè)時(shí)候，最積極的唐振三和唐海洋小朋友占據(jù)了領(lǐng)先地位，由他們兩個(gè)幫著老師拿餐盤和勺子。自己的分工就是：唐振三負(fù)責(zé)餐盤，唐海洋負(fù)責(zé)勺子。當(dāng)他們兩個(gè)真正到了各負(fù)其責(zé)的時(shí)刻，先到的唐振三搬著勺子就走，后來的唐海洋不緊不慢的說：“你拿錯(cuò)了，勺子是我拿的。”我本以為這個(gè)時(shí)候的唐振三不會(huì)把勺子給他，結(jié)果唐振三面帶笑容的一邊順手把勺子放到唐海洋的手里，一邊說著：“給你吧，我也是最后給你分餐盤?！边@個(gè)時(shí)候接過勺子的唐海洋一字一頓的回著：“好吧，反正我就是拿勺子?！?/p>

在一旁的我跟餐廳的朱老師相對一笑，這就是我們身邊可愛的孩子們！這就是每天嘰嘰喳喳不斷圍繞著我們，對我們不時(shí)訴說著一切的孩子們！

因此，不管隨時(shí)隨地，孩子們的一言一行都會(huì)展現(xiàn)出孩子們的心思，都會(huì)見證著孩子們的成長。所以，讓我們一起譜寫跟孩子們在一起的美好時(shí)光，讓我們一起記錄發(fā)生在孩子們之間的事情，讓我們一起傾聽孩子們的對話心靈！

讓孩子自己來穿衣

開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我就對這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!