一句“花兒渴了”開啟了孩子的心扉

生機(jī)盎然的春季，自然角又多了許多植物：一年四季常綠的吊蘭、含苞待放的小花、一簇簇富有生機(jī)的盆景……這些都是孩子們精心選中又通過勞動(dòng)精心種植的“好朋友”。自然地，孩子們的心也被這些“好朋友”的變化牽動(dòng)著：

“快來(lái)看，小花開放了。”

“老師，這棵花怎么彎了下去，是不是要死了？”

“這盆花怎么有花苞，那盆卻沒有？”

……

孩子們的話讓人忍俊不禁，他們細(xì)致的觀察力和善良的童心更讓我嘆服。我與孩子們一起關(guān)心愛護(hù)著這一自然角。

這天早上，晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子喊起來(lái)：“快來(lái)看啊，小花兒怎么要倒了？”忽的一下，自然角擠滿了人。我一看，果然花盆里的水快溢出來(lái)了，原本不很粗壯的莖有些傾斜，我以為又是誰(shuí)淘氣造成的，立刻掃視了以便孩子們，嚴(yán)厲地問：“這是誰(shuí)干的？”嘈雜聲立刻停了下來(lái)，神情有些緊張的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話。我立馬感到我的態(tài)度有些過分，于是馬上緩解了口氣：“我是想知道這個(gè)澆花的小朋友為什么要把水澆得這么多，沒其他意思，你們都去玩吧?！?/p>

大家都散去繼續(xù)玩區(qū)域活動(dòng)了，只有園園在磨蹭著。當(dāng)我的目光接觸到他時(shí)，他馬上低下了頭，兩只小手不停地拽著他的衣角，嘴里似乎想說(shuō)什么。我立刻走過去，蹲下來(lái)問他：“你怎么啦？”他望著我，不說(shuō)話，只是一只腳輕輕地擦著地。我問他：“你為什么要給小花澆那么多水？”他輕聲說(shuō)：“我看見小花的土都裂開了，覺得小花太渴了，想多給他喝些水?！蔽颐靼琢耍骸霸瓉?lái)是這樣，沒關(guān)系，下次別給小花澆太多的水，要不然會(huì)淹死的。”園園看著彎下腰的小花，有些后悔的低下了頭。我趕緊說(shuō)：“沒關(guān)系，我們一起來(lái)救它?！彼R上抬起頭，疑惑的看著我。于是我給小花倒出了多余的水，又添上些泥土，小花的藥又直了起來(lái)，燦爛的笑容又回到了園園的臉上。

孩子的心是善良的，但又是幼稚的，這幼稚往往會(huì)“事與愿違”，造成行為上的偏差。孩子們的善良和幼稚需要我們成人的理解和保護(hù)。對(duì)于孩子們所做的“事與愿違”的事，絕不能一味的指責(zé)，而要及時(shí)的加以引導(dǎo)。一句“花兒渴了”，拉近了我與孩子間的距離，開啟了孩子的心扉，讓我逐漸讀懂兒童這本神奇的書。

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教育隨筆：打開孩子的心扉

王**是我班各方面能力相對(duì)較弱的寶寶，特別是在語(yǔ)言表達(dá)上，說(shuō)話的口齒不清晰，表達(dá)不完整，加上她十分內(nèi)向的個(gè)性，因此，在日常生活中很少能聽到她說(shuō)話，更不用說(shuō)參與活動(dòng)中的討論了。

也許是家長(zhǎng)注意到寶寶的這一弱點(diǎn)，每天早晨來(lái)園，她總是在阿婆的逼迫下和老師打招呼，說(shuō)聲老師早，有時(shí)甚至不說(shuō)。那么是不是她不喜歡老師呢？阿婆告訴我們，其實(shí)當(dāng)王**一個(gè)人在家里的時(shí)候，嘴上就自言自語(yǔ)的不停地說(shuō)老師早。阿婆問她：你為什么在幼兒園里不叫老師早呢？是不是老師對(duì)你不好？“她說(shuō)：“不是，老師喜歡我的?！本褪敲鎸?duì)老師她表達(dá)不出來(lái)。

由于孩子特殊的表現(xiàn)，在日常生活中，我對(duì)她的做了特意的觀察。發(fā)現(xiàn)她雖然不愛說(shuō)話，但是卻和其中一個(gè)叫磊磊的孩子走得特別近，她會(huì)主動(dòng)的叫他的名字，還會(huì)主動(dòng)和他玩。從父母出了解到，磊磊小朋友是和她從小一起長(zhǎng)大的鄰居。由此可見，要取得孩子的認(rèn)同，必須和她建立起熟悉的感覺，讓她覺得和你說(shuō)話不陌生，比較有親切感，因?yàn)樵斐珊⒆拥倪@種內(nèi)向的行為，主要是從小就阿婆帶大的，父母因?yàn)槊τ诠ぷ骱秃⒆咏涣鞯妮^少，一起出去的機(jī)會(huì)幾乎沒有，造成孩子與外界接觸更少了。孩子進(jìn)入幼兒園不知道怎么與小朋友、老師進(jìn)行溝通的心理行為障礙。

對(duì)于這樣的孩子，我們不能以平常心對(duì)待，更不能強(qiáng)迫她做自己不喜歡的事情，這樣導(dǎo)致孩子的心里會(huì)閉得更緊。于是，在阿婆又一次催她叫老師早時(shí)，我與阿婆進(jìn)行了交流，請(qǐng)阿婆不要再逼迫孩子這樣叫老師早，因?yàn)檫@樣沒有效果，等到孩子心里真正想叫老師早的時(shí)候，讓她自己叫出來(lái)。就這樣每次早上看到她，我還是主動(dòng)和她打招呼，也不介意她是否回應(yīng)我，在日常生活中，積極給予她關(guān)注，鼓勵(lì)并交給她與人交往的方法，但是不對(duì)她施加過多的要求，只要她能和大家一起開心的參加活動(dòng)一起開心地玩就好。也許正式在這中平和、自然的氛圍中，一天來(lái)園后她主動(dòng)和我說(shuō)：老師早。早已習(xí)慣了其他孩子的問好聲，對(duì)于她的這聲問好卻覺得那樣的珍貴，真是不容易呀。

孩子一旦向你敞開心扉，接下來(lái)的交流就變得那么隨性和自然了。碰到問題，她會(huì)主動(dòng)找我?guī)兔?；有人欺?fù)她了，她會(huì)向我告狀；只要我提示她哪里做的不好，她會(huì)立即改正，不僅如此，她和小朋友的交流也多起來(lái)了，把看到的動(dòng)畫片的畫面和旁邊的孩子說(shuō)說(shuō)，和別人一起玩娃娃家的游戲。雖然，她還不能積極主動(dòng)參與我們的討論活動(dòng)，大膽地在小朋友面前表現(xiàn)自己。但是，我相信時(shí)間會(huì)改變一切，這需要家長(zhǎng)和老師的不斷給予她鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)她的自信心，相信她慢慢會(huì)變成一個(gè)活潑開朗的寶貝。

錄音機(jī)口渴了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“錄音機(jī)口渴了”！

室內(nèi)游戲剛結(jié)束，小朋友都在喝水，我則在活動(dòng)室里照顧整理器械的小朋友。

突然，明明跑過來(lái)告訴我：“老師家豪想把把水倒進(jìn)錄音機(jī)。

”我趕緊跑回教室，家豪正拿著裝滿水的被子想往錄音機(jī)里倒水，我及時(shí)阻止。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我想發(fā)火，可我還是忍住了。

我耐心地問家豪：“你為什么想把水倒進(jìn)錄音機(jī)里呢?”家豪眨眨眼睛說(shuō)：“我想錄音機(jī)唱了很久的歌，一定累了定渴了，所以，我想喂它喝點(diǎn)水。

”我忍不住笑了起來(lái)。

幼兒常懷著善良、美好的愿望去做一些事情，但生理心理發(fā)育還未成熟，更由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他往往做出種種令人啼笑皆非的“傻事”。

于是我先肯定了家豪的想法，然后引導(dǎo)他：“錄音機(jī)跟我們?nèi)瞬灰粯樱诳柿撕入?，不喝水，你讓它喝水，錄音機(jī)會(huì)生病的，生了病就不會(huì)唱歌了。

”家豪聽后朝我笑笑說(shuō)：“下次我再也不給錄音機(jī)喝水了。

”

在孩子的世界里，一切都那么天真、美麗。

孩子們常常會(huì)用自己的方式表達(dá)自己的情感，也由于經(jīng)驗(yàn)不足而經(jīng)常犯一些“可愛”的錯(cuò)誤，如果換一種角度去看待孩子的錯(cuò)誤，換一種心情去理解孩子想法，不也是愛的一種體現(xiàn)嗎?

不知道本文“錄音機(jī)口渴了”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

了解孩子的心思

予予是我們班最小的一個(gè)孩子，一到午睡時(shí)間他就成了讓我們最頭大的人。

為了避免他打擾別的孩子休息，我們把他安排在了教室靠墻的位置，這樣也方便我們安撫他睡覺。

但即便如此，每天的午睡還是像一場(chǎng)戰(zhàn)役。

予予是個(gè)很可愛的孩子，經(jīng)常會(huì)在老師巡視別的孩子午睡時(shí)，在被子下偷偷地瞄著老師，和老師做游戲;或者遮住臉用腳攔住老師的路等等。

我們?cè)囍蝗ダ硭?，但時(shí)間如果稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)，他就會(huì)從床上爬起來(lái)，做各種動(dòng)作，發(fā)出各種聲音，影響周圍的孩子入睡。

我們也曾試著告訴他，如果不好好睡覺就把他送到另一個(gè)班級(jí)，他會(huì)很委屈地哭著說(shuō)“不要，不要”，同時(shí)答應(yīng)好好睡覺，但也是好景不長(zhǎng)。

同時(shí)，考慮到這樣做會(huì)傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子心理的發(fā)展不利，我們最終還是放棄了。

非常偶然的一次機(jī)會(huì)，在巡視孩子睡覺時(shí)，予予又用腿攔住我。

我蹲在他的床邊說(shuō)：“予予，把腳并齊，手放好，好不好?”他照做了。

我順勢(shì)將我手上的紙巾放在了他的手上，說(shuō)：“予予，老師將紙巾放在你的手上，你能幫老師保存好，不讓它掉下來(lái)嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們拉拉鉤，說(shuō)話要算數(shù)哦。

”等我回來(lái)再去看他時(shí)，紙巾已經(jīng)滑到了旁邊，而他也已經(jīng)睡著了。

接下來(lái)的兩三天，我在十二點(diǎn)半左右繼續(xù)用毛巾、他自己剪的紅心等去和他做類似的游戲。

他漸漸能夠午睡了，雖然每次睡眠時(shí)間都不是很長(zhǎng)，但相對(duì)于以往而言，是一個(gè)很大的進(jìn)步。

這件事情讓我思考了很多，記得盧梭在《愛彌兒》里曾經(jīng)這樣說(shuō)過：“采取規(guī)規(guī)矩矩的教育方法，老師發(fā)號(hào)施令，以為這樣就可以管住孩子;然而實(shí)際上是孩子在管老師。

”就像予予的午睡一樣，之前我們一直試圖用各種方法管住他，讓他能夠順利地午睡，但我們忽略了，我們以為我們是在管他，可實(shí)際上是他用各種方式管住了我們，用各種方式逼迫我們不停地去關(guān)注他，而結(jié)果我們希望他做的事情他卻并沒有做。

這樣的原因歸根結(jié)底是我們不夠了解孩子，如果我們真正了解孩子的心思，我們完全可以反過來(lái)，讓孩子做他想做的事情。

如果孩子們的每一步行動(dòng)我們都能夠有預(yù)料，我們就可以在他未行動(dòng)之前給他最好的行動(dòng)方式與方法，而不用在要他做事情時(shí)用盡強(qiáng)迫與誘惑使得我們疲憊不堪，結(jié)果卻一事無(wú)成。

用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式幫助孩子，其樂無(wú)窮，智慧無(wú)窮。

一切為了孩子

一顆小樹苗，可以長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。孩子的成長(zhǎng)過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

孩子的心融化了我

植樹節(jié)這天，本想打算帶孩子們?nèi)敉夥N植小樹苗，讓孩子們通過親自動(dòng)手參與，感受種植的快樂，體味植樹節(jié)的意義。但是由于天氣寒冷，這個(gè)方案只得推后，我們也只能換一個(gè)節(jié)日的表達(dá)方式。

我跟孩子們講，天氣太冷了，我們不能出去種植小樹苗了，不然小樹苗經(jīng)不住寒冷，會(huì)凍壞了。咱們一起商量商量怎么度過這個(gè)節(jié)日吧。小朋友出了很多主意，有一個(gè)小朋友說(shuō)我們可以撕貼蘋果樹。這真是個(gè)不錯(cuò)的主意，我們上學(xué)期的微課題正好是撕貼畫，孩子們也具備了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和能力。于是，我們一起欣賞漂亮的蘋果樹圖片，準(zhǔn)備好紙張和膠棒，孩子們開始了撕貼。

我觀察著每個(gè)小組的小朋友，昕昕的作品吸引了我。昕昕真的很棒，粗粗的樹干，細(xì)細(xì)的樹杈上掛滿了紅蘋果。對(duì)于小班的孩子，這種撕貼程度已經(jīng)非常棒了，我心里禁不住感嘆昕昕的撕貼能力。過了一會(huì)兒，我想看看她的作品完成的怎么樣了。來(lái)到她跟前，我很驚訝，那顆漂亮的蘋果樹已經(jīng)不在了，只有一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的紙。我說(shuō)，孩子，你漂亮的蘋果樹躲到哪里去了。昕昕告訴我，天氣太冷了，她擔(dān)心蘋果樹冷，就給它蓋了一層厚厚的棉被，我還要給它蓋一層。

昕昕擔(dān)心小樹苗冷，就給它蓋了一層厚厚的棉被，此時(shí)，我的心瞬間被融化了。一幅作品看似失去了之前的形象美感，但是卻賦予了孩子的情感美。

幼兒教師，最吸引我的地方莫過如此。當(dāng)我們以成人的眼光冷靜地看待世界時(shí)，世界無(wú)趣。當(dāng)我們保持著漠不關(guān)心的心態(tài)，世界無(wú)情。孩子們的心卻像是溫暖的陽(yáng)光，他們給我們帶來(lái)了一個(gè)溫馨的童話世界。

為了孩子，少開電視

電視是傳播文化、信息的重要工具。電視節(jié)目富于教育性和娛樂性，也是知識(shí)的源泉。坐在家里就可知道國(guó)家和世界大事。但是目前電視中有一些節(jié)目?jī)?nèi)容不適合兒童觀看，父母要注意節(jié)目?jī)?nèi)容，陪同孩子一起看，對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)、講解，孩子受到教育、開發(fā)了智力、豐富文娛生活，將受益不淺。

通常建議寶寶在2歲以前盡量不看或少看電視，如果2歲前寶寶大量地看電視。會(huì)給寶寶帶來(lái)4個(gè)方面的不利影響：

1、對(duì)寶寶大腦發(fā)育造成不良影響

根據(jù)澳大剝亞的最新腦科學(xué)研究表明，當(dāng)寶寶看電視時(shí)，專管視覺、分析、計(jì)算等功能的大腦左側(cè)皮質(zhì)，會(huì)因注意力隨畫面的轉(zhuǎn)移而呈散亂狀態(tài)。接受顏色信號(hào)的右側(cè)皮質(zhì)也會(huì)喪失信息抑制力，讓左右皮質(zhì)之間的通路減少，而呈現(xiàn)腦構(gòu)造破壞的慣性狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間讓寶寶面對(duì)著電視畫面，寶寶的大腦細(xì)胞發(fā)育將受到抑制。這種抑制會(huì)帶來(lái)腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)性和神經(jīng)細(xì)胞化學(xué)性的損傷，這種損傷會(huì)影響寶寶正常腦功能的發(fā)育。

2、抑制寶寶的想象力和創(chuàng)造力

由于年幼的寶寶還不能清晰地思考，也不能進(jìn)行建設(shè)性的想象，電視影像會(huì)在寶寶的腦中留下一些不受處理的圖像，長(zhǎng)久地在腦中徘徊。如果沒有成人的啟發(fā)和講解，年幼的寶寶不理解所看的圖像，這些圖像就在寶寶的腦海中遺留下一些永久性的扭曲內(nèi)容，使寶寶變笨。多看電視還會(huì)使寶寶的想象力和創(chuàng)造力都受到抑制。許多老師報(bào)告，一些?？措娨暤膶殞殏儾荒芸炊疀]有圖的故事，因?yàn)殡娨暱菸藢殞氃谧约耗X中制造圖像的能力。此外，寶寶對(duì)待事物持之以恒的能力也因多看電視而大受破壞。他們習(xí)慣于看上幾小時(shí)的電視，卻難以處理一件在30分鐘或1小時(shí)內(nèi)就能夠得到解決的問題，因此這些寶寶受不了一些較難學(xué)的事物。每當(dāng)需要他們長(zhǎng)時(shí)間專心完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，遇到一個(gè)小困難便馬上想放棄。

3、影響寶寶的語(yǔ)言交流能力

對(duì)于那些不會(huì)說(shuō)話的寶寶來(lái)說(shuō)，電視的聲音對(duì)寶寶只有單向的溝通，寶寶坐在電視機(jī)前，毫無(wú)選擇地不斷接受圖像和聲音的沖擊刺激，卻習(xí)慣性地不作任何主動(dòng)的反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，主動(dòng)反應(yīng)的語(yǔ)言智能，便因缺乏使用機(jī)會(huì)而日漸停止進(jìn)化，甚至出現(xiàn)退化。于是許多電視迷寶寶，到了3歲仍舊不會(huì)說(shuō)話，當(dāng)旁人要對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，寶寶的目光也不懂得要跟別人的目光接觸，常常像個(gè)半盲的人似地東張西望，而所發(fā)出的聲音都局限于“嗯”“唔”等無(wú)多大意義的單音。受電視損傷比較嚴(yán)重的寶寶。甚至可能出現(xiàn)自閉癥的傾向。

4、難以形成良好的注意力

長(zhǎng)期機(jī)械式地看電視，寶寶失去了主動(dòng)思維的能力，而且注意力品質(zhì)也不高。那些在低幼年齡癡迷于電視的寶寶進(jìn)入幼兒園后，往往無(wú)法很好地把注意力集中在老師所講的內(nèi)容上。因?yàn)檫@時(shí)候，孩子已經(jīng)習(xí)慣了電視那種快速度的信息播放頻率，對(duì)于課堂上老師呈現(xiàn)信息的方式和比較緩慢的速度難以適應(yīng)。于是，孩子就容易通過做小動(dòng)作、開小差、看著黑板發(fā)愣等等來(lái)進(jìn)行自我平衡和彌補(bǔ)。到了小學(xué)階段就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低下，“棄學(xué)厭學(xué)”等現(xiàn)象。

孩子的啟蒙教育“別為了識(shí)字而識(shí)字”

今天中午吃飯的時(shí)候，有個(gè)同事問我“聽說(shuō)你家孩子在幼兒園時(shí)就認(rèn)識(shí)很多字？我打算把家里的墻壁都貼上字！”

我們家的墻上只貼過兒子的畫，沒貼過字。難道是為了識(shí)字而識(shí)字的嗎？我想我恐怕要費(fèi)一番唇舌才能說(shuō)清我的理念。

在幼兒學(xué)習(xí)的問題上，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵。孩子天生的求知欲旺盛，社會(huì)就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)體，為什么非要坐在教室里、家里，正兒八經(jīng)地開課開講呢？愛學(xué)習(xí)不在乎學(xué)那有限的幾個(gè)字句，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣比什么都重要。尤其是幼兒，關(guān)鍵處就在那幾分鐘，滿足了他的需求、體驗(yàn)了知識(shí)的樂趣，點(diǎn)到為止就好。

孩子對(duì)識(shí)字不感興趣的時(shí)候，我絕對(duì)不提上日程。我的兒子識(shí)字多，并不是我刻意要求的結(jié)果，而是時(shí)勢(shì)使然。兒子上幼兒園每天要坐公交車，等車的時(shí)候，自然而然就要看站牌，我們一站一站的去念，去認(rèn)，就認(rèn)識(shí)了不少字。這個(gè)時(shí)候的文字，絕對(duì)不是毫無(wú)意義的文字，而是具體的地名，錯(cuò)了就到達(dá)不了正確的位置。首先讓兒子感受：文字是有用的！兒子愛看站牌，識(shí)站牌，看多了，就會(huì)舉一反三了，有一次讀出一個(gè)比較難認(rèn)的字，好好夸獎(jiǎng)了他，他說(shuō)：“這不是××站里的那個(gè)字嗎？”其實(shí)對(duì)于孩子而言，文字沒有難易之分。

兒子識(shí)字的興趣很濃，公交車經(jīng)常就是我們學(xué)習(xí)的課堂，街邊的店鋪商場(chǎng)就是天然的黑板，流動(dòng)的文字帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感，有問有答，互動(dòng)自然。有時(shí)候告訴他：“下次我們上哪兒哪兒吃飯，你給我們指路啊！”兒子簡(jiǎn)直覺得識(shí)字真是太有用了，不識(shí)字寸步難行?。?/p>

五歲的時(shí)候，兒子喜歡看《迪迦奧特曼》?？窗桑医o他買了一套光盤。兒子真是入了迷，熟悉到放片的時(shí)候臺(tái)詞脫口而出，引領(lǐng)劇中主人公鸚鵡學(xué)舌。逛書店的時(shí)候，兒子又對(duì)《迪迦奧特曼》的圖書感興趣了，買回一本以后，我發(fā)現(xiàn)大有用處。兒子不是對(duì)劇情了如指掌、對(duì)臺(tái)詞原音重現(xiàn)嗎？那些無(wú)形的東西，現(xiàn)在再有圖書文字相對(duì)應(yīng)，不就認(rèn)識(shí)更多的字嗎？何況兒子對(duì)迪迦有著空前的熱情，足以支撐他識(shí)字。就這樣，一共13本，我一本一本地買，直到每一本都如數(shù)家珍。老實(shí)說(shuō)，單買比較費(fèi)錢，不如買一套劃算。但是一下子買回一套，兒子可不就貪多嚼不爛了嗎？大不了，到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買去。

我從來(lái)沒計(jì)算他大概認(rèn)多少字，到幼兒園快畢業(yè)的時(shí)候，我拿出一本散文集，隨手一翻，“來(lái)，給我讀一篇巴金的《鳥的天堂》”。嘿，認(rèn)的字還不少！可我也深知，識(shí)字多少只是第一步，還不會(huì)寫字呢！還不會(huì)用文字表達(dá)自己呢！兒子自己的書桌上，當(dāng)面擺著一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，自己從書架上取下的。顯然，他覺得這本書很重要。雖然他現(xiàn)在還不會(huì)查字典，這種對(duì)文字的熱愛不就足矣了嗎？何況他還自己主動(dòng)寫日記呢！

孩子一語(yǔ)點(diǎn)醒了我

新的學(xué)期剛剛開學(xué)一周，小朋友們由于在家里呆了一個(gè)寒假，希禹、冰心、城城等小朋友的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)的積極性不高。表現(xiàn)出上課東張西望、亂說(shuō)亂動(dòng)，不能夠?qū)Ｐ穆犞v。他們的舉動(dòng)影響了課堂秩序，從而導(dǎo)致小朋友們對(duì)學(xué)過的知識(shí)不能夠準(zhǔn)確掌握，一知半解。我不想讓一個(gè)幼兒掉隊(duì)，就分別對(duì)他們進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但效果并不理想。

昨天下午，我讓小朋友們給我背一背前兩天學(xué)的兒歌《快樂的我》。我發(fā)現(xiàn)有一多半的幼兒能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦兒歌，另外一少部分幼兒的背誦情況參差不齊，有的只會(huì)背誦幾句、有的是記不住兒歌的開頭，只要一提醒就會(huì)想起來(lái)，有的是記不清兒歌的前后順序。看到這種情況，我有些猶豫，重新背吧，會(huì)背的幼兒會(huì)沒有興趣，不背吧，還有的幼兒不會(huì)。就在我舉棋不定的時(shí)候，睿睿小朋友的話傳入了我的耳朵：”老師，雯雯不會(huì)背，我來(lái)教他吧?！斑@句話點(diǎn)醒了我，何不利用孩子們的好勝心......。于是我就對(duì)全體小朋友們說(shuō)：”今天我要請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，這個(gè)小老師要先到我這來(lái)背誦，過關(guān)的就可以去教不會(huì)的小朋友了。咱們看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤茫膫€(gè)小朋友學(xué)得好，最后我們要評(píng)選出優(yōu)秀教師和最佳寶寶?！?/p>

我的話音剛落，會(huì)背的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我認(rèn)真的檢查了他們的背誦情況，給過關(guān)的小朋友發(fā)了一個(gè)《聘書》。小朋友們拿到了聘書，都分別去教不會(huì)的小朋友了。小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，不會(huì)背的小朋友也加足了勁認(rèn)真的學(xué)，也準(zhǔn)備下次來(lái)當(dāng)小老師。教室里呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不再出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。就連平時(shí)最調(diào)皮的奇奇，也在那認(rèn)真的學(xué)著?？吹竭@一情景，我很欣慰。

快下課的時(shí)候，我和小朋友們一起，評(píng)選出了“優(yōu)秀教師“和”最佳寶寶“，并為他們頒發(fā)了獎(jiǎng)品。為睿睿小朋友頒發(fā)了一個(gè)”最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)“的證書及獎(jiǎng)品。孩子們拿到了禮物，開心極了！

睿睿的話，使我受到了啟發(fā)，困擾我的問題迎刃而解了，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友時(shí)，學(xué)過的知識(shí)得到了鞏固。不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，真可謂：“一舉兩得?！?/p>

通過這件事，使我感悟到，孩子們的舉動(dòng)也能使我們得到啟發(fā)，這就要求我們教師，在平時(shí)的工作中，要和孩子做朋友，走進(jìn)他們的世界，要放下架子，不要擺出師道尊嚴(yán)的樣子，這樣孩子才敢和你說(shuō)出自己的想法和知心話。