體育活動(dòng)隨筆：騎竹馬

今天，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)上去玩竹馬。孩子們利用已有經(jīng)驗(yàn)先自主玩起了竹馬。有的在騎竹馬散步，有的在騎竹馬越過(guò)障礙物，有的在騎竹馬跑步，場(chǎng)地上到處是孩子們的歡笑聲。

“小朋友們，今天我們要一起玩些以前沒(méi)玩過(guò)的游戲，你們還有什么新游戲可以讓我們大家一塊兒玩呢？”大家思考了片刻后，就聽(tīng)到憶軒很興奮地說(shuō)道：“我們可以玩騎竹馬比賽蹦蹦跳跳！”小朋友們馬上同意了憶軒的建議。

于是，孩子們?cè)谖业慕ㄗh下分成了四組，分別站在四條跑道上。大家隨口令開始比賽：只見(jiàn)每組的第一個(gè)小朋友雙腳夾住竹馬，嗖的一下就蹦出去了，沒(méi)一會(huì)兒就蹦到終點(diǎn)了。正當(dāng)比賽進(jìn)行的很激烈的時(shí)候，鈺瑩不小心被竹馬絆倒了，我連忙跑過(guò)去扶起她

，還好沒(méi)有摔痛。這個(gè)時(shí)候我組織大家進(jìn)行了討論：為什么有的小朋友蹦的快？為什么有的小朋友蹦得慢還容易摔跤？討論后幼兒達(dá)成共識(shí)：把竹馬夾在膝關(guān)節(jié)后面夾緊便于蹦蹦跳跳，竹馬就可以蹦得很遠(yuǎn)。照著這個(gè)方法大家又玩了一遍。就這樣，孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩薪Y(jié)束了活動(dòng)。

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大班體育活動(dòng)隨筆

開展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。通過(guò)游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問(wèn)題的能力，更有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體榮譽(yù)感。

教師應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的、或動(dòng)作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或請(qǐng)其他幼兒帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，而不是去孤立他們，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。

在戶外自由活動(dòng)中，老師除了有意識(shí)地組織一些游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給孩子一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。老師在孩子們活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過(guò)多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂(lè)，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己的快樂(lè)。使兒童真正成為活動(dòng)的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。

幼兒園體育活動(dòng)隨筆

事實(shí)上，調(diào)皮是孩子的天性，玩就是孩子的權(quán)利，在我所帶的南區(qū)大一班，就有那么一群特別好動(dòng)特別調(diào)皮的孩子。他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，經(jīng)常有小朋友到老師這兒來(lái)告狀，上課時(shí)很多孩子總是坐不住，東張西望，交頭接耳，不好好聽(tīng)講。似乎可以不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)，他們就是一群從未受過(guò)約束的孩子。但同時(shí)就是因?yàn)樗麄?，讓我看到了快?lè)，勇敢，合群。

這群孩子最喜歡的事就是做早餐了，要知道早操是我們機(jī)關(guān)幼兒園的一大特色，每學(xué)期都不一樣。整套操有三部分，舞蹈、幼兒廣播操和速跑。和孩子們一起練習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)，自己也是學(xué)習(xí)。當(dāng)他們一聽(tīng)到老師說(shuō)要做早操時(shí)，都興奮不已，每個(gè)小臉蛋都洋溢著燦爛的笑容。伴著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，小家伙們做起動(dòng)作來(lái)雖然不是很到位，但卻很認(rèn)真，很夸張，伸出的小手舞呀舞，墊起的小腳跳呀跳，挺直的腰兒扭呀扭，特別喜愛(ài)練習(xí)S型速跑。剛開始的時(shí)侯，不管老師怎么畫、怎么練、怎么講就是跑不起來(lái)，可是他們不灰心，努力學(xué)，越練越起勁，越練越開心，幾十次終于規(guī)范了，小朋友們也終于嘻嘻哈哈說(shuō)累死了。

在冬天里不管氣溫怎樣低，風(fēng)再大都不怕，孩子們已愛(ài)上做早操了。只要不下雨，他們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)第一個(gè)出現(xiàn)在操場(chǎng)上，我們班里有個(gè)孩子叫成菲宇，衣服穿得最少，老師心疼得問(wèn)他：“你不怕冷嗎，”成菲宇笑著搖搖頭。不僅是成菲宇，每個(gè)孩子都能勇敢的面對(duì)寒冷，在寒風(fēng)中大膽的伸出小手，抬高小腿，精神抖擻的做早操，凍紅的鼻尖越發(fā)可愛(ài)，像一枚枚小紅星在向我們閃耀！

早操讓幼兒園有了生機(jī)，讓孩子們有了激情，讓我們老師更擁有了好心情，所以每天都有更多的歡喜！

體育活動(dòng)隨筆——以趣激趣

孩子對(duì)游戲興趣十分濃厚，集體活動(dòng)中玩得樂(lè)此不疲。為了進(jìn)一步提高游戲的難度，體現(xiàn)層次性，所以在區(qū)域中，我設(shè)置了三種不同大小的盒子，有利于不同能力的孩子選擇不同難度來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)。孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，總是挑著最小的盒子來(lái)投擲，卻屢次失敗，而失去信心。為進(jìn)一步提高孩子的參與和提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我覺(jué)得可以設(shè)置一張記錄表，嘗試讓孩子記錄，使其無(wú)論投進(jìn)哪個(gè)盒子，都能有一種成功的體驗(yàn)，同時(shí)也能和同伴每一輪進(jìn)行分值對(duì)比，增加游戲趣味性。

教育隨筆：體育活動(dòng)也需要自信心

孩子們?cè)谄綍r(shí)對(duì)鉆、跳、投擲、平衡等體育動(dòng)作比較經(jīng)常接觸，這些也都是孩子們喜歡的體育項(xiàng)目，但是“匍匐爬行”這個(gè)動(dòng)作在孩子們的生活中卻很少接觸，并且有一定的難度，因此今天把這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容作為本次體育活動(dòng)的重難點(diǎn)，讓幼兒練習(xí)匍匐爬行的動(dòng)作。

在這次的活動(dòng)中，我用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織小朋友學(xué)習(xí)：隊(duì)列——熱身——師示范動(dòng)作要領(lǐng)——幼兒練習(xí)匍匐爬行——結(jié)合游戲鞏固匍匐爬行的技能——放松運(yùn)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們對(duì)在軟墊上學(xué)習(xí)動(dòng)作很是興奮，都比較積極地想要親自嘗試匍匐前進(jìn)的方法，雖然孩子們的興趣那么的濃厚，可是在練習(xí)的過(guò)程中，做的動(dòng)作效果不太好，有的小朋友同手同腳，有的小朋友腹部沒(méi)有貼著軟墊，看到孩子們這樣的動(dòng)作后，我再次將孩子們組織到一起，再一次進(jìn)行動(dòng)作講解示范，在這一次的示范后，孩子們的動(dòng)作有了一定的進(jìn)步，但是孩子們總是不能很好地遵守規(guī)則，在活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了反思，如果整個(gè)活動(dòng)將形式改成以孩子喜歡的解放軍來(lái)引入，讓孩子們模仿自己崇敬的解放軍匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，這樣孩子可能比較容易接受。因此本活動(dòng)將繼續(xù)第二課時(shí)，把“解放軍”設(shè)計(jì)到活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子進(jìn)一步掌握“匍匐爬行”這個(gè)動(dòng)作技能。

另外這學(xué)期我班幼兒馮心怡是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。后來(lái)我嘗試以下方法：搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：“錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，再試一試另一種方法?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，真棒！”等具體明確的鼓勵(lì)語(yǔ)言。在老師的鼓勵(lì)下馮心怡能大膽地站在集體面前講故事了。正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像馮心怡這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

教育隨筆：體育活動(dòng)中的意外的收獲

瑞瑞因?yàn)榘峒业木壒首鳛椴灏嗌鷣?lái)到班上。他是個(gè)機(jī)靈開朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善運(yùn)動(dòng)，一旦遭到困難，由于鍛煉，往往會(huì)選擇放棄。這使得他對(duì)體育活動(dòng)不太感興趣。我們和瑞瑞媽媽有過(guò)簡(jiǎn)單的交流，希望引起家長(zhǎng)的重視，從而建立起有效的家園合作，但收效不大。接下來(lái)的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機(jī)。

事情是這樣的，一次體育活動(dòng)中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數(shù)太多會(huì)影響交往，我們對(duì)人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小區(qū)，所以想和他們分在一組，誰(shuí)知其中一名女孩樂(lè)樂(lè)拒絕了他，并試圖向他說(shuō)明他們組人數(shù)夠了?？墒侨鹑鹨宦?tīng)說(shuō)被拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走，根本不聽(tīng)樂(lè)樂(lè)解釋?；丶液?，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意?！比鹑饗寢屄?tīng)了很生氣，覺(jué)得孩子受了委屈。之后，她就把事情經(jīng)過(guò)告訴了我。

我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動(dòng)問(wèn)題，以及自由分組對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對(duì)她說(shuō)：“這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在戶外活動(dòng)方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬(wàn)不要影響到您和樂(lè)樂(lè)媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區(qū)里會(huì)經(jīng)常見(jiàn)面，孩子們也會(huì)經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì)給孩子樹立榜樣，不但能給孩子創(chuàng)造更多交往的機(jī)會(huì)，也能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得別人的認(rèn)可?！?/p>

我試著從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手，為她作進(jìn)一步分析。我說(shuō)：“不用等到小學(xué)，瑞瑞現(xiàn)在就有交往的意愿，而只要他交往，問(wèn)題自然會(huì)擺在他面前，這是我們無(wú)法控制的。如果失敗了就放棄，以后他會(huì)遇到更多的問(wèn)題。到了大班，這樣的自由分組活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，每次都被拒絕可能會(huì)使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的不足之處，如，他的表達(dá)方式很外露，多用行為代替語(yǔ)言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因?yàn)槭《軅?，一味逃避是沒(méi)有用的，最好的方法是提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會(huì)遇到什么問(wèn)題，他怎么解決，需要我們?cè)鯓拥膸椭芊e累哪些交往經(jīng)驗(yàn)和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識(shí)到自己的問(wèn)題，進(jìn)行自我調(diào)整。最近我們發(fā)現(xiàn)瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了?！甭?tīng)到此，瑞瑞媽媽笑了，說(shuō)：“是嗎?那太好了!”“如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，孩子從中獲得的是對(duì)今后有益的交往經(jīng)驗(yàn)、交往方法，我們是不是就不會(huì)太焦慮了呢?”為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我這樣說(shuō)道。

經(jīng)歷了這次事件，我體會(huì)到及時(shí)了解家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度對(duì)于家園合作來(lái)說(shuō)非常重要。最初我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)瑞瑞的問(wèn)題時(shí)，曾嘗試和家長(zhǎng)合作，但是一直沒(méi)什么效果?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)更多的是我們告訴家長(zhǎng)有關(guān)孩子的問(wèn)題，并沒(méi)有好好去了解家長(zhǎng)的想法。而我們把問(wèn)題說(shuō)得越多，越讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機(jī)會(huì)，我們誠(chéng)懇傾聽(tīng)的態(tài)度讓家長(zhǎng)能放開胸懷坦陳自己的想法，使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，要給予家長(zhǎng)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)并耐心傾聽(tīng)，敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì)讓我們?cè)诩覉@合作的道路上走得更實(shí)、更遠(yuǎn)。

大班教育隨筆：馬兒快跑

大班教育隨筆：馬兒快跑

　本節(jié)課主要是讓幼兒在在故事情境下對(duì)一小一大兩個(gè)橢圓進(jìn)行動(dòng)物添畫想象，并嘗試表現(xiàn)有簡(jiǎn)單情節(jié)的畫面。感受動(dòng)物世界的奇妙，養(yǎng)成愛(ài)觀察的習(xí)慣。想象的前提是頭腦中要有表象，為豐富幼兒的表象。

在活動(dòng)中我以參觀農(nóng)場(chǎng)的方式激發(fā)幼兒觀察的興趣，我準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片有：斑馬、羚羊、鴕鳥、長(zhǎng)頸鹿、駱駝、驢。在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)動(dòng)物的典型特征。如：長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子，不規(guī)則的花紋，斑馬的條狀花紋等。在我進(jìn)行示范畫時(shí)，我又讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾種動(dòng)物的特征。只要幼兒熟悉了各種動(dòng)物的主要特點(diǎn)，頭腦中有了表象，他畫出來(lái)的畫就不會(huì)似是而非。

不足：驢、羚羊、駱駝幾種動(dòng)物，幼兒生活中很少見(jiàn)，課堂上觀察的時(shí)間短，在進(jìn)行繪畫時(shí)，幼兒對(duì)這幾種動(dòng)物表現(xiàn)的不是太細(xì)致。應(yīng)選取一些幼兒熟悉的動(dòng)物，或者是提前讓幼兒了解。這樣就不會(huì)因不熟悉而出現(xiàn)問(wèn)題了。

教育隨筆：多媒體美術(shù)活動(dòng)的思考

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛(ài)。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥m時(shí)應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的活動(dòng)。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問(wèn)題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過(guò)投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過(guò)觸摸、聽(tīng)、看等多種感覺(jué)方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時(shí)的腦海里便會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會(huì)生活，主張用抽象的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時(shí)，看到的是，一堆雜亂無(wú)章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動(dòng)幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無(wú)意識(shí)等多種審美心理功能，來(lái)把藝術(shù)家的情思意會(huì)，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。

在教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對(duì)畫面的印象時(shí)，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動(dòng)地?cái)⑹鲋约簩?duì)畫面的獨(dú)特感覺(jué)。

教育隨筆：教育生活隨記

教育隨筆：教育生活隨記

現(xiàn)在的爸媽，對(duì)于孩子的教育都十分的重視，班里的許多家長(zhǎng)都為他們報(bào)了各種興趣班。比如說(shuō)畫畫、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過(guò)比較欣喜的一點(diǎn)是我們班里的家長(zhǎng)還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長(zhǎng)和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長(zhǎng)說(shuō)不要報(bào)太多興趣班，讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年，的確是這樣，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，不能讓孩子輸在起跑線上，讓很多家長(zhǎng)更急功近利，結(jié)果當(dāng)然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂(lè)的童年，讓他們有機(jī)會(huì)去玩、去發(fā)現(xiàn)、去接觸大自然，應(yīng)該比掌握多少技能更重要。

還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問(wèn)了，幼兒園教不教拼音的，許多家長(zhǎng)還是會(huì)有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以為這些才是孩子的學(xué)習(xí)。碰到這樣的家長(zhǎng)我們需要跟他們多溝通，讓他們意識(shí)到在幼兒園里孩子是在玩中學(xué)習(xí)的，在游戲活動(dòng)中孩子們也在學(xué)習(xí)。同時(shí)也告訴他們對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)拼音、做加減法等都還過(guò)早，我們的教材里也有相關(guān)的內(nèi)容，不過(guò)是以更形象生動(dòng)的方式來(lái)教，希望他們不要操之過(guò)急。

另一方面就是孩子的課堂常規(guī)，因?yàn)楹枚嗪⒆由狭酥邪嗪竽懽幼兇罅?，但上課時(shí)也更會(huì)開小差了，對(duì)于老師的批評(píng)也能隨便忽悠下了?？磥?lái)，不在這方面抓緊點(diǎn)，有的孩子又要乘機(jī)使壞了。于是課堂上我們也是對(duì)孩子多點(diǎn)要求，讓他們做到認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴的講話，不開小差，積極動(dòng)腦。對(duì)于進(jìn)步大的孩子多一些表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于落后的孩子多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)。相信孩子們會(huì)有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然還有一點(diǎn)很重要，那就是從自己身上找問(wèn)題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動(dòng)了，孩子們也就更愛(ài)聽(tīng)了。

在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會(huì)有攔路虎出現(xiàn)，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會(huì)有更多的收貨。