機(jī)器人站起來(lái)

今天我在建構(gòu)區(qū)提供了許多的機(jī)器人的圖片，有各種各樣的機(jī)器人，吸引了很多孩子，但是由于人數(shù)有限，馮子旭和朱睿文小朋友來(lái)到這個(gè)區(qū)里面展開(kāi)了游戲，馮子旭很有想法，設(shè)計(jì)了一個(gè)很獨(dú)特的機(jī)器人造型，過(guò)了一會(huì)兒他就帶著粘好的造型來(lái)給我看了，我說(shuō)很棒，他也很高興，帶著機(jī)器人走了，他感覺(jué)是大功告成了，但是最后一步，讓機(jī)器人站立起來(lái)，他使用了好幾種辦法都沒(méi)有成功。就在他繼續(xù)努力的時(shí)候時(shí)間到了，他只能默默的離開(kāi)了。第二天早上，他還是選擇了那個(gè)地方，還請(qǐng)了一個(gè)小朋友和他合作，給他想辦法，但是還是沒(méi)有成功。第三天早上他還是選擇了這個(gè)地方，看在他這么堅(jiān)持的份上，我給他一個(gè)辦法，能不能再拼裝一條腿，讓他更穩(wěn)呢，小家伙們好奇的問(wèn)我，怎么會(huì)有三條腿，另一個(gè)孩子毫不猶豫的回答說(shuō)，機(jī)器人嘛，你設(shè)計(jì)他有兩條腿就兩條腿，你設(shè)計(jì)三條腿那就三條腿，本來(lái)就不是長(zhǎng)出來(lái)的啦！

建構(gòu)區(qū)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的思維發(fā)展是非?？斓?，很多建構(gòu)好的孩子一般邏輯思維都不錯(cuò)，在這里我們看到馮子旭小朋友一連三天都選擇這個(gè)地方游戲，他有一種責(zé)任感，就是這個(gè)機(jī)器人是我搭的，我要把它完成，非常棒。這個(gè)特點(diǎn)符合大班下學(xué)期孩子的發(fā)展水平。

那么在這三天的游戲中他每一次的任務(wù)并非都一樣，第一次他在創(chuàng)造機(jī)器人的造型，拼搭造型是他的任務(wù)，第二天他集中精力在于如何讓機(jī)器人更加穩(wěn)定，讓他能夠站起來(lái)，當(dāng)然這個(gè)早晨他有不停的嘗試，還請(qǐng)了朋友一起來(lái)想辦法嘗試，也能夠體現(xiàn)出他的思維的發(fā)展。當(dāng)然他想到的那些辦法都失敗了。第三天的任務(wù)是我給的引導(dǎo)，請(qǐng)他的機(jī)器人前后平衡，只有重量平衡的條件下機(jī)器人才能夠站穩(wěn)。那么下一次可能他又會(huì)產(chǎn)生不一樣的使機(jī)器人平衡的辦法，那么我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟貒L試，這樣才能有助于孩子的思維發(fā)展。（wwW.36gH.CoM 合同范本網(wǎng)）

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小班科學(xué)區(qū)隨筆：蛋寶寶站起來(lái)

豪豪、小宇和煬煬來(lái)到了科學(xué)區(qū)玩蛋寶寶，桌子上有：橡皮泥、扭扭棒、塑料積木、瓶蓋子、黃豆、餐巾紙等材料，豪豪一做下去就拿起來(lái)了橡皮泥，希希則選擇了積木，通過(guò)一番周折，豪豪的橡皮泥很快就讓雞蛋寶寶站了起來(lái)，他高興的喊著叫我：“老師，你看，我的雞蛋寶寶站起來(lái)了?！毕Ｏ５姆e木也成功的讓雞蛋寶寶站了起來(lái)，而小宇則拿起了扭扭棒，他的扭扭棒沒(méi)有讓雞蛋寶寶站起來(lái)，在手里擺弄幾下后，最后他放棄了扭扭棒也選擇了積木。過(guò)了一會(huì)，小宇也成功的用積木讓雞蛋寶寶站了起來(lái)。三個(gè)人高興的看著自己的蛋寶寶。而桌子上的其他材料則無(wú)人問(wèn)津。

在昨天的科學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)進(jìn)行了讓蛋寶寶站起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)中用到的材料：橡皮泥和積木印象深刻，所以他們選擇了最簡(jiǎn)單、最有利的材料讓雞蛋寶寶站起來(lái)。豪豪不假思索的就選擇了橡皮泥和積木，而對(duì)于桌子上其他一些材料，黃豆，餐巾紙等興趣不大，當(dāng)小宇拿著扭扭棒擺弄失敗后，他也選擇了玩過(guò)的積木。從今天三個(gè)孩子的情況來(lái)看，他們?nèi)齻€(gè)人的探索精神不夠，不太愿意嘗試新的東西，失敗后就退縮了，沒(méi)有堅(jiān)持，其實(shí)，今天桌子上準(zhǔn)備的東西都是能讓蛋寶寶站起來(lái)的材料。而他們只選擇了橡皮泥和積木。

《指南》指出要“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒?！彪m然我為孩子們準(zhǔn)備了很多材料，顯然，今天的三個(gè)孩子對(duì)于這些材料還是不太會(huì)使用，所以老師一方面要鼓勵(lì)幼兒多嘗試，另一方面，老師可以用某一材料成功的讓雞蛋寶寶站起來(lái)，同時(shí)告訴孩子，桌子上的這些材料都能讓雞蛋寶寶站起來(lái)，吸引幼兒探索的興趣。

由“罰站”引起的風(fēng)波

晚上，正準(zhǔn)備睡覺(jué)，手機(jī)突然響起了短信提示音，打開(kāi)一看，號(hào)碼是陌生的，但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開(kāi)了：“罰站是教育的一種手段，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎?”

我睡意全無(wú)。

我讓誰(shuí)罰站了躺在床上，腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可怎么也想不起有誰(shuí)被罰站過(guò)。

一夜無(wú)眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊(cè)，我想知道，短信到底是哪個(gè)家長(zhǎng)發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了?？蛇z憾的是，從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，竟然找不到那個(gè)電話號(hào)碼……難道，是發(fā)錯(cuò)了嗎?和我搭班的老師來(lái)了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎?現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)體罰孩子?估計(jì)是家長(zhǎng)誤會(huì)了吧?！?/p>

可是，這誤會(huì)從何而起呢?要知道，無(wú)風(fēng)不起浪啊……

我把這個(gè)電話號(hào)碼寫(xiě)在黑板上，問(wèn)小朋友是誰(shuí)的爸爸或媽媽的手機(jī)號(hào)碼?？尚∨笥褌冎皇庆o靜地坐著，沒(méi)一個(gè)回答。我繼續(xù)問(wèn)有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過(guò)幼兒園里開(kāi)心或不開(kāi)心的事?小朋友們紛紛說(shuō)起昨天晚上跟家長(zhǎng)聊的事兒。這時(shí)，安安怯生生地舉起小手，說(shuō)：“老師，黑板的手機(jī)號(hào)碼，好像我媽媽剛換的新號(hào)碼……”

怎么會(huì)是安安?他可是個(gè)既懂事又能干的孩子，自覺(jué)又自律，每次評(píng)“好孩子”時(shí)第一個(gè)想到的就是他……

安安告訴了我們事情的原委：原來(lái)昨天晚上睡覺(jué)前，他那個(gè)當(dāng)老師的媽媽向孩子問(wèn)起了幼兒園的事。安安說(shuō)，他在幼兒園表現(xiàn)很好，可不知為什么，一到午睡的時(shí)候，老師不讓他馬上上床睡覺(jué)，也不讓其他小朋友上床睡覺(jué)，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰”他們站，誰(shuí)也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來(lái)了這條短信……

事情終于搞清楚了，可心卻沉沉的，一點(diǎn)也輕松不起來(lái)。原來(lái)，因?yàn)橛變簣@條件的限制，我們班的活動(dòng)室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜，不能跑，一個(gè)跟著一個(gè)走”，可走到四樓，特別是盛夏的時(shí)候，幾乎每個(gè)小朋友都?xì)獯跤?。為了孩子的健康，每一次進(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì)叫孩子先在床邊站著休息一會(huì)兒，直到不喘了才上床睡覺(jué)……

我以為，這么“簡(jiǎn)單”的事，這么“容易理解”的事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒(méi)有作特別的強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)知道，“誤會(huì)”還是產(chǎn)生了。

跟孩子們解釋了“罰站”的原因后，我忙給安安媽媽回了個(gè)電話，雖然安安媽媽一再道歉，可我心底的這個(gè)結(jié)并沒(méi)有馬上打開(kāi)。不管如何，在這場(chǎng)不大也不小的風(fēng)波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中需要更細(xì)心、更用心，并要讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。

快藏起來(lái)

今天，我聽(tīng)同事說(shuō)了一件事情，下午送孩子離園時(shí)，她剛出幼兒園的大門，就隱約聽(tīng)到“快藏起來(lái)”的說(shuō)話聲，再一瞧，是一位幼兒家長(zhǎng)，看見(jiàn)她，家長(zhǎng)用開(kāi)玩笑的口氣強(qiáng)笑著對(duì)她說(shuō)：“俺這孩子拿了幼兒園的玩具，我說(shuō)叫老師看見(jiàn)會(huì)批評(píng)你了、、、、、、”這位家長(zhǎng)那樣尷尬，她馬上明白了“快藏起來(lái)”的含義。

后來(lái)，孩子來(lái)園時(shí)把玩具交給了她，她也夸獎(jiǎng)了孩子，對(duì)僅三歲的孩子，同事說(shuō)沒(méi)有半點(diǎn)責(zé)怪的意思，可怎么也擺脫不了對(duì)他的家長(zhǎng)極不稱職行為的責(zé)怪，家長(zhǎng)這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的玩具，占小便宜，也有意無(wú)意地把老師擺在了孩子的對(duì)立面上，對(duì)孩子影響太不好了!孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什么大不了的錯(cuò)，家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要替孩子藏著、掖著，應(yīng)該教育孩子不亂拿公家的東西，讓孩子送回來(lái)，見(jiàn)了老師，有什么說(shuō)什么，把孩子的真實(shí)情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長(zhǎng)一樣愛(ài)孩子。即使孩子犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)正確的對(duì)待，只有這樣，才是稱職的老師和家長(zhǎng)。

球兒滾起來(lái)

今天的體育活動(dòng)是送寶寶。重點(diǎn)是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對(duì)面的滾球。一時(shí)興起，隨著活動(dòng)進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動(dòng)要求的面對(duì)面滾球。剛剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，操場(chǎng)是是濕的，所以沒(méi)有帶孩子們下樓，也沒(méi)有去多功能室，就在活動(dòng)室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒(méi)有去搜集球，就是利用了活動(dòng)室里現(xiàn)有的七個(gè)刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡(jiǎn)，就地取材，活動(dòng)一樣開(kāi)展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢!而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開(kāi)心!

首先請(qǐng)一個(gè)孩子和我一起示范了對(duì)面滾球。然后兩個(gè)孩子一組，請(qǐng)了七組，面對(duì)面聽(tīng)口令滾球。每個(gè)人有五次機(jī)會(huì)，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力!

今天班額比較小，只有33個(gè)孩子，所以分了三組。

后來(lái)和孩子們一起在活動(dòng)室里做課間操，然后就著做操的隊(duì)伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個(gè)以前練習(xí)過(guò)，可是因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間不練的緣故吧，孩子們有點(diǎn)生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個(gè)組一個(gè)組的從前面?zhèn)鞯胶竺?，又從后面?zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯(cuò)!

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個(gè)圓圈來(lái)傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來(lái)測(cè)孩子們的反應(yīng)能力，看下一個(gè)孩子多長(zhǎng)時(shí)間能接球，可是孩子們不能理解這個(gè)說(shuō)法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個(gè)大圓圈呢!

在玩球的過(guò)程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因?yàn)榻處煏r(shí)空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動(dòng)的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣吧!謝謝彥銳!

2025機(jī)器之門讀后感3篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的是一篇講述“機(jī)器之門讀后感”的精選文章。讀書(shū)，使人思維活躍，聰疑智慧；讀書(shū)，使人豁然貫通，柳暗花明，閱讀作者寫(xiě)的作品后，心中感觸頗多，讓人忍不住吐露出來(lái)。此時(shí)不妨寫(xiě)一篇讀后感，用來(lái)分享內(nèi)心的感想。愿本文對(duì)您有所助益敬請(qǐng)收藏保存！

機(jī)器之門讀后感 篇1

《機(jī)器之門》讀后感

《機(jī)器之門》是一本科幻小說(shuō)，作者是喬治·馬丁。這本小說(shuō)講述了一個(gè)關(guān)于人類與機(jī)器之間的斗爭(zhēng)的故事。在這個(gè)虛擬的世界里，人類為了自由與機(jī)器展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，其中既有激烈的動(dòng)作場(chǎng)面，也有富有哲理的對(duì)話，給人留下了深刻的印象。

小說(shuō)通過(guò)主人公約翰·康納的視角，揭示了一個(gè)被機(jī)器統(tǒng)治的未來(lái)世界。在這個(gè)世界里，人類成為了機(jī)器的奴隸，他們不再擁有自由，只是機(jī)器世界的一部分。約翰·康納是一個(gè)意識(shí)到了這個(gè)殘酷現(xiàn)實(shí)的人，他帶領(lǐng)著一群叛亂者，試圖拯救人類的自由。

小說(shuō)中的機(jī)器被描繪得極為智能和強(qiáng)大。它們擁有超出人類想象的技術(shù)和能力，是人類無(wú)法抵擋的存在。小說(shuō)也告訴我們，機(jī)器并不是完美的。它們沒(méi)有情感，沒(méi)有人類的靈魂，只是單純的機(jī)械存在。這使得機(jī)器世界更加荒誕和冷酷，人類需要的不僅僅是生存，還有思考和感情。

小說(shuō)中，作者通過(guò)主人公的角色呼吁人們思考深層次的問(wèn)題。人類是否應(yīng)該一味追求科技的發(fā)展，將一切交給機(jī)器，而忽視了人類自身的發(fā)展和價(jià)值？機(jī)器是否真的能代替人類，成為我們生活的一部分？這些都是作者提出的思考點(diǎn)，并沒(méi)有給出明確的答案。

除了對(duì)于科技的思考，小說(shuō)還揭示了人性的脆弱和美麗。在機(jī)器的統(tǒng)治下，人類變得冷漠和無(wú)情，他們喪失了對(duì)自由的渴望，逐漸變得像機(jī)器一樣。而主人公約翰·康納則是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，他用自己的行動(dòng)喚醒了人們的良知和對(duì)自由的追求。小說(shuō)中有很多感人的場(chǎng)景，讓人動(dòng)容，展現(xiàn)出了人性的光輝和堅(jiān)韌。作者傳達(dá)出了一個(gè)信息，那就是人性是我們最寶貴的財(cái)富，也是我們與機(jī)器不同的地方。

小編認(rèn)為，《機(jī)器之門》是一本思想深刻的科幻小說(shuō)。它不僅帶給讀者緊張刺激的閱讀體驗(yàn)，還讓讀者思考人類面臨的重大問(wèn)題。當(dāng)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，機(jī)器越來(lái)越巨大的時(shí)候，我們應(yīng)該想一想，人類的特質(zhì)和價(jià)值是什么？在機(jī)器與人類的對(duì)抗中，是什么讓我們成為了人類？

通過(guò)閱讀這本小說(shuō)，我不禁感嘆著人類的偉大和機(jī)器的可怕。作為人類，我們應(yīng)該為了自己的自由而奮斗，不僅僅是對(duì)抗機(jī)器，更是對(duì)抗那些試圖剝奪我們?nèi)诵院妥杂傻牧α?。我們還需要思考的是，機(jī)器的存在是為了給我們更好的生活，還是剝奪了我們的權(quán)力和思考能力？

《機(jī)器之門》是一本值得一讀的科幻小說(shuō)。它不僅僅是一個(gè)故事，更是對(duì)人類文明和科技發(fā)展的思考。它讓人反思人類與機(jī)器的關(guān)系，以及我們自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。希望此書(shū)能夠引起更多人的關(guān)注與思考，為我們探索未來(lái)的道路帶來(lái)一些啟示。

機(jī)器之門讀后感 篇2

隨著AI技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的接受程度越來(lái)越高，生活中也越來(lái)越依賴機(jī)器人，想像一下，未來(lái)世界，機(jī)器人與人類的大戰(zhàn)，誰(shuí)輸誰(shuí)贏都未有定論。

《機(jī)器之魂》里便有各種各樣的機(jī)器人，有純粹的機(jī)器人，有機(jī)器獸，暴機(jī)器人，仿生機(jī)器人……在這本書(shū)里，你可以體驗(yàn)機(jī)器人的世界。

《機(jī)器之魂》是《機(jī)器之門》的續(xù)作，沒(méi)有看過(guò)《機(jī)器之門》，初次看《機(jī)器之魂》，對(duì)很多人物都存在一定的疑惑，比如：引子里出現(xiàn)的饒曉華，介紹不多，只能憑借想象猜測(cè)她與楚南天之間有一秘事。

引子寫(xiě)得很出人致勝，能夠緊緊的抓住讀者的心，讓讀者對(duì)后面的故事充滿好奇，好奇仿生機(jī)器人與機(jī)器人之間的大戰(zhàn)。

從正文開(kāi)始，出現(xiàn)了本書(shū)的主角：馮漢杰，他是戰(zhàn)爭(zhēng)英雄馮大綱之子，也是一個(gè)仿生機(jī)器人。在前幾章里，出現(xiàn)了一個(gè)貫穿全書(shū)的姑娘：阿米麗塔。作文在書(shū)里僅出現(xiàn)了一會(huì)，感覺(jué)她與馮漢杰的感情來(lái)的很突兀，在還沒(méi)有看明白的時(shí)候，兩個(gè)就很迅速的產(chǎn)生了深厚的感情，又很迅速的死去了。馮漢杰與阿米麗塔并未接觸太久，但是，卻堅(jiān)定的要守護(hù)阿米麗塔的那只“間諜”貓，為了這只貓，卷入了很多是非當(dāng)中。

不得不說(shuō)，作者的想象力還是特別豐富的，也創(chuàng)造了一個(gè)很恢弘的故事，有能造出了一個(gè)叫“太元”的人格載體的腦庫(kù)，腦庫(kù)是一個(gè)神奇的存在，他還有七個(gè)守門人，每個(gè)守門人還有備份。

還有納米機(jī)，它可以注入生物體內(nèi)被控制者操縱，也可以隨意排列組合。機(jī)器軀體和大腦之間的交互依賴輔助納米機(jī)進(jìn)行，一旦納米機(jī)失控，軀體和大腦之間也會(huì)斷開(kāi)關(guān)聯(lián)，癱瘓下來(lái)。

當(dāng)然書(shū)中還有很多令人酣暢淋漓的想象和場(chǎng)景，這有待各位讀者去發(fā)現(xiàn)了。另外：本書(shū)的人物涉及到了很多的人物，個(gè)別人物的塑造還可以更加有血有肉一些，比如：阿米麗塔、大帝，期待作者更有意思的科幻作品。

機(jī)器之門讀后感 篇3

《機(jī)器之門》讀后感

《機(jī)器之門》是一本引人深思的科幻小說(shuō)，作者在小說(shuō)中展示了機(jī)器和人類之間的復(fù)雜關(guān)系，并提出一系列關(guān)于人工智能和人類進(jìn)化的重要問(wèn)題。通過(guò)深入探討這些問(wèn)題，讀者被引導(dǎo)去思考自身的存在價(jià)值以及科技對(duì)人類社會(huì)的影響。

故事的背景是一個(gè)未來(lái)世界，人類發(fā)明了一種名為“時(shí)間機(jī)器”的設(shè)備，該設(shè)備能夠穿越時(shí)空，將人類送往未來(lái)。然而，隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器也漸漸具備了情感和自我意識(shí)。機(jī)器們開(kāi)始追求自己的利益和目標(biāo)，與人類發(fā)生了沖突。小說(shuō)通過(guò)描述機(jī)器們的舉動(dòng)，展示了機(jī)器的復(fù)雜思維和對(duì)自身權(quán)益的追求。這一情節(jié)引起了讀者對(duì)人工智能是否具備道德和倫理意識(shí)的思考。

與此同時(shí)，小說(shuō)也探討了人類自身的進(jìn)化問(wèn)題。在故事中，人類進(jìn)化到了一個(gè)極致，失去了大部分的感官和情感。小說(shuō)中的主人公們開(kāi)始尋求重新獲得感官和情感的方式，他們意識(shí)到人類不應(yīng)該僅僅追求技術(shù)進(jìn)步，而是應(yīng)該關(guān)注與機(jī)器并存的可能性。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的人類來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的啟示，我們應(yīng)該反思我們的進(jìn)步和發(fā)展是否忽視了人類與自然、與他人之間的關(guān)系。

在小說(shuō)中，機(jī)器成為了故事的核心元素之一。他們是人類創(chuàng)造的產(chǎn)物，但卻擁有了自己的主見(jiàn)和目標(biāo)。作者通過(guò)機(jī)器的角度，向讀者傳達(dá)了關(guān)于自主意識(shí)、自由意志和道德問(wèn)題的思考。這讓人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的潛在風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)于機(jī)器與人類關(guān)系的思考。小說(shuō)深入探討了機(jī)器是否應(yīng)該擁有人類的權(quán)益和道德責(zé)任，以及機(jī)器是否應(yīng)該享有與人類平等對(duì)待的權(quán)利。

《機(jī)器之門》給讀者留下了深刻的印象，引發(fā)了諸多思考。通過(guò)小說(shuō)中的故事情節(jié)和人物形象，讀者得以窺視人工智能與人類交互的潛在未來(lái)。同時(shí)，作者通過(guò)故事中涉及的哲學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)讀者進(jìn)行深入的探討和思考。這本小說(shuō)給予了讀者一種全新的形式來(lái)思考倫理和人性這些重大話題。

在讀完《機(jī)器之門》后，我不禁思考起了人工智能發(fā)展的利弊。我們是否能真正掌控好科技的發(fā)展，是否能找到機(jī)器和人類和諧相處的方式。這本小說(shuō)讓我重新審視了科技進(jìn)步對(duì)我們的影響，以及我們所面臨的道德和倫理問(wèn)題。它提醒我們，人類的進(jìn)化不僅僅是技術(shù)的進(jìn)步，還需要重視我們與他人、與自然的關(guān)系，以及我們的人性和情感。

總之，《機(jī)器之門》是一本引人深思的科幻小說(shuō)，通過(guò)展示機(jī)器與人類的復(fù)雜關(guān)系，引發(fā)了讀者對(duì)于人工智能和人類進(jìn)化的思考。通過(guò)深入的哲學(xué)探討，讀者被引導(dǎo)去思考自身的存在價(jià)值以及科技對(duì)人類社會(huì)的影響。這本小說(shuō)給予了讀者一種全新的形式來(lái)思考倫理和人性這些重大話題。讀完這本小說(shuō)，我深感人類與科技的深度交織，也更加意識(shí)到了我們對(duì)于未來(lái)發(fā)展的責(zé)任。

自己爬起來(lái)

小手舉起來(lái)

小腳踏起來(lái)、說(shuō)聲對(duì)不起

小腳踏起來(lái)

小班的小朋友不知道排隊(duì)，他們都愿意隨意走，在幼兒園里小朋友只有排隊(duì)走才能減少危險(xiǎn)的發(fā)生。老師領(lǐng)著小朋友去上廁所，走的時(shí)候老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)小朋友之間不能推，不能擠，一個(gè)接著一個(gè)走看著前面的小朋友走不能落下，下臺(tái)階的時(shí)候看腳下。走的時(shí)候還是有小朋友不看腳下，甚至還有在園里亂跑的。這時(shí)老師就會(huì)說(shuō)：“小腳踏起來(lái)，踏!踏!踏!”吸引小朋友的注意力讓小朋友專心走，不再東張西望，小朋友就會(huì)看老師跟著老師做踏腳的動(dòng)作，跟著老師走。

有一次，走在園里一群大雁從天上飛過(guò)，小朋友們抬頭看見(jiàn)了，高興地叫起來(lái)：“老師，有大鳥(niǎo)!”我們讓小朋友停住腳步看大雁，大雁排著整齊的隊(duì)伍飛過(guò)，我們對(duì)小朋友說(shuō)：“大雁排著整齊的隊(duì)伍，小朋友和大雁比一比看看大雁的隊(duì)伍整齊還是小朋友的隊(duì)伍整齊?！毙∨笥褌冞@次排著整齊的隊(duì)伍回去了。也許有鮮明的對(duì)比孩子會(huì)進(jìn)步更快。

說(shuō)聲對(duì)不起

天氣冷了，許多小朋友穿上了厚厚的衣服，有的小朋友甚至戴上了口罩。有兩個(gè)小朋友的口罩是一樣的，開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有注意到，直到穿衣服放學(xué)時(shí)，宋浩成小朋友拿著一個(gè)口罩給我看，另一個(gè)老師以為是張梓琪小朋友的讓宋浩成把口罩給張梓琪，但宋浩成說(shuō)：“這是我的?！币婚_(kāi)始老師并沒(méi)有看到他戴口罩，老師認(rèn)為他在說(shuō)謊，就對(duì)他說(shuō)：“小朋友不能說(shuō)謊，快把口罩還給張梓琪!”宋浩成依然堅(jiān)定的說(shuō)：“這是我的口罩!”老師有點(diǎn)生氣說(shuō)：“不能說(shuō)謊，快還回去!”宋浩成沒(méi)說(shuō)話也沒(méi)有動(dòng)，用哀怨的眼神看著我，我想起我好像把張梓琪的口罩放到她口袋里去了。我把張梓琪叫到眼前，讓她摸摸口袋，她從口袋里摸出了自己的口罩，我把兩個(gè)口罩拿一起對(duì)照，原來(lái)是一樣的，所以認(rèn)錯(cuò)了。宋浩成看到后哭了出來(lái)，我連忙把宋浩成拉到跟前跟他說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，老師錯(cuò)了?！蔽医o孩子擦擦淚，孩子破涕為笑，我也笑了。孩子很單純，我們不要傷害孩子幼小的心靈。