聆聽(tīng)專(zhuān)家聲音 打開(kāi)美麗思路

2008年9月——我們聆聽(tīng)了浙江省特級(jí)教師朱敬東老師的《用審美的視角發(fā)現(xiàn)生活》專(zhuān)題講座后，我用相機(jī)尋找生活中的美；和孩子一起感受“棒棒糖”的甜美；用智慧的雙手表現(xiàn)美；兩人同行研一堂生活化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；家園聯(lián)動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)意游戲制作，并進(jìn)行游戲展示……圍繞“生活”我們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)著、探索著、感悟著，同時(shí)，我們也困惑著，如何讓源自生活的美，與孩子之間的平臺(tái)，更顯它的價(jià)值？

2009年10月全體教師開(kāi)展了生活化美術(shù)教案設(shè)計(jì)，從老師的教案中，我們看到了很多生活元素充實(shí)到了我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中；看到了同一題材不同的教案設(shè)計(jì)；看到了他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒與創(chuàng)新……教師在思考

，我們也聽(tīng)到了聲音，需要專(zhuān)家老師的指導(dǎo)。

11月2日中午，我們又一次和朱老師相約，對(duì)26份教案設(shè)計(jì)中的部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。朱老師以《為了看見(jiàn)生活的美麗》為題先和大家做了一個(gè)整體的交流。從生活氣息、生活理念、特點(diǎn)呈現(xiàn)、反思評(píng)價(jià)四大方面，就本次教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇、材料發(fā)現(xiàn)、教學(xué)情境、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程的生活化等方面進(jìn)行了梳理，也提煉出了屬于本次教案設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)，整體性研究、個(gè)性化設(shè)計(jì)、同課異構(gòu)的體現(xiàn)、關(guān)注教學(xué)示范等，同時(shí)就如何關(guān)注孩子、關(guān)注美術(shù)、關(guān)注生活本質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了交流討論。經(jīng)過(guò)朱老師的梳理與提煉，讓我們看到了教學(xué)研討活動(dòng)的價(jià)值提升了，感覺(jué)到了我們的付出原來(lái)是那么有意義。我們行知園的生活化理念的貫徹，已經(jīng)深深扎根進(jìn)了我們老師的思想中，落實(shí)到了我們的美術(shù)課堂中。

接下來(lái)，朱老師對(duì)于每一個(gè)教案的細(xì)致、經(jīng)典、到位的點(diǎn)評(píng)，更是讓每一位聆聽(tīng)的老師領(lǐng)悟到了很多平時(shí)自己發(fā)現(xiàn)但解決不了的問(wèn)題原來(lái)可以這么解決；課堂中一些我們感覺(jué)到對(duì)于孩子太難的要求，其實(shí)不然，關(guān)鍵在于教師觀念的改變，語(yǔ)言的引導(dǎo)。聆聽(tīng)中，在朱老師的引導(dǎo)下，老師們介紹了自己的教案設(shè)計(jì)意圖，表達(dá)自己的困惑……漸漸的有被動(dòng)的引導(dǎo)，變?yōu)槔蠋熤鲃?dòng)的提問(wèn)與交流探討，這樣的氛圍真好，真正解決著老師面臨的問(wèn)題，同時(shí)，在交流中，大家也都互相學(xué)習(xí)著、并不斷提出自己的觀點(diǎn)和解決辦法。由于時(shí)間關(guān)系，朱老師來(lái)不及把所有的教學(xué)活動(dòng)都點(diǎn)評(píng)完。但是，我們都覺(jué)得期待著朱老師下次的繼續(xù)。老師們都說(shuō)：朱老師這樣的點(diǎn)評(píng)真好，我們就是需要這樣的指導(dǎo)……

一個(gè)半小時(shí)的聆聽(tīng)，在慧眼發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們的思路正被悄悄打開(kāi)，我們的觀念正牽引出困惑，我們的眼中、心中豁然開(kāi)朗，那份“美麗”更加艷麗。接下來(lái)，老師在朱老師的點(diǎn)評(píng)下，修改教案，進(jìn)入課堂實(shí)踐。生活與美麗的約會(huì)將在老師與孩子們的課堂中演繹更多精彩！

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精神大餐　智慧盛宴————聆聽(tīng)窗外聲音

距上次去幼兒園已有一年半的時(shí)間了，當(dāng)時(shí)幼兒園孩子的聰明伶俐，老師們的精彩課堂給我留下了深刻的印象。這次的“嘉興市幼兒園探索性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研討活動(dòng)”又在此舉行，這次活動(dòng)又將帶給我怎樣的驚喜與收獲？令我期待萬(wàn)分。

一、精神大餐

上午九點(diǎn)十分，活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。首先是簡(jiǎn)短而又隆重的開(kāi)幕式。接著就是三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩，三位老師利用自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了三個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，使我們?nèi)w老師享受了一次精神大餐。

１、海鹽實(shí)驗(yàn)幼兒園，張凱波老師執(zhí)教的大班美術(shù)活動(dòng)《小小波洛克》。波洛克的滴撒繪畫(huà)方式對(duì)習(xí)慣于紙筆作畫(huà)的大班幼兒來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)表現(xiàn)方式的拓展?；顒?dòng)中

，教師從波洛克的作品入手，在對(duì)作品的觀察解讀中讓幼兒了解滴撒法，并引導(dǎo)幼兒自主選擇工具進(jìn)行滴撒法作畫(huà)，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探索滴撒法的要領(lǐng)和重點(diǎn)?；顒?dòng)后，教師借助對(duì)幼兒作品的欣賞與點(diǎn)評(píng)，梳理幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對(duì)這種自由奔放、無(wú)定形的抽象畫(huà)風(fēng)格，有更深入地體驗(yàn)，為幼兒今后用滴撒法來(lái)表現(xiàn)作品提供經(jīng)驗(yàn)支持。

２、平湖實(shí)驗(yàn)幼兒園，全惠丹老師執(zhí)教的大班閱讀活動(dòng)《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》。全老師是一位年輕、漂亮的老師，有著自身獨(dú)特的魅力。她那角色化的講述始終能吸引幼兒，使幼兒仔細(xì)觀察、大膽述說(shuō)?；顒?dòng)中，老師以猜猜演演、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看說(shuō)說(shuō)、游戲等方式為幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容提供了自主觀察與探索的空間，引導(dǎo)幼兒捕捉畫(huà)面細(xì)節(jié)，大膽想象、表達(dá)自己的觀察和觀點(diǎn)，體會(huì)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)智慧和勇氣的重要。整個(gè)活動(dòng)老師只是選取了前半部分內(nèi)容，突出兔子的智慧，可結(jié)果如何還是個(gè)謎，這給幼兒留下了懸念和猜測(cè)故事的空間，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的愿望，為下一課時(shí)埋下了伏筆。

３、嘉興市第二幼兒園，汪莉娜老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《老鼠嫁女》?；顒?dòng)中，汪老師灑脫的性格，靈活的應(yīng)變能力給我們留下了深刻的印象?；顒?dòng)一開(kāi)始，老師就讓幼兒討論：什么叫神氣？很好的激發(fā)了孩子的思維，使孩子們?cè)谙嗷ビ懻撝械贸龆喾N答案，滿(mǎn)足幼兒的求知欲。接著，老師采用讓幼兒做出判斷的提問(wèn)，把問(wèn)題和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一起交給孩子，并為他們主動(dòng)獲取新經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)發(fā)展空間。通過(guò)提問(wèn)、操作，在引領(lǐng)孩子多角度地探究和思考問(wèn)題的過(guò)程中，使幼兒得出答案和方法，滿(mǎn)足了幼兒的求知欲，從而獲得經(jīng)驗(yàn)與擴(kuò)展成果。收到啟發(fā)幼兒思考，開(kāi)拓幼兒思路，發(fā)展聯(lián)想的效果。最后，老師以“假如老鼠爸爸一開(kāi)始不找太陽(yáng)，找大樹(shù)，那比它更神氣的是誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題結(jié)束，使活動(dòng)有了一個(gè)很好的延伸，也是一個(gè)很能激發(fā)幼兒想象的問(wèn)題。

二、智慧盛宴

下午是上海市特級(jí)教師徐則民老師對(duì)上午的三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)。徐老師以“整個(gè)活動(dòng)你對(duì)孩子解決了哪些問(wèn)題？”“本次活動(dòng)你想解決哪幾個(gè)問(wèn)題？”“你的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？”等提問(wèn)的方式，指引著每個(gè)執(zhí)教的老師反思自己的課堂；反思自己環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性；反思自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，從而找出不足之處，討論如何才能使探索性學(xué)習(xí)更有效的方法。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，使上課的老師對(duì)自己的課堂有了更深入的解析，對(duì)我們聆聽(tīng)的老師也是收獲非淺。本次點(diǎn)評(píng)，真是一個(gè)智慧的盛宴。

除了以上活動(dòng)，下午還有一個(gè)大班的科學(xué)活動(dòng)《裝裝樂(lè)》的觀摩和徐則民老師對(duì)探索性學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)報(bào)告。本次報(bào)告，徐老師都是以一些親身經(jīng)歷的案例進(jìn)行解說(shuō)與講述，讓我們看到和知道了游戲中的探索性學(xué)習(xí)和生活中無(wú)處不在的探索性學(xué)習(xí)，真是受益非淺??！坐在矮矮的凳子上聆聽(tīng)一整天的活動(dòng)是辛苦地，但收獲了許多新知識(shí)

聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音

今天下午上美術(shù)課，為了發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我沒(méi)有畫(huà)范畫(huà)，只是示范了幾個(gè)做早操的基本動(dòng)作，對(duì)于我們大(1)班的孩子們來(lái)說(shuō)，看動(dòng)作作畫(huà)還是頭一回，但是孩子們還是很感興趣。

我講解后，孩子們就忙開(kāi)了，大家都很認(rèn)真，邊說(shuō)邊畫(huà)，就在這時(shí)，有個(gè)孩子大聲叫了起來(lái)：“老師，你看!”他指著旁邊的一個(gè)小朋友的畫(huà)面說(shuō)：“你看他畫(huà)的亂七八糟，臉上畫(huà)的都是黑色的。

”我急忙走過(guò)去，真是糟透了，人物的面部畫(huà)滿(mǎn)了密密麻麻的黑色小點(diǎn)點(diǎn)。

而且他還在畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)：“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)……”我很生氣，大聲說(shuō)：“點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)什么點(diǎn)?老師不是說(shuō)不準(zhǔn)在臉上亂畫(huà)的嗎?你剛才在干什么?為什么不好好聽(tīng)老師上課?”一連串的發(fā)問(wèn)，孩子有點(diǎn)招架不住了。

仰著頭，怯怯的看著我，小聲的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有亂畫(huà)，我畫(huà)的是我舅媽,這是我舅媽臉上的雀斑。

”我一下子呆了，心里的懊悔無(wú)法用語(yǔ)言形容，我愣了幾秒鐘，蹲下來(lái)摸著孩子的頭，連忙道歉：“真對(duì)不起，是俞老師錯(cuò)了，你畫(huà)的很好，觀察的也很仔細(xì)，老師真為你感到高興。

”我只憑自己的主觀意識(shí)就認(rèn)定孩子錯(cuò)了，竟然沒(méi)有問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣畫(huà)，是多么大的一個(gè)失誤啊!如果我能蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。

我差點(diǎn)就扼殺了這個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力，想想真是后怕。

這是個(gè)很大的教訓(xùn)，在以后的工作中，我會(huì)更加注重孩子的想法，多蹲下去聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)。

靜心聆聽(tīng)

我們常常教育孩子，要認(rèn)真聆聽(tīng)。我們注重培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)他人的好習(xí)慣，卻忽略了自己是否做到了認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的想法。教師，在很多時(shí)候，容易不耐煩，容易把自己的想法強(qiáng)加到孩子的身上，卻不自知。若不是發(fā)生這件事，我很難意識(shí)到自己不是個(gè)好聽(tīng)眾。

這件事發(fā)生在周一的上午，小朋友們都穿好了園服，排好了隊(duì)伍，準(zhǔn)備升旗。唯獨(dú)，然然不緊不慢的溜達(dá)。然然平時(shí)就是慢悠悠，跟不上節(jié)奏的孩子。別的孩子疊被子，他開(kāi)始穿衣服。別的孩子洗手喝水，他還在疊被子。等所有的小朋友吃完水果要活動(dòng)，他才開(kāi)始喝水了。隊(duì)伍出發(fā)了，他落在了后面。我趕緊過(guò)去找他。然然說(shuō)，我不走，我要換衣服。我告訴然然，你看小朋友都穿著園服出去了，大家都穿的一樣啊!基于我對(duì)他的了解，他脾氣很犟，不換衣服他一定不會(huì)出去的?？粗?duì)伍已經(jīng)沒(méi)了蹤影，我一邊很著急，也很生氣，我心里想他一定是覺(jué)得穿著自己的大棉襖很帥氣，很時(shí)尚。我一邊給他換衣服，一邊沒(méi)好氣的說(shuō)為什么非要穿你的大棉襖，你是不是覺(jué)得你的衣服很帥氣?然然說(shuō)，不是，因?yàn)榇┻@個(gè)出去我會(huì)冷，我怕冷。聽(tīng)完這句話，我的火變成了懊惱?？粗┥厦抟\，高高興興出去的樣子，我覺(jué)得很慚愧。如果，一開(kāi)始我不是用自己的思維方式誤解然然，我就不會(huì)生氣。如果，我知道孩子僅僅是因?yàn)樯硇枰吕洳艙Q衣服，我又怎么可能火大。

這件事發(fā)生后，我想了很多。這絕不是我第一次用自己的思維斷定孩子的想法，只不過(guò)以前未曾發(fā)覺(jué)。在教育中，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了孩子要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，卻忽略了孩子要勇于表達(dá)自己的想法。在與孩子的相處中，我們太自以為是了，認(rèn)為我們認(rèn)為的孩子就是孩子本身，不知不覺(jué)中思維變得定勢(shì)，視覺(jué)變得狹窄，在心里為每個(gè)孩子貼上了固有的標(biāo)簽。正是因?yàn)檫@樣，教師寧可發(fā)揮自己的想象力去理解孩子，也不給孩子一個(gè)說(shuō)話解釋的機(jī)會(huì)。靜心傾聽(tīng)，這是我對(duì)自己提出的要求，也是我的教育格言。

幼教隨筆：坐在平等的位置聆聽(tīng)孩子的聲音

換一換位置,站在孩子的位置聆聽(tīng)孩子的聲音或許會(huì)受到不一樣的效果。

“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”是個(gè)一直討論的話題,怎樣蹲下來(lái)呢?不是在位置上站在和孩子相同的高度,而是拉近與孩子之間的距離,感受到孩子的想法,探觸孩子的世界。

在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。稍稍維持秩序,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開(kāi)始熱鬧起來(lái)了。這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng),不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心,便什么話都沒(méi)說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自己玩起來(lái)了。了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。向孩子道歉之后,我輕輕的放大錄音機(jī)的聲音,隨后又坐到孩子的位置,聽(tīng)一聽(tīng)聲音是否合適,問(wèn)一問(wèn)旁邊的小朋友,這樣能聽(tīng)到嗎?回答是肯定的。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。第二、老師或許會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤,還要鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。

換一換位置,站在孩子的位置聆聽(tīng)孩子的聲音或許會(huì)受到不一樣的效果。

教育隨筆：傾聽(tīng)油菜花開(kāi)的聲音

仲春時(shí)節(jié)，油菜花開(kāi)，遍地金黃，泥土的清香和菜花的香味彌漫于鄉(xiāng)間小路、河畔旁、庭前屋后……在這樣的季節(jié)，我們將教室搬到了田野，和孩子們一起傾聽(tīng)大自然中油菜花開(kāi)的聲音。美不勝收的油菜田，讓我們今年的春天別樣多彩。

在野外情境課堂開(kāi)始前，我給自己提了一個(gè)問(wèn)題：作為教師的我們帶領(lǐng)孩子觀賞油菜花，與家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子有什么區(qū)別？教師帶領(lǐng)孩子去觀賞屬于教學(xué)活動(dòng)，那就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃，要促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，外出之前我們進(jìn)行了實(shí)地備課，最終確定了“賞油菜花——進(jìn)油菜田——問(wèn)油菜花——編油菜花童話”的教學(xué)流程，希望孩子們通過(guò)觀察、想象、活動(dòng)等方式領(lǐng)悟油菜花的魅力，熱愛(ài)大自然。

一株油菜花比不上一朵玫瑰，然而大片的油菜花卻往往因?yàn)榧w的力量被大家記住，甚至被愛(ài)上。于是，我決定先帶領(lǐng)孩子們遠(yuǎn)望油菜花，領(lǐng)略大片油菜花的壯麗景象。我領(lǐng)著孩子們來(lái)到事先選擇好的觀察位置——橋中央，眺望河對(duì)岸的油菜田，孩子們一下子被大片的金黃色深深地吸引了。大自然真是一位好老師，讓書(shū)中的詞語(yǔ)有了形象，有了色彩，有了生命，沁入兒童的心田。孩子們自然而然地理解了“一簇簇，一叢叢”，知道了什么叫“數(shù)不勝數(shù)”。在這樣的情境中，孩子們的想象力和表達(dá)力被激活了：“太陽(yáng)公公真是闊氣，灑下了大把的金幣?！薄笆悄奈划?huà)家不小心，潑灑出這么多的金黃？”一陣風(fēng)吹來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后道：“老師，快看，多像金色的海洋里涌起金色的波浪??！”“真像一片金黃色的云朵降落在田野啊”……

成片的油菜花、滿(mǎn)眼的金黃色，激起了孩子們的觀察熱情，循著這股熱情，我忙帶領(lǐng)他們來(lái)到事先選定的第二個(gè)觀察地點(diǎn)，引導(dǎo)他們走近細(xì)看每一株油菜花。一朵朵金黃的油菜花簇?fù)碇︻^，各有各的姿態(tài)，有的油菜花瓣全都展開(kāi)了，露出燦爛的笑臉，“我發(fā)現(xiàn)共有四片花瓣”“這四片花瓣成了蜜蜂、蝴蝶的舞臺(tái)”“對(duì)，那金黃的花蕊是話筒”……觀察，為孩子們的想象提供了感性的素材。孩子們就這樣爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著、互相啟發(fā)著。我繼續(xù)期待地問(wèn)道：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么姿態(tài)？”孩子們仔細(xì)端詳著眼前的油菜花說(shuō)：“有的油菜花還沒(méi)有開(kāi)放，像等待發(fā)射的子彈?！薄昂诺幕ò褚粋€(gè)沉睡的寶寶，正在悄悄地長(zhǎng)大。”“你們看，還有的油菜花已經(jīng)謝了，結(jié)出了像月牙一樣的豆莢”……在生動(dòng)的情境中，孩子們興致高漲，眼前的情景、腦海的經(jīng)驗(yàn)和詞匯建立起直接的聯(lián)系，孩子們變得樂(lè)于表達(dá)。

這時(shí)，幾只飛舞的蝶、辛勤采蜜的蜂引發(fā)了孩子們的一陣喧鬧。調(diào)皮的男生已經(jīng)按捺不住，開(kāi)始四處追趕；膽小的女生驚叫著躲開(kāi)，生怕被蜜蜂蟄到；還有的孩子俯下身子，陶醉于花香……看來(lái)，孩子們已經(jīng)迫不及待地想到油菜地里走走了！于是，我說(shuō)：“孩子們，帶上你們的風(fēng)車(chē)，扎上你們的頭巾，做個(gè)小花農(nóng)，到油菜田里與油菜花來(lái)個(gè)親密接觸吧！”他們?cè)谝黄瑲g呼聲中散開(kāi)了。

半小時(shí)后，鼻尖上閃著亮晶晶汗珠的孩子們回到了我身邊，我拉著小朋友的手，在油菜地旁圍坐下來(lái)?！皠倓偰銈兌甲隽诵┦裁?？”話音剛落，小朋友們都忙舉起手，爭(zhēng)先恐后地分享：“我俯下身子，傾聽(tīng)油菜花和蜜蜂的細(xì)語(yǔ)?！倍嗝腊?！多細(xì)致的觀察?。∥也唤蛋蒂潎@。“我在油菜地里奔跑，油菜花很調(diào)皮，伸出一條腿，絆了我一跤?！薄拔乙苍谟筒说乩锉寂?，油菜花親吻我的衣服，給我留下了春天的印痕。”“油菜花太香了，我把頭埋進(jìn)花粉里，讓鼻尖沾滿(mǎn)花粉，希望蜜蜂到我鼻子上來(lái)采蜜?！薄袄蠋?，油菜花的蜜很甜，我嘗了好幾口呢！”如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，哪有這充滿(mǎn)童趣的表達(dá)啊。

孩子們?cè)谇榫持杏^察、活動(dòng)著，對(duì)油菜花的情感不斷升騰。趁著孩子們的這股熱情，我挑選了一個(gè)小女孩，將手中的幾朵油菜花夾在她的頭上，這樣，一個(gè)“油菜花姑娘”在孩子們驚異的目光中誕生了?！澳阌惺裁磫?wèn)題想問(wèn)問(wèn)油菜花姑娘嗎？”孩子們好奇地問(wèn)：“油菜花姑娘，你為什么那么燦爛？”“你為什么在春天的時(shí)候才開(kāi)放”……孩子們的問(wèn)題五花八門(mén)，真可謂“神思飛揚(yáng)”?！澳銈兛梢試L試著猜猜這些問(wèn)題的答案，還可以編個(gè)童話故事解答這些問(wèn)題?！甭?tīng)了我的建議，小朋友們異常興奮、躍躍欲試，我讓小朋友5人一組，選擇一個(gè)問(wèn)題編童話故事。

聯(lián)想展開(kāi)了，想象的翅膀也張開(kāi)了，想象把他們帶到一個(gè)神奇而廣闊的世界。小朋友們編的故事異彩紛呈，其中一組小朋友跑到我身邊說(shuō)：“老師，我們小組想把故事演出來(lái)，可以嗎？”“當(dāng)然可以！”獲得允許的孩子們開(kāi)始了表演。其他小組也不甘示弱，紛紛排練起來(lái)。“老師，我們組缺一個(gè)油菜花姑娘，可不可以邀請(qǐng)一個(gè)女生？”“老師，我們的故事是……”天色漸晚，在再三的呼喚聲中，孩子們才依依不舍地從金色朦朧的童話世界走了出來(lái)……

通過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)：在野外情境課堂中，孩子們是那樣的快樂(lè)，那樣的積極主動(dòng)。孩子們的觀察、思維和想象在其中得到了升華。野外情境喚起孩子多少神奇的想象，又引發(fā)他們提出多少個(gè)“為什么”，那是活的教材，是再生動(dòng)不過(guò)的課堂。大自然，是世界上最奇妙的書(shū)，是孩子們必讀的第一本書(shū)。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)課文活的源頭——大自然吧，那里是得天獨(dú)厚的課堂。

傾聽(tīng)孩子們的聲音

作為老師，無(wú)論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來(lái)教育孩子們。

耐心聆聽(tīng)，平等對(duì)待

拜讀了《善于與學(xué)生溝通》后，感觸頗深，我深深感受到教師與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)。

在教師與學(xué)生溝通的過(guò)程中，一定要注意一下幾點(diǎn)：一、善于耐心傾聽(tīng)學(xué)生的講述。

也許學(xué)生的講述是天真的、幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，但教師耐心地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，提高學(xué)生自信心，達(dá)到師生心靈溝通的效果。

因此，教學(xué)中不管面對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)較差的學(xué)生，我們都耐心傾聽(tīng)他們的講述，尊重他們的見(jiàn)解，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)，這樣的溝通就會(huì)有成效。

二、要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不“居高臨下”。

教師與學(xué)生溝通一定不能擺出師長(zhǎng)架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。

要多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，不要以為教師是在教育學(xué)生，是為了學(xué)生好，就不注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，用生硬的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，這樣使得學(xué)生難以接受，也使學(xué)生接受到的信息是老師在批評(píng)我，老師不喜歡我，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不敢、也一愿意跟老師交談，這樣，與學(xué)生的溝通完全無(wú)效，反而使學(xué)生反感老師。

因此，只有平等地對(duì)待學(xué)生，及時(shí)、準(zhǔn)確、和藹地教育和引導(dǎo)他們，才能達(dá)到溝通的效果。

古人云：人之相交，貴在交心。

所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

傾聽(tīng)也是一種能力——制造聲音

如此重復(fù)這一個(gè)游戲，孩子們卻樂(lè)此不疲，每一次他們都用同樣的專(zhuān)注來(lái)聽(tīng)，來(lái)猜，來(lái)想看結(jié)果。當(dāng)然每一次不同的結(jié)果帶給他們的都是快樂(lè)。這些結(jié)果是：米、沙、豆、棉花，紙片，石頭……

活動(dòng)的目標(biāo)是借用不同的材料來(lái)制造聲音，感受制造聲音的快樂(lè)。就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而且在活動(dòng)中有材料，應(yīng)該是能讓孩子們操作起來(lái)，玩起來(lái)的。但事實(shí)不是這樣，因?yàn)橛浀玫谝淮紊线@個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我也是充分地準(zhǔn)備了很多的材料，讓孩子們自己選材料，自己裝進(jìn)罐子搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。可是在那樣一個(gè)全班一起行動(dòng)的環(huán)境中，得到的結(jié)果就是整個(gè)教室都是叮叮咚咚，聲音吵得很，孩子們根本不能聽(tīng)到自己罐子里所裝的材料發(fā)出的聲音。那是一次失敗的教訓(xùn)。

后來(lái)徐老師讓我去聽(tīng)她上同樣的這一個(gè)活動(dòng)，那時(shí)的震驚，我至今還記憶猶新，孩子們那樣的專(zhuān)注，那樣的認(rèn)真傾聽(tīng)，而且是那樣的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)非常有序，靜是靜，動(dòng)時(shí)動(dòng)真的是非常棒。那是作為新教師的我執(zhí)教不出來(lái)的一種活動(dòng)氣氛。

看是認(rèn)真地看，聽(tīng)是仔細(xì)地聽(tīng)，說(shuō)是大膽地說(shuō)，這些不都是孩子們?cè)谟變簣@里所要學(xué)的好習(xí)慣嗎？在后來(lái)我再執(zhí)教這一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我就很注意孩子們是否聽(tīng)到聽(tīng)清楚。所以我會(huì)把氣氛創(chuàng)設(shè)得很神秘，就是為了讓他們仔細(xì)地聽(tīng)。聽(tīng)出一些東西來(lái)，也是一種能力，雖然只是我在用這一些材料，但卻是所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，聽(tīng)也是一種參與，在聽(tīng)的過(guò)程中，他們習(xí)得的是一種方法，一種習(xí)慣，當(dāng)然更是一種快樂(lè)。