大班區(qū)域活動生活區(qū)中系鞋帶游戲隨筆：我會系鞋帶

區(qū)域活動生活區(qū)中的系鞋帶游戲一直很少有人參加，也許大家都覺得它有難度，又不是那么好玩吧。今天的游戲中，老師問正在猶豫選擇游戲的悅悅：“你愿意去學(xué)系鞋帶嗎？”悅悅很開心地答應(yīng)了，搬上小椅子去了。邊上的小逸呢，勉勉強強地答應(yīng)去了。因為之前已經(jīng)在孩子們面前示范過很多遍了，所以這次我先不說，看看孩子們到底記住多少。開始系了，先是穿孔，兩人都似乎胸有成竹，悅悅很快就把正面兩個××穿成功了然后開始系結(jié)，前后不到一分鐘就把蝴蝶結(jié)系出來了，只是小了了點。小逸呢，邊說邊做：“正面有兩個××，反面能看到一個×，老師，你看?！蔽倚χ疽馑^續(xù)。開始打結(jié)了，兩個兔耳朵就捏了半天才捏出來，可是接下來他怎么都不會把一個兔耳朵繞過洞穿過去，老師示范也不行。老師只好手把手教。經(jīng)過了幾次，他才能自己獨立成功地將兔耳朵穿過洞，拉出一個長長的蝴蝶結(jié)。只見小逸長長地嘆了口氣說：“哎，怎么這么難，兩個耳朵總是捏不住，這可比下象棋難多啦老師！”

《指南》中指出，大班的幼兒要有一定的生活自理能力，其中一項就是要學(xué)會系鞋帶。所以，教師要提供合適的材料，鍛煉和提高幼兒手指精細動作的能力。我想，文中的悅悅就是多鍛煉的結(jié)果。系鞋帶，對于孩子們都不是件容易的事，但是悅悅學(xué)會了。那是因為老師之前也一直看見她愿意去練習，所以能這么熟。而小逸呢，只要老師不請，他是不會主動選擇這個游戲的。在活動中，從小逸的言語和表現(xiàn)出可以看出，他也是個愛學(xué)習的孩子，他喜歡動腦筋下象棋，至于系鞋帶，老師說的兩個××，他都能記得，也知道要繞兩個兔耳朵，但是他就是沒有多去練習這個本領(lǐng)，所以，他看著并不難的事可做起來卻怎么都不成功。非要經(jīng)過多次重復(fù)的練習，才能順利完成任務(wù)。相信經(jīng)過這次練習，他知道了，要掌握一個本領(lǐng)，不但要動腦筋，還要花時間去實踐的。

這樣的游戲，雖然對孩子們來說沒有多大的吸引力，可它卻是一項生活技能，我們大班的孩子需要去掌握，而且，通過這樣的游戲，能鍛煉孩子們的細心和耐力，提高孩子們動手能力。所以，在以后的學(xué)習生活中還會繼續(xù)提供材料讓孩子們?nèi)ゾ毩?，也可請家園配合，讓家長在現(xiàn)實生活中，在家中也放手讓孩子自己去鍛煉，相信這樣，會讓孩子成長得更快。

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系鞋帶

教育隨筆：今天學(xué)會了穿系鞋帶

區(qū)域活動時，妮妮拿來了新投入進去的系鞋帶玩了起來。只見你先把鞋帶全部解開，然后再一個一個洞穿進去，穿完之后你看看自己的穿的那一排，又看看旁邊的一排，“怎么不一樣呢？”你又把穿好的拆掉，這一次你是把左邊的鞋帶穿到右邊的洞里，右邊的鞋帶穿到了左邊的洞里，跟旁邊的對比了下，露出了笑容，繼續(xù)穿著。穿好了，開始打蝴蝶結(jié)。這時，你按照老師平時教的兒歌，嘴里邊念著邊打起第一個結(jié)，“兩個兔子耳朵交叉，一只耳朵進洞洞”，咦，怎么進不了洞洞，這次你又試著手捏著兔子耳朵的下面，終于洞洞大了些，你也成功打完了一個完整的蝴蝶結(jié)。你開心極了！后來你又把其他兩個蝴蝶結(jié)都解掉，一遍一遍的練習著，整個區(qū)域活動時間，你都在重復(fù)聯(lián)系著系鞋帶，中間也會遇到暫時的困難，都被你解決掉了，而且最后你打的蝴蝶結(jié)，不僅比先前好看，速度也快了不少！

這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習可能在發(fā)生

在整個穿系過程中，你都是非常的有耐心，遇到了困難，也會想法試著一次次的嘗試克服，就算你已經(jīng)初步學(xué)會了打蝴蝶結(jié)，但你并沒有因此而驕傲，而是繼續(xù)一次次的練習著，你的這種堅持精神值得大家學(xué)習！

下一步學(xué)習的機會和可能性

今天學(xué)會了穿系鞋帶，你也可以把你在穿系過程中的好的經(jīng)驗跟小朋友們分享下哦！以后，遇到有鞋帶的鞋子，自己一定會穿系了吧？

教育隨筆：區(qū)域活動帶來的改變

教育隨筆：區(qū)域活動帶來的改變

區(qū)域活動是孩子演繹生活的大舞臺，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區(qū)展現(xiàn)出來，今天表演區(qū)的孩子們在玩“扮新娘游戲”，趙子沐小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂乎。忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是張梓瑤小朋友。張梓瑤是一個性格比較內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說出了一句：“老師我也想扮新娘！”我把張梓瑤帶到了表演區(qū)那里，孩子們不愿意和她玩，我試圖說服孩子們，只見其中一個小朋友說：“我們不和張梓瑤玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的趙子沐。確實，趙子沐很干凈，從入園起，趙子沐的衣服總是干凈的，我還曾佩服過趙子沐的父母呢?？吹侥樇t的張梓瑤眼里掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去說：“張梓瑤乖，不要哭，張梓瑤想當新娘的話一定要做一個講衛(wèi)生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻···”張梓瑤不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，張梓瑤抬起布滿淚痕的小臉說：“老師，我以后一定會講衛(wèi)生的！”從張梓瑤的眼里，我看到了堅定。果真，張梓瑤變了，變干凈了，臉上依舊掛著笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。又一次的區(qū)角活動，我急忙的尋找著張梓瑤的身影，怕她再是一個人，可是當我往表演區(qū)望去時，看到的新娘竟然是張梓瑤。我很高興！

有時身邊的一件小事，便是改變一生的開始！

中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

中班四月區(qū)域活動隨筆

幼兒活動情況：程程、宸宸、菲菲同時加入到該區(qū)活動中，并都開始用剪刀沿著邊框剪，沒過多久“哎，真麻煩！”程程說著便開始胡亂地將操作材料隨意剪了起來。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開始按虛線折了起來。程又將籃子中的其他材料拿了出來，并開始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音。“你吵的我頭都暈了?！狈品普f道。此時宸將三個部分都剪好，并折好，“這個怎么貼？”他問了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開始貼了起來?！澳沁@個怎么連起來？”這時沒有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合”從三個孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達到此項目標，

從三個孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動初對制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過程中缺乏耐心，不能持久的進行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動中堅持下去，并基本完成作品。在制作過程中，在遇到困難時有了與人交往的行為，能夠用語言幫助同伴。

從三個幼兒的操作情況看，該材料在粘合時有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對于程沒有耐心的現(xiàn)象，教師要進一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

今天學(xué)會了穿系鞋帶

，都被你解決掉了，而且最后你打的蝴蝶結(jié)，不僅比先前好看，速度也快了不少！

這個故事告訴了我們什么樣的學(xué)習可能在發(fā)生

在整個穿系過程中，你都是非常的有耐心，遇到了困難，也會想法試著一次次的嘗試克服，就算你已經(jīng)初步學(xué)會了打蝴蝶結(jié)，但你并沒有因此而驕傲，而是繼續(xù)一次次的練習著，你的這種堅持精神值得大家學(xué)習！

下一步學(xué)習的機會和可能性

今天學(xué)會了穿系鞋帶，你也可以把你在穿系過程中的好的經(jīng)驗跟小朋友們分享下哦！以后，遇到有鞋帶的鞋子，自己一定會穿系了吧？

由系鞋帶想到的

沈建新最近穿了一雙新鞋子，可鞋帶總是容易松開。

今天中午，鞋帶又系不上了，他便坐在那兒等老師來幫忙。

一旁的邱紫瑞看見了，蹲下身主動幫沈建新系鞋帶。

沈建新立刻伸出一只腳去，很享受的樣子，還和身邊的小朋友說笑起來。

一只鞋帶系完了，沈建新又伸出了另一只腳。

等兩只鞋帶都系好了，沈建新立即跑開了，這時，邱紫瑞還沒站起身來呢。

邱紫瑞是個熱心腸的孩子，動手能力也很強。

平時總是積極地幫助身邊的小伙伴。

自從沈建新穿上這雙新鞋之后，邱紫瑞已經(jīng)幫他系過幾次了。

可是沈建新一次都沒有說過“謝謝”，反而覺得心安理得，覺得別人給予他幫助是應(yīng)該的，是一件很正常的事情。

由此我想到了我們的教育，平時我們總是過多地強調(diào)小朋友們之間要互相幫助，一味地表揚樂于助人的孩子，對接受幫助的孩子的心態(tài)卻關(guān)注得不夠，使得這些孩子樂于享受而無動于衷，他們沒有無助時的煩惱也沒有在接受他人幫助之后產(chǎn)生感激之情，更體會不到主動助人的快樂如果一個孩子從小就抱有這樣的想法，這對于他們以后的健康成長是不利的，教會孩子感恩和愛是我們教育者的責任，我們是該調(diào)整一下思路了。

中班上學(xué)期區(qū)域活動隨筆

但是既來之則安之。既然場地就是這樣的，就必須得要面對現(xiàn)實，要根據(jù)新場地來安排活動。

現(xiàn)在我們的集體活動基本上在前面部分的場地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)它的好處了。因為小朋友經(jīng)常會有程度不同的，學(xué)習的進度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)麻煩在不知不覺中消失。因為，每次先完成的，我就打發(fā)他們?nèi)⑴c區(qū)域活動，因為有平常玩區(qū)域的經(jīng)驗，他們一般也能自主地開展起來，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們在后面玩區(qū)域盡然一點也不影響前面孩子的學(xué)習。這種情況，讓我可以專心輔導(dǎo)好剩下來的孩子的學(xué)習。

有時候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個所剩無幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對大部分的孩子繼續(xù)下一個活動。有些孩子比較做事比較細心，作品做得很仔細，但是花的時間很多，有時候，老師也不忍心打斷他，但是因為場地和環(huán)境的關(guān)系，會忍痛打斷。但現(xiàn)在因為有了這個條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對他來說，能堅持做完手中的一件事，其實就是一個完整的過程，這種完整過程的體驗，對孩子來說，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒打斷他，我覺得就很好。

區(qū)域小桌子，一個我原先并不怎么認可的設(shè)施，現(xiàn)在慢慢地越來越發(fā)現(xiàn)它的好處了。也許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進步。因為，我覺得我的新做法讓我的教育過程變得輕松起來。