不是領(lǐng)導(dǎo)的安慰，而是不相信

最近一段時間心情真的很差，主要還是工作的原因。開學(xué)初，本班分進25個孩子，其中有一個報名單上注明是4月5日入園的。我們對他也進行了家訪、讓他參加了我們召開的家長會，也請他定了園服。

開學(xué)兩周后，我們班又應(yīng)一個新生家長的要求，新進一個孩子，如此，我們就有26個孩子了，家長得知我們班人數(shù)是最多的后，全都要求不要再加孩子，于是，自己向教研組長反應(yīng)了這件事。而且由于教室不大，床又多，吃完飯后，孩子們基本上沒有了活動空間，我們每天都是草草扒幾口飯就要一個管孩子，一個抬床。有時為了喂孩子吃飯，我們都在做完事情后才吃飯，那時，飯菜已經(jīng)冰冷，哪里還吃得下，于是就是熱水泡飯，有一口、沒一口地吃一點，到下午2、3點就餓了，又沒時間吃東西，到下班時，餓得胃都疼了。

沒想到，在全園大會上，領(lǐng)導(dǎo)卻說我在謊報人數(shù)，雖然沒有點名，但是讓人一聽就明白，因為給我們班定的人數(shù)是25個而不是26個。

覺得自己每天那么累，換來的卻是這樣的結(jié)果，真是感覺不值。上學(xué)期已經(jīng)抬了一學(xué)期的床了，這學(xué)期又要抬一學(xué)期，這可是要用自己吃飯的時間完成的，自己卻毫無怨言。這學(xué)期一下子加了那么多新生，自己也沒有什么不滿。

累一點、苦一點沒有什么，但是得到的不是領(lǐng)導(dǎo)的安慰，而是不相信，真的感覺這樣工作著沒有意義。

由于心情極差，回家因為一點點事情就和老公大吵了一架。當(dāng)老公知道我是由于工作不順利才這樣時，給了我這樣一句話：“老實被人欺！”

真的是這樣嗎?

我想應(yīng)該不會吧！是不是領(lǐng)導(dǎo)一時沒有搞清楚狀況！我相信領(lǐng)導(dǎo)是公正的，會看到我的努力的。

我在努力調(diào)整自己的情緒，希望不要因為這點小事而喪失自己對工作的熱情！

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“對不起”不是萬能的

一天，我正組織孩子們進行集體教學(xué)活動，宸宸突然舉起手來，而另一只手，則捂著自己的脖子側(cè)面，我請他站起來說話，宸宸說：“老師，陽陽剛才抓我脖子！”我叫宸宸來到我的面前，急忙查看他的脖子，只見他的脖子上有一道紅紅的印子，而且周圍也發(fā)紅了。陽陽其實是個比較溫和的孩子，我心里琢磨著應(yīng)該不是故意的，但是，我還是將陽陽也叫來了，陽陽見狀，立刻就向宸宸道歉了。我問陽陽：“怎么會抓到的？是不小心嗎？”陽陽說：“我揮手的時候不小心抓到他了。我也道歉了?！边@時，我忽然意識到：平時經(jīng)常教育孩子，打到，碰到要說對不起，所以在陽陽看來，只要說過“對不起”就應(yīng)該就不會有什么事了。但這次，雖然陽陽確實是不小心，但是陽陽的行為已經(jīng)給宸宸造成了一定的傷害，不應(yīng)該是一句“對不起”就可以完事的。于是，我進一步對陽陽說：“現(xiàn)在你把宸宸的脖子抓傷了，不是說一句‘對不起’就可以了。老師要求你馬上和阿姨一起陪宸宸去保健室處理一下。如果保健老師認為需要去醫(yī)院處理，那你也得和老師一起陪宸宸去醫(yī)院，并且要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費用?？傊?，你要對這件事負責(zé)到底?！甭犃宋业脑?，陽陽不再說什么，和阿姨一起陪宸宸去了保健醫(yī)生那里。幸好宸宸的傷沒什么大礙。

這件事引起了我的反思，以往孩子之間不小心產(chǎn)生了一些小碰撞時，我往往會采取“你跟他道個歉”“你跟他說聲‘對不起’”之類的方法處理，以為這樣就解決了問題，結(jié)果導(dǎo)致孩子們誤以為只要道過歉就什么事都沒了，從而使“對不起”這三個字不但變得毫無意義，還成了孩子們犯錯以后的責(zé)任釋免牌。

從此以后，如果孩子之間真的因為不小心產(chǎn)生了互傷小事件，我會堅持要他們真誠地跟對方道歉，并對事件后果負責(zé)。此外，我還會及時組織幼兒討論如何盡量避免無意中的互傷小事件的發(fā)生，以強化大家注意安全、互諒互讓、友好相處的意識。

讓孩子盡量多玩而不是多做

秋意漸漸轉(zhuǎn)濃，秋風(fēng)慢慢變瑟，時鐘撥到了深秋，我們的孩子就如同這一直行走的時針，一步一步的向前走著，在這“滴答滴答”聲中，他們不經(jīng)意地有了細小的變化，若你能及時捕捉，那你便一定會為這“小而強大”的進步感到欣慰……

十月，我們開展了主題活動《蘋果和桔子》，于是，談一談自己喜歡的水果成為了孩子們最熱門的話題，嘗一嘗各式各樣的水果成了孩子們最期待的愿望，畫一畫可愛的水果寶寶成了孩子們最樂意的事兒。當(dāng)然，隨著主題的發(fā)展，我們在區(qū)角里進行了材料的投放和跟進，新開的水果店便是最受歡迎的場所，孩子們在水果店里制作完一只紅蘋果后，臉上立刻會洋溢著滿意和快樂的微笑。

有一天的區(qū)角活動，我正巧路過水果店，店里很安靜，點點和玲玲正在制作蘋果，她們平凡卻又深刻的動作令我為之駐足。只見點點把報紙球用力的捏成了小球，接著，她努力得想要讓紙球塞進喜糖袋里，但是點點的手太小了，握住了報紙球就沒法拉緊喜糖袋兩端的繩子，一次、兩次失敗以后，點點有些著急，拍拍旁邊玲玲的肩膀，說：“幫幫我！”玲玲聽立刻回答她好的。于是，兩個孩子開始合作制作起一只蘋果來。點點負責(zé)把報紙球用力塞進喜糖袋子里，玲玲負責(zé)拉兩端的繩子，這樣“你一塞、我一拉”，報紙球終于乖乖地進入了喜糖袋子里，兩個孩子松了口氣，開心地跑到我甩了甩她們制作的小蘋果，興高采烈地叫喊著：“老師，你看，你快看！”看著孩子們喜悅的笑容，我不僅為她們的成功，更為彌留在她們身上的那份“合作”精神感到欣慰。

其實，當(dāng)初提供這份材料的時候，我們只是關(guān)注到材料與主題的匹配以及材料的層次性體現(xiàn)，并沒有意料到它能促進孩子之間的合作行為。點點遇到困難向同伴發(fā)出求救信號，玲玲愿意幫助有困難的朋友一起解決困難，這些都說明了兩個孩子有了一定的合作意識，而老師提供的這份“比較難”的材料恰恰給兩個孩子的合作創(chuàng)造了契機。設(shè)想，假如蘋果只是單純的涂涂顏色，那么孩子在操作時便是獨立的，甚至是與同伴沒有交流交往的，正因有那么點“難”，需要別人幫忙才能完成，所以才促使了兩個孩子合作完成?？梢姡處熢诓牧咸峁┑臅r候是有技巧的，簡單的材料適于平行操作，側(cè)重于孩子技能的習(xí)得，孩子之間的交往自然會少一些；提供稍難的材料可以把指導(dǎo)重點放置于對孩子間“合作交往”能力的培養(yǎng)，使孩子意識到與他人一起完成的便利和成功。

當(dāng)然，這些結(jié)論并不適用在小班區(qū)域游戲中，因為這樣一來，必定學(xué)習(xí)的成分大于游戲。其實，游戲本身就是一個讓孩子相互間交往的過程，我們不能只注重“合作”卻忽略“交往”，兩者是相輔相成的，但有時卻是不能兼得的。所以，我們在小班孩子區(qū)域游戲中，可以多提供一些簡單易做的半成品，促進區(qū)域與區(qū)域間的互動，帶動孩子間的交往；而在集體學(xué)習(xí)活動中，提供稍難一些，需要與同伴一同完成的材料，幫助培養(yǎng)孩子的合作意識。

因此，作為區(qū)角游戲的材料，我還是建議簡化一下這個制作蘋果的材料，讓孩子盡量多玩而不是多做，但對于這次孩子所表現(xiàn)出的“合作行為”，我想我們應(yīng)當(dāng)進行及時的表揚，同時，在講評環(huán)節(jié)中進行講解，將這個“合作技能”分享給其他孩子。

一只蘋果，一段故事，以上便是從“這只蘋果、這段故事”發(fā)散出的一系列想法。

是老師不好

不是機器人

按照慣例，我用琴聲提醒孩子們安靜下來，準(zhǔn)備進入下一個集體活動，可是，孩子們依舊交談著，我生氣地走上前，大聲地喊道：“你們沒聽到琴聲嗎?怎么總在這講話?”孩子們見我很生氣，才漸漸安靜下來，“以后只要琴聲一響，你們就要自動安靜下來!”我怒氣沖沖地補上一句，哪知我話音剛落，便聽到一個女孩子的聲音：“我們又不是機器人，怎么會自動呢?”她這一反問令我啞口無言。

是啊，孩子又不是機器人，怎么會自動呢?我不由得對自己的行為進行了反思：為了抓好常規(guī)，我們對孩子嚴加控制，如，孩子們聽到琴聲，要立刻安靜下來，聽到起立的口令，要迅速站好，聽到起床的指令，要立刻起身穿衣~~~~孩子們的一切活動似乎都被編程，孩子就得像機器人一樣按指令行事，師幼關(guān)系也因此變得緊張，可我們面對的是有血有肉，有思想有情感的幼兒，他們還不能做到自律，往往因沒有完全掌握規(guī)則而出現(xiàn)“違規(guī)行為”，但這些行為表現(xiàn)是符合他們的年齡特征的，我們沒有理由加以指責(zé)，新的教育理念強調(diào)尊重兒童的主觀能動性，提倡民主、平等、對話式的師幼關(guān)系。

八路軍是不是這樣走路的

小舞臺里幾個孩子正在商量自己表演什么角色，以及要穿什么衣服。韓涵說：“我要演公主，我喜歡這件衣服。”韓涵邊說邊拿出一條公主裙，“誰來演王子呀？”一旁的軒軒沒有理會韓涵的話，自己選了一件葫蘆娃的衣服，說：“我是葫蘆娃，你來做妖精吧！”……正當(dāng)大家正討論熱烈的時候，洋洋一個人在框里拿了一頂帽子，看到我笑瞇瞇的說，“老師，我要演八路軍！”我一愣，“老師，你看，八路軍是不是這樣走路的？”洋洋邊說邊很神氣地正步走。走著走著，看到了柜子邊上的衣架，拿在手里，又往角落里一躲，很小心地伸出槍（衣架）“啪啪啪”“老師老師，我在打鬼子呢！我躲起來打！”

其實，我們游戲中的角色和社會生活中的角色一樣，都不是孤立存在的

，他們要與各種各樣的人打交道?！靶∥枧_”又是需要同伴合作的舞臺，也需要有分工，需要同伴之間的商量。當(dāng)其他孩子在商量自己要表演什么角色的時候，洋洋一個人并沒有和大家商量，而是自顧自的找喜歡的道具服裝，說明洋洋在游戲中還沒有很好的形成與同伴合作的概念，只是一味的滿足自己的模仿。但是，從其模仿八路軍的行為來看，他的熱情很高漲，很想把這樣的角色扮演好，所以找了帽子和衣架當(dāng)成手槍，但是卻與“公主”和“葫蘆娃”顯得和別人格格不入。因此，在小舞臺表演節(jié)目之前，我會請孩子們一起商量今天待會要演出的節(jié)目，當(dāng)沒有小客人來的時候，可以排練一些新的節(jié)目。對于洋洋喜歡扮演“八路軍”的樣子，我們可也找一些抗戰(zhàn)題材的視頻，請孩子們一起看看，觀察八路軍是穿什么樣的衣服，然后他們的職責(zé)是什么，在有一定了解的基礎(chǔ)上在進行模仿。我們要支持孩子的創(chuàng)意，提供各種支持。

光道歉是不夠的

就在這時，傳來了一個孩子的哭聲。

我趕緊走過去，原來是宇欣：“宇豪你怎么了?”“老師，陽陽打我。

”“他可能是不小心碰到你了。

”我安慰宇欣，又找到早已跑開的陽陽：“陽陽，你欺負小朋友了，要道歉!”陽陽跑過來笑嘻嘻地對宇欣說：“對不起。

”宇欣哭著說：“沒關(guān)系。

”可是，沒過幾分鐘，依依又跑來告狀：“老師，陽陽打我。

”我再次找來陽陽：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”“對不起。

”“沒關(guān)系。

”問題似乎又平靜地解決了，但我還是不斷地接到陽陽打小朋友的告狀。

孩子之間發(fā)生了矛盾，一句“對不起”真的能解決問題嗎?從陽陽的表現(xiàn)來看，他似乎已經(jīng)把“對不起”當(dāng)成了犯錯誤以后逃避批評的“法寶”。

他一邊不斷地重復(fù)同樣的錯誤，一邊毫不在乎地說著“對不起”，這不正是我的處理方法所致的嗎?當(dāng)孩子間出現(xiàn)矛盾時，我們通常以有過錯的一方向另一方道歉的方法解決問題。

事實上，單純的一句“對不起”，并不能讓孩子明白自己的錯誤所在，更不能真正解決同伴間的游戲矛盾。

我想，應(yīng)當(dāng)讓孩子對自己的行為后果負責(zé)，才能讓孩子認識到自己的錯誤，慢慢學(xué)會自律。

當(dāng)陽陽又一次打人的時候，我堅持要求陽陽幫助對方揉揉痛處，擦擦眼淚，直到對方主動原諒他為止。

果然，陽陽打人的行為漸漸地變少了。

看樣子，光道歉是不夠的，我要始終堅持處理問題的原則：讓孩子對自己的行為負責(zé)。

圖書不是我撕的

今天晨間活動是小朋友看圖書。小朋友都到圖書角選了一本自己喜歡的書，回到座位看了起來。而田翟潤卻把書隨便的翻了翻，覺得沒什么好看的，就把書放到圖書架上。然后他又在那兒把書翻來翻去的，找了好長時間卻沒有找到需要的書。這時郭子鑫也來換書，只見他從中選了一本童話故事書《丑小鴨》，正準(zhǔn)備上位時，田翟潤看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對田翟潤說：“這本書是我先拿的，你等我看好了，再看吧!”而田翟潤平時較霸道，根本不講理，使命拖的書和郭子鑫搶了起來，誰也不愿意松手，書皮被撕了一個大口子。他們看見我發(fā)現(xiàn)了，都爭著說：“老師，圖書不是我撕的?！蔽艺f：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?”郭子鑫說：“老師，圖書是我先拿到的，是田翟潤來搶壞的。”我拿起書，對田翟潤說：“這本書你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問題不就解決了嗎?對不對?”田翟潤紅著臉說：“老師，今天的事是我做得不對，以后遇到這樣的事我知道怎么做?”郭子鑫急忙對田翟潤說：“我們一起用膠水來將書糊好，再一起看書。”看著他倆修好了書，一起看起書來..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們在成長的過程中會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們能及時幫助他們解決問題

我不是這科的醫(yī)生

角色游戲往往是孩子平時生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，大班的幼兒也越來越能將自己的生活經(jīng)驗與角色游戲相結(jié)合起來。這正是我們需要去觀察、發(fā)現(xiàn)甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戲的時候，孩子們特別興奮，活動室里面都是他們忙忙碌碌的身影，醫(yī)院里面有很多病人去看病，一位醫(yī)生忙的不行，護士小姐也在邊上進行幫助，而娃娃家的爸爸正好過去看病，醫(yī)生告訴他過年吃多了，給他開了一點藥，另外一名醫(yī)生芷清在邊上看了看，就走開了，也沒有去幫助他們。這個時候護士小姐請他一起來幫忙，芷清小醫(yī)生大聲地朝護士說了一句：“我又不是看肚子痛的醫(yī)生，我是看牙齒的醫(yī)生”說完，氣憤的芷清轉(zhuǎn)身坐了下來，朝對其他的孩子大聲喊了起來：“誰要拔牙，快來拔牙咯！”他連續(xù)喊了好幾聲，有幾個孩子就陸陸續(xù)續(xù)的走過來，小家伙就接待了起來，手里拿著一個手電筒請顧客將嘴巴張大，然后照啊照啊，還不時地問病人，你是哪邊的牙齒，哪一顆牙齒要拔。

他們的合作關(guān)系是非常好的，尤其是那位護士小姐她能夠聽從醫(yī)生的指揮，幫助醫(yī)生將工作做到最好，說明她的合作意識和合作能力是很強的。其中一位醫(yī)生說爸爸的病是吃多了，說明對于孩子來說已經(jīng)能夠有一定的過年注意事項的意識了。芷清不太愿意和他人合作其實和他的性格是有一定關(guān)系的，另外他前幾天也去拔牙了，所以他更愿意選擇一個喜歡做的工作去做。另外在后面的拔牙過程中，他是先請病人張開嘴巴照一照，然后問一問哪一顆牙齒，看得出他非常細心，同時也能夠體現(xiàn)出他已有的生活經(jīng)驗。在醫(yī)院里面我們一共開展了三個游戲角色，那么對于大班下學(xué)期的孩子來說，合作是他們應(yīng)該具備的一項能力，在這個游戲中我們明顯看到芷清小朋友不愿意和別人合作，單獨一個人創(chuàng)設(shè)一個新的游戲內(nèi)容，而這個游戲內(nèi)容也是非常適合大班孩子現(xiàn)有經(jīng)驗的，因為他們的年紀正好是換乳牙的時期，所以在活動中專門開設(shè)一個牙醫(yī)門診，滿足幼兒的游戲需要。