耐心等待，是示范而不是教

人們常說(shuō)三歲以前是最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不是讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是心理成長(zhǎng)最重要的時(shí)期。心理成長(zhǎng)才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個(gè)時(shí)期溺愛(ài)孩子，以孩子為中心，讓他吃獨(dú)食，為他包辦一切事物，不尊重他，輕易地提前地滿足他物質(zhì)的需要，而忽略他內(nèi)心的感受等等，這種重物質(zhì)滿足輕精神滋養(yǎng)的方式，只能培養(yǎng)出一個(gè)不健康不獨(dú)立的孩子。

不要教孩子，只要示范。對(duì)于不教孩子，可能很多人認(rèn)為我在瞎說(shuō)，這個(gè)說(shuō)法在我剛剛接觸之初也不理解，我經(jīng)歷了整整兩年，通過(guò)大量的觀察和實(shí)踐才明白孩子真的不是“教”出來(lái)的。舉個(gè)例子：當(dāng)客人和小寶寶打招呼時(shí)，孩子沒(méi)有回應(yīng)，成人通常出于禮貌和面子，都會(huì)督促說(shuō)“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你應(yīng)該叫阿姨呀，你這孩子就是這樣”等等，這樣做就是教，教就會(huì)給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責(zé)，那更是折磨孩子。我們只要模仿孩子的口氣回應(yīng)即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再見(jiàn)！”“謝謝奶奶，我吃過(guò)了?！钡鹊取＿@就是示范，而不是教。

手指靈活的孩子大約18個(gè)月就可以開(kāi)始練習(xí)穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“錯(cuò)了錯(cuò)了，左右錯(cuò)了?！弊笥义e(cuò)了？以小寶寶的能力來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，告訴他錯(cuò)了會(huì)給他壓力，我們說(shuō)話的口氣會(huì)讓她緊張：什么事，媽媽干嗎口氣這么不好？只要平靜地告訴孩子：“兩只鞋交換一下”。這是把正確的做法告訴他，這樣就行了，不要去“教：這是左邊，那是右邊（孩子大腦很簡(jiǎn)單，接受正確的指令就行了，太復(fù)雜他接受不了。）”據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一兩個(gè)月的提示之后，孩子就會(huì)穿鞋，而且左右不會(huì)錯(cuò)?！?6gh.com 合同范本網(wǎng)】

操作玩具時(shí)，也只要示范，“寶寶，看媽媽做”，媽媽放慢速度做展示，之后，給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他自己反復(fù)調(diào)整反復(fù)操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候喋喋不休地提示“錯(cuò)了錯(cuò)了，不是這樣做”。這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果一切都是你教的，一旦沒(méi)人教就失去方向，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在我們的教當(dāng)中失去的。孩子們的專(zhuān)注力就是這樣被我們破壞掉！我們應(yīng)該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，而且一定不能批評(píng)。足夠的愛(ài)和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。

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2020相信孩子，耐心等待

這一天卻真的到來(lái)了，我毫無(wú)準(zhǔn)備。早上8點(diǎn)，我照例開(kāi)始給小朋友默寫(xiě)詞語(yǔ)。今天選取了第10課《冰花》里的6個(gè)詞語(yǔ)，我把拼音寫(xiě)在了黑板上，就讓小朋友開(kāi)始寫(xiě)字了。抬頭看去，小黃的速度好像也不慢，當(dāng)別人寫(xiě)好的時(shí)候，他也像其他小朋友一樣合上了默寫(xiě)本。我是不敢再奢望他什么了，上次也是這樣，看著他很快地寫(xiě)完，原以為全寫(xiě)出來(lái)的呢，結(jié)果批出來(lái)一看，8個(gè)詞語(yǔ)才對(duì)了2個(gè)，不過(guò)這比剛開(kāi)始默寫(xiě)詞語(yǔ)那會(huì)已是有了零的突破啦。拿出小黃的本子先批，字是難看了點(diǎn)，可沒(méi)錯(cuò)啊，居然一個(gè)也沒(méi)錯(cuò)！真是奇跡了！一下課我就到教室告訴小黃，今天老師要獎(jiǎng)你朵小紅花啦，這小家伙笑得眼都彎了。

放學(xué)后，我給小黃爸爸發(fā)了個(gè)短信，告知這個(gè)好消息。他爸爸說(shuō)：“小家伙回來(lái)說(shuō)的，我還以為他撒謊呢。誒呀，真沒(méi)想到他也有這么一天啊，我都快放棄他了?！庇谑浅脽岽蜩F，告訴小黃爸爸要好好把握今天這樣一個(gè)契機(jī)，讓孩子明白要有收獲就必須要努力，自然，做家長(zhǎng)的也要付出才有回報(bào)。我也在班級(jí)里大張旗鼓地表?yè)P(yáng)一下，樹(shù)立孩子的信心，雙管齊下，應(yīng)該有點(diǎn)作用的吧。老師都沒(méi)放棄，做父母的怎么能放棄呢？只是做這樣的父母真的很累！有時(shí)想想，要是我有這樣的子女我會(huì)怎么辦？只能默默等待，等待花開(kāi)的日子，即使這樣的日子很遙遠(yuǎn)，也要充滿希望。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這話——在孩子學(xué)步的時(shí)候我們都是那么地寬容，不急不急，慢慢來(lái)，肯定會(huì)走的。為什么當(dāng)孩子跨進(jìn)了校門(mén)我們就那么著急呢？急著看他的成績(jī)，急著作出這樣那樣的判斷。也許是現(xiàn)在的教育體制如此，作為執(zhí)行者的我們有很多的無(wú)奈，可是想想這句話，我們還是可以再耐心一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)。就像現(xiàn)在批孩子們的習(xí)字冊(cè)，真的感覺(jué)進(jìn)步多了。曾經(jīng)以為寫(xiě)字最沒(méi)有感覺(jué)的小何慢慢有方向了，寫(xiě)出的字不再一個(gè)個(gè)頂天立地。還有小劉、小郁、小雷、小凌、小王……雖然還做不到一次性過(guò)關(guān)，但動(dòng)用我橡皮的次數(shù)是越來(lái)越少了。小黃的字算是最沒(méi)準(zhǔn)了，現(xiàn)在總算也有點(diǎn)模樣了。一個(gè)跳繩很厲害的孩子協(xié)調(diào)能力是很強(qiáng)的，寫(xiě)字應(yīng)該也不成大問(wèn)題，耐心等待吧。

耐心等待孩子自然長(zhǎng)大

“媽媽?zhuān)銕臀掖騻€(gè)結(jié)吧?！眱鹤訉⒀b滿玩具的塑料袋推到我的面前。

接過(guò)袋子，我麻利地打了個(gè)結(jié)，然后遞給兒子，但小家伙并未伸手來(lái)接，而是說(shuō)：“媽媽?zhuān)憬涛掖蚪Y(jié)好嗎？”

“當(dāng)然好啦。媽媽慢慢地打給你看。”說(shuō)完，我用左右手各握住塑料袋的一端，隨后讓它們交錯(cuò)而過(guò)，接著將其中的一端從底下繞了一下，再抽上來(lái)用力一拉，一個(gè)結(jié)就打好了。為了讓兒子看得清楚，每一個(gè)動(dòng)作我都做得很慢。

“我來(lái)試一試?！笨戳宋业难菔?，兒子興奮地拎過(guò)袋子，像我一樣地將塑料袋的兩端交錯(cuò)而過(guò)，但接下來(lái)，他無(wú)論如何也不會(huì)將袋子的一端從下面繞一下再抽上來(lái)。盡管我手把手地教了他好多次，他卻始終未能學(xué)會(huì)。最終，我氣急敗壞地吼道：“你真是個(gè)笨蛋，連個(gè)結(jié)都不會(huì)打?！?/p>

“我不是笨蛋！”兒子憤怒地對(duì)我嚷著，小臉漲得通紅通紅的?！拔也粚W(xué)了！”

此后的日子里，兒子再未向我請(qǐng)教過(guò)打結(jié)的事情，而我也懶得再提。

前不久去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，付完錢(qián)后服務(wù)員將書(shū)裝在塑料袋里遞給了兒子。接過(guò)袋子，兒子低頭忙碌了一陣，然后舉起袋子，非常驕傲地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)視?huì)打結(jié)了！”

“真的嗎？快打一個(gè)讓媽媽看看。”

兒子蹲下身來(lái)，將原來(lái)的結(jié)解開(kāi)。然后，就像我曾經(jīng)教他的那樣，讓塑料袋的兩端交錯(cuò)而過(guò)，隨后一繞一抽再一拉，一個(gè)結(jié)就打好了。盡管他的動(dòng)作還很笨拙，可他真的是會(huì)了。他是何時(shí)學(xué)會(huì)的？他又是如何學(xué)會(huì)的？我不得而知。但那時(shí)的我，卻想起了一句話：“每個(gè)孩子都有開(kāi)竅的時(shí)候。”這句話，是我的一位好友說(shuō)的。

好友年幼時(shí)，她媽媽時(shí)常讓她拎上兩只瓶子去打醬油與醋，但無(wú)論媽媽怎么教，她都不能分辨那兩只外表一樣的瓶子。沒(méi)辦法，每次臨走時(shí)，媽媽都要再三叮囑她，左手拿的是醬油瓶，右手拿的是醋瓶。于是，一路上，她便心事重重地不停念叨：“左手醬油右手醋?！笨捎幸淮?，待她小心地跨過(guò)路上的一條小溝時(shí)，腦子全都亂了，誰(shuí)裝醬油誰(shuí)裝醋？不知道，只能回家問(wèn)媽媽……

就這樣過(guò)了好久，有一天，她突然“醒”了過(guò)來(lái)，一下子就明白了分辨兩只瓶子的竅門(mén)，那就是用鼻子聞一聞——酸的裝醋，咸中帶香的裝醬油。從此，一切變得分外輕松……

原來(lái)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，果真有突然開(kāi)竅的時(shí)候，就在一瞬間，孩子突然長(zhǎng)大了。如此看來(lái)，對(duì)孩子我們既不要焦慮也不要失望，更不要傷害他的自尊心；作為母親，我應(yīng)當(dāng)懷有足夠的耐心與信心，慢慢等待他自然地長(zhǎng)大。

網(wǎng)友評(píng)論：

hp_zhang：

現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的氣氛都是浮躁的，所以對(duì)待孩子拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象比比皆是。理想就是悠悠然地看著兒子長(zhǎng)大，可是真能做到這么超脫么？不敢想！

胖胖凡凡：

孩子還小，我們家長(zhǎng)應(yīng)該把心靜下來(lái)，去傾聽(tīng)看看孩子真正的需要的是什么？當(dāng)我們面對(duì)孩子請(qǐng)教的時(shí)候該怎么辦呢？是值得我們深思的一個(gè)話題！

憶諾：

雖然，每位孩子的家長(zhǎng)時(shí)間都很寶貴，但是叫子女的時(shí)候，我感覺(jué)還是得全力以赴的去教，讓孩子學(xué)會(huì)更多的必要的技能和知識(shí)！

july_zhengjuan：

在現(xiàn)在這樣拔苗助長(zhǎng)的大環(huán)境下，家長(zhǎng)要保護(hù)好孩子，允許她慢慢長(zhǎng)大，也要家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的內(nèi)心堅(jiān)定并堅(jiān)強(qiáng)，才能傳達(dá)給孩子正確的信息，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)考驗(yàn)啊。

舞樂(lè)飛天：

浮躁的結(jié)果是，教變成了灌。

最懂孩子的教育不是做朋友，而是……

從“棒棍底下出孝子”的時(shí)代走過(guò)，我們卻好像一下進(jìn)入了另一片迷茫的領(lǐng)地——對(duì)孩子無(wú)底線的尊重、慣著，生長(zhǎng)出一片小霸王的森林。本文中，作者給家長(zhǎng)們發(fā)出一個(gè)警示：可以吸取朋友間的平等意識(shí)，但是父母絕不能僅僅“和孩子做朋友”。父母本身是一種天職，給孩子的不只是尊重、更應(yīng)該是教導(dǎo)和引領(lǐng)。父母在父母的位置，做好這個(gè)角色應(yīng)該做的事，孩子才能真正像個(gè)孩子，懂得親昵，懂得規(guī)矩，更懂得兼具兩者的真正的愛(ài)。

我在一家餐廳的候座區(qū)排隊(duì)，旁邊有三個(gè)小學(xué)二、三年級(jí)的孩子，正在聊天。他們長(zhǎng)得都很漂亮，衣裳、鞋襪和背包顯然經(jīng)過(guò)精心打理，若不是時(shí)尚名牌，肯定也是設(shè)計(jì)師款式，任何一個(gè)孩子都可以立刻上走秀臺(tái)或登上童裝目錄。

孩子們聊天的內(nèi)容又是什么呢？第一個(gè)男孩說(shuō)：“我們家里我最大，我想看什么電視，全家人都要陪我看?！钡诙€(gè)女孩說(shuō)：“看電視根本沒(méi)什么。我媽媽說(shuō)我才是我們家的大王，我想要什么，他們都要買(mǎi)給我，不然我就哭，他們最怕我哭了?！钡谌齻€(gè)女孩抿著嘴笑，輕聲說(shuō)：“那有什么了不起?！彼龍A亮亮的眼珠轉(zhuǎn)向兩個(gè)同伴，“你們敢打你爸嗎？”第一個(gè)男孩說(shuō)：“小時(shí)候會(huì)打啊?！钡诙€(gè)女孩附和的點(diǎn)頭。第三個(gè)女孩露出勝利的微笑：“我是說(shuō)，現(xiàn)在。我敢打我爸耳光喔。”小女孩的表情和語(yǔ)氣使我不寒而栗，雖然只是個(gè)孩子，她已經(jīng)掌握了自己的權(quán)力，她在父母身上試驗(yàn)并開(kāi)展她的權(quán)力范圍。她當(dāng)然明了自己的權(quán)力是父母愛(ài)的給予，她選擇回報(bào)的卻是耳光──用暴力與屈辱加諸于愛(ài)她的人。

我想起媽媽說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)：“兩歲打娘，娘會(huì)笑；二十打娘，娘上吊。”打打鬧鬧，是朋友間的樂(lè)趣，卻是親子關(guān)系中的悲劇。

今日的父母親，昨日仍是孩子時(shí)，與父母的關(guān)系往往都是緊繃的。那時(shí)的父母親可不懂什么兒童心理學(xué)，他們服膺的父母學(xué)，是“嚴(yán)加管教”，或是“棒下出孝子”。昨日孩子在體罰或壓抑下成長(zhǎng)，不禁在心中勾勒未來(lái)的藍(lán)圖：“絕不打罵小孩”、“要當(dāng)他們的朋友”……昨日孩子成為今日父母之后，用最尊重孩子的方式把孩子帶大，內(nèi)心卻有著巨大的失落、焦慮與感傷：“我這么尊重他，他為什么不尊重我？”如何解決這個(gè)問(wèn)題？

我又一次翻開(kāi)了孔子留下的“育兒經(jīng)”。孔子曾說(shuō)：愛(ài)護(hù)一個(gè)人，怎能不訓(xùn)練他，讓他常常勞動(dòng)呢？真心為一個(gè)人好，怎么能不規(guī)勸教導(dǎo)他呢？父母親心心念念要給孩子最大的尊重，與此同時(shí)，是否思考過(guò)，自己尊重了“父母”的身分與天職嗎？是的，父母，乃是一種身分，更是一種責(zé)無(wú)旁貸的使命，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的任務(wù)。有些父母帶著童年的創(chuàng)傷，為了怕傷害孩子的感覺(jué)，小心翼翼，動(dòng)輒得咎，最后成了不敢拂逆兒女的“孝子”、“孝女”。

等到孩子的心性被養(yǎng)得驕縱、傲慢，成了家中的霸王，父母親感到大勢(shì)已去，急著揭竿起義，想要收復(fù)失土，為時(shí)已晚。父母親的失策，不在于后來(lái)的管教失當(dāng)，而在于應(yīng)當(dāng)管教時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。愛(ài)一個(gè)孩子，不僅是尊重而已，更應(yīng)該教導(dǎo)他，讓他明白做人做事的道理，給他規(guī)范和約束，讓他知道，這世界并不是因他而存在的。

許多孩子在密不透風(fēng)的保護(hù)下成長(zhǎng)，功課由家教幫著做；書(shū)包由菲傭幫著背；鞋帶由父母幫著系，他們從不需要為“活著”付出一點(diǎn)勞動(dòng)力。除非父母親可以確保孩子一生都有人服侍，否則，等到他必須為自己勞動(dòng)的時(shí)候，不僅手足無(wú)措，還會(huì)有更大的懷疑與挫折。

在我創(chuàng)辦的小學(xué)堂舉辦的一次夏令營(yíng)里，有個(gè)被寵壞的小霸王，已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，卻總要老師蹲下來(lái)為他系鞋帶，他說(shuō)在家里都是爺爺奶奶或爸爸媽媽幫他系的，自己不會(huì)系鞋帶?！澳阏娴倪B鞋帶都不會(huì)系??？”我問(wèn)他。那孩子笑笑的看著我，眼中閃動(dòng)著優(yōu)越的光：“對(duì)啊。所以，你要幫我系鞋帶?！薄斑@樣啊，”我俯下身，停頓三秒鐘，把自己的鞋帶解開(kāi)，對(duì)他說(shuō)：“那我來(lái)教你吧。不然，你都快要念完小學(xué)了，連鞋帶都不會(huì)系，會(huì)被人家取笑的?！?/p>

孩子完全沒(méi)料到會(huì)是這樣的結(jié)果，他只好跟著我一次又一次的學(xué)會(huì)系鞋帶。當(dāng)他完成了系鞋帶的功課，我拍拍他的手背鼓勵(lì)他：“看！你做得很好。以后，不但不用人家?guī)兔?，還可以幫爺爺奶奶系鞋帶喔?！闭f(shuō)這句話的時(shí)候，我衷心希望，他學(xué)到的不僅是系鞋帶的功課而已。

做父母還是當(dāng)朋友？顏淵，孔子七十二門(mén)徒之首，曾贊嘆孔子說(shuō)：“仰起頭來(lái)看，比想象更崇高；深入去挖掘，比想象更堅(jiān)毅。眼看著在面前，忽然發(fā)覺(jué)又到了身后。老師就是這樣緩慢而持續(xù)地引領(lǐng)著我們，用他的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊我的眼界，又用規(guī)范與約束使我成為謙恭有禮的人，就算我想停下腳步，卻不由自主往前走……”

這段話在我讀來(lái)，雖是贊嘆孔子的“為師之道”，更是我理解的“父母之道”，即“引領(lǐng)”。孔子曾說(shuō)，“名不正，則言不順”，怎么擺正自己在與孩子相處時(shí)的姿態(tài)，這值得每一個(gè)父母思考。

當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)父母親宣稱(chēng)：“我不想當(dāng)孩子的父母，我想當(dāng)孩子的朋友”這樣的話，總是十分憂心。父母不想當(dāng)父母，那么，該由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)父母親的神圣使命呢？父母親是兒女靈魂的雕塑師；是最偉大的藝術(shù)家；是孩子來(lái)到這個(gè)世界上，全心全意仰望與愛(ài)慕的第一個(gè)對(duì)象，假若父母不想當(dāng)父母，首先辜負(fù)的就是孩子啊。怎么竟還以為這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)呢？或者竟以為這是最新穎時(shí)尚的想法？

我更愿意將這種想法理解為對(duì)陪伴與自由的強(qiáng)調(diào)，但在我看來(lái)，父母親是一種不能放棄的天命。在和孩子打成一片之前，父母親應(yīng)該樹(shù)立起既高且深的形象，尤其是在孩子小時(shí)候。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，除了父母之外，他們別無(wú)所有，正是父母在孩子心中建立形象的好時(shí)機(jī)。我記得自己的童年，偶爾會(huì)發(fā)生失控場(chǎng)面，亂打亂鬧，這種時(shí)候，最渴望的，是一個(gè)能使我停止下來(lái)的大人。

當(dāng)父親或母親攫住心跳加速、胸腔快要爆炸的我，雙手捧住我的臉，注視著我的眼睛，堅(jiān)定的對(duì)我說(shuō)：“乖，你現(xiàn)在太激動(dòng)了，要冷靜一下。來(lái)！我們休息一下?！碑?dāng)他們牽著我的手，把我?guī)У揭贿吶ァ袄潇o”的時(shí)候，我一邊喘息，一邊升起一種解脫的松弛和安心。拽在我手心的那雙大手，象征著權(quán)威，充滿力量，又透出理解，讓我心安。

前幾天，我見(jiàn)到了我侄兒。當(dāng)我鐘愛(ài)的侄兒幼年時(shí)，我常喜歡跟他說(shuō)：“嘿！你是我最好的朋友啊?！眲傞_(kāi)始他很開(kāi)心，漸漸的，沒(méi)那么熱絡(luò)了，直到他念小學(xué)四年級(jí)的某一天，突然這樣響應(yīng)：“我們不只是朋友而已，我們是血緣之親，你是我姑姑?！彼谋砬楹苷J(rèn)真，近乎嚴(yán)肅。

我立即收斂了笑嘻嘻的臉孔，慎重點(diǎn)頭：“你說(shuō)得很對(duì)。”孩子其實(shí)可以清楚分辨，朋友與親人的不同，朋友與父母親更加不同。天將降大任于斯人也，父母親是一種天命。先把父母的天職做好，讓孩子愛(ài)你、敬你，長(zhǎng)大后的孩子會(huì)明白，父母的意義與價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越朋友。孩子對(duì)父母的愛(ài)，也將欲罷而不能了。

不是陪孩子太累，而是你的方法不對(duì)

高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心地陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

兩種陪伴的有機(jī)結(jié)合，才最合理。

這樣的陪伴不光是給孩子的，更是給父母的。

陪孩子太累？方法不對(duì)

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，養(yǎng)孩子成了大多數(shù)家庭最重的負(fù)擔(dān)，一個(gè)大人往往沒(méi)辦法帶好一個(gè)孩子。

最常見(jiàn)的情況是，一個(gè)全職媽媽需要配備一個(gè)老人或者保姆，兩人或多人合作才有可能完成養(yǎng)娃這個(gè)艱巨的任務(wù)。

更為可怕的是，甭管幾個(gè)人合作養(yǎng)娃，只要參與的人都會(huì)累得精疲力盡。

所以，我做全職媽媽時(shí)，常常會(huì)有媽媽問(wèn)我：“你家保姆在哪兒請(qǐng)的？”

當(dāng)她們得知我家沒(méi)有保姆，也沒(méi)有老人幫忙更沒(méi)有小時(shí)工時(shí)，她們大驚失色，一臉同情的看著我說(shuō)：“哎，那你不是累死了？云香你太強(qiáng)了，你怎么受得了？”

事實(shí)上，我并沒(méi)有很累，反而每天神清氣爽，該培訓(xùn)培訓(xùn)，該出書(shū)出書(shū)。

當(dāng)然，如果我也按照很多人養(yǎng)孩子的方法：每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不守在孩子身邊陪孩子玩，好不容易孩子睡著了，媽媽趕緊做飯、洗衣、收拾屋子，活兒還沒(méi)干完，娃又醒了，繼續(xù)陪娃……那我確實(shí)會(huì)被累死，因?yàn)檫@樣的媽媽別說(shuō)有自己的休閑時(shí)間了，就連睡覺(jué)的時(shí)間都很難保證。

問(wèn)題是，這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴孩子，的確是孩子需要的嗎？這樣疲憊辛苦，毫無(wú)個(gè)人時(shí)間的媽媽心情能好嗎？一個(gè)每天煩躁疲憊的母親如何養(yǎng)育出平靜自信的孩子？

事實(shí)上，在孩子一歲之前，的確需要媽媽經(jīng)常的陪伴，但當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始自己探索世界以后，媽媽更多的是需要放手，也就是說(shuō)，孩子不需要你總是陪著他玩耍！

這個(gè)觀念可能會(huì)讓很多父母大吃一驚：“什么？難道我們總是陪著他反而不好了？難不成把孩子放在一邊不搭理他？”

這里就涉及到一個(gè)概念了：高質(zhì)量的陪伴。如何評(píng)判陪伴的質(zhì)量高不高？什么才是真正高質(zhì)量的陪伴？

邊工作邊陪伴

我認(rèn)為陪伴質(zhì)量高不高的標(biāo)準(zhǔn)就是父母和孩子在此刻的狀態(tài)如何。

只要雙方狀態(tài)是愉快安詳?shù)?，這樣的陪伴就是高質(zhì)量的陪伴。也就是說(shuō)，高質(zhì)量的陪伴，不是指父母隨時(shí)待命，陪著孩子玩游戲。

事實(shí)上，在家庭中，高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心的陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：那就是孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

前面一種陪伴好理解，也是很多父母努力在踐行的。后面一種就讓很多人費(fèi)解了：父母在一邊工作，讓孩子自己玩耍也是一種高質(zhì)量的陪伴？

當(dāng)然了。需要特別說(shuō)明的是，這里所指的工作，絕對(duì)不是我們平常所理解的上網(wǎng)、打電話應(yīng)酬、看書(shū)等等，而是指那些孩子能理解能模仿的工作。

比如做家務(wù)、做手工，這些孩子能看見(jiàn)，也能明白并能模仿，只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時(shí)的工作。

同時(shí)，父母做工作時(shí)的狀態(tài)極其重要，你是匆匆忙忙為了完成工作而工作還是享受工作本身，悠閑自在的工作？要知道，孩子吸收的不光是父母所做的事情，他更有可能吸收的是父母做事時(shí)的狀態(tài)。

有人可能會(huì)不相信，因?yàn)楹⒆幼约和娴臅r(shí)候往往會(huì)很專(zhuān)心，好像根本就注意不到媽媽在旁邊做家務(wù)，這怎么會(huì)是一種高質(zhì)量的陪伴呢？

事實(shí)上，孩子表面上好像沒(méi)有注意到媽媽在做什么，但他卻用靈魂在感知著這種陪伴，正如荷蘭教育家伯納德-李維胡德在《孩子成長(zhǎng)歷程——三個(gè)七年成就孩子的一生》一書(shū)中所說(shuō)：“孩子對(duì)他周?chē)h(huán)境的感知越是無(wú)意識(shí)，這種感知滲透進(jìn)靈魂的就越多?！?/p>

我想很多孩子都會(huì)記得小時(shí)候父母干活時(shí)自己在旁邊玩耍的場(chǎng)景，因?yàn)槟菚r(shí)候的父母不匆忙，他們總是慢悠悠的，滿懷歡喜地干著自己的工作，這種溫馨，這種享受的狀態(tài)，多年后仍能刻印在子女的腦海中，歷久彌新。

我當(dāng)初踐行這樣的陪伴純粹是誤打誤撞，作為一個(gè)全職媽媽?zhuān)壹覜](méi)有保姆幫忙干家務(wù)，而孩子睡著時(shí)我又想寫(xiě)點(diǎn)文章。

所以只好在孩子醒著的時(shí)候，帶著他一起做家務(wù)，沒(méi)想到孩子居然非常喜歡，不但不會(huì)搗亂，還會(huì)經(jīng)常幫忙干活，有時(shí)即使他要玩耍不干活，也總是興高采烈的，呈現(xiàn)出一種滿足愉悅的狀態(tài)。

那時(shí)，我就疑惑，莫非孩子很喜歡我做家務(wù)？因著孩子喜歡，我也就不著急了，干起家務(wù)來(lái)更加輕松悠閑，孩子的狀態(tài)也愈發(fā)好了。

后來(lái)我學(xué)習(xí)了華德福教育，才知道，原來(lái)我誤打誤撞的這種陪伴居然是華德福教育中極其推崇的一種陪伴方式。

華德福教育認(rèn)為：

成人只是孩子生活的環(huán)境，而不是孩子生活的主導(dǎo)，這樣的陪伴中，成人做的是自己喜歡的事情，狀態(tài)非常放松、喜悅。

孩子吸收了這種狀態(tài)也會(huì)非常放松喜悅，同時(shí)，成人專(zhuān)心做自己的事情，本身就是一種示范，光是這兩點(diǎn)，就已經(jīng)為孩子提供了一個(gè)非常好的環(huán)境了。

學(xué)習(xí)了這種教育理念以后，我又將韻律和節(jié)奏引入了我們的家務(wù)中，每天定時(shí)掃地拖地，周一到周五，我每天都會(huì)安排不同的家務(wù)來(lái)做，比如周一擦桌子，周二洗襪子，周三清潔玩具，周四洗鞋子，周五做面食等。

這些活動(dòng)中，我很少喊豆豆來(lái)幫助，只是自己輕松的做著，有時(shí)候他會(huì)過(guò)來(lái)幫忙，有時(shí)候他會(huì)玩自己的，但無(wú)論哪一種，他的狀態(tài)都是平靜喜悅的。

當(dāng)我真的希望他參與時(shí)，我也很少直接說(shuō)，而是通過(guò)唱歌吸引他的注意力，不管是擦桌子還是洗襪子，我都為這些活動(dòng)編了特定的歌曲，比如我們的《襪子歌》：“媽媽正在洗襪子，洗呀洗襪子，媽媽現(xiàn)在正在洗呀洗襪子！……”

我們家一天到晚歌聲不斷，我相信這種歌聲本身也是一種陪伴，更是一種韻律和節(jié)奏，我想等豆豆長(zhǎng)大后，他也會(huì)記得我們?cè)?jīng)美好的家務(wù)時(shí)光的。

當(dāng)然，他更有可能記得的是那些與他有關(guān)的家務(wù)，比如洗他的衣服鞋子，比如給他做手工，比如爸爸給他做玩具。

只要父母狀態(tài)好，所有的家務(wù)都是一種高質(zhì)量的陪伴，與孩子有關(guān)的家務(wù)更是一種萬(wàn)兩黃金也換不來(lái)的超級(jí)陪伴。

那么，有了這種陪伴，還需要父母陪著孩子玩嗎？

當(dāng)然也要，尤其是當(dāng)孩子需要你參與他游戲的時(shí)候，同樣，陪伴孩子做游戲，要記住你只是一個(gè)陪伴者，一個(gè)跟隨者。

不要企圖通過(guò)游戲教會(huì)孩子什么，孩子自然會(huì)吸收他能吸收的一切，相反一個(gè)成人在游戲中上躥下跳，拼命引導(dǎo)，表面看孩子是興奮了，瘋狂了，但實(shí)際上這不是孩子應(yīng)該有的狀態(tài)。

也就是說(shuō)，這只是你的表演，而不是真實(shí)的生活，我們應(yīng)該給予孩子的是真實(shí)的生活，我們真正應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子獨(dú)立生活的能力和感受生活的能力。

兩種陪伴都重要

同樣，這樣全身心的陪伴孩子玩耍應(yīng)該和前面所說(shuō)的通過(guò)工作陪伴孩子相結(jié)合，每天都有這樣的陪伴，也有那樣的陪伴，兩者缺一不可。其重要性可以從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

第一，父母的陪同玩耍能讓孩子感受到自己的重要性，讓親子之間有更多的共同話題。

這一點(diǎn)是眾所周知的，但是，沒(méi)有任何一個(gè)成人能常年全天候的陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情。

因?yàn)檫@不是父母真正喜歡的，父母不可能整天玩孩子的游戲而且沉迷其中，除非他還沒(méi)長(zhǎng)大，心理上就是一個(gè)三歲小孩。

第二，父母工作陪伴既是對(duì)孩子的一種陪伴，也是對(duì)自己的一種陪伴，這種換擋可以讓成人有更好的品質(zhì)去和孩子相處。

就我個(gè)人而言，在孩子的陪伴下干家務(wù)是非常享受的，有過(guò)這樣的享受時(shí)光，當(dāng)我陪孩子玩耍時(shí)我也更能專(zhuān)心。

同時(shí)這也讓我節(jié)省了很多時(shí)間，以便孩子睡著以后，我有足夠的時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)作，這種安排讓我精力充沛、神清氣爽。

第三，這樣的陪伴是孩子真正需要的陪伴。

當(dāng)父母陪孩子玩耍時(shí)，孩子能學(xué)會(huì)如何與人合作玩耍，也能從成人身上學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，當(dāng)父母通過(guò)工作陪伴孩子時(shí)，孩子會(huì)學(xué)會(huì)如何獨(dú)自玩耍，這是他陪伴自己的時(shí)間。

很多孩子一離開(kāi)父母就無(wú)所事事，不知道干什么好，這就是父母從小沒(méi)給過(guò)他機(jī)會(huì)自己玩耍的緣故。

也有人說(shuō)，我的孩子如果不陪著玩，他真的不知道怎么玩啊，他會(huì)很無(wú)聊的。

好吧，孩子偶爾的無(wú)聊是必須的，正如成人一樣，每個(gè)人都需要一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聊的時(shí)光，這樣我們更能知道下一步該做什么，可以說(shuō)，當(dāng)我們無(wú)聊的時(shí)候，其實(shí)是我們與自己的心距離最近的時(shí)候，也是我們真正獨(dú)立思考的時(shí)間。

第四，從孩子的健康角度出發(fā)，這樣養(yǎng)育的孩子才能擁有真正的自我。

當(dāng)他獨(dú)自玩耍時(shí)，他在發(fā)展自己的自我；當(dāng)父母陪伴他玩耍時(shí)，他的自我又是放下的。

這兩種陪伴相結(jié)合，孩子既有發(fā)展自我的空間，也有放下自我的時(shí)候，這才是健康的發(fā)展?fàn)顩r。

如果大人從來(lái)不能專(zhuān)心陪孩子玩，孩子的自我是一直孤獨(dú)的，長(zhǎng)大后他可能變得非常自我，只知道有自己而不知道有他人。

相反，那種大人無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪著玩耍的孩子則很難得到自我發(fā)展的空間，因?yàn)樗淖晕液统扇说淖晕沂羌m纏在一起的，甚至是被成人所裹挾的。

尤其是在家里，被很多大人圍著的孩子，大人的自我緊緊包裹著孩子的自我，這無(wú)異于一種扼殺，所以現(xiàn)在我們會(huì)看到那么多沒(méi)有自我的可憐的孩子！

家庭教育重在“引”而不是“教”

案例：兒子一歲七個(gè)月的時(shí)候曾經(jīng)上過(guò)幾個(gè)月的私立幼兒園。給我印象最深的是一次家長(zhǎng)會(huì)，園長(zhǎng)問(wèn)在座的爸爸媽媽們：“如果孩子在做拼圖的工作，而他的動(dòng)作跟我們希望的不一致，家長(zhǎng)要怎么做？”很多家長(zhǎng)都說(shuō)：“那就告訴他這樣不對(duì)，應(yīng)該像媽媽這樣做?！眻@長(zhǎng)說(shuō)：“你們都做錯(cuò)了！如果你想要孩子發(fā)揮最大的潛能，那么你必須清楚一點(diǎn)，不管孩子怎么做都是對(duì)的！你可以在一旁做示范，但一定不要干預(yù)孩子的任何動(dòng)作?！?/p> 這次的家長(zhǎng)會(huì)讓我受益匪淺，也讓我更加體會(huì)到什么才是適合孩子成長(zhǎng)的家庭教育：家庭教育重在“引”而不是“教”。每個(gè)孩子都是一個(gè)擁有神奇力量的天才種子，只有在適宜的環(huán)境里才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)境就是互相尊重、規(guī)則明確、相對(duì)自由的家庭。家庭教育的目的不是要教出一個(gè)家長(zhǎng)心目中的好孩子，而是要疏通引導(dǎo)、讓孩子水到渠成地完成自我塑造。2-3歲時(shí)，孩子的自我意識(shí)剛剛建立，對(duì)于各種事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，任何事情都一定要自己嘗試。在安全且不妨礙別人的前提下，對(duì)于孩子看似不合常理的要求，可以適當(dāng)?shù)慕o機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)不妥，然后再告訴他們什么是合理的。

有一次我?guī)鹤映鋈ド⒉?，外面晴空萬(wàn)里，他卻翻出了雨鞋和雨衣，一定要穿上出門(mén)。我們都勸他說(shuō)：“這些都是下雨天才會(huì)穿的，今天并沒(méi)有下雨啊！”他似乎完全聽(tīng)不進(jìn)去這些道理。我轉(zhuǎn)念一想，晴天穿雨衣也不是什么大不了的事情，讓他自己去試試吧。兒子歡天喜地的全副武裝出了門(mén)。在路上走了一會(huì)兒，他開(kāi)始扯雨衣的帽子，于是我蹲下來(lái)問(wèn)他：“你是不是有點(diǎn)熱??？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我趁機(jī)告訴他只有下雨天穿雨衣才會(huì)舒服，于是他很快同意我?guī)退延暌掠晷撓聛?lái)，還說(shuō)：“我等下雨了再穿?！苯?jīng)過(guò)這件事以后，兒子再也不會(huì)晴天要穿雨衣了，而且他也明白了要等下雨了才能穿雨衣雨鞋。

“引”和“教”的最大區(qū)別就在于尊重，家庭教育應(yīng)該把“尊重”擺在“教育”之前，用平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，用“引導(dǎo)”來(lái)替代填鴨式的說(shuō)教。當(dāng)家長(zhǎng)的都有一顆望子成龍的心，我也不例外：在兒子只有4個(gè)月的時(shí)候，我就跟風(fēng)買(mǎi)了一套杜曼閃卡，沒(méi)用幾天我忙起工作的事，把這套閃卡放在了一邊。兒子一歲八個(gè)月后的一天，他在柜子里發(fā)現(xiàn)了那套卡片，覺(jué)得非常有趣，就拿出來(lái)玩。我并沒(méi)有按照杜曼閃卡的使用說(shuō)明書(shū)來(lái)教他，而是順著他的方式，每天拿出一些卡片，由他來(lái)當(dāng)老師教我認(rèn)，然后比賽扔卡片，再把滿地的卡片撿起來(lái)放好，兒子每天樂(lè)此不疲地重復(fù)這些游戲。只用了短短一個(gè)月的時(shí)間，一整套百科卡片他竟然都學(xué)會(huì)了。經(jīng)過(guò)這件事，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們不用花費(fèi)太多精力去給孩子灌輸大量他暫時(shí)還不感興趣的知識(shí)，只需要在他對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

“引導(dǎo)”是把主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓孩子決定他要做的事情。古話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，家庭教育在給孩子自由發(fā)展的空間的同時(shí)，也要制定好規(guī)則。從一開(kāi)始就告訴孩子：什么事情可以做、什么事情是不允許的。一旦規(guī)則定好了，全家人都要遵守它，絕對(duì)不能出現(xiàn)“爸爸媽媽不允許的事情，爺爺奶奶卻可以”。前幾天，我家就出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的哭鬧現(xiàn)象，原因是我不允許邊看電視邊吃飯，而我母親卻想在吃飯的時(shí)候給兒子看電視。一直都很守規(guī)矩的兒子一下子就發(fā)現(xiàn)了家庭成員之間微妙的關(guān)系：姥姥是可以改變媽媽的決定的，并用自己的哭鬧來(lái)獲取姥姥的支持。最后我母親及時(shí)改變了她的曖昧態(tài)度，跟我保持一致，才讓兒子放棄了看電視的想法。事后我感嘆孩子察言觀色的能力，也佩服他能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)及時(shí)調(diào)整策略。其實(shí)每個(gè)孩子都是天生的社交家，家長(zhǎng)的態(tài)度在規(guī)則建立和維護(hù)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

生命之水的動(dòng)力是與生俱來(lái)的，只要家長(zhǎng)掌好了舵，相信孩子一定能夠從小小的帆船成長(zhǎng)為乘風(fēng)破浪的巨輪，承載著我們的希望揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！