鍛煉孩子的一心兩用能力

首先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，一心是否可以多用？在生活中，我們都認(rèn)為一心一意地去做事或?qū)W習(xí)，從普遍意義上講確實(shí)有道理。但美國(guó)行為學(xué)家、心理學(xué)家和教育專家聯(lián)合進(jìn)行的一項(xiàng)專題研究證實(shí)：兒童可以同時(shí)把注意力集中在2～3種事情上，而成年人更可以同時(shí)把注意力集中在4～6種事情上，即便是剛剛學(xué)步的周歲嬰兒，也可在父母的教導(dǎo)下一邊聽從父母的指點(diǎn)，一邊邁出蹣跚的步子。這就意味著，對(duì)一個(gè)頭腦和身體均正常的人來(lái)說(shuō)，“一心”是完全可以“兩用”甚至“多用”的。

其實(shí)，不少活動(dòng)或工作本身就需要人同時(shí)注意好幾個(gè)方面，特別是較復(fù)雜或較富創(chuàng)造性的活動(dòng)或工作。如飛機(jī)駕駛員在駕駛飛機(jī)的同時(shí)，須留意地形、氣候的變化，并認(rèn)真觀察各種儀表，此外還得隨時(shí)注意可能出現(xiàn)的意外情況。鋼琴家在手指擊鍵時(shí)，眼看著琴譜，耳聽著琴音，大腦則在分析、判斷音樂(lè)的節(jié)奏和輕重。顯然，一個(gè)不能有效“分配”注意力的人，在從事這類活動(dòng)或工作時(shí)，就會(huì)手忙腳亂。

值得一提的是，注意力的“分配”和注意力的“集中”一樣，也需要后天培養(yǎng)，而嬰幼兒時(shí)期對(duì)其所做的有意識(shí)培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。美國(guó)專家建議，對(duì)不同年齡段的兒童，應(yīng)由淺入深地進(jìn)行“一心兩用”的訓(xùn)練。如：

l歲前后的嬰兒可學(xué)習(xí)一邊聽音樂(lè)一邊聽說(shuō)話，或試著一邊學(xué)說(shuō)話一邊拍手，或反復(fù)練習(xí)在注視一枚發(fā)光彩球的同時(shí)作出舉手動(dòng)作，或一邊搖動(dòng)一面紅旗一邊發(fā)出呀呀的喊聲，或一邊學(xué)步一邊聽歌。

2～3周歲的幼兒可一邊講一則簡(jiǎn)單故事，一邊臉部做出種種表情，或一邊背誦兒歌一邊根據(jù)內(nèi)容扭動(dòng)身軀，或一邊搖動(dòng)鈴鐺一邊報(bào)出鈴聲的次數(shù)，或一邊注視眼前的圖片一邊留意別人輕擊自己背部的次數(shù)。

接受過(guò)“一心兩用”訓(xùn)練的3周歲以上的孩子，父母可根據(jù)其興趣愛好、表現(xiàn)能力和智力、體力的綜合水平因材施教，如邊講故事邊表演魔術(shù)，邊看電視邊背誦詩(shī)歌，邊背誦英語(yǔ)字母表邊以軀體動(dòng)作做模擬字形表演等難度較大的“一心兩用”的訓(xùn)練。

研究還表明，凡能輕松完成“一心兩用”訓(xùn)練的孩子，反過(guò)來(lái)需要注意力集中時(shí)，往往堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)，大腦反應(yīng)較快，身體各部位動(dòng)作較協(xié)調(diào)，記憶力較強(qiáng)，也更富創(chuàng)造性。

不過(guò)，在讓孩子學(xué)會(huì)“一心兩用”的同時(shí)，父母自己也必須明白：并非所有活動(dòng)或工作都是可以同時(shí)進(jìn)行或同時(shí)操作的，條件是同時(shí)關(guān)注的兩件事之中至少有一件是孩子較熟悉又較簡(jiǎn)單的，換句話說(shuō)即是不需要花費(fèi)很大注意力的。此外，有些場(chǎng)合“一心兩用”可能引發(fā)副作用，如一邊用餐一邊講故事就不宜提倡，因?yàn)榉中目梢种坪⒆油僖旱姆置?，從而影響正常消化。父母還須特別提醒那些坐不住的“多動(dòng)”孩子：要是在聽課時(shí)看連環(huán)畫或做小動(dòng)作，那就“丟了西瓜揀了芝麻”，得不償失啦。

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引導(dǎo)孩子讀報(bào) 鍛煉自學(xué)能力

導(dǎo)讀：營(yíng)造環(huán)境家里訂了報(bào)紙，日積月累，報(bào)紙會(huì)越來(lái)越多。孩子在報(bào)堆里長(zhǎng)大，自然對(duì)報(bào)紙有興趣。營(yíng)造讀報(bào)的環(huán)境還包括給孩子一定的時(shí)間來(lái)讀報(bào)，不要怕這會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，每天讀報(bào)，對(duì)學(xué)習(xí)是很有好處的。

孩子自小讀報(bào)，能夠鍛煉他們的自學(xué)能力，使其能更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)。那么，怎樣引導(dǎo)孩子讀報(bào)呢？

以身作則引導(dǎo)孩子讀報(bào)，自然重在引與導(dǎo)。家長(zhǎng)以身作則，可收到事半功倍之效。比如，孩子看見家長(zhǎng)看報(bào)，往往會(huì)模仿；如果家長(zhǎng)讀得津津有味，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有吸引力。

營(yíng)造環(huán)境家里訂了報(bào)紙，日積月累，報(bào)紙會(huì)越來(lái)越多。孩子在報(bào)堆里長(zhǎng)大，自然對(duì)報(bào)紙有興趣。營(yíng)造讀報(bào)的環(huán)境還包括給孩子一定的時(shí)間來(lái)讀報(bào)，不要怕這會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，每天讀報(bào)，對(duì)學(xué)習(xí)是很有好處的。

朗讀、提問(wèn)、鼓勵(lì)平時(shí)，家長(zhǎng)要多講報(bào)紙上的事和故事，并給孩子朗讀報(bào)紙中的有關(guān)文字，這對(duì)孩子很有好處。因報(bào)紙上的文章，大都是新近發(fā)生的人和事，且大多來(lái)自日常生活，通過(guò)朗讀報(bào)紙，能讓孩子更接近生活、了解生活。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多寫讀后感，包括提出各類問(wèn)題，并給予回答。在孩子有了一定基礎(chǔ)之后，還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子就喜歡的文體進(jìn)行寫作。

讀報(bào)不光擴(kuò)大視野，有時(shí)還能為作文提供素材。事實(shí)證明，引導(dǎo)孩子讀報(bào)，于學(xué)習(xí)、于人生都是很有好處的。

孩子的協(xié)調(diào)能力要從小開始鍛煉

而走同邊步，則是因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)能力較差的原因。身體的協(xié)調(diào)能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指身體的支配能力，靈活度和平衡能力等等。

只能安慰這個(gè)朋友，這個(gè)事情家長(zhǎng)不能太著急，以平常心態(tài)多提醒孩子，千萬(wàn)不能打罵，家長(zhǎng)態(tài)度越極端，孩子越壓抑，改正的機(jī)會(huì)便會(huì)越渺小。同時(shí)，建議她把孩子送去學(xué)跆拳道，慢慢來(lái)，希望孩子在沒(méi)有壓力的環(huán)境中自然改變。

其實(shí)，孩子的協(xié)調(diào)能力問(wèn)題應(yīng)該在孩子小時(shí)便得到重視。孩子越小，發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)能力問(wèn)題越早，改正的機(jī)會(huì)也就越快越大。

xx沒(méi)出生時(shí)，便聽同事提過(guò)她家小孩協(xié)調(diào)能力差，而她家小孩是未經(jīng)過(guò)爬行便直接走路的。于是在周邊的同事朋友中，一一對(duì)比證明，未經(jīng)過(guò)爬行便直接走路孩子的協(xié)調(diào)性比有經(jīng)過(guò)爬行才學(xué)會(huì)走路的孩子的協(xié)調(diào)性要差。因此，我對(duì)xx爸說(shuō)，必須要讓孩子爬，爬，是鍛煉孩子協(xié)調(diào)能力的第一步。只是，有很多家長(zhǎng)因?yàn)榕屡K衣服等原因不愿意讓孩子爬或者并未協(xié)助讓孩子學(xué)會(huì)爬行，因此，也就錯(cuò)過(guò)了協(xié)調(diào)能力鍛煉的第一步。

而聽說(shuō)，也有會(huì)爬行的孩子協(xié)調(diào)能力也不如意的情況，那時(shí)，我生怕也會(huì)出現(xiàn)這種情況。于是與xx爸反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們必須耐心通過(guò)與孩子一起做游戲來(lái)努力避免這種事情的可能性出現(xiàn)。

于是，一系列的努力行動(dòng)暗自開始了。

xx剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，我們總站在xx的前面不遠(yuǎn)處，逗引孩子跑向自已。剛開始時(shí)，為避免xx沖過(guò)頭，我們常在xx跑得興起時(shí)攔住他。很多次之后，我發(fā)現(xiàn)，哪怕xx沒(méi)有沖過(guò)頭，只要xx爸有“攔”的意思出現(xiàn)，xx便會(huì)“忽”的一下停住腳步，連我們常說(shuō)的“慣性向前沖”都不會(huì)出現(xiàn)。

后來(lái)，還有很多游戲，如“揀豆豆”、“追泡泡”、“拍氣球”“爬樓梯”等一些能夠讓孩子的手腳動(dòng)起來(lái)的游戲。

xx再大些時(shí)，開始對(duì)車表現(xiàn)出了濃厚興趣。自然，“開車”成了他最常做的游戲。當(dāng)然，爺爺奶奶也特意買了輛“小汽車”給他。在xx爸的提醒下，剎車、加油、掛擋、倒車、轉(zhuǎn)彎等一系列的配合不在話下。而那種狀態(tài)，現(xiàn)在連我也是望塵莫及的。

看看現(xiàn)在的xx，再回頭再看看xx成長(zhǎng)過(guò)程中的那些小游戲，我們?nèi)绱藨c幸，我們擔(dān)心的事情并沒(méi)有發(fā)生，我們做的那一切是可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力的。

有時(shí)xx爸也會(huì)有疑問(wèn)，協(xié)調(diào)能力的事真是這樣么？我毫不猶豫的點(diǎn)頭。

那沒(méi)有發(fā)生的事情，誰(shuí)能說(shuō)，不是那些看得見的陪伴不是那些看得見的努力的成果？

孩子邏輯思維能力鍛煉的黃金期

孩子邏輯思維能力鍛煉的黃金期

在寶寶出生的那一刻，他就開始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，也在開始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來(lái)思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對(duì)于6歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖?，?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大小排列起來(lái);或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過(guò)的、聽過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解。

第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子， 家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1. 培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。

因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

2. 討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3. 豐富孩子的知識(shí)

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買一些動(dòng)畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來(lái)。

4. 培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

5. 讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

思維是從問(wèn)題的提出開始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

6. 利用想象打開思路

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

如何鍛煉孩子的發(fā)散思維能力呢？

曲別針有什么用途？

別胸卡、掛日歷、別文件、別徽章、掛窗簾、訂書本……睿媽如果認(rèn)真的去思考，可能會(huì)想出幾十種用途吧，如果能夠在房間走一圈，或許能找到一百種用途。

各位家長(zhǎng)試試可以想到多少種用途，想到的用途越多，說(shuō)明你的發(fā)散思維能力越強(qiáng)。發(fā)散思維的特點(diǎn)就是不按常規(guī)，讓大腦“飛”起來(lái)，通過(guò)多種角度、不同位置進(jìn)行思考，向不同的方向進(jìn)行分析。

上面的問(wèn)題是在1987年我國(guó)的一次“創(chuàng)造學(xué)會(huì)”上提出的，提出問(wèn)題的人是日本的村上幸雄先生。問(wèn)題提出之后，會(huì)上的學(xué)者一片嘩然，七嘴八舌，議論紛紛。每個(gè)人都能說(shuō)出幾十種答案，這時(shí)，有人問(wèn)村上幸雄先生：“你能說(shuō)出多少種呢？”

他舉起右手，伸出了三個(gè)手指：“我能說(shuō)出三千種用途?！?/p>

在場(chǎng)所有的人都震驚了，完全沒(méi)想到一個(gè)小小的曲別針竟然有那么多種用途。這時(shí)，中國(guó)魔球理論的創(chuàng)始人、著名的許國(guó)泰先生站了出來(lái)說(shuō)：“我可以想出三萬(wàn)種用途?！?/p>

他接著說(shuō)：“首先要分析曲別針的各種屬性，把曲別針?lè)纸獬设F質(zhì)、重量、長(zhǎng)度、截面、彈性、韌性、硬度、顏色等十個(gè)要素，然后各種要素都能起到作用，要素之間兩兩相乘也都有用途，依次類推，曲別針的用途遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止三萬(wàn)種?！?/p>

這就是發(fā)散思維能力的作用。發(fā)散思維能力并不是與生俱來(lái)的，而是可以從小培養(yǎng)的一種思維能力。發(fā)散思維能力強(qiáng)的孩子思維活躍，善于思考，喜歡閱讀，能夠自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

如何鍛煉孩子的發(fā)散思維能力呢？

培養(yǎng)孩子的歸納能力

每個(gè)周末晚上，家里都會(huì)召開“家庭會(huì)議”，其實(shí)就是一家三口聚在一起，閑聊一下這一周發(fā)生的事情，講一下內(nèi)心的想法，發(fā)泄一下情緒。

每次會(huì)議開完，睿睿都自告奮勇的進(jìn)行歸納總結(jié)，把我們一周發(fā)生的事情都進(jìn)行歸納，然后還認(rèn)真的評(píng)價(jià)一番，每次讓我們捧腹大笑。

搞笑歸搞笑，每次家庭會(huì)議的總結(jié)對(duì)睿睿都很有幫助，睿睿的交流能力和歸納能力都得到了鍛煉。

培養(yǎng)孩子的歸納能力，可以在每周的休息時(shí)間，讓孩子把一周所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整理和歸納，既可以考察孩子本周的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)有所了解，又可以鍛煉孩子的歸納能力。

讓孩子養(yǎng)成做完事情之后歸納總結(jié)的好習(xí)慣，會(huì)讓他以后的生活和學(xué)習(xí)都受益匪淺。

創(chuàng)造開放的家庭環(huán)境

想要培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力，一個(gè)開放活躍的家庭環(huán)境是必不可少的。首先要給孩子思維“飛翔”的空間。不要拘束孩子的思想，多給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如要做一桌豐盛的晚餐，可以讓孩子來(lái)參與制定菜譜，發(fā)揮孩子的想象力，提高孩子的參與度。

其次要多贊揚(yáng)孩子，不要過(guò)度在意結(jié)果。不要因?yàn)楹⒆硬饓牧送婢叨ブ肛?zé)他，家長(zhǎng)在意的應(yīng)該是過(guò)程，而不是結(jié)果?？梢宰尯⒆恿囊涣乃南敕?，然后和他一起共同分析一下過(guò)程，找到失敗的原因，去肯定他的想法，贊揚(yáng)他的過(guò)程，而不是只看到結(jié)果，就去批評(píng)，這樣只會(huì)扼殺孩子的想象力。

第三是多帶孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。毫無(wú)根據(jù)的想象只能是幻想，而由實(shí)踐所引發(fā)的想象才是有價(jià)值的。實(shí)踐活動(dòng)是孩子發(fā)散思維能力的源泉，多參加實(shí)踐活動(dòng)，能為孩子的思維找到依據(jù)，更好的發(fā)揮孩子的想象力，并能夠與生活相結(jié)合。

培養(yǎng)孩子發(fā)散思維能力的具體行為：

讀故事和編故事：孩子都喜歡讀故事，因?yàn)楣适吕镉斜痊F(xiàn)實(shí)更加美好的世界，孩子會(huì)幻想自己就是白雪公主，自己在奇幻森林里探險(xiǎn)，讀故事能給孩子帶來(lái)更多想象的空間。

而編故事則可以開發(fā)孩子的發(fā)散思維能力，讓孩子自己去創(chuàng)造故事，設(shè)計(jì)人物和情節(jié)。家長(zhǎng)可以主動(dòng)做孩子的傾聽者，如果孩子沒(méi)有能力編出完整的故事，家長(zhǎng)可以和孩子共同完成。

創(chuàng)造游戲：孩子喜歡新奇的事物，已有的游戲早就玩的厭煩，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子去創(chuàng)造新游戲，比如紙牌的不同玩法，棋類的新奇玩法，改編過(guò)家家等傳統(tǒng)游戲。

孩子的想法也許幼稚可笑，提出的游戲或許不夠公平，家長(zhǎng)一定不要嘲笑孩子，而是陪伴孩子去玩，讓孩子在玩的過(guò)程中不斷的去改進(jìn)游戲，最終達(dá)到公平有趣，既鍛煉了孩子的發(fā)散思維，也鍛煉了孩子的創(chuàng)造力。

生活當(dāng)中很多事情都能夠鍛煉孩子的發(fā)散思維能力，最重要的一點(diǎn)是不能拘束孩子的思想，打開孩子思想的牢籠，天空才是他們的極限。

在這個(gè)暑假一起陪孩子鍛煉動(dòng)手能力

不知不覺(jué)暑假已經(jīng)過(guò)半啦

小朋友們是不是還在海邊挖沙拾貝？

還是在忙碌于行走在不同的國(guó)家？

又或者奔走于各種興趣班？

如果答案都是“NO”,那你一定和小編一樣“家里蹲”了吧~

蘇州迎來(lái)高溫天氣，出門還是需要一定勇氣的。

那么在家里怎么樣讓小朋友的暑期生活變得既豐富又有趣呢？

小編給你支幾招~~

1

親子手工

親子手工不僅能夠拉近親子關(guān)系，還能鍛煉小朋友的動(dòng)手動(dòng)腦能力。那么有哪些手工適合爸爸媽媽和孩子在家里完成呢？首先我們來(lái)看看卷紙筒的N種可能~

美人魚

神奇的望遠(yuǎn)鏡

超級(jí)火箭

怎么樣這些親子手工是不是又簡(jiǎn)單又深得孩子的心呢~

2

親子廚房

和孩子完成了手工，來(lái)一盤美味的食物是不是更完美。那么就和孩子一起動(dòng)起來(lái)吧，吃到自己參與制作的美食肯定更加美味。

美味飯團(tuán)

制作方法：根據(jù)個(gè)人喜好提前準(zhǔn)備好玉米粒，胡蘿卜、黃瓜和香腸切成小塊狀，準(zhǔn)備好一碗米飯。請(qǐng)小朋友將米飯和準(zhǔn)備好的食材混合在一起捏成團(tuán)狀。

溫馨提示：制作之前一定要將小手洗干凈哦~

西班牙Deviled Eggs

制作方法：干凈的碗和勺子，沙拉醬，煮好的雞蛋若干，去殼并一切為二，取出蛋黃，將一些蛋白切成小塊狀。將切好的蛋白丁和蛋黃放入碗中，加入適量沙拉醬，請(qǐng)小朋友用勺子均勻攪拌直至食材融合。完成后取一平勺放入蛋白中的凹槽處就大功告成啦~

3

親子閱讀

做了手工，吃了美食，小朋友就該休息一下啦~這個(gè)時(shí)候快和媽媽做在沙發(fā)上觀看我們的Roxey’s story time吧~

蘇科外微信公眾號(hào)每周都會(huì)放送一次Roxey的故事時(shí)間，寶貝們通過(guò)收看Roxey講故事，能從繪本中體驗(yàn)到樂(lè)趣，也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)哦！~

利用游戲來(lái)鍛煉孩子的注意力

注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生一次集中注意力時(shí)間至多也只有15分鐘。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還處在發(fā)育中，注意力不集中這種情形將隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸好轉(zhuǎn)。而小學(xué)要求學(xué)生上課要坐40分鐘，然而我們并不能被動(dòng)地等待孩子的自我發(fā)育的完善，否則將影響學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練（比如做游戲），提高他們的注意力，適應(yīng)課堂生活。

1.玩撲克游戲

可鍛煉注意力，高度集中和快速反應(yīng)能力。

取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2、黑桃3、方塊5，選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如果她猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能高度培養(yǎng)注意力的集中，由于是游戲，符合孩子的心理特點(diǎn)，非常受孩子歡迎，玩起來(lái)孩子的積極性很高。

2.智力訓(xùn)練圖書

買一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，每天堅(jiān)持做練習(xí)。

比如走迷宮；在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書讓她報(bào)出來(lái)。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

3.開火車“游戲

這種游戲要三人以上，一家三口就可以玩，當(dāng)然如果有爺爺奶奶或其他人參加，那就更好了。

現(xiàn)以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報(bào)上一個(gè)站名，通過(guò)幾句對(duì)話語(yǔ)言來(lái)開動(dòng)”火車“。如，父親當(dāng)作北京站，母親當(dāng)作上海站，孩子當(dāng)作廣州站。父親拍手喊：“北京的火車就要開?！贝蠹乙积R拍手喊：“往哪開？”父親拍手喊：“廣州開”，于是，當(dāng)廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開？”兒子拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就得馬上接得上口。“火車”開得越快越好，中間不要有間歇。

這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時(shí)也鍛煉了思維快速反應(yīng)能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動(dòng)人的積極性，孩子玩起來(lái)樂(lè)此不疲。

行為習(xí)慣：鍛煉孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

整理了行為習(xí)慣：鍛煉孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

孩子上學(xué)以后，每天都會(huì)有不少的家庭作業(yè)，而中國(guó)式的爸爸媽媽在孩子寫作業(yè)的時(shí)候總是會(huì)“監(jiān)視著”。然而這樣的行為會(huì)使孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，或者是產(chǎn)生依賴性，不能獨(dú)立完成作業(yè)，所以爸爸媽媽要鍛煉孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.陪讀會(huì)降低學(xué)習(xí)能力

爸爸媽媽一直在旁邊看著孩子學(xué)習(xí)的話，孩子的學(xué)習(xí)能力會(huì)受到影響，孩子會(huì)覺(jué)得自己被監(jiān)管，會(huì)有很大的壓力，注意力也無(wú)法很好地集中。

如果這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽再指出錯(cuò)誤的話，孩子會(huì)受到打擊，于是越發(fā)不能認(rèn)真做完作業(yè)，因?yàn)楹⒆拥男闹沁€不足以能夠自勉，自我打氣，所以爸爸媽媽需要掌握陪讀的力度，并且要知道如何陪讀才最好，以免降低孩子的學(xué)習(xí)能力。

2.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

有的爸爸媽媽總是覺(jué)得孩子需要操心，需要關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，不盯著就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)這樣的孩子很少，十個(gè)里面可有一個(gè)，所以爸爸媽媽需要自己教育孩子，幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先爸爸媽媽要鍛煉孩子的書寫能力，不能拖拖拉拉，或者是非常注重工整正確率，稍微錯(cuò)點(diǎn)就全部擦掉重寫，這樣的結(jié)果導(dǎo)致孩子做題非常的慢，注意力都集中在整潔度上而不是內(nèi)容上，反而不利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

其次要讓孩子預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，每天要上的課本內(nèi)容，以及學(xué)過(guò)的內(nèi)容都要回顧，加深印象，這樣老師在課上講的時(shí)候就會(huì)輕松應(yīng)對(duì)，不會(huì)跟不上。

最后要讓孩子學(xué)會(huì)自己思考，即使是他不會(huì)做的題目，也要孩子自己先思考，然后爸爸媽媽指導(dǎo)就行，不能自己直接教孩子，甚至幫他寫，那樣一點(diǎn)效果都沒(méi)有。

3.完成后檢查就好

給孩子獨(dú)立做作業(yè)的時(shí)間，然后爸爸媽媽在孩子寫好作業(yè)后檢查就行。爸爸媽媽可以規(guī)定孩子在一定時(shí)間內(nèi)完成，然后自己去檢查，不要一直在旁邊監(jiān)督，那會(huì)影響孩子的思考能力和注意力集中度。

西方國(guó)家怎樣鍛煉孩子的自立能力

西方國(guó)家怎樣鍛煉孩子的自立能力

鍛煉孩子的自立能力都有什么好的方法呢？下面的文章是美國(guó)鍛煉孩子的自立能力的方法，如果您還不知道怎樣鍛煉孩子的自立能力的話，不妨看看西方國(guó)家是怎么鍛煉的。

美國(guó)怎樣鍛煉孩子的自立能力

1、自立訓(xùn)練從幼兒開始

美國(guó)很多孩子從嬰兒時(shí)期就獨(dú)居一室。孩子長(zhǎng)到三四歲，有了害怕的心理，家長(zhǎng)就給買一種很小很暗的燈，徹夜亮著，以驅(qū)逐孩子對(duì)黑夜的恐怖。

2、讓孩子接受鍛煉

工程師杰姆斯帶著3歲的兒子到城外10公里的鄉(xiāng)下看望父母。吃過(guò)晚飯，天已黑，進(jìn)城的公共汽車已經(jīng)停發(fā)。如果住下，明天再回城也合乎情理，而杰姆斯卻帶著兒子步行回城。為什么這么做？杰姆斯說(shuō)：為了兒子從小熟悉黑暗和吃一點(diǎn)苦。

3、決不總是圍著孩子轉(zhuǎn)

美國(guó)人很愛孩子，但不會(huì)總是抱著、盯著孩子。六七個(gè)月的孩子就自己抱著瓶子喝水、喝奶，大一點(diǎn)就自己學(xué)用刀吃飯。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母決不喂，總是讓孩子自己吃。孩子做游戲也是自己一個(gè)人做或跟小朋友一塊做。父母外出旅游，把很小的孩子就交給祖父母或花錢寄放別人家，請(qǐng)人帶幾天。家里辦晚會(huì)或去參加別人的宴會(huì)，也看不到家長(zhǎng)總牽著自己的孩子。

有經(jīng)驗(yàn)的教育輔導(dǎo)員曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。他訪問(wèn)了眾多具有代表性的美國(guó)家庭。得出這樣的結(jié)論。美國(guó)的教育總體上更注重于培養(yǎng)孩子對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的真實(shí)認(rèn)識(shí)。從小孩子就獨(dú)立自主了。不會(huì)生活在各種蔭蔽之下。所以孩子自身的各種能力是比較強(qiáng)的。這是值得借鑒的放手教育法啊。