找“鈴鐺”分辨出螃蟹的雌和雄

古詩有云：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離?！蹦敲大π酚衷趺磥肀鎰e它的雌雄呢？妙招一、找“鈴鐺”毛毛說：“有鈴鐺的是公的，沒有鈴鐺的就是母的。”孩子們聽后犯迷糊了：螃蟹身上沒有鈴鐺?。棵χ蛭覀兘忉專核f的鈴鐺就是螃蟹肚臍的形狀：上小下大，看上去就像鈴鐺一樣。那既然有“鈴鐺”的是雄的，那圓圓肚臍的那個就是母的了。孩子們聽后恍然大悟。

妙招二、看看大小、比比蟹毛

我們再來仔細的觀察一下螃蟹，看看還能從其它地方發(fā)現(xiàn)螃蟹的雌雄嗎？孩子們看看這只，又看看那只，突然益益說：“這兩只螃蟹的大鉗子不一樣大！”說完，所有孩子都把目光集中在了大鉗子上。于是，孩子們又發(fā)現(xiàn)了其中一只螃蟹的鉗子不僅大一些，而且上面的毛也比另外一只多。那到底哪只是雄的，哪只是雌的呢？孩子們互相爭論著，直到小涵說：我發(fā)現(xiàn)鉗子大、毛多的這只螃蟹，它八只腳上的毛也比另外一只多。就像我的爸爸一樣，比媽媽長的高大，身上的汗毛也比媽媽多，而且爸爸還有有胡須呢！所以我認為鉗子大，毛多的這只是雄的。這下，孩子有了共鳴，紛紛應(yīng)和到：是的，是的，我爸爸的汗毛也很多的，也有胡須的，還很扎人呢！那是不是這樣呢？我們再來看看它們的肚臍吧！一看，孩子們不由自主的喊起來：我猜對羅，我猜對羅！

妙招三、比比蟹黃的多和少（檢討書大全 jt56w.Com）

除了這些，誰還有辦法？孩子們看了螃蟹好久，再也沒有發(fā)現(xiàn)兩者的不同。于是，我提醒到：小涵說過：螃蟹的蟹黃真好吃！孩子們回應(yīng)到：有的螃蟹蟹黃很多，但有的蟹黃也很少??！“哦，我知道了，我們還能看蟹黃的多少來分辨，對嗎？”彤彤迫不及待的說出了答案。這下，孩子們回憶起來了：原來蟹黃多的是雌的，蟹黃比較少的則是雄的了！

妙招四、哪個妙招最管用

吃蟹素有“九雌十雄”一說，意思就是九月要吃雌蟹，十月里吃雄蟹。但是到了現(xiàn)在這個時間，螃蟹都已經(jīng)長熟了，蟹黃都很多，那哪種辦法最容易、最方便辨別呢？孩子們思考了一下，一致同意找“鈴鐺”這個方法能最快分辨出螃蟹的雌和雄。

妙招五：只要愿意仔細觀察，只要注意生活中的點點滴滴，就能幫助你解開很多的秘密。

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教育隨筆 ：指導(dǎo)幼兒分辨高的、矮的和最矮的區(qū)別

高跟矮對于幼兒從空間想象能力來說直接比較還是容易的，但是三者之間比較久加深了一點難度。有的說爸爸最高，有的說媽媽高，但這在每個家庭中也是不相同的。所以我今天統(tǒng)一用現(xiàn)有的班級的人物角色扮演，讓他們從這些人物中區(qū)別高的、矮的和最矮的?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域（二）數(shù)學(xué)認知中目標三指出：“感知和理解數(shù)、量關(guān)系及數(shù)量關(guān)系。兒童在日常生活中有大量的機會通過感知來了解和比較物體的各種特征，對于小班幼兒的要求是理解有關(guān)大小、多少和高矮的概念。本次活動的開展就是讓幼兒通過幾個物體的衡量來比較出高矮并且排序?；顒娱_始用不同高矮的幼兒來作為參考例子讓其他幼兒形象直觀的進行對比，幼兒一下就說出誰最高，誰最矮，并且能夠從高到矮，從矮到高的順序排出來。但是在操作紙上面讓他們自己獨立完成的時候就可以發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異性。很明顯，思維發(fā)展好的幼兒在操作紙上面一下就完成了，又快又好。而個別幼兒就比較顯得薄弱了。教師及時幫助能力弱的幼兒完成，提高他們的積極性。

找出良方對癥下藥

下面給大家提供的是“找出良方對癥下藥”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

不知怎么回事，愛笑的夢瑩，這幾天早上入園時總是在媽媽的強制下哭著來幼兒園，當(dāng)問她話也總是搖頭不說話知識哭，真的挺急人的。

為了弄明白夢瑩哭得原因，我主動找夢瑩的家人了解情況，當(dāng)我說明話意的時候，她的爸爸媽媽也說覺得有點頭疼，說這個孩子從小調(diào)皮，也就特別滑頭，這次不知什么原因一說上幼兒園就肚子疼，只要周六、周日就跟沒事人一樣，特別令人煩，家長也就不再遷就，哭也要送她上幼兒園。

聽了家長的話我認為孩子好好的絕對不會哭，況且她也不是剛?cè)雸@，不應(yīng)該存在這種情況，但是要想讓她不哭，就得找到根源。

于是我對她就進行了觀察，慢慢發(fā)現(xiàn)自從她同村的遙遙感冒好了來上幼兒園的當(dāng)天，愛哭的夢影就高高興興同遙遙一起來的幼兒園，稱著她高興我把疑問拋給夢瑩說：“好孩子，告訴老師，你是不是見遙遙生病在家玩很好，你也想在家玩哭的對不對?”夢瑩害羞的低下頭。

從這件事說明孩子沒事不會哭，這要老師的細心觀察找出良方對癥下藥。

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從幼兒的興趣出發(fā)尋找課程

今天是雨天，和平時一樣，兩組幼兒在教室玩耍，而我就帶著另兩組幼兒來到走廊，進行體育鍛煉。

當(dāng)我請幼兒整隊進行挑選玩具時，有小朋友叫起來了：“老師，有蟲子”“老師，你看錢煒，他在抓蟲子”為了讓體育鍛煉正常的開展，我請錢煒將蟲子放到旁邊的花壇里了。然后，我進行簡短的講評，教育幼兒：剛才我們看到的小蟲子有個好聽的名字叫螳螂，螳螂是益蟲。蟲子分兩類，一種叫益蟲，一種叫害蟲，比如蒼蠅和蚊子就是害蟲，它們會傳播疾病，他們叮在食物上，我們的事物就會變得不好吃了，吃了，我們會生病的，而螳螂是益蟲，它會捉害蟲的，會捉蚊子，是對我們有用的蟲子，所以我們要保護它。孩子們都聽的很認真，似乎知道了。簡單的講評過后，我們繼續(xù)拿著體育器材進行鍛煉身體。

可是，我發(fā)現(xiàn)，幼兒的注意力已經(jīng)被這只螳螂深深地吸引了，時不時的圍到花壇邊去看看，當(dāng)我正想去打斷他們時，一個念頭出現(xiàn)在腦中，為什么不順著幼兒的興趣點，讓幼兒一起好好認識一下這個可愛的動物呢，于是，我把幼兒全部召集到花壇邊，一起和幼兒仔細的觀察起來了：“小朋友你們看看，螳螂是什么顏色的??？”“土黃色”“有點像藕的顏色”“小朋友說的不錯，可是你們知道螳螂有很多種的，有的是褐色的，還有的是綠色的，還有的有花斑的呢?！薄拔覀冊诳纯大氲念^什么形狀的?。俊薄叭切蔚摹薄八纳眢w怎么樣??？”“長長的”“你們仔細看，它的頭上有什么東西啊？”“有兩個長長的東西”“那是螳螂的觸須”“再仔細的看看它身體前面的大腿，你看到了什么？”“有大腿上有很多的尖尖的刺”“對了，螳螂就是用這個來捉蟲子的?！彪S著提問的展開，幼兒開始認真的觀察起這只小螳螂來，不是一句句好聽的話出來了，讓我不感嘆幼兒的想象力的觀察力。

你看，幼兒興趣需要老師好好的利用，因為它隨時可以變成你生成教育的一種契機，我們做老師的，不但要隨時捕捉這種教育的契機，更加要善待這種契機，利用這個契機進行教育，那么，我相信教育的效果會更加的棒，同時幼兒不但滿足了自己的興趣需要，還培養(yǎng)了幼兒熱衷觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)自然界的能力，還培養(yǎng)了幼兒熱愛小動物熱愛大自然的情感。

付出和收獲總是對等的

，從一個農(nóng)村老太的嘴里說出來，是多么地美，那一刻，我是幸福地，有這么多熱心的家長在關(guān)注著幼兒園，關(guān)注著我，還有什么更好的方式比這更能體現(xiàn)教師價值的呢！

其實，我也沒為孩子們做些什么，只是平時關(guān)注幼兒比較多一些，與家長們的主動交流比較多一些，常常喜歡換位思考，站在家長的角度上去考慮孩子的問題?；蛟S是這些原因，家長們特別熱衷于幼兒園的事，喜歡給我鼎力相助，時常怕我忙不過來，時不時的來幫我忙。記得一位家長曾這樣說道：幼兒園是孩子的樂園，每天放學(xué)只要看到孩子的笑容，就知道孩子在幼兒園很快樂，我們家長就同樣快樂。

是啊，付出和收獲總是對等的，當(dāng)你在不知不覺中付出，又當(dāng)你在不知不覺中收獲時，顯得是那樣的珍貴，那樣的令人回味。感謝家長們一直以來對我的鼓勵，我會以此為動力，努力讓自己做得更好！

美工區(qū)畫風(fēng)鈴的思考

悠悠和懿懿兩個人是好朋友，平時兩個人喜歡在一起玩，相比之下，悠悠的能力要高于懿懿，所以在今天畫風(fēng)鈴的時候，懿懿想要畫蘋果，可是她的能力不夠，所以她就等著悠悠來幫她畫，而悠悠則接下了幫懿懿來畫蘋果的這個任務(wù)。其實，畫風(fēng)鈴在我們昨天的美術(shù)活動中我們已經(jīng)畫過一次了，對于風(fēng)鈴的畫法，大多數(shù)的孩子都有所了解，而且也畫過，只是有的孩子能力強的就畫的圖案多一些，能力弱的孩子就畫的基本圖案，比如說圓形，方形等。今天懿懿想要畫一個蘋果風(fēng)鈴，出發(fā)點是好的，但是請悠悠幫她畫，這種行為應(yīng)該制止。

每個孩子的能力都是不一樣的，對于能力弱的孩子老師在指導(dǎo)的時候幫助要多一些，可以用鼓勵的語言和示范性的動作來幫助幼兒提高自己的，但是要讓幼兒明白找別人幫忙是可以的，但是請別人代替畫畫這個行為是不對的，下次不應(yīng)該發(fā)生，如果自己不會，可以求助老師，或者向同伴請教一下，只有學(xué)到了方法才是真正的學(xué)會。

和諧的班級，讓孩子更出色

開學(xué)后的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習(xí)慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現(xiàn)這樣的話語，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這里會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”…………一系列一系列的話，從家長的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當(dāng)初別人對我的提醒。可是擺在眼前的是不能逃避的事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺的照片錄像呈現(xiàn)給家長看，將我們的教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。功夫不負有心人，在家長的配合下，開學(xué)這一個月來，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的日子里，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

找找孩子身上的優(yōu)點

在開學(xué)之初，我們班舉行了一次以《吾家寶貝》為題的家庭征文活動，以尋找孩子的優(yōu)點為主題，通過點滴小事發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，得到了家長們的支持！通過老師在集體面前對幼兒在家的表現(xiàn)或成長中的小事進行有針對性的夸贊，孩子們之間也起到了相互激勵、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的作用，效果非常好！在日常生活中，父母總是慣于尋找、放大孩子的缺點，慣于拿孩子的缺點同其他孩子的優(yōu)點相比較，常常說別人的孩子怎么樣，怎么樣，這樣好，那樣好。而自己的孩子，總是"千瘡百孔"，一無是處。其實，每個孩子都有他的長處，關(guān)鍵在于家長們，善不善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點。對于家長，我想說哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的都應(yīng)眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。其實在在人的心靈深處，天生就渴望成功、渴望被欣賞、被贊揚。只要我們用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是好樣的！孩子最忌諱、最痛恨的事情，就是家長拿自己家孩子和別人家的孩子比，人家的孩子怎么怎么好，自己的孩子怎么怎么不爭氣。世上沒有失敗的孩子，只有失敗的引導(dǎo)者。每個孩子都有他的長處，關(guān)鍵在于大人們，善不善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點。對于孩子來說，家長和老師都是他的引導(dǎo)者，我們要善于發(fā)現(xiàn)和表揚孩子的優(yōu)點，而不是不斷發(fā)掘他的缺點。我們要學(xué)會用放大鏡去看孩子的優(yōu)點，對孩子客觀、肯定的評價，這是孩子自信心形成的重要因素之一。

教師的評價是孩子辨別是非的標準

第二天，文文又帶來了一對新發(fā)夾，讓我?guī)退魃希覍λ呐e動沒有在意，隨手幫她夾好，并贊道：“文文，你這對發(fā)夾也很漂亮?。　?/p>

第三天早上，當(dāng)我走進教室時，文文已經(jīng)被幾個孩子圍在了中間，我只聽到她的聲音：“昨天我戴的那對發(fā)夾，金老師說我漂亮。今天，我又帶了一對新發(fā)夾來，等會兒我還要叫金老師幫我夾上，金老師肯定還會說我漂亮。”旁邊的佳怡則著急地說：“我明天也要叫媽媽幫我買發(fā)夾，我也要叫金老師幫我夾上?！薄拔乙I那種紅色的漂亮發(fā)夾，很漂亮，很漂亮的！”，“我明天也要……”，孩子們都爭先恐后地搶著說自己要叫媽媽買設(shè)想中的漂亮發(fā)夾。聽到她們的談話，我有些生氣：怎么小小年紀，就這么追求打扮！于是，我走過去，語氣生硬地對文文說：“文文，你以后別帶發(fā)夾來了，引著其他小朋友也開始跟著你學(xué)?！敝?，我也沒有多在意文文的表情。

后來幾天早上來園，文文早上都沒跟我問好。我感到非常好奇，就問：“你最近怎么不叫我呢？”“因為你前幾天不許我?guī)Оl(fā)夾。”聽了她的話，我感到更為驚訝，我的出發(fā)點是想教育她，沒想到會導(dǎo)致這樣的結(jié)果?；貞浤翘煳耶?dāng)著其他孩子的面，用生硬的語氣批評她，也沒說明原因，才恍然明白自己無意中已經(jīng)傷害了她。認識到自己的失誤后，我馬上蹲下來，摟住文文說：“文文，對不起。老師上次沒有說清楚，老師覺得你的發(fā)夾很漂亮，但每天都換新的，這樣不好，因為新發(fā)夾都是要用錢買的，每天都買，是不是很浪費錢呢？”文文專注地聽著，忽然微笑著說：“金老師，我又喜歡你了！”

其實，類似的事例在我們身邊還有很多。幼兒判斷某件事情的好壞、對錯，往往是根據(jù)教師的評價。老師不經(jīng)意的一句話、一個動作往往是孩子辨別是非的標準。當(dāng)文文第一次因發(fā)夾而受到老師的夸贊，她覺得老師喜歡戴漂亮發(fā)夾的自己，她就帶來更多的發(fā)夾，希望得到老師更多的夸贊。而其他孩子看到文文因漂亮的發(fā)夾而受到老師的夸贊，就產(chǎn)生了同樣的想法。所以，當(dāng)我們贊揚某個孩子時，就要注意是否在贊揚孩子好的行為，是否為其他孩子樹立了一個好的榜樣。