家校之間為何寶貝變現(xiàn)迥異？

奇奇是個(gè)剛上幼兒園的小男孩，聰明、好動(dòng)，他可是班級(jí)里的“小能干”：小朋友哭了，他會(huì)跑過(guò)去安慰；有時(shí)會(huì)幫阿姨擺放桌椅；中午吃飯他會(huì)主動(dòng)幫忙分餐具。在幼兒園，奇奇不斷地得到老師的表?yè)P(yáng)和小伙伴的信任。他不僅是很多小朋友的好朋友，還是老師和阿姨的得力助手?？墒?，就在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的家庭訪問(wèn)中，奇奇的父母竟為奇奇在學(xué)校的表現(xiàn)很吃驚：奇奇在學(xué)校真的是這樣嗎？真的會(huì)做那些事情嗎？他在家里可是什么都不會(huì)做的呀。

奇奇父母的質(zhì)疑和意外地表情，讓老師心生奇怪：奇奇究竟是怎樣一個(gè)孩子呢？為什么他在家里和幼兒園的表現(xiàn)會(huì)如此的截然不同？

追根溯源

奇奇是三代單傳的獨(dú)苗，家里人很是寵愛(ài)，幾乎所有事情都由大人包辦，別說(shuō)做事，就連吃飯都是保姆喂到嘴里的。家人最怕奇奇出危險(xiǎn)，所以，從奇奇出生家人就給保姆定了規(guī)定，安全最重要，不得有半點(diǎn)閃失。

寶貝心聲

在家里，我也想做事情，想成為爸爸媽媽的小幫手?？墒?，每次只要我想做，媽媽就會(huì)說(shuō)：不行，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的，或是這會(huì)弄臟的，反正就是不允許做！媽媽總是擔(dān)心我出錯(cuò)，或是做不好，或是怕我弄傷了自己。

有一次我偷偷拖地板，晚上媽媽回來(lái)說(shuō)：“那個(gè)大手柄萬(wàn)一戳到身體很不安全的?！边€說(shuō)我不會(huì)拖，也拖不干凈。

每次我偷著做事情，還總是害的阿姨被媽媽批評(píng)，真沒(méi)勁!

媽媽總是不相信我能做好，真討厭！

在家里，我什么都不能做，也總是挨批評(píng)，所以我就什么都不做！

可是在幼兒園里就不一樣，老師愿意我給她幫忙，還會(huì)豎起大拇指說(shuō)：“你真棒！”

我還有很多好朋友，他們都喜歡我。

案例剖析

我們能夠體會(huì)到奇奇父母對(duì)孩子的深深愛(ài)意，對(duì)于這個(gè)三代單傳的掌上明珠，家長(zhǎng)即給予厚望，又害怕?lián)摹Ｋ?，總是盡可能給奇奇所有的保護(hù)。但是成長(zhǎng)道路上的挫折又怎是父母所能躲避或是遮擋的呢？

奇奇上幼兒園了，他的自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)體系正在漸漸的完善，他更有尊重的需要，更有自我實(shí)現(xiàn)的需要，而這些卻是家長(zhǎng)不能給予的。如果我們站在奇奇的立場(chǎng)上試想，任何事情都由父母支配，哪怕是去廚房拿個(gè)碗筷之類的小事情，他也沒(méi)有自主權(quán)，在家里就如同一個(gè)寵物寶貝，這樣諸多限制、沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)空間的生活他能體會(huì)到快樂(lè)嗎？他能擁有自信嗎？

在教育子女的過(guò)程中，我們除了給予疼惜、保護(hù)以外，更重要的是尊重和自信，只有當(dāng)孩子在不斷的獲得信任、肯定和鼓勵(lì)以后他才會(huì)做得更好，而這種健康情感的積累會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

寶寶園內(nèi)家內(nèi)為何表現(xiàn)不一樣？

幼兒園中舉辦親子活動(dòng)，我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)有抱怨，他們說(shuō)，為什么孩子在幼兒園里和家里完全像兩個(gè)人呢？為什么表現(xiàn)完全不一樣呢？

這個(gè)疑惑不僅僅是家長(zhǎng)的疑惑，其實(shí)也是教育者的疑惑。為什么在幼兒園里，孩子做任何事情，都會(huì)相當(dāng)自覺(jué)，例如，穿衣服，上廁所，吃飯，按時(shí)聽(tīng)話睡覺(jué)，跟小朋友和平相處?？墒且坏┗氐郊?，立刻變了樣子。搗蛋，調(diào)皮，任性，耍懶，與媽媽頂嘴等等。

這種現(xiàn)象，被我和我們幼兒園的老師稱作是兩面派。實(shí)際上，寶寶有這樣的個(gè)性是十分明顯的，也是十分自然的事情。

大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里，做事情都會(huì)有老師的規(guī)則，當(dāng)然這些規(guī)則也是遵照幼兒園的規(guī)章制度進(jìn)行的，孩子們?cè)谟變簣@里，養(yǎng)成了遵守規(guī)則行事的習(xí)慣，從而轉(zhuǎn)化成了行為上的習(xí)慣，在心理上也形成了習(xí)慣，就會(huì)讓孩子自覺(jué)地去做一些幼兒園里的事。但是家里沒(méi)有這種規(guī)則，孩子們不需要為了規(guī)則而承擔(dān)后果，并且當(dāng)孩子有所需時(shí)，家長(zhǎng)又容易妥協(xié)，就讓孩子在家里形成了任性，不聽(tīng)話的個(gè)性。我們暫時(shí)把這叫作“不以規(guī)矩，不成方圓”。

在家里，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，還是希望家長(zhǎng)可以和老師共同努力，來(lái)幫助孩子建立自覺(jué)，規(guī)律，可愛(ài)的生活方式，請(qǐng)家長(zhǎng)可以這樣做：

一，制定小制度

家長(zhǎng)可以和孩子在一個(gè)晴朗開(kāi)心的午后，準(zhǔn)備制定家庭里的小規(guī)則。要慢慢地定下來(lái)，然后一條一條地讀給孩子聽(tīng)，問(wèn)孩子愿意不愿意，如果愿意就定下來(lái)。如果不愿意，問(wèn)孩子為什么不愿意。然后告訴他，媽媽和爸爸也需要遵守這個(gè)規(guī)則的。

二，規(guī)律孩子生活

孩子的生活是必須規(guī)律起來(lái)的，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)間吃飯，什么時(shí)間看動(dòng)畫片，家長(zhǎng)都要嚴(yán)格控制。不能因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話，或者是為了疼愛(ài)孩子，就錯(cuò)亂了孩子的生活規(guī)律，以此會(huì)養(yǎng)成孩子的錯(cuò)誤習(xí)慣，等孩子再大一些，這些壞習(xí)慣改正都很難。

三，讓孩子勞動(dòng)

家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子，小孩子多做勞動(dòng)，多做家務(wù)，其實(shí)對(duì)他們的骨骼發(fā)育，以及智力的發(fā)育是有好處的。所以，如果孩子有力所能及的事，家長(zhǎng)也沒(méi)有必要全包辦。例如，讓孩子穿衣服，吃飯，清小手帕等等。還有，在外出時(shí)，也可以讓小孩子拎輕的東西，都是幫助孩子加大勞動(dòng)力的措施。

不管怎么說(shuō)，如果想要讓孩子如在幼兒園里一樣聽(tīng)話的話，有時(shí)候，媽媽和爸爸還是需要扮演一臉的。只有家長(zhǎng)和幼兒園老師共同的努力下，才會(huì)讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，變成一個(gè)人人喜歡的好寶寶。

寶寶為何會(huì)變敏感

一個(gè)人的性格對(duì)于以后的生活有著很大的影響，所以爸爸媽媽一定要多花些精力來(lái)關(guān)注孩子的性格發(fā)展變化。如果孩子的性格是敏感脆弱類型的，那么該如何教育和引導(dǎo)孩子呢？接下來(lái)的文章會(huì)對(duì)孩子過(guò)于敏感的原因進(jìn)行解析，同時(shí)讓各位爸爸媽媽了解處理孩子過(guò)于敏感的方法。

一、孩子過(guò)于敏感的原因

1.爸爸媽媽的性格較敏感

孩子的性格跟爸爸媽媽的性格或多或少都有些相似，因此，如果爸爸媽媽的性格屬于比較敏感的，孩子以后也可能會(huì)變得較為敏感。

2.爸爸媽媽對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)

一些孩子從小到大一直都受到爸爸媽媽的高度關(guān)注和重點(diǎn)保護(hù)，爸爸媽媽害怕寶寶會(huì)受到傷害，但是父母的這種行為給孩子造成的傷害更加嚴(yán)重，會(huì)讓孩子的性格變得太過(guò)于敏感。

3.先天因素或胎教影響

如果在懷孕期間，媽媽就受到精神心理上的某些刺激，那么孩子出生后也會(huì)變得非常敏感。當(dāng)然有些孩子出生后受到了一些刺激，也有可能導(dǎo)致孩子的性格發(fā)生巨變。

4.爸爸媽媽對(duì)孩子教育不當(dāng)

爸爸媽媽的教育方法對(duì)孩子的性格也會(huì)有影響，所以爸爸媽媽一定要用正確的教育方式，不要溺愛(ài)孩子，不要太苛刻嚴(yán)厲，極端的教育方式對(duì)于孩子的性格影響非常大。

5.生活環(huán)境的影響

孩子生活環(huán)境較差，或者是經(jīng)歷了什么大事情，都會(huì)影響到孩子的性格發(fā)展，從而使孩子的性格變得過(guò)度敏感。

二、孩子過(guò)于敏感怎么辦

1.鼓勵(lì)孩子多和他人進(jìn)行溝通

孩子過(guò)于敏感，爸爸媽媽一定要鼓勵(lì)孩子多和他人進(jìn)行溝通，但也不是說(shuō)要強(qiáng)迫孩子去和別人多接觸，要引導(dǎo)孩子慢慢融入別人的世界。

2.爸爸媽媽要使用正確的教育方式

不要對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，也不要太溺愛(ài)孩子，一定要有教育原則。

如何培養(yǎng)寶貝成為“故事王”

當(dāng)爸爸媽媽看到電視里、舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)年幼的寶寶生動(dòng)地講著有趣的故事時(shí)，是不是覺(jué)得非常羨慕呢?是否也希望自己的寶寶能有這樣強(qiáng)的表達(dá)能力與語(yǔ)言水平呢?只要爸媽能夠正確地引導(dǎo)，每個(gè)寶寶都能成為說(shuō)故事大王。

每個(gè)寶寶都能成為故事大王

教寶寶講故事，不但能有效提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)觀察力、想象力與邏輯思維能力，可以說(shuō)是一種最簡(jiǎn)單的綜合性全面培養(yǎng)方法。那么，什么才是正確的引導(dǎo)呢?

讓寶寶發(fā)揮創(chuàng)造力

相信每個(gè)爸媽都曾給寶寶買過(guò)書，那些插圖精美的故事、圖文并茂的連環(huán)畫，還有那些生動(dòng)形象的漫畫，陪伴著每個(gè)人的童年，爸媽應(yīng)該盡量利用這些有效的工具來(lái)教養(yǎng)寶寶。

拿到一本新故事書或畫冊(cè)時(shí)，爸媽們通常的做法不外乎是先給寶寶講故事，重復(fù)幾遍之后讓寶寶復(fù)述。這種時(shí)候，成人往往會(huì)對(duì)寶寶驚人的記憶力嘆為觀止，有很多寶寶幾乎可以一字不差地把爸媽所講原原本本重復(fù)出來(lái)，即使是年紀(jì)尚小不怎么會(huì)說(shuō)整句話的寶寶也能挑出爸媽前后幾次講述的不同點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇硎井愖h。

但你知道嗎，這種方法雖說(shuō)在很大程度上挖掘了寶寶的記憶力，卻也不可避免地限制了他們的想象力。為什么有那么多教育學(xué)家會(huì)呼吁不要讓寶寶過(guò)多地沉迷于電視之中呢?因?yàn)樵诳措娨暤倪^(guò)程中寶寶只有機(jī)械地記憶、被動(dòng)地接受，卻無(wú)法參與、創(chuàng)造。

而這種講故事一再重復(fù)的做法與看電視其實(shí)是異曲同工的，寶寶在接觸這本新書之初就已經(jīng)有了固定的框架，雖然同樣一幅畫可以看出不同的意思，可是因?yàn)檫@個(gè)框架，他們無(wú)法發(fā)揮自己的想象力編出另外的故事。

此外，寶寶還往往會(huì)忽略畫面中那些沒(méi)有被編進(jìn)故事中的圖案要素，例如背景中的小樹(shù)、小草、天上的白云，而只注意故事中的主角，即使是小雞、小鴨這些主角，也往往因?yàn)閯∏榈脑蚨蛊漕伾?、造型顯得不那么重要，于是寶寶們能夠注意的、得到的只有一個(gè)情節(jié)而已。

拿到一本新書最正確的做法是爸媽先同寶寶一起認(rèn)真看每一幅圖畫，讓他們講講自己看到了些什么。給寶寶看的書冊(cè)往往顏色非常鮮艷，人物造型又很簡(jiǎn)單，這樣的閱讀培養(yǎng)了寶寶的觀察力，也提高了他們的審美能力。

其實(shí)每一幅畫都可以獨(dú)立成為一個(gè)故事，所以接下來(lái)爸爸媽媽可以和寶寶一起來(lái)用畫中的要素編故事，不求情節(jié)，但求符合邏輯。對(duì)于年齡稍大些的寶寶(3歲以上)，還可以將前后幾幅有關(guān)聯(lián)的畫放在一起，讓他們編一個(gè)有條理的故事出來(lái)。最后，再用傳統(tǒng)的方法給寶寶講一遍書上的故事，讓他來(lái)評(píng)評(píng)是自己編的好聽(tīng)還是書上的好聽(tīng)，不光是評(píng)論，還要講出道理來(lái)哦。如此才算是真正的“書”盡其用。

故事接龍――新編故事法

還記得小時(shí)候玩的成語(yǔ)接龍嗎?教寶寶講故事，也不妨可以來(lái)一個(gè)“故事接龍”。很多爸媽覺(jué)得自己想象力有限，更沒(méi)有什么文學(xué)細(xì)胞，編不出什么故事。其實(shí)根本不必有這方面的擔(dān)心，因?yàn)橹灰獓L試幾次之后，你就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己根本不必費(fèi)心力去安排劇情，寶寶們編出的故事情節(jié)往往會(huì)超乎爸媽的想像。

例如，有一次一位媽媽和孩子說(shuō)故事，開(kāi)頭首句是“從前呀，有一只小兔子……”原以為兒子編出的不外乎大灰狼、胡蘿卜之類，沒(méi)想到他接的下句卻是“小兔子呀，它有一條游泳褲，可是它又不會(huì)游泳……”于是整個(gè)大方向完全變了，故事便圍繞著如何讓游泳褲物盡其用而展開(kāi)，成了一個(gè)完全超越傳統(tǒng)框架的好故事。

如何正確為寶貝選擇幼兒園

望子成龍，望女成鳳。父母有名校情結(jié)，希望寶寶從幼兒園開(kāi)始就能進(jìn)入比較好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種心態(tài)可以理解。每個(gè)人都有追求最好權(quán)利，但是如果在過(guò)程中，把這件事情弄擰巴了就不好了。所謂的名校，其中也不乏一些徒有虛名，即使是真的很有名，也有可能不適合你的孩子。所以，上什么樣的幼兒園，什么樣的小學(xué)，最關(guān)鍵的是看它們與自己孩子是否匹配。每個(gè)幼兒園、學(xué)校都有自己的不同教育理念，適合孩子的才是最好的。孩子有“興趣”的幼兒園能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)從孩子的角度來(lái)講，如果一所幼兒園或者小學(xué)能激發(fā)出他們的興趣，并且能讓他們輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，他們每天想到要上學(xué)就會(huì)特別開(kāi)心，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子在里面才會(huì)有好的發(fā)展。因?yàn)橐粋€(gè)人的成功與否，內(nèi)因的作用是很大的。如果孩子在其中不開(kāi)心，對(duì)里面的事物環(huán)境不感興趣，不能發(fā)自內(nèi)心地去做事情，他的潛能是被抑制的，就不可能有太好的發(fā)展。學(xué)校教育只是對(duì)家庭教育的補(bǔ)充 父母對(duì)孩子的影響勝過(guò)學(xué)校在傳統(tǒng)觀念上可能會(huì)覺(jué)得教育是一種專業(yè)，學(xué)校做教育會(huì)比較專業(yè)，而父母更多的是參與孩子的衣食住行，負(fù)責(zé)后勤部分，但是其實(shí)家庭對(duì)一個(gè)個(gè)體的影響才是最深遠(yuǎn)和最廣泛的，并且是持續(xù)性的，學(xué)校教育反而是階段性和短暫的。我們到學(xué)校里面學(xué)習(xí)到的是知識(shí)、技能，同時(shí)擁有一個(gè)同伴的交往群體。選擇了什么樣的學(xué)校教育，最終只是給我們的家庭教育作為補(bǔ)充，并不能起到最實(shí)質(zhì)的主導(dǎo)作用，家庭教育才是最重要的。因?yàn)槲覀兛梢該Q班級(jí)、換學(xué)校、但是我們無(wú)法更換我們的父母，家庭是伴隨一個(gè)人一生的。一個(gè)人品德、品行的形成，很大一部分來(lái)自于家庭。就拿道德來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人沒(méi)有道德，那么他有越多知識(shí)，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)越大的負(fù)擔(dān)。父母言行、眼界、價(jià)值觀等都會(huì)在無(wú)形中感染著孩子。你看重什么、鼓勵(lì)什么、排斥什么這些都會(huì)在慢慢塑造著孩子的大腦，慢慢形成他的價(jià)值觀。如果父母希望孩子有更好的發(fā)展，不應(yīng)該單純寄希望于學(xué)校，而是應(yīng)該先從自身出發(fā)，全方面的提升自己。階段性的學(xué)校教育中，如果孩子能進(jìn)入理想的學(xué)校固然好，實(shí)在上不了雖然有點(diǎn)遺憾，但是也不會(huì)對(duì)孩子的人生起到?jīng)Q定性的影響。人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，哪一步都不可能算是起跑線，即使進(jìn)入了心目中的幼兒園、心目中的小學(xué)，如果沒(méi)有之后家庭教育的支持，孩子也不一定會(huì)優(yōu)秀。

家長(zhǎng)必讀：為何現(xiàn)在幼小銜接變得如此重要

孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私，自己的東西被別人稍微碰一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往。如此眾多的問(wèn)題，也引起了我們的關(guān)注。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子順利地向小學(xué)過(guò)渡作好一切準(zhǔn)備。

幼小銜接工作往往會(huì)出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們就常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；還總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家長(zhǎng)們經(jīng)常找我訴苦，要我?guī)兔?。其?shí)反觀做父母的這樣辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。

做好幼小銜接工作，不僅僅是幼兒園單方面的工作，更是家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作，可以使我們?cè)诮逃⒆臃矫?，少走許多彎路。

不同家庭教養(yǎng)出來(lái)的孩子性格迥異

首先看個(gè)實(shí)例：今天是孩子們體檢的日子，男孩子們首先排隊(duì)進(jìn)行，琛琛跟在隊(duì)伍中，一會(huì)兒瞧瞧這、一會(huì)兒看看那，一直沒(méi)能安靜地排隊(duì)檢查。待所有項(xiàng)目檢查完，小宇和琛琛都要去坐第一把椅子，但兩人爭(zhēng)奪了一會(huì)兒后，小宇占了上風(fēng)，一下子把琛琛推到在地上。這時(shí)，坐在地上的琛琛嚎啕大哭，鼻涕拖得老長(zhǎng)，小宇去拉他，他也拼命地甩動(dòng)身體不讓小宇碰。

“搶椅子”事件，琛琛以“失敗”告終，接著因?yàn)閯e人一推就哇哇大哭，不是痛，實(shí)則是他輸了，他覺(jué)得丟了面子，才會(huì)對(duì)別人的安慰不理。但一見(jiàn)到老師，他馬上說(shuō)是別人搶了他的椅子，想要賺回自己的面子，但同時(shí)自己也走到邊上的椅子坐好。從以往他的表現(xiàn)來(lái)看，若是他沒(méi)錯(cuò)，他肯定不會(huì)就此離開(kāi)的。

雖然看出他的“受傷”，我也沒(méi)有站在他那一邊，而是請(qǐng)推人的小朋友向他道歉，但椅子不讓，讓他明白：自己不是最強(qiáng)的，不是想要什么就都能得到，不是自己想干什么就干什么。給他一次“得不到”的機(jī)會(huì)，讓他明白在集體生活中，還有謙讓。

琛琛的個(gè)性一直很強(qiáng)，最近越發(fā)的不聽(tīng)話，他很會(huì)看別人的臉色行事，對(duì)老師善意的提醒總是置之不理，態(tài)度始終是嘻嘻哈哈，不覺(jué)自己有做錯(cuò)什么?？偸堑玫嚼蠋煼浅?yán)肅地批評(píng)他了，他才會(huì)收起他的笑臉，但也轉(zhuǎn)身就忘，實(shí)在無(wú)奈。

冉冉是個(gè)十分乖巧的女孩，各方面能力都很強(qiáng)，做事積極進(jìn)取。上次，和冉冉的奶奶交流，說(shuō)：“冉冉的性格真好，有很多好朋友，而且一點(diǎn)都不驕縱，習(xí)慣也好。”奶奶說(shuō)：“在家里，我和她可以做朋友，但就事論事，做錯(cuò)事就要罰，在沙發(fā)上罰坐，堅(jiān)持不妥協(xié)；表現(xiàn)好就要表?yè)P(yáng)，我也用小貼紙進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，她的興趣很濃的……”

現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，條件優(yōu)越，孩子在家中就是“小皇帝”、“小公主”，家長(zhǎng)們事事都順著孩子，想要什么給什么，特別是祖父輩的爺爺奶奶、外公外婆，一味地溺愛(ài)孩子，所以常常造成了孩子接受不了一點(diǎn)的“失”和“挫敗感”。

琛琛和冉冉，是兩個(gè)截然不同的孩子，他們的家庭教育方式不一樣，對(duì)他們的性格養(yǎng)成是有一定的關(guān)系的。并不是說(shuō)，一定這樣是好的，那樣就是不好的，但我覺(jué)得，中國(guó)的古訓(xùn)還是有一定的道理的——不以規(guī)矩不能成方圓。

為寶貝吟誦一首《你是人間四月天》

細(xì)細(xì)品讀，吸取靈感，希望也能為自己的小寶貝留下些美妙文字。

你是人間的四月天

　林徽因

我說(shuō)你是人間的四月天；

笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

.

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風(fēng)的軟，

星子在無(wú)意中閃，

細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。

.

那輕，那娉婷，你是，

鮮妍，

百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴(yán)，

你是夜夜的月圓。

.

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放芽的綠，你是；

柔嫩,

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中的白蓮。

.

你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛(ài)，是暖，是希望，

你是人間的四月天！