怎樣夸獎(jiǎng)孩子才合適？

現(xiàn)在的父母都很清楚的一點(diǎn)就是好孩子都是夸出來(lái)的，我也贊同，不只是孩子，大人也一樣，如果在工作中得到表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，我們不也是積極性大增么？隨之創(chuàng)造的是更多的價(jià)值。孩子得到表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)會(huì)越來(lái)越自信，隨之讓我們?cè)絹?lái)越為有這樣的孩子驕傲。

很多家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在上幼兒園之前在家做什么事情似乎都興趣高漲，也特別的快樂(lè)，可是到了幼兒園，似乎就變得有些蔫蔫得，甚至不原意和小朋友交往，和老師互動(dòng)，上課或者游戲時(shí)候總是不太情愿，原本會(huì)做得事情似乎也不會(huì)了，總之就是和家里完全不一樣了。這種情況有很多種原因，如果是剛上幼兒園那就有可能是在適應(yīng)期，但是如果上了很長(zhǎng)時(shí)間了還是這樣子，我覺(jué)得我們有必要找找原因了，大家可能覺(jué)得我現(xiàn)在寫(xiě)的有些文不對(duì)題，但是這確實(shí)是息息相關(guān)的。讓我們一起回憶一下孩子在家的情況吧，每當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件事情時(shí)候，我們是不是說(shuō)寶寶你最棒了，每當(dāng)孩子很乖巧很聽(tīng)話的時(shí)候，我們是不是說(shuō)寶寶你最乖了……是的，我們這是在表?yè)P(yáng)孩子，希望寶寶加油能做的更好，寶寶就是在我們這樣的夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大了，然后到了上幼兒園過(guò)集體生活的時(shí)候了，可愛(ài)的寶寶一個(gè)人在幼兒園卻發(fā)現(xiàn)，為什么別的小朋友比我做的好，我不是最棒的么？隨之而來(lái)的是孩子的自信心受到了沖擊，慢慢的，孩子就變得像本節(jié)我剛敘述的那樣了。錯(cuò)就錯(cuò)在了我們的表?yè)P(yáng)方式了，“最好”這個(gè)詞在英文中是“best”，在沒(méi)有比“best”更高一級(jí)的了，低一級(jí)的是什么——“better”，漢語(yǔ)意思是“更好”，好的，我們比較一下這兩組詞哪個(gè)更有余地呢？當(dāng)然是“better”和“更好”了，所以我們?cè)谄綍r(shí)夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候一定要注意給孩子留有余地，不要一味的灌輸他他是最棒的，最厲害的，在生活中要經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)“你做的真好”“你做的真棒，我想你以后一定能更棒”。或許有人會(huì)說(shuō)了，那孩子豈不是覺(jué)得自己永遠(yuǎn)都不能做到最好？不要擔(dān)心，其實(shí)“最”這個(gè)字不是不能說(shuō)，但是要注意怎么說(shuō)，也就是說(shuō)要注意界定一個(gè)范圍內(nèi)。我就舉我家的例子吧，我有時(shí)會(huì)說(shuō)寶貝你真帥，寶寶會(huì)問(wèn)那誰(shuí)最帥？我說(shuō)我們?nèi)齻€(gè)我覺(jué)得你最帥（我、我先生和兒子）。瞧，這就是界定范圍的“最”。

孩子要是做得不好我們要怎么表?yè)P(yáng)呢？大家一定奇怪怎么做得不好也要表?yè)P(yáng)啊（這里說(shuō)的不好可不是那種過(guò)于的調(diào)皮搗蛋，故意不做好的事情哦），是的，也許他畫(huà)畫(huà)不好，也許他手工不好，也許他有很多方面都沒(méi)做好，這時(shí)候千萬(wàn)記得對(duì)他說(shuō)：“寶貝你做的不錯(cuò)啊，下次我們加油做得更好行么？”這樣的話對(duì)一個(gè)可能正因?yàn)闆](méi)做好而心里難受的孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要啊，我相信孩子下次一定會(huì)更努力的，如果說(shuō)：“瞧瞧吧，看你做了什么？”這句話對(duì)此時(shí)的孩子又是一個(gè)打擊，他下次還有信心做好么？恐怕對(duì)一個(gè)小小孩來(lái)說(shuō)很難做到。YJS21.cOM

恰如其分的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)對(duì)從小建立孩子的自信心很重要，但是我們也要注意方式方法，讓孩子既能知道自己很棒，又知道自己不是什么事情都是最好的，潛意識(shí)里有了這一點(diǎn)，那么ok了，他能很愉快的接受自己有時(shí)候不如別人的現(xiàn)實(shí)，最讓我們欣慰的是孩子自己知道他能做的更好。

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"好孩子"該怎樣夸？

過(guò)去人們信奉"不打不成材"，一味批評(píng)寶寶，這是違背教育原則的說(shuō)"好孩子是夸出來(lái)的"，總是夸獎(jiǎng)，也不符合教育原則。

就事論事地夸獎(jiǎng)

我覺(jué)得寶寶是應(yīng)該夸的，夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)是對(duì)他的肯定，能樹(shù)立寶寶的自信心，但是夸獎(jiǎng)要注意兩個(gè)方面：

只對(duì)第一次大力夸獎(jiǎng)

比如下班回來(lái)，寶寶第一次為你拿拖鞋，就該好好夸獎(jiǎng)，但以后再為你拿鞋，你只要真誠(chéng)地說(shuō)謝謝就可以了。因?yàn)閷殞毜淖龇ǎ菒?ài)的表現(xiàn)，是應(yīng)該的，如果每次都夸，反而會(huì)讓他把平?？粗鴳?yīng)該的事情當(dāng)做炫耀的本領(lǐng)了。

注意夸獎(jiǎng)的用詞

不應(yīng)只說(shuō)"你真棒！""你真厲害！""你真聰明！"，這是很泛的概念，久而久之，會(huì)給寶寶一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己真的什么都厲害，以后進(jìn)入社會(huì)，很 容易產(chǎn)生挫折感，而是說(shuō)"你知道給媽媽拿鞋了，真乖！""你今天自己吃飯了，真棒！""你今天出門(mén)很聽(tīng)話，真是媽媽的好寶寶！"等等，把他做的事先強(qiáng)調(diào) 下，再夸獎(jiǎng)，效果會(huì)好得多。

有所夸有所不夸

夸寶寶，有時(shí)是一種鼓勵(lì)，給他帶來(lái)自信有時(shí)也是一種傷害，誤導(dǎo)他傲慢自大。所以夸寶寶，真是門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。

夸，不是無(wú)原則地戴高帽子，要講方式和方法。比如天天到處亂搬東西，我不會(huì)責(zé)罵，相反我會(huì)說(shuō)天天真是只勤勞的小蜜蜂，同時(shí)教他把東西擺放到合適 的位置。這就是夸他勤奮，而不夸他聰明還比如夸寶寶進(jìn)步快，不夸他學(xué)習(xí)好夸寶寶的進(jìn)取精神，不夸他居功自傲夸他的自信，不夸他的自負(fù)夸他不拘一格的創(chuàng)新， 不夸他照貓畫(huà)虎的模仿。

這種夸，基本上有三個(gè)原則：

夸具體不夸全部：有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)，這樣寶寶容易理解，知道以后怎么做。

夸努力不夸聰明：在寶寶做一件事的過(guò)程中，不妨贊揚(yáng)一下他，讓他在鼓勵(lì)中更加用心。過(guò)程的努力往往正是獲得滿意結(jié)果的前提。

夸事實(shí)不夸人格："好孩子"這樣的詞語(yǔ)明顯是在夸人格。"好"是一個(gè)很抽象很虛無(wú)的概念，如果你長(zhǎng)期將"好"字掛嘴邊，會(huì)讓寶寶覺(jué)得一頂大帽子壓在頭上，起不到鼓勵(lì)作用，反而會(huì)成為壓力。

該表?yè)P(yáng)時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)批評(píng)

過(guò)去人們信奉"不打不成材"，一味批評(píng)寶寶，這是違背教育原則的說(shuō)"好孩子是夸出來(lái)的"，總是夸獎(jiǎng)，也不符合教育原則。

一味夸獎(jiǎng)，勢(shì)必讓寶寶認(rèn)為自己所有的言行舉止都是正確的，而寶寶身上不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，這就需要批評(píng)。

一味夸獎(jiǎng)，會(huì)給寶寶帶來(lái)許多負(fù)面影響。經(jīng)常獲得"廉價(jià)"的無(wú)原則夸獎(jiǎng)的寶寶，久而久之會(huì)對(duì)夸獎(jiǎng)習(xí)以為常、無(wú)動(dòng)于衷，從而喪失為獲得夸獎(jiǎng)去完成各 種任務(wù)的興趣。唾手可得的夸獎(jiǎng)，在一定程度上會(huì)成為一種精神負(fù)擔(dān)，一種足以使之窒息的壓力，或者是非不分，善惡不辨，盲目自滿，停滯不前。

"好孩子是夸出來(lái)的"，既不是什么教育原則，也不是什么教育藝術(shù)，更不是適用于所有寶寶的教育"絕招"。要說(shuō)對(duì)那些聾、啞、盲、弱智和學(xué)齡前等 弱勢(shì)群體中的寶寶，盡量多地夸獎(jiǎng)以至夸張地夸獎(jiǎng)，以增強(qiáng)他們的自信和勇氣，是非常必要的。而對(duì)正常的寶寶，還是該表?yè)P(yáng)時(shí)大力表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)嚴(yán)肅批評(píng)。

夸得具體而適度

我覺(jué)得寶寶的理解能力還太有限，一味地夸：你真棒！你真聰明……慢慢地會(huì)讓寶寶產(chǎn)生驕傲心理，覺(jué)得自己第一，以后也許會(huì)受不了挫折。所以，我在夸的過(guò)程中，會(huì)很刻意地注意兩點(diǎn)：

1.夸的內(nèi)容要具體。告訴寶寶，表現(xiàn)棒在哪里、好在什么地方，比如吃飯時(shí)寶寶幫我收拾餐桌，我不光會(huì)說(shuō)："你真勤快，是媽媽的好幫手。"還會(huì)告 訴她：你幫媽媽擺了筷子、放好餐墊，做了自己力所能及的事情，但是，在幫助媽媽的時(shí)候，要注意不拿容易摔破的碗、要注意別被菜燙到小手……

2.夸的程度要得當(dāng)。寶寶在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)給我們帶來(lái)很多驚喜，但不是每件事都要夸。事無(wú)巨細(xì)地夸獎(jiǎng)一番，容易讓寶寶有自滿情結(jié)。不夸大優(yōu)點(diǎn)、不隱避缺點(diǎn)，讓寶寶正確認(rèn)識(shí)自己，這才是最主要的。

讓贊美的詞匯更豐富吧

一開(kāi)始我也用"你真棒！"之類的詞贊賞寶寶，但隨著寶寶的長(zhǎng)大，他能聽(tīng)懂的東西越來(lái)越多，就不再僅僅夸"真棒"了，我開(kāi)始豐富我的贊美之詞。

寶寶通常很小氣，有什么好吃的都不愿給別人吃，有時(shí)自己不想吃了才想起給別人，對(duì)此我也會(huì)夸夸他，"哦，寶寶長(zhǎng)大了，懂得分享了。"這時(shí)他就會(huì) 主動(dòng)把吃的塞到你嘴里。與其泛泛夸獎(jiǎng)，不如針對(duì)某一行為進(jìn)行夸獎(jiǎng)。"你真棒"之類的說(shuō)多了，有時(shí)候會(huì)脫口而出，但隨后我會(huì)用更多的語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充對(duì)寶寶的贊 賞，不再一味地簡(jiǎn)單夸獎(jiǎng)。

少用過(guò)度的語(yǔ)言夸寶寶

雖然說(shuō)現(xiàn)在流行賞識(shí)教育，但夸寶寶還是要掌握分寸和火候?？涞貌划?dāng)，反而會(huì)不利于寶寶健康成長(zhǎng)，使得寶寶聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，受不了失敗，承擔(dān)不了責(zé)任，對(duì)抗不了挫折 。

我的原則是盡量少用過(guò)度的語(yǔ)言夸講寶寶，"太棒了""太聰明了""最好了""最聰明了"這些都不是恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。我習(xí)慣于用"真不錯(cuò)""你這次做 得太好了""比上一張畫(huà)畫(huà)得漂亮"這樣的語(yǔ)氣來(lái)稱贊寶寶。表?yè)P(yáng)和贊美要給予寶寶鼓勵(lì)和動(dòng)力，不能盲目地一味稱贊，要讓他有興趣、有能力、有動(dòng)力沖向更高的 目標(biāo)。

要夸，還要會(huì)夸

隨著科學(xué)育兒觀念及理論的普及，越來(lái)越多的中國(guó)家長(zhǎng)不再像老一輩那樣只是一味批評(píng)寶寶，而是開(kāi)始認(rèn)同表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等正向反饋的方式在教育中的作用。于是，會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到"棒，棒，你真棒！""你做得真好！""你是世界上最聰明的寶寶！"之類的夸獎(jiǎng)聲。

夸獎(jiǎng)也有負(fù)面影響

寶寶的成長(zhǎng)需要肯定與贊揚(yáng)，就像花兒需要陽(yáng)光與雨露。如果只是一味籠統(tǒng)地夸獎(jiǎng)，而不注意方法，會(huì)使寶寶產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感。這種長(zhǎng)期缺乏以真實(shí)能 力為基礎(chǔ)的"自我感覺(jué)優(yōu)秀"，容易使寶寶過(guò)分依賴外界的贊美，形成脆弱的自尊。長(zhǎng)大以后，會(huì)把自己的努力放在他人的評(píng)價(jià)上，一旦失去了夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，就無(wú)法 接受，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己和他人，也無(wú)法形成正確的自我意識(shí)。如上文那些智慧的媽媽們所言，夸可以給寶寶以自信，但也可能造成一定的負(fù)面影響。

怎樣夸才是會(huì)夸

由于認(rèn)知水平的限制，寶寶的自我評(píng)價(jià)往往來(lái)自他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。來(lái)自家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)是寶寶成長(zhǎng)中重要的推動(dòng)力量，但是夸需要?jiǎng)幽X筋、講智慧的。

·夸獎(jiǎng)要適時(shí)適當(dāng)，不是隨時(shí)隨地越多越好

過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)使寶寶自我感覺(jué)超級(jí)良好，認(rèn)為自己處處優(yōu)秀?？洫?jiǎng)的目的在于強(qiáng)化良好行為，通過(guò)表?yè)P(yáng)，使寶寶理解行為的內(nèi)在意義，逐漸獲得成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)寶寶在專心做自己喜歡、感興趣的事情時(shí)，根本沒(méi)有必要去夸獎(jiǎng)。

比如寶寶喜歡畫(huà)畫(huà)，他會(huì)自己一個(gè)人畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間，畫(huà)了一張又一張，而你只要給他提供相應(yīng)的材料以及創(chuàng)造繪畫(huà)的條件即可。此時(shí)的寶寶有非常強(qiáng)烈的內(nèi) 在動(dòng)機(jī)，你過(guò)多的表?yè)P(yáng)不會(huì)強(qiáng)化他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，反而會(huì)削弱他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他原本不需要外部強(qiáng)化、出自強(qiáng)烈的內(nèi)在興趣的無(wú)目的的繪畫(huà)行為轉(zhuǎn)變成時(shí)刻依賴你夸 獎(jiǎng)的有目的行為?？洫?jiǎng)一旦消失，原本的興趣行為也就消失了。這樣的夸獎(jiǎng)，不利于寶寶興趣愛(ài)好的發(fā)展，不利于形成良好的自主感和主動(dòng)感等個(gè)性品質(zhì)。

·夸獎(jiǎng)重在描述，不在評(píng)價(jià)

"贊美與獎(jiǎng)賞并不是僅有的正向反饋的方式，另一種方式是欣賞。"欣賞是指針對(duì)寶寶所努力的內(nèi)容做清楚明白的反饋。例如，恬寶貝兒媽媽所述"你幫 媽媽擺了筷子、放好餐墊，做了自己力所能及的事情……" 這樣的夸獎(jiǎng)能幫助寶寶將關(guān)注放在他所做的事情上，而不是放在別人的夸獎(jiǎng)上。同時(shí)，在傾聽(tīng)你欣賞的描述中，寶寶會(huì)逐漸學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)成為獨(dú)立、具 有正確自我認(rèn)識(shí)的人。當(dāng)聽(tīng)完你的描述后，他可能會(huì)自己評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)自己"我已經(jīng)長(zhǎng)大了，是大哥哥了，能幫媽媽干活了。"

·夸獎(jiǎng)以鼓勵(lì)為主，指出寶寶需要努力的方向

鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)都是對(duì)寶寶行為的正向評(píng)價(jià)，又稍微有所不同?？洫?jiǎng)重在結(jié)果，鼓勵(lì)重在過(guò)程。鼓勵(lì)是對(duì)寶寶努力的過(guò)程及行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?，例如寶寶?完一幅畫(huà)，你可以描述他所涂的畫(huà)面本身的內(nèi)容，和他一起欣賞和討論這幅畫(huà)也可以鼓勵(lì)他"這幅畫(huà)比較大，一次涂完會(huì)有點(diǎn)累。下次你可以試試換多種顏色，畫(huà)面 就會(huì)不一樣。"寶寶知道他的堅(jiān)持得到了肯定，同時(shí)還知道了涂色不僅僅是涂色，在涂色的過(guò)程中也需要配色。再比如天天媽媽換一種角度描述"天天到處亂搬東 西"，"說(shuō)天天真是只勤勞的小蜜蜂，同時(shí)教他把東西擺放到合適的位置"。這樣的夸獎(jiǎng)有明確的指向，又趣味十足，寶寶特別容易接受。

怎樣才能教育好孩子？

昨天大年初二上午，我和老公及女兒去嘉興舅公、舅婆家拜年了，本來(lái)以為親戚的婚宴是放在中午，所以利用一些時(shí)間去了舅公舅婆家，可在與舅婆的交談中才發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)錯(cuò)了，婚宴是放在晚上6點(diǎn)，那中午這餐該到哪兒去消費(fèi)呢？哎...最后還是聽(tīng)舅婆的話，礙手礙腳地在他們家吃了一餐便飯。舅公舅婆也是非常有經(jīng)驗(yàn)的老教師了，所以每次去他們家我總不放過(guò)一絲的討教機(jī)會(huì)，對(duì)于女兒的教育問(wèn)題我一直都覺(jué)得是件頭疼的大事，生活中總總不良習(xí)性屢屢發(fā)生，就拿孩子的浪費(fèi)來(lái)說(shuō)，從上幼兒園我就一直教育女兒要節(jié)約，為了讓她有更深入直觀的了解，還特意帶她去馬路上找要飯要錢(qián)的窮苦人。當(dāng)我把女兒浪費(fèi)一事告訴舅婆時(shí)，舅婆有點(diǎn)憤怒，并說(shuō)我是在培養(yǎng)“小皇帝”其實(shí)這根本不是我想要這樣做的，可是我找不到更好的教育舉措，在舅婆的經(jīng)驗(yàn)交流下，我今天試著這樣去做，讓孩子將吃剩（讓費(fèi)）的一天前的泡面，熱了一下給女兒吃，可女兒就是不吃，說(shuō)是有好幾天了，為了教育女兒不浪費(fèi)，我讓家人不給女兒任何吃的，不吃剩下的泡面就什么都不要吃，為了能讓孩子改正缺點(diǎn)，我看是沒(méi)有其他的辦法了，已經(jīng)兩餐沒(méi)吃東西的女兒感到肚子確實(shí)有點(diǎn)餓了，就對(duì)我說(shuō)，“媽媽我還是吃了那些泡面吧”，我以后再也不浪費(fèi)了。是啊！孩子肚子餓了自然什么都會(huì)吃，正因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的孩子日子就像呼風(fēng)喚雨，要啥有啥，好習(xí)慣的孩子有時(shí)也會(huì)縱容成為壞習(xí)慣，因?yàn)樗麄円矊?shí)在經(jīng)不起現(xiàn)代生活帶來(lái)的種種“誘惑”但我覺(jué)得一點(diǎn)就是，在生活中我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，盡管我們大人示范起到了一些作用，卻不能放過(guò)孩子一次浪費(fèi)的機(jī)會(huì)，有一次就有第二次......大人們?cè)趪?yán)格要求孩子的同時(shí)自己也要做好更好的帶頭作用！我相信只有這樣才能將不良習(xí)性徹底改掉！

怎樣才能孩子不磨蹭

第一招：一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練

（1）一分鐘做計(jì)算訓(xùn)練。準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題（根據(jù)年級(jí)不同，難度可以不同）。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺(jué)到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也寫(xiě)不出一個(gè)小題。

（2）一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳郑春⒆釉谝环昼妰?nèi)最多能寫(xiě)書(shū)多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。

（3）一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。我班上一個(gè)孩子的數(shù)字書(shū)寫(xiě)特別差，而且非常慢。這學(xué)期，數(shù)學(xué)老師讓他每天練習(xí)一分鐘“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一分鐘算一次，看一次能寫(xiě)幾組，他給我看了最近幾天的練習(xí)成績(jī)，原來(lái)一分鐘最多能寫(xiě)5組，現(xiàn)在最多可以寫(xiě)9組，而且還寫(xiě)得工整好看一些。

還可以依據(jù)孩子實(shí)情自己設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)在一分鐘之內(nèi)重復(fù)做的訓(xùn)練，如：一分鐘穿扣子（這還可以治療弱視）、一分鐘跳繩等。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。

以上訓(xùn)練培養(yǎng)了孩子“一分鐘”時(shí)間感，有些孩子甚至?xí)豢幢硪材芄烙?jì)出一分鐘。這些訓(xùn)練還讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴，原來(lái)一分鐘可以做很多事情從而珍惜時(shí)間。在面對(duì)一些瑣碎時(shí)間時(shí)，孩子就不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做或做不了什么，反而抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，將作業(yè)化整為零，快速完成作業(yè)。

第二招：停止催促，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越來(lái)，家長(zhǎng)就更生氣，接著就是無(wú)休止的罵罵咧咧。在一片罵罵咧咧聲中，先前磨蹭行為沒(méi)改善，反而出現(xiàn)新矛盾——孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系惡化。有的孩子被罵后感覺(jué)已受罰而不再去改善自己拖拉的行為。有的孩子甚至用故意磨蹭來(lái)刺激家長(zhǎng)，因?yàn)猷┼┎恍莸呢?zé)罵傳遞的是信息是“除了罵，我對(duì)你的行為已無(wú)能為力。”，是一種無(wú)助后借用家長(zhǎng)身份來(lái)掩飾自己挫敗感的行為。也有些孩子在責(zé)罵中挫傷自信，再次面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)就茫然猶豫，遲遲不敢做，時(shí)間還是荒廢了。

所以停止催促，停止責(zé)罵！

給孩子表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)——

不妨在第一招中設(shè)題由易之難。如剛開(kāi)始可以給孩子出幾道簡(jiǎn)單的題,給1分或2分鐘,孩子會(huì)很快做好,家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)——“現(xiàn)在穿衣服快多了！”“現(xiàn)在收拾書(shū)包快多了?！薄@樣的話，甚至將其做得快的原因指出來(lái)，如“我感覺(jué)你比昨天快多了，尤其是你先做好了準(zhǔn)備，把上學(xué)要帶的所有東西提前放在了門(mén)口。我們一起出門(mén)都早了些。所以今天我們都要感謝你??！”。但千萬(wàn)不要說(shuō)成“現(xiàn)在穿衣服快多了！如果寫(xiě)作業(yè)也這樣快就好了”。只表?yè)P(yáng)，不提孩子做得不足的地方。通過(guò)表?yè)P(yáng)，孩子想“快”的動(dòng)力被激發(fā)，信心也就增強(qiáng)。

第三招：節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配

很多家長(zhǎng)喜歡給孩子布置一些家族內(nèi)部的作業(yè)，比如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置什么讀英語(yǔ)，孩子剛讀完英語(yǔ)，家長(zhǎng)又安排做奧數(shù)題等等?？傊议L(zhǎng)給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問(wèn)題的所在，那就是只要有自己有空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就會(huì)安排任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是化整為零，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候邊寫(xiě)邊玩。這樣拖很長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)楹⒆記](méi)完成老師的布置的作業(yè)，家長(zhǎng)也就不會(huì)另外安排任務(wù)了。這樣，孩子用消極的抵制行為逃避額外學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，失去了最寶貴的時(shí)間，養(yǎng)成了磨蹭習(xí)慣，淡漠了時(shí)間觀念。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)候估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)（包括家長(zhǎng)布置的任務(wù)）進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。在孩子寫(xiě)作業(yè)前，先要求孩子說(shuō)出所有作業(yè)，依孩子在校作業(yè)量來(lái)再酌情布置有針對(duì)性的額外作業(yè)。并讓孩子把與作業(yè)相關(guān)的資料（如字詞典）、用品（墨水、茶杯）準(zhǔn)備好就近安全放置，以免孩子為找這些而中斷作業(yè)。然后和孩子一起預(yù)估當(dāng)天作業(yè)需完成的時(shí)間（設(shè)定一個(gè)一般時(shí)間和一個(gè)最底限時(shí)間），告知孩子在符合作業(yè)要求的前提下提前完成作業(yè)多出的時(shí)間自己支配，記下孩子開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)時(shí)間。例如一共要一個(gè)半小時(shí)（最底限時(shí)間一小時(shí)五十分鐘），那么孩子一個(gè)半小時(shí)（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，做他自己喜歡做的事情，如玩他喜歡的玩具，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉，看一會(huì)書(shū)，即使玩一會(huì)游戲也不為過(guò)。而如果到了最低限時(shí)間還沒(méi)寫(xiě)完則不準(zhǔn)再做，先前做的無(wú)論多少都算沒(méi)有做，將其作業(yè)沒(méi)收不予帶到學(xué)校。這就和孩子平時(shí)考試一樣打鈴收卷沒(méi)寫(xiě)完也就不能再繼續(xù)寫(xiě)，最后影響的是自己的成績(jī)。亦可用一些事例告知孩子不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作而造成也重后果的事來(lái)明白磨蹭拖延的后果，如工廠因?yàn)樵谝?guī)定時(shí)間沒(méi)完成客戶的訂單而要賠償由此造成的客戶一切經(jīng)濟(jì)損失，且先前完成的產(chǎn)品都不能算。約定好并認(rèn)真執(zhí)行孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

第四招：從生活習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)會(huì)分類整理

一位家長(zhǎng)說(shuō)，她女兒早上起床找襪子用了十分鐘，穿一雙襪子要十分鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長(zhǎng)冒火。很多老師也常說(shuō)有些孩子上課時(shí)總在找東西，講試卷滿書(shū)包找，記筆記滿抽屜找，老師已講一大半他還沒(méi)找出來(lái)。前面老師講的他一句也沒(méi)有聽(tīng)到。哎，怎一個(gè)“找”字了得？其實(shí)這不怪孩子，怪家長(zhǎng)。誰(shuí)叫我們自己把孩子生活 一切都攬了呢？我們常說(shuō)“你只要學(xué)習(xí)就夠了，其余那是我們的事。”衣服洗好了，我們替他們收拾好放進(jìn)衣柜；書(shū)桌亂了，我們幫他們整理；房間臟了，我們忙得不亦樂(lè)乎。我們鍛煉了自己的能力，卻以愛(ài)的名義剝奪了他們實(shí)踐鍛煉的時(shí)機(jī)。孩子們還要一臉無(wú)辜的聽(tīng)著我們教訓(xùn)他們總是磨蹭拖拉。經(jīng)驗(yàn)是積累的，而且很多能力錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)就再也不具備了。不要幻想等他們大了后就都會(huì)了。

將物品放在固定地方，用后歸還；分類放置物品；凡事都列計(jì)劃；定期清理雜物等等都是在節(jié)約時(shí)間。

沒(méi)有什么比時(shí)間更重要的了，時(shí)間可創(chuàng)造財(cái)富，財(cái)富換不回時(shí)間。孩子學(xué)會(huì)了管理時(shí)間，就擁有了財(cái)富，擁有了快樂(lè)！

父母怎樣說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)

兩三歲的小孩子似乎總是不聽(tīng)話，許多日常生活中的基本道理，譬如好好吃飯、好好睡覺(jué)……無(wú)論你輕言細(xì)語(yǔ)還是嚴(yán)肅地說(shuō)上多少遍，他們總是不肯聽(tīng)，因此常常令眾多的父母煩惱。

仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，不是小孩不聽(tīng)話，而是做父母的不會(huì)說(shuō)孩子能聽(tīng)懂的話。這種年齡的小孩已具備一定的理解和接受能力，但這種潛在的能力只有通過(guò)適合其年齡特點(diǎn)的說(shuō)話方式才能夠被激活并得到充分發(fā)揮。那么，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎么說(shuō)，兩三歲的孩子才會(huì)聽(tīng)話呢？

借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)畫(huà)形象

兩三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是，要、不要，可以、不可以，應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或制止的作用，因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中，飽含著他們多種純潔而深厚的情感。譬如，小孩子都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，討厭毛毛蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子，害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)小孩的情感傾向，有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為反應(yīng)。如冬冬睡覺(jué)不喜歡蓋被子，爸爸說(shuō)“天黑了，小朋友要睡覺(jué)了。蚊子就會(huì)嗡嗡嗡地叫著說(shuō)：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧?！闵砩仙w好被子，蚊子使勁一咬，哎喲！這是什么呀？一點(diǎn)也不好吃，還把我的牙齒弄歪了。再找找好咬的地方吧。”冬冬聽(tīng)完，乖乖地把被子蓋上了。此后，每當(dāng)睡覺(jué)時(shí)，只要媽媽說(shuō)一句“蚊子又要出來(lái)找吃的了”，冬冬就會(huì)主動(dòng)地蓋好被子。

借助以小孩為“主角”的故事

快3歲的冬冬特別依戀媽媽。媽媽不在身邊的時(shí)候，就哭鬧不止，幼兒園的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天，媽媽嘗試著編了一個(gè)故事講給冬冬聽(tīng)，收到了意想不到的效果。

故事是這么講的：“有一個(gè)小朋友，媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫冬冬?？墒牵@個(gè)小朋友給自己換了一個(gè)名字，叫跟—屁—蟲(chóng)，小名叫蟲(chóng)蟲(chóng)。因?yàn)樗偸窍褚粭l小蟲(chóng)子跟在媽媽的屁股后面。他到幼兒園，班上的同學(xué)就問(wèn)他：‘你就是蟲(chóng)蟲(chóng)同學(xué)吧?！耄喊嗌闲∨笥训拿侄纪寐?tīng)的，蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)名字多難聽(tīng)呀，以后媽媽不在的時(shí)候，我再也不哭了。于是，這個(gè)小朋友就又變成媽媽的好冬冬了?！睈?ài)聽(tīng)故事是小孩的天性，在他們心目中，虛構(gòu)的情節(jié)也是真實(shí)的生活，而且對(duì)故事的內(nèi)容深信不疑，尤其是把他變成故事中的主角時(shí)，他對(duì)自己在其中的表現(xiàn)就格外關(guān)注，如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)滿意，他就會(huì)高興和喜歡，并在實(shí)際生活中體現(xiàn)主角的行為傾向；如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)不滿意，他就會(huì)反感或害怕，并在實(shí)際生活中避免主角的行為傾向。這種說(shuō)話方式在運(yùn)用過(guò)程中有極大的靈活性和有效性。

借助小孩心目中“權(quán)威人物”

兩三歲的小孩常常會(huì)以不容置疑的口氣向你表達(dá)這樣的意思：你這樣做不對(duì)，我們老師說(shuō)應(yīng)該那樣做。也就是說(shuō)，與小孩接觸親密、關(guān)系親近的人的態(tài)度與行為會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。我們不妨把這樣的人稱為小孩心目中的“權(quán)威人物”。但小孩對(duì)待權(quán)威人物的態(tài)度有一個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)他和你在一起的時(shí)候，你的話他不一定聽(tīng)得進(jìn)去，而不在現(xiàn)場(chǎng)的第三者卻有可能被當(dāng)成權(quán)威。譬如在家的時(shí)候，幼兒園的老師可能成為權(quán)威。在幼兒園的時(shí)候，父母就有可能成為權(quán)威。借助這些可親可敬的人來(lái)引導(dǎo)小孩的行為，常常很靈。例如冬冬夏天洗完澡后，不肯讓媽媽往身上抹爽身粉，媽媽就對(duì)他說(shuō)：“寶寶洗了澡，抹上這個(gè)粉就會(huì)感覺(jué)特別舒服，再也不長(zhǎng)那種討厭的紅豆豆了。你瞧，你的皮膚像白雪公主一樣白，多可愛(ài)呀。幼兒園的申老師知道了，也會(huì)高興的?！币?yàn)槔蠋熤懒藭?huì)高興，所以“思想工作”很快就做通了。

借助有趣的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)

俗話說(shuō)：小孩愛(ài)吃搶飯，的確如此。一個(gè)小孩吃飯可能吃得不好，要是幾個(gè)小孩一起吃，他們就會(huì)爭(zhēng)著吃、搶著吃。是飯菜香嗎？不一定。原因就在于這不僅僅是吃飯，還是一場(chǎng)小小的比賽。小孩子一般都喜愛(ài)活動(dòng)，活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性對(duì)他們有著神奇的吸引力。我們可以有意識(shí)地把小孩的生活設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)他們的行為加以引導(dǎo)。比如，小兵不到3歲就能自己穿褲子了。看小兵穿好了褲子，媽媽拍拍手，說(shuō)一句“小兵真能干”，就激起了他學(xué)習(xí)穿鞋、洗手等的欲望。實(shí)際上，小孩的榮譽(yù)感甚至比成年人還要強(qiáng)烈，但又很單純、質(zhì)樸，絕少功利色彩。想想一朵紙做的小紅花在小孩心目中的分量，你就大可不必懷疑精神獎(jiǎng)勵(lì)在引導(dǎo)小孩行為當(dāng)中莫大的激勵(lì)作用。

實(shí)踐證明，只要我們做父母的改變一下說(shuō)話的方式，把引導(dǎo)小孩各種行為的道理同他們熟悉的形象、故事、人物、活動(dòng)等緊密結(jié)合起來(lái)，耐心地啟發(fā)、督促，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：你的孩子原本是一個(gè)非常聽(tīng)話的可愛(ài)的乖孩子。

孩子總不能按家長(zhǎng)的指令做時(shí)應(yīng)注意：

●經(jīng)家長(zhǎng)多種方式的啟發(fā)，孩子對(duì)指令仍沒(méi)有什么反應(yīng)，家長(zhǎng)就應(yīng)注意觀察孩子的智力發(fā)展、接受能力是否有落后的表現(xiàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)治療。

●有的孩子常常是還未聽(tīng)完家長(zhǎng)的要求就急著做，因此出現(xiàn)偏差。

●智力發(fā)展沒(méi)有任何問(wèn)題，也聽(tīng)得懂家長(zhǎng)的指令，但就是不愿意按家長(zhǎng)的要求做，很有可能是孩子對(duì)家長(zhǎng)的話毫無(wú)興趣，是故意不愿做。

父母怎樣做孩子才自覺(jué)

大人自以為能探究孩子的內(nèi)心，其實(shí)孩子才是揣摩大人的高手，他們敏銳地注意到父母往往“說(shuō)一套做一套”。再多玩一次滑梯，再多玩一次游戲，再多聽(tīng)一個(gè)睡前故事……類似這樣“沒(méi)完沒(méi)了”的央求常常讓父母難以應(yīng)對(duì)。

我們得讓孩子知道凡事都有節(jié)制，必須遵守一定的規(guī)則，不能沒(méi)完沒(méi)了地想怎么樣就怎么樣?？墒窃S多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)種種努力后，自己總是事倍功半，收效甚微。究其原因，有以下兩個(gè)方面。

忽視孩子的心理感受

其實(shí)，孩子掌控自己生活的機(jī)會(huì)微乎其微，他們剛剛主宰了一小會(huì)兒自己的生活，享受了一段自由快樂(lè)的時(shí)光，可是大人一聲令下“時(shí)間到了，我們?cè)撟吡恕被蛘摺熬瓦@些，再也沒(méi)有了”，就要將他們自我掌控的權(quán)利奪走，想一想，他們又怎會(huì)樂(lè)意呢？

父母往往說(shuō)到做不到

大人自以為能探究孩子的內(nèi)心，其實(shí)孩子才是揣摩大人的高手，他們敏銳地注意到父母往往“說(shuō)一套做一套”。比如，當(dāng)大人宣布“孩子，你還可以玩10分鐘”時(shí)，最終他們得到的時(shí)間可能只有5分鐘，也可能長(zhǎng)達(dá)30分鐘。他們意識(shí)到大人的立場(chǎng)并不那么堅(jiān)定，因此，常常寄希望于發(fā)脾氣、撒點(diǎn)兒嬌、軟磨硬泡、撒潑打滾，或故作可憐，讓大人有所松動(dòng)，而事實(shí)上，家長(zhǎng)們往往也遂了他們的心愿。

那么，父母究竟該怎么做，才能讓孩子自覺(jué)呢？

第一步：亮出自己的底線

妥協(xié)讓步無(wú)異于獎(jiǎng)勵(lì)孩子依靠糾纏不休而達(dá)到目的。所以，父母在面對(duì)孩子的要求時(shí)，應(yīng)讓孩子清楚地明白自己的底線。

第二步：做好離開(kāi)的準(zhǔn)備

舉例來(lái)說(shuō)，你帶著孩子去朋友家做客，你們?cè)摶丶伊?。你要先通知孩子：“你還可以和表哥再玩10分鐘?！痹跁r(shí)間到之前你應(yīng)該做好離開(kāi)的準(zhǔn)備，把東西收拾好，并和朋友道完別。等10分鐘一到，就對(duì)孩子說(shuō)“時(shí)間到了，我們走吧?！比缓罅⒖烫_走人。如果不這樣，下次你說(shuō)“時(shí)間到了，我們走吧”時(shí)，孩子很可能將你的話當(dāng)耳旁風(fēng)。

第三步：保持平靜不妥協(xié)

為了達(dá)到自己的目的，孩子可能會(huì)耍五花八門(mén)的小把戲，這時(shí)家長(zhǎng)一定要保持平靜，不要妥協(xié)。

如果孩子更加激烈地反抗，那就給他一個(gè)“警告”，告訴他可能會(huì)面對(duì)什么“后果”。為了讓這一招行之有效，“后果”最好是取消他很在意的某件東西，或者做某件事的計(jì)劃，如提前15分鐘上床睡覺(jué)，不讓孩子看電視，不讓孩子玩最喜歡的玩具等等。

我敢保證，在以后應(yīng)對(duì)孩子“再多一次”的要求時(shí)，你會(huì)覺(jué)得越來(lái)越輕松的。

怎么樣才能提高孩子情商

你的孩子情商高嗎？他懂得如何與人相處嗎？他懂得如何與人溝通嗎？他懂得如何處理自己的情緒和人際糾紛嗎？

前幾年，有一個(gè)針對(duì)世界500強(qiáng)企業(yè)員工的大規(guī)模調(diào)查，研究對(duì)于工作成就而言，影響的關(guān)鍵因素是什么？結(jié)果得到一個(gè)令人驚訝的結(jié)論：不論什么行業(yè)，情商和智商對(duì)于一個(gè)人的工作成就都有影響，而其影響比例為智商：情商=1：2；越往公司高層，這個(gè)影響的差距會(huì)越懸殊，甚至?xí)街巧蹋呵樯?1：6……。

可見(jiàn)，對(duì)于父母而言，除了重視孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)外，還有一項(xiàng)在家庭教育中不可或缺，甚至比智商教育更為重要的，就是情商教育。

如何培養(yǎng)高情商的孩子呢？

首先，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒。

情商高手的基本功，就是察覺(jué)自己的情緒狀態(tài)，能很快了解自己的當(dāng)下情緒。因此父母在這個(gè)情況下，應(yīng)先幫助孩子辨識(shí)出現(xiàn)有的情緒狀態(tài)：“所以你不開(kāi)心了？”，“所以你感到委屈了？”。

幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒狀態(tài)，會(huì)帶來(lái)兩個(gè)天大的好處。

首先，孩子可以明白，接下來(lái)要處理的，是自己的情緒，而不是那個(gè)“對(duì)方”。也就是說(shuō)，現(xiàn)在真正該做的，不是因自己感到委屈而找對(duì)方理論，而是應(yīng)該意識(shí)到，真正的困擾是自己的情緒反應(yīng)，那么隨后該努力的，就是如何調(diào)試情緒，做出合適反應(yīng)。

其次，孩子可以從中學(xué)會(huì)換位思考的能力。這次挨打，心理難受，以后就知道了，若去打別人，別人也就會(huì)有這樣的感受。從情商教育的角度而言，這會(huì)是個(gè)一舉兩得的做法。

第二，幫助孩子發(fā)展負(fù)面情緒的管理技巧。

父母可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來(lái)幫助他們排解壓力。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的疏壓方法之一，持續(xù)做有養(yǎng)運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

第三，幫助孩子樹(shù)立自信。

自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上得心應(yīng)手。

父母該如何著手，培養(yǎng)孩子的自信？

事實(shí)上，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響。若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表?yè)P(yáng)，父母就會(huì)在不知不覺(jué)中，塑造了孩子不佳的自我形象。

所以建議父母可以坐下來(lái)，寫(xiě)下孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn),而這些優(yōu)點(diǎn)不是孩子和別人比較的成果，而是孩子他本身所具有的人格特質(zhì)，比如：有愛(ài)心，懂禮貌……并非“每次都名列前茅”等建立在比較之上的結(jié)果。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

第四 ，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀積極的態(tài)度。

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來(lái)有樂(lè)觀的態(tài)度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

樂(lè)觀孩子的重要表現(xiàn)之一，就是懂得對(duì)事情做正面的思考。

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子，有次老師當(dāng)眾批評(píng)他的歷史成績(jī)，他沒(méi)有耿耿于懷,而是笑著跟媽媽說(shuō)：“幸好老師批評(píng)的是我最爛的一門(mén)科目，如果我最好的一門(mén)科目還被他批評(píng)，那我不就更慘了……”有這樣的正面思維能力，就是樂(lè)觀特質(zhì)的精彩展現(xiàn)。

為了幫助孩子學(xué)會(huì)看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，父母親應(yīng)常常用正向發(fā)問(wèn)的方式啟發(fā)孩子的思考，比如“今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新同學(xué)，你覺(jué)得他有什么優(yōu)點(diǎn)？”而在碰到挫折時(shí)，爸媽不該說(shuō)：“你今天怎么回事，表現(xiàn)得一塌糊涂?！倍撚茫骸斑@次可能讓你自己失望了，那你覺(jué)得有沒(méi)有什么值得肯定的部分呢？”如此一來(lái)，孩子就有能力去思索正面的答案，避免了負(fù)面情緒的不當(dāng)干擾，而找到激勵(lì)自己的動(dòng)力。

第五，培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該多安排機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來(lái)到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)，以及共同度過(guò)生命中的重要時(shí)刻（如生日等）。重視情商的父母親在孩子參加這些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，該觀察的是，孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說(shuō)話？還是害羞不開(kāi)口？當(dāng)別人跟他說(shuō)話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)？而萬(wàn)一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？

此外，也應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)分享。有些父母親在孩子的派對(duì)中，只想讓自己的孩子成為注意力的焦點(diǎn)，而錯(cuò)失了培養(yǎng)孩子人際關(guān)系能力的良機(jī)。真正高情商的家長(zhǎng)，則會(huì)鼓勵(lì)孩子去招呼大家，和朋友分享自己的東西。

同時(shí)，也別忘了鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向他人提供協(xié)助，這是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力中很重要的一個(gè)特質(zhì)。父母該多鼓勵(lì)孩子觀察別人的需求，主動(dòng)提供幫助，并在之后立刻給予他及時(shí)的表?yè)P(yáng)，如此一來(lái)，孩子就能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力。日后無(wú)論對(duì)工作還是生活，皆會(huì)大有助益。

14、15歲之前，是情商能力培養(yǎng)及形成的重要時(shí)期。家長(zhǎng)若能積極地進(jìn)行情商教育，培養(yǎng)孩子良好的情商能力，就能讓其心理免疫力大大增強(qiáng)，得以應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的低潮與挑戰(zhàn)，讓孩子有能力去經(jīng)營(yíng)一個(gè)成功與快樂(lè)并存的美好人生！

編后語(yǔ)：各位親愛(ài)的朋友，讀完后請(qǐng)關(guān)注我們年底營(yíng)會(huì)的活動(dòng)，要想讓下一代成為情商高的人，自己就先成為愛(ài)自己和高情商的人吧，上帝祝福您和您的一家！

對(duì)孩子怎樣才算“嚴(yán)”加管教

早上吃完飯收拾完畢，我對(duì)正在墊子上玩的西西說(shuō)“西西，跟媽媽一起去洗臉?biāo)⒀腊?？”她嗯聲答?yīng)馬上起來(lái)，走到客廳回頭看她，原來(lái)沒(méi)穿拖鞋就出來(lái)了，只穿著襪子。我馬上掉頭回來(lái)，讓她回去穿上鞋子，我就坐在床邊等著她自己穿鞋。西西很早就會(huì)自己穿鞋了，而且也養(yǎng)成了在墊子上玩先脫鞋，下來(lái)先穿鞋的習(xí)慣?？山裉觳恢朗裁淳壒?，她那一會(huì)兒不肯穿拖鞋，回到墊子邊上去穿小布鞋，可是一時(shí)又沒(méi)穿好，她就著急了，哼哼唧唧光著腳站我身邊耍賴。我當(dāng)然不會(huì)妥協(xié)讓她光著腳去衛(wèi)生間，更不會(huì)親自去給她穿鞋，但是我會(huì)告訴她不穿鞋光著腳太涼，容易導(dǎo)致拉肚子，也會(huì)把襪子弄得很臟（在遍遍地教她要穿拖鞋的過(guò)程中，這些道理也對(duì)她講過(guò)無(wú)數(shù)次的）。

即使小布鞋沒(méi)穿上，西西還是不肯穿拖鞋，我就再對(duì)她說(shuō)，隨便穿哪雙鞋都可以，我等著你穿好再去。她竟然越哼哼越厲害，快要哭起來(lái)了。我一看苗頭不對(duì)，立即警惕起來(lái)，嚴(yán)厲地對(duì)她說(shuō)，西西，你慢慢哭吧，哭完了也得穿鞋，否則就不要走路。她哼唧了一會(huì)看沒(méi)什么結(jié)果，就自己又回墊子上去玩了，坐在小木馬上搖晃。看她情緒穩(wěn)定了，我換了溫和的語(yǔ)氣又問(wèn)她，西西，我們?nèi)ニ⒀老茨槹?？她很愉快地嗯。我接著說(shuō)，那你穿上小拖鞋跟媽媽來(lái)吧！她馬上站起來(lái)穿上拖鞋，屁顛屁顛兒的跟著我去洗漱了。

在我的家里，像這樣的場(chǎng)景不計(jì)其數(shù)，很多都是瑣碎至極的小事，但這就是全職媽媽的生活。不知道別的全職媽媽是怎樣帶孩子、教孩子的，我自己是認(rèn)為養(yǎng)育孩子是非常嚴(yán)肅而且是有很大學(xué)問(wèn)的事情，我知道帶孩子不是簡(jiǎn)單的事，需要做媽媽的全身心投入，需要無(wú)限的耐心，更需要不斷的學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)。

上周五的下午，和小區(qū)里另外兩個(gè)寶媽帶著孩子玩了一會(huì)，一個(gè)是上班族媽媽，另一個(gè)也是全職媽媽，而且跟我一樣是完全自己一個(gè)人帶孩子。她們一直覺(jué)得西西是個(gè)很好帶的孩子，比較聽(tīng)話，那天見(jiàn)面是隔了好幾個(gè)月，再見(jiàn)西西除了看出她長(zhǎng)高了，也問(wèn)我平時(shí)怎樣管西西。我說(shuō)我對(duì)西西管得很嚴(yán)。怎么嚴(yán)？只要有犯錯(cuò)誤或不聽(tīng)話的時(shí)候，我都不會(huì)放過(guò)，而且那種情形下我管起她來(lái)一點(diǎn)也不心軟，不心疼，就好像我不是她親媽一樣。當(dāng)時(shí)說(shuō)是這樣說(shuō)了，可回頭總感覺(jué)自己的回答不盡如人意，當(dāng)然也是因?yàn)樽约鹤龅貌坏轿唬瑢?duì)嚴(yán)加管教理解得不深刻。這幾天又仔細(xì)反復(fù)看了幾遍陳大惠老師的相關(guān)節(jié)目，對(duì)于管教孩子的“嚴(yán)厲”有了更深入一些的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在一提到對(duì)孩子嚴(yán)加管教，很多父母也許會(huì)把“嚴(yán)厲”、“嚴(yán)格”與大聲呵斥、責(zé)罵甚至體罰自然而然的聯(lián)系起來(lái)，有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，是不是使勁兒打才叫嚴(yán)？如果上網(wǎng)搜索一下管教孩子這個(gè)主題，不難看到很多專家學(xué)者和父母都是主張管教孩子不能過(guò)分嚴(yán)厲，否則會(huì)讓孩子有心理陰影，甚至留下心理疾病等等的言論。像得出類似這樣的結(jié)論，多半是因?yàn)檎`解或曲解了“嚴(yán)教”的真正含義。

《三字經(jīng)》上有所謂“子不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”，父母老師都是孩子的老師，那么究竟什么才叫“嚴(yán)”？嚴(yán)教，不是打得很有力氣或者責(zé)罵得很厲害才叫嚴(yán)，而是孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病都不給他放過(guò)。比如你的孩子有一百個(gè)毛病，你要幫他一個(gè)一個(gè)地改正錯(cuò)誤，一點(diǎn)一點(diǎn)地剔除毛病，少一個(gè)少一點(diǎn)都不行，這叫嚴(yán)。不是非得打罵，那些只是形式而已，管教孩子的方法形式很多，不拘哪一種，最終的實(shí)質(zhì)目的是改孩子的毛病習(xí)氣和錯(cuò)誤。

和寶媽們見(jiàn)面之后的當(dāng)天晚上，吃飯時(shí)和先生提到了下午的事，還舉了個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的小例子，最小的那個(gè)寶寶三番五次去拿裝水果的碗，我們成功攔截了兩次，后來(lái)還是被他打碎了，寶媽說(shuō)家里的碗都快被他打光了。我跟先生說(shuō)，西西從來(lái)沒(méi)有摔碎過(guò)碗盤(pán)，而且她還可以端著吃完?yáng)|西的空碗送到廚房去。先生說(shuō)，你看得緊。我說(shuō)，也不全是，我弟弟的孩子吃飯時(shí)老扔飯碗。先生說(shuō)，他那是毛病。西西從小沒(méi)有扔?xùn)|西的習(xí)慣，沒(méi)覺(jué)得她有過(guò)什么扔?xùn)|西敏感期，她唯一會(huì)扔著玩的東西就是球。

想要真正做到對(duì)孩子的嚴(yán)加管教，這就需要父母做到至少兩方面的事情。一方面，父母要不斷地學(xué)習(xí)如何教育孩子，懂得教孩子的學(xué)問(wèn)，自己心中要有正確的標(biāo)準(zhǔn)，要有一把尺子，而且這個(gè)尺度是專門(mén)針對(duì)自己的孩子的，不能隨便拿別人家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)加于自己孩子身上，我把這一條叫“管得嚴(yán)”；另一方面，父母要非常了解自己的孩子，對(duì)孩子日常的毛病習(xí)氣和常犯的錯(cuò)誤看得清清楚楚、明明白白，這樣才可以有的放矢，這一點(diǎn)也非常重要，否則只有第一條也是無(wú)法真正幫到孩子的。這一條我借用先生的總結(jié)，叫“看得緊”。

現(xiàn)在很多父母忙于工作，孩子交給父母老人來(lái)帶，自己沒(méi)有太多時(shí)間和精力管教孩子，所以有些家長(zhǎng)拼命把孩子往外面各種早教中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)送，這些家長(zhǎng)通常不會(huì)注意到自己孩子的毛病和問(wèn)題所在，因?yàn)樗麄兣c孩子相處的時(shí)間太少了，心有余而力不足。還有些家長(zhǎng)，尤其是一些全職媽媽，雖然她們是全職帶孩子，每天和孩子待在一起，可是并沒(méi)有完全把時(shí)間和精力都花在孩子身上，而是只要孩子不哭不鬧就忙于自己感興趣的事情，或者忙著得空賺零花錢(qián)貼補(bǔ)家用。以上這兩類家長(zhǎng)在管教孩子方面的知識(shí)是相對(duì)匱乏的，對(duì)于孩子的問(wèn)題所在父母的頭腦是空的，他們的眼睛沒(méi)有盯住自己的孩子，對(duì)孩子的毛病容易疏忽掉，所以對(duì)孩子無(wú)法做到嚴(yán)格管教。

還有些父母在教育孩子方面會(huì)掌握一定的理論基礎(chǔ)和方式方法，也會(huì)有管教孩子的標(biāo)準(zhǔn)，但是出于種種原因，比如那位在職寶媽就提到，每天只有晚上才和孩子在一起，看到她有點(diǎn)無(wú)理取鬧也不忍心再嚴(yán)格對(duì)待她了；也有的父母認(rèn)為自己都做得不是太好，不好意思去要求孩子，差不多就行了；有些長(zhǎng)輩對(duì)孩子就容易溺愛(ài)，比如媽媽曾經(jīng)認(rèn)為我教訓(xùn)西西的時(shí)候太過(guò)嚴(yán)厲，她常對(duì)我說(shuō)，西西已經(jīng)很乖了，要知足……這些父母長(zhǎng)輩管教孩子方面的尺度太寬，如果說(shuō)得重一點(diǎn)，明知孩子有錯(cuò)誤卻不去嚴(yán)加管教，這實(shí)際上就是縱容。

我只能算是個(gè)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的新手媽媽，在管教孩子方面做得還很不到位，最近是在學(xué)著怎樣嚴(yán)格管教孩子，怎樣個(gè)嚴(yán)法。其實(shí)嚴(yán)加管教是兩樁事情，一是嚴(yán)，一是管。什么是嚴(yán)，怎樣去管，都是有很深的學(xué)問(wèn)的，不能沒(méi)弄清楚就妄下診斷，自己勞心勞力卻沒(méi)能把孩子教好。弄清楚了什么是“嚴(yán)”，下一個(gè)教孩子的學(xué)問(wèn)就是怎樣管，慢慢學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)中，以后有機(jī)會(huì)再來(lái)探討。

怎樣才能做好孩子的伯樂(lè)？

每個(gè)孩子都是帶著天賦出生的，然而，只有不到1%的孩子長(zhǎng)大后能成為天才。這1%和99%的孩子之所以形成差距，很大一部分原因在于幼年期的教育。

中國(guó)九年制義務(wù)教育前有長(zhǎng)達(dá)5-6年的教育空白期，然而，這幾年卻是決定兒童未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。研究證明，人類身體活動(dòng)的“關(guān)鍵期”開(kāi)始于兒童7~10個(gè)月大的時(shí)候，此時(shí)兒童大腦的髓磷脂鞘化會(huì)逐漸進(jìn)入爬行、站立、行走等階段，也就是說(shuō)，在這段時(shí)間父母不用刻意教授此類身體技能，兒童都能自然地學(xué)會(huì)。

同樣，人類智力活動(dòng)的“關(guān)鍵期”大約開(kāi)始于3歲，此時(shí)兒童進(jìn)入“本能學(xué)習(xí)”的階段（3-6歲），這一階段幾乎直接決定了孩子日后成才與否。

3歲的孩子已基本完成口頭語(yǔ)言、計(jì)數(shù)以及規(guī)矩的學(xué)習(xí)，同時(shí)3歲也是孩子性格形成的關(guān)鍵期。

3-4歲是孩子形象視覺(jué)發(fā)展階段。形象視覺(jué)指的正是平時(shí)我們所說(shuō)的想象力與創(chuàng)造力，因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)3~4歲的孩子特別喜歡問(wèn)“為什么”。

5-6歲，兒童進(jìn)入到書(shū)面語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念和口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期，此時(shí)是掌握語(yǔ)言詞匯效率最高的時(shí)期，許多孩子正是在此時(shí)開(kāi)始第二門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3-6歲的孩子都是潛在的千里馬，能否在未來(lái)脫穎而出，全靠父母來(lái)?yè)?dān)當(dāng)伯樂(lè)的角色。父母首先要了解孩子智力活動(dòng)的關(guān)鍵期，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，以及適合孩子的培養(yǎng)方向。

什么才是適合孩子的培養(yǎng)方向呢？

許多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)容易陷入誤區(qū)，花了很多時(shí)間和力氣去彌補(bǔ)孩子能力的弱勢(shì)。比如覺(jué)得孩子注意力不集中，毛躁好動(dòng)，就逼孩子看書(shū)、彈琴，千方百計(jì)讓孩子“靜下來(lái)”，實(shí)際上，“天賦才能”的優(yōu)勢(shì)，才是孩子表現(xiàn)優(yōu)異的關(guān)鍵，家長(zhǎng)往往忽略充分發(fā)揮孩子最擅長(zhǎng)的能力，而將精力浪費(fèi)在為孩子最弱的部分傷腦筋上。

比如說(shuō)好動(dòng)的孩子，一般屬于體覺(jué)型，這類孩子多使用身體來(lái)記憶，應(yīng)用操作來(lái)理解。他們往往坐不住，作業(yè)做到一半就東倒西歪了，或者摸這摸那。實(shí)際上，這些舉動(dòng)并不影響他們的思維和學(xué)習(xí)效率。因此，多做有意思的試驗(yàn)，不刻意要求他們坐著看書(shū)、做筆記，都是很好的教育習(xí)慣。同時(shí)，體覺(jué)型的孩子精力較充沛，喜歡挑戰(zhàn)，適合用競(jìng)賽方式刺激學(xué)習(xí)。