多鼓勵幼兒表達自己的想法

今天晨間活動金俊弛穿著新鞋開心地和我問早，看起來心情很不錯?！坝嗬蠋煟夷芡婷坊秵?？”“當(dāng)然可以，選擇你喜歡的活動吧。”金俊弛高興地拿著梅花樁開始玩兒了起來。過了一會兒，金俊弛哭喪著臉，過來告狀：“余老師，他們不給我玩梅花樁！”“為什么呢？”“我要把小梅花樁疊起來，他們不讓我疊。”金俊弛生氣地說。隨后楊悠涵邀請金駿弛一起玩游戲，金駿弛拒絕了，只見金俊弛和同伴們離的很遠，一個人蹲在一個角落里。于是我走過去蹲下問：“你怎么一個人在這里啊？沒商量好嗎？”“我不想玩了！我就是要小的那個梅花樁疊在一起玩！”“你有試過他們的玩法嗎？”“沒有，我不想玩了！”金俊弛生氣地說。“那我們一起走，去試試他們的玩法好不好？”金俊弛似乎有點不情愿，我便牽著他的小手走到梅花樁的區(qū)域?！拔腋杏X這個也挺有趣的，你跟在余老師的后面，來，我先走！”我踩上梅花樁，讓金俊弛跟在我的后面。“跟緊我喲！快！”金俊弛遲疑了一會，見我揮收等著，慢慢地踏上了第一個梅花樁。“哎呀，這個梅花樁有點高了，余老師有點怕，你呢？”“我不怕！”于是金俊弛一個，兩個，三個，一個踩著一個跳向終點?！澳憧矗@個玩法也蠻有趣的對不對？你跳的棒極了！再去挑戰(zhàn)一次，好不好？”聽到鼓勵和表揚后，顯然金俊馳很高興，蹦蹦跳跳地回到梅花樁的起點，再次開展游戲！

對策與建議：

金俊弛是一個比較情緒化的孩子，比較以自我為中心。在這次的活動中，他沒有向同伴表達自己的想法，就一味地賭氣，和同伴保持距離，通過拒絕游戲來發(fā)泄自己的情緒。我在這次的活動中以引導(dǎo)者的身份參與其中，帶領(lǐng)他從拒絕游戲到參與游戲，從他面部的表情和情緒上可以看出，他通過嘗試認(rèn)同了同伴的玩法，并獲得了游戲的快樂。n4507.cn

金駿弛要學(xué)會和同伴溝通跟表達，當(dāng)遇到不順心的事情時不能一味地生悶氣！用自己的情緒來發(fā)泄不滿。多鼓勵金駿弛表達自己的想法，有疑惑和不滿時除了找老師，也能和同伴交流，加強孩子解決問題和溝通的能力。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

多鼓勵他們自己動手操作

我班個別孩子的動手能力相對比較弱，所以，在活動中我對他們的指導(dǎo)與關(guān)心多于其他的孩子。可是，他們的動手操作能力始終沒有明顯的進步，這是怎么回事呢?后來，在一次活動中使我對此有所感悟。

那是一次美術(shù)創(chuàng)作活動，主要是讓孩子制作“快樂口袋”，利用廢舊布料裝飾口袋。對于制作一個存放快樂的口袋，大家都非常感興趣，賢濤也表現(xiàn)的很積極。他歪著腦袋在一大堆廢布中翻找著，大家已經(jīng)開始動手剪貼了，他還在翻個不停。于是，我走過去問：“還沒找到喜歡的嗎?”他沒有回答我，只是一味的翻找，我隨手拿起一塊黃色的布塊說：“看，這個顏色很好看，你可以把它剪成花，進行裝飾呀?！彼矗肓讼?，小手又回到了那一大堆的布中，開始翻找，我以為讓不會剪花，所以沒有接受我的建議，于是我就說：“是不是不會剪花?來我教你?！闭f著，我就把剪刀放到他手里，手把手的開始與他一起剪，邊剪邊說著裁剪的方法，可是對于我的幫助，他好像并不高興，手也一直沒有用勁，只是跟隨著我機械式的做著。我把剪好的第一朵花讓在口袋上，讓他等一下自己貼。我又拿起布說：“老師再教你剪另外一種好嗎?”說著，我又一次自作多情的握住他的手，可這次他卻推開了我的手，還說：“我自己會做”，說著又開始翻找起來，“你想找什么樣的?要么去他們哪里找找?！彼艿礁舯谧勒伊艘粫海_心的回來了，手里拿了幾塊帶圖案的布，他專心的拿起剪刀，開心的開始剪起上面的圖案，看他剪刀歪歪扭扭的，我又想去幫助他，霎那間我想起了剛才我?guī)椭谋砬榕c他說的那句“我自己會做”，我縮回了正要伸出的手。過一會兒，他把我剪的那朵花放到了桌上，把自己剪的動物與草的圖案貼了上去，做的是那么的認(rèn)真。我本想做一個指導(dǎo)者、幫助者、事實上我卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。其實，他并不需要我過多的指導(dǎo)與幫助，他需要的不是被動的學(xué)習(xí)，而是主動的體驗。

那次后，在各種操作活動中，我盡量不去插手，多鼓勵他們自己動手操作，也只有這樣，才能使他們得到有效的發(fā)展，成長的更快。

鼓勵幼兒自己解決問題

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，劉開元哭了!”“老師，是趙令晨打他了。”“我親眼看見了?！薄瓌㈤_元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開元和趙令晨講一講事情的起因。劉開元邊抹眼淚邊說：“趙令晨打我?！壁w令晨分辨說：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時常引導(dǎo)幼兒對可能發(fā)生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

自己想辦法

多賞識幼兒，多給幼兒一些鼓勵

我們班的許哲豪，平時在各方面動作比一些較慢，在前一階段學(xué)跳繩的時候，雖然我們心里有點擔(dān)心，因為他的反應(yīng)不靈敏會影響學(xué)跳繩的進度，但我們在和他交流時，就經(jīng)常鼓勵他，每當(dāng)他跳過一個或兩個時，就會在全班幼兒面前表揚他，鼓勵他：“照這種方法跳下去，馬上就會?！彼麐寢屌c我們交流到：“老師的鼓勵、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓(xùn)練。”出乎我們的意料，健健很快學(xué)會跳繩，在我們班里學(xué)得比較快的一個。“行”這個字為什么起這么大的作用?因為這個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的需求，滿足了所有孩子無形的需要。我發(fā)現(xiàn)所有孩子，心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人生中最本質(zhì)的渴求——渴望別人的賞識。

賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止。這是不能含胡的。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”這是賞識教育的基本理念。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路上父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”。教育好孩子，讓我們從賞識他們開始吧!

孩子要多鼓勵和表揚

俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。

"不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進步,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要我們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會發(fā)明孩子是在不斷成上進步的,從而對他們加以表揚。

"你方才學(xué)畫時,連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會畫手絹了。

""你這次做得比前次好多了。

"孩子受到鼓勵后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會很高。

有意識的表揚,對與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極意義。

在活動課上,還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識,這樣教師就要對當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表揚,這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對其他幼兒也起了一個正向指導(dǎo)的作用。

在勞動中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。

教師就要批注勞動的意義,鼎力大舉表揚前者,對后者既不批評又不放縱,而是諸云云說:"**泛泛非常熱愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但愿**成為小朋友中最能干一位。

"恁地一說,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛勞動的好習(xí)氣。

對孩子的鼓勵,不一定必須用語言表現(xiàn)出來。

老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。

他們從老師的表情中知道本身做對了,"啊,我進步了老師多開心呀。

"于是孩子在盤算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子,我們也但愿他們成功、進步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。

同時,不要忘記留給他們時間和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

多讓孩子表現(xiàn)自己

多鼓勵好處多

多鼓勵好處多

我們中班的英華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動也不參加，就連做操也站著一動不動。上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。為此我們進行了家訪，他奶奶說這段時間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動手打他。他脾氣很倔強，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。英華點了點頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。在活動結(jié)束后，我們提名表揚他、鼓勵他，這時的他露出甜甜的笑。在過后幾天，他帶來了幾個氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎勵你的”。他高興的點點頭。“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會更高興的。不僅不打你，還會表揚你，”他又使勁點點頭?，F(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動都認(rèn)真地參加。不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

讓家長放心、孩子要多表揚多鼓勵

讓家長放心貝貝是這三月份新入園的孩子，貝貝的媽媽對我說，孩子在各方面比較弱，不太愛表達自己，讓我?guī)椭愗惗噱懢殹．?dāng)貝貝第一天來到幼兒園時對所有的裝飾和玩具都非常的好奇，可過了幾天貝貝就什么都不愿參加，就一個人靜靜坐著看。我走到貝貝面前，和他面對面地談話并問他：“貝貝，！我們能一起玩嗎？”他好像沒聽到一樣，對我不理不睬。我又接著說：“我喜歡你貝貝?！彼@次聽了我說的話，點了點頭。貝貝的性格特點比他媽媽說的還要內(nèi)向，他不僅是社交方面較弱，而且不愿融入集體，比如：一天當(dāng)中不喝水、不說話等做任何事情都不參與，就一直靜靜地坐著。

作為一名幼兒教師，不僅要掌握孩子的年齡特點，更要有足夠的方法去引導(dǎo)孩子。帶孩子做自己喜歡的、感興趣的事情，主動和孩子擁抱、拉手、獎勵大拇哥等一些肢體上的語言。我每次和貝貝聊天的時候我都做到平視孩子，幫他找好朋友，就這樣過了一個月，貝貝媽媽又來到幼兒園，看見了貝貝在幼兒園的表現(xiàn)跟以前完全不一樣，貝貝的媽媽很感動，看到貝貝的進步心里很高興，一直不停地感謝。其實看到孩子一點點的進步對于老師來說那都是很珍貴的禮物。

孩子要多表揚多鼓勵

我們班來了劉思涵小朋友，上課的時候注意力老是不集中，屁股總是很難在小椅子上坐著聽完一節(jié)課，還影響到其他的小朋友，通過家訪從她爸爸媽媽那里得知思涵在家里的時候也很調(diào)皮，會穿著

鞋子上沙發(fā)、上床，父母拿她一點辦法也沒有。來到幼兒園里她的話也不多，面對這樣的小朋友，我會給她更多的正面鼓勵，只要她有一點點的進步，我就會使勁的表揚她，比如：上課坐在椅子上的時候我就先拿她做個典型，我會說：“思涵是最安靜、認(rèn)真聽講的小朋友”。

就這樣，孩子進步了很多，我對她很有信心，相信她也會越來越好。我們會一起努力，讓孩子在賞識和鼓勵中快樂成長！