封存的指甲油

我家抽屜里頭有一個(gè)小盒子，里面有幾瓶放了十多年的指甲油，里面的東西想必根本已無(wú)法使用了，連商標(biāo)也幾乎快要脫落了，可我卻一直保存著它們，從未想過(guò)丟棄。

十九年前，我走出幼兒師范的校門，來(lái)到黨政南園工作，那時(shí)指甲油剛剛風(fēng)行起來(lái)，出于對(duì)美的追求，我也買了幾瓶，把自己的指甲涂得光鮮亮麗。

幾天后的一個(gè)下午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們上美術(shù)課，原本的任務(wù)是讓孩子們自由發(fā)揮，畫(huà)自己想畫(huà)的事物，卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女孩兒一直低著頭，湊在一起不知在干什么，走近一看，只見(jiàn)她們正用各種顏色的水彩筆在自己白凈的指甲上涂抹，臉上、手上、衣服上也弄了不少顏料。“你們?cè)诟墒裁?？”我大聲喝道。其中一個(gè)孩子手一抖

，水彩筆掉落在地上。“為什么不好好畫(huà)畫(huà)，在這里搗什么亂？”另一個(gè)孩子指著對(duì)面的孩子說(shuō)：“她讓我?guī)退?huà)指甲，她想要像教師一樣的指甲?！蔽蚁乱庾R(shí)地把手收到了身后，看著孩子們被彩筆染臟的雙手，我心里一下子覺(jué)得沉甸甸的。

思索了片刻，我彎腰撿起水彩筆，遞到孩子手中，說(shuō)：“咱們一起把指甲洗干凈好不好？白白凈凈才是最漂亮的！”（wWW.djz525.COm 勵(lì)志的句子）

從此以后，這幾瓶指甲油就被我徹底封存了，因?yàn)槲艺嬲媲星械孛靼琢耍约旱囊慌e一動(dòng)都在影響著這些天真無(wú)邪的孩子們。多少年來(lái)，我送走了一批又一批幼兒，自己也象這幾瓶指甲油一般，當(dāng)年剛出校門的懵懂少女，現(xiàn)也已白發(fā)滿頭，可我卻時(shí)刻提醒自己，老師的言行是多么的重要，我會(huì)堅(jiān)持，我不會(huì)放棄，永遠(yuǎn)也不會(huì)放棄。

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小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的”！

有幸成為“陳靜怡工作室”一員的我，近來(lái)特別關(guān)注導(dǎo)師的博客。

無(wú)意中看到“帶著指甲鉗晨檢”一文，讓我感觸頗深。

作為特級(jí)教師的她整天忙得不可開(kāi)交，竟然還關(guān)注到這細(xì)小的問(wèn)題，由衷敬佩。

是呀，班里總有那么幾個(gè)孩子的小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的。

發(fā)現(xiàn)后的第一反應(yīng)便是發(fā)個(gè)家校路路通，“XX家長(zhǎng)：您好!發(fā)現(xiàn)您孩子的指甲較長(zhǎng)，請(qǐng)幫助他(她)剪干凈。

”本以為做到位了，可問(wèn)題徹底解決了嗎?沒(méi)有。

如果剪干凈了，橡皮泥就不會(huì)嵌滿了指甲;如果剪干凈了，就不會(huì)在孩子臉上發(fā)現(xiàn)明顯的指甲痕跡;如果剪干凈了，就不會(huì)聽(tīng)到牙齒咬指甲的“咯吱咯吱”聲……

如今，家長(zhǎng)注重了，信息技術(shù)先進(jìn)了。

隨之，我也“懶”了。

回想剛踏上工作崗位時(shí)，我身邊總帶著一把指甲鉗，發(fā)現(xiàn)孩子的指甲長(zhǎng)了，隨時(shí)輕輕摟著他(她)，讓他(她)倚在我身上，小心地為他(她)剪去長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，“咯噠咯噠”……現(xiàn)在想來(lái)，真是一副令人回味的溫馨畫(huà)面。

零距離的接觸，讓我和孩子的心靠在了一起。

孩子們依賴我，我同樣也享受這份溫馨、快樂(lè)。

心動(dòng)不如行動(dòng)。

明天我將帶著指甲鉗上班，重拾對(duì)小臟手的愛(ài)，重拾那份久違的溫馨。

不知道本文“小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動(dòng)后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時(shí)總有人來(lái)“告狀”“老師，某某插隊(duì)?！北M管我多次教育孩子們，可總有那么幾個(gè)孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有馬上批評(píng)，而是停下腳步，排到了隊(duì)伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊(duì)呢，我們快快排好隊(duì)。”頓時(shí)，隊(duì)伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺(jué)地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時(shí)，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評(píng)、說(shuō)教。我想幼兒在接受的同時(shí)

，說(shuō)不定不是自愿的接受。如果我一離開(kāi)，可能又會(huì)回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂(lè)地排隊(duì)、快樂(lè)地喝水。收到了意想不到的效果。

通過(guò)這件事,使我想到了,我們教師時(shí)刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會(huì)感染孩子。在要求孩子的同時(shí)我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣。　

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時(shí)候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰(shuí)誰(shuí)就過(guò)來(lái)讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅(jiān)持為幼兒剪指甲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)和孩子們更多親近，更好了解他們的一個(gè)好途徑。平日里雖然說(shuō)總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個(gè)別交流的時(shí)間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來(lái)。有的小朋友老師叫到他時(shí)，他象小鳥(niǎo)一樣趕緊跑過(guò)來(lái)，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠(yuǎn)的地方看著你，再叫才慢慢走過(guò)來(lái)，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺(jué)有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問(wèn)問(wèn)家中的情況。孩子這時(shí)一般都很愿意同老師講，他們感覺(jué)老師好象對(duì)他一個(gè)人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過(guò)這種渠道獲得的。對(duì)掌握幼兒個(gè)性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個(gè)一個(gè)接觸他們的小手，一種母愛(ài)總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時(shí)也很聽(tīng)話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛(ài)孩子們了。

從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他們的可愛(ài)之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

，你可以將剪下來(lái)的指甲放進(jìn)盒子里哦。”浩宇點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)進(jìn)行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說(shuō)：“怎么卷不了呀?！边吷系暮朴盥?tīng)見(jiàn)后，彎下腰仔細(xì)看了看說(shuō)：“要先卷一卷的。”于是小昂將紙條遞給浩宇說(shuō)：“你幫幫我吧?！焙朴铍p手拿著紙條，從紙的一端開(kāi)始慢慢的卷。小昂看了看說(shuō)：“我也來(lái)試試。”說(shuō)完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開(kāi)手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開(kāi)心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠?yàn)榘职旨舻糸L(zhǎng)指甲，知道長(zhǎng)指甲的危害，容易抓傷同伴，也會(huì)有更多的細(xì)菌寶寶。活動(dòng)中剪下的指甲直接掉在了地上，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)后，浩宇能夠?qū)⒓粝碌闹讣追胚M(jìn)小盒子里。養(yǎng)成好習(xí)慣。從小昂的行為來(lái)看，小昂是第一次嘗試來(lái)到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過(guò)捏一捏的辦法并沒(méi)有成功，經(jīng)過(guò)好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學(xué)會(huì)了卷一卷的辦法。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來(lái)料，使幼兒有更多選擇的機(jī)會(huì)，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。

教育隨筆：糾正幼兒咬指甲習(xí)慣

最近每次檢查孩子的手指甲衛(wèi)生，都發(fā)現(xiàn)XXX的指甲特別干凈，但可以看得出來(lái)他的手指甲有咬過(guò)的痕跡，不像剪得那么光滑。看到了XXX的情況，我開(kāi)始慢慢的留意他，只要是一有空，他都會(huì)偷偷的把手伸到嘴巴里，咬個(gè)不停，有時(shí)候甚至把手指甲旁邊的皮都咬破了，看到那種情景真叫一個(gè)心疼啊。一到下課時(shí)間我都會(huì)留意班級(jí)里的每個(gè)孩子的指甲，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還好幾個(gè)。

于是，我利用晨間談話的時(shí)間，開(kāi)始和孩子說(shuō)教式的開(kāi)始溝通，可是發(fā)現(xiàn)孩子根本沒(méi)有引起注意，我也可以感受到這點(diǎn)，老師在講的時(shí)候，聽(tīng)得還算認(rèn)真，可過(guò)了一會(huì)兒，馬上就把它拋到了九霄云外?？磥?lái)他們沒(méi)有真正意識(shí)到咬指甲的危害。我開(kāi)始變換了策略，找了一個(gè)生動(dòng)的視頻，通過(guò)視頻中指甲里細(xì)菌的活躍活動(dòng)，以及后來(lái)故事中的主人翁——小米的吃了食物沒(méi)有洗手把手上的細(xì)菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的細(xì)菌的慢慢繁殖，導(dǎo)致肚子的劇烈疼痛。這樣一個(gè)生動(dòng)的視頻，孩子們從看到討論的過(guò)程，孩子們?cè)诳吹脮r(shí)候也不會(huì)很厭煩和乏味比教師的說(shuō)教式強(qiáng)多了。

在看視頻中我暗暗觀察過(guò)XXX的表情，變化幅度很大。在討論環(huán)節(jié)，還不停地向老師提問(wèn)，“老師，老師，為什么我手上的細(xì)菌我看不到呢？”這時(shí)候旁邊的小朋友馬上接到，這樣當(dāng)然看不見(jiàn)，一定要到顯微鏡下面才能看到。“原來(lái)是這樣的啊，那我的肚子里一定有很多的細(xì)菌，以后在也不咬指甲了。這樣一說(shuō)我就提議我們一起幫助XXX，改正這個(gè)咬指甲的換習(xí)慣，小朋友一致舉手通過(guò)。

我們也和孩子們一起研討了很多小對(duì)策：1.（友情提醒）比如說(shuō)當(dāng)在咬指甲的時(shí)候應(yīng)該提醒他，讓他不要咬。2.（爭(zhēng)當(dāng)健康小衛(wèi)士）請(qǐng)一名小衛(wèi)士每天檢查小朋友的小手和指甲。3.獎(jiǎng)勵(lì)制（多關(guān)注咬指甲的幾個(gè)小朋友，看到他們有點(diǎn)好轉(zhuǎn)了，就進(jìn)五角星獎(jiǎng)勵(lì)）。

經(jīng)過(guò)了二個(gè)星期的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友咬指甲的狀況有多好轉(zhuǎn)，動(dòng)畫(huà)的形式孩子們更感興趣，更能吸引孩子的眼球。再加研討的方式，讓孩子找到更多的方案，幫助他們改正一些小毛病。

“吮手指”的男孩

幼兒的生存教育不容忽視

一是培養(yǎng)孩子的自主能力。要求孩子自己的事情自己做，引導(dǎo)孩子積極參加力所能及的勞動(dòng)，讓孩子多看、多想、多做，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促成孩子及早自主自立。

二是培養(yǎng)孩子自救能力。讓孩子了解諸如“生存的意識(shí)、條件、手段、方法以及為什么會(huì)死亡”等方面的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，教給孩子“怎樣面對(duì)強(qiáng)暴”、“如何救助觸電者和溺水者”等生存的具體方法。

三是培養(yǎng)自我防范能力。教給孩子“如何辨別好人和壞人”、“如何應(yīng)付突發(fā)事件”、“怎樣進(jìn)行自我控制”等方面的知識(shí)。

四是對(duì)孩子宣傳自主自救的典型事例。如6歲的小孩撥火警電話救護(hù)心臟病突發(fā)的母親；司馬光7歲時(shí)砸缸救人等，都是孩子們的楷模。我們應(yīng)讓孩子從他們身上體會(huì)精神、領(lǐng)悟意志、掌握方法，以增強(qiáng)幼兒的生存意識(shí)，提高幼兒的生存素質(zhì)。

給“石頭們”的一封信

周二下午，又輪到我?guī)О嗔?，?tīng)了徐老師的話“常規(guī)不好，你準(zhǔn)備再怎么好的課也是對(duì)牛彈琴，沒(méi)一點(diǎn)效果”。于是，我決定狠下心來(lái)整治這群“瘋狂的石頭”。下午剛開(kāi)始時(shí)，“小石頭”們坐的還可以，沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有亂動(dòng)，眼睛就看著我。但當(dāng)我拿點(diǎn)心回來(lái)時(shí)，我徹底無(wú)語(yǔ)了。四個(gè)我最頭疼的“金剛石”已經(jīng)完全不受控制了。有在桌子底下的，有在桌子上面的，而坐在座位上的“小石頭”們也按捺不住，開(kāi)始“蠢蠢欲動(dòng)”。我當(dāng)時(shí)真的有點(diǎn)懵，怎么回事？經(jīng)過(guò)我一番嚴(yán)厲的說(shuō)教和點(diǎn)心的誘引終于坐下

，吃點(diǎn)心了。但接下來(lái)的事情，我忍無(wú)可忍了。整個(gè)班像一鍋煮沸的水，都冒泡泡了，破一個(gè)，還有一個(gè)，此起彼伏，我也有些聲嘶力竭。這時(shí)候的辦法，只能釜底抽薪了。我拿起一個(gè)小椅子，狠狠地摔到地上，教室霎時(shí)安靜了，沒(méi)有聲音的看著我。直到聽(tīng)見(jiàn)“老師，你瘋啦！”時(shí)，猶如一盆大雨把我澆醒了。是啊，我是“瘋了”，怎么個(gè)情況，我該怎么辦？我板著臉，走到里屋，拿書(shū)包和衣服依次發(fā)下去，“小石頭”們都目不轉(zhuǎn)睛的看著我，我有些不知所措，就在這種尷尬的安靜中放學(xué)了......

等孩子都接走了，含在眼里的淚終于流下來(lái)了。徐老師看到我這樣，走了過(guò)來(lái)，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“折磨、壓制他們并不是我的本意，看著千篇一律的“石頭”，我的心也在滴血，這樣的教育是失敗的。‘石頭們’，老師錯(cuò)了，不該這樣。你們每天在幼兒園承受的管制太多了，雖然這些都是為了你們好，但在你們幼小的心里卻是無(wú)法明白的，只會(huì)徒增你們對(duì)幼兒園的心理負(fù)擔(dān)，讓你們的童年變得枯燥乏味......”“其實(shí)，我們都是從那時(shí)候過(guò)來(lái)的，不用覺(jué)得好像傷害他們了。孩子是一種奇怪的生物，沒(méi)必要對(duì)他們太好了，太好了，就會(huì)‘蹬鼻子上臉’，該訓(xùn)的時(shí)候就要沉下臉來(lái)，使勁的訓(xùn)，讓他‘吃一塹，長(zhǎng)一智’，讓他們知道你和他不是開(kāi)玩笑，是真的生氣了。讓你訓(xùn)，也并不是說(shuō)打他什么的，就是說(shuō)，變著花樣的訓(xùn)，讓他們心服口服......”徐老師耐心的說(shuō)道。

聽(tīng)了徐老師的話，我想了很多。有時(shí)候可以滔滔不絕的和同事交流，但一想到要訓(xùn)孩子就理屈詞窮，好像什么也說(shuō)不出來(lái)了。或許我還有另外一門課沒(méi)有修好，就是和孩子交流。抬頭仰望滿天繁星，忽然覺(jué)得我們的“小石頭”和天上的星星一樣，時(shí)而調(diào)皮，時(shí)而安靜，有時(shí)你們會(huì)像流星雨一樣傾盆而下，讓我措手不及；有時(shí)也會(huì)躲到云彩后面和我捉迷藏；有時(shí)會(huì)安靜地一閃一閃睜著好奇的眼睛探究我......

最后，老師還想說(shuō)一聲“對(duì)不起，‘石頭們’！老師真的錯(cuò)了。是老師沒(méi)有能力管住你們，是老師能力有限，對(duì)不起！老師會(huì)努力完善自己，畢竟我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，讓我們都朝著幸?？鞓?lè)每一天而前進(jìn)！”

拇指教育和食指教育

我想“翹起大拇指”就可以理解為意在贊美、夸獎(jiǎng)和肯定，是一種積極的教育方式，在我們的平時(shí)教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為“你真棒！”；那么食指呢？我們?cè)谌粘Ｉ钪校偸菚?huì)點(diǎn)著某個(gè)犯錯(cuò)的孩子，滿是指責(zé)、怪罪、批評(píng)，“你怎么回事?”、“你看你干的好事！”其實(shí)拇指教育提倡的就是一種賞識(shí)教育，通過(guò)夸獎(jiǎng)孩子讓她的自信和能力散發(fā)出來(lái)，讓她的學(xué)習(xí)、活動(dòng)更具動(dòng)力。

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”古人都能認(rèn)識(shí)到賞識(shí)、贊美的重要性，我作為新時(shí)代的一線教師，為什么就不能嘗試使用賞識(shí)教育，讓班里那些調(diào)皮的問(wèn)題孩子有所改進(jìn)呢？

于是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我開(kāi)始尋找這些調(diào)皮孩子們的閃光點(diǎn)。

我們班有個(gè)特殊的孩子，他總是特好動(dòng)，上課小動(dòng)作不斷，連穩(wěn)坐都成問(wèn)題，不僅自己不好好坐，而且還影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；凡事不按常規(guī)出招，是令我們所有老師頭疼的頭號(hào)分子。最近，他愛(ài)上了“瞎舉手”，我特意留了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，有點(diǎn)答到，我就大大表?yè)P(yáng)他，夸他上課認(rèn)真了，愛(ài)動(dòng)腦筋了，可以坐牢了，也不隨便走動(dòng)了，進(jìn)步可真大啊！顯然對(duì)他頗受鼓舞，這節(jié)課，他始終坐在自己的位置上，不停地舉手，雖然有時(shí)答非所問(wèn)，但是不再隨意走動(dòng)，我知道他在努力開(kāi)動(dòng)腦筋去專心剖析老師的講課內(nèi)容！

我想，我們需要做的是，時(shí)刻都用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，大膽地豎起大拇指：你真棒！