兩只雞蛋——幼兒教師隨筆

今天早上，楊夢小朋友到幼兒園里來時，噘起小嘴，一臉的不高興。他媽媽告訴我，楊夢在家里不肯吃飯，只好煮了兩只雞蛋帶來，可他還是不肯吃。他媽媽一面訴說著，一面把兩只雞蛋交給我，還說：“楊夢，讓陳老師給你吃雞蛋好嗎?”但楊夢一個勁地嚷著：“我不吃，我不吃?！?/p>

面對這樣的局面，我該怎么辦呢?我想，幼兒的心理特點(diǎn)是注意力容易轉(zhuǎn)移，如果我再正面勸說，也許一時也難以見效。我何不采用迂回的辦法，先轉(zhuǎn)移孩子的注意力，再吸引孩子把蛋吃下去。于是，我把兩只雞蛋分別拿在兩只手里，然后對楊夢和他的媽媽說：“我們做一個游戲吧。你們看，我兩只手里的雞蛋

，哪一只容易敲碎?”這樣一問，小楊夢的興致來了。他猜是左手的那只。這時，我用右手的那只雞蛋去擊打左手的那只雞蛋，結(jié)果真的左手的雞蛋先碎了。楊夢一見自己猜對了，便拍著小手笑了。見此情形，我來了個順?biāo)浦郏骸皸顗?，你猜對了，你先把這只敲碎的雞蛋吃了，我們再來敲另外一只，看看哪只雞蛋殼厚，哪只雞蛋殼薄。”這樣楊夢又被另一個問題吸引住了，他順順當(dāng)當(dāng)?shù)匕蚜硪恢浑u蛋也吃了下去?？粗顗粢幻娉噪u蛋，一面認(rèn)真地比較著蛋殼的厚薄，他媽媽笑瞇瞇地敲開了活動室。

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幼教隨筆：田巧玲隨筆兩篇

可見，放任自流只會助長幼兒的不良習(xí)慣，適時的教導(dǎo)會引領(lǐng)孩子走向成功。

一、善待每一位幼兒

一個班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。洋洋是個聰明伶俐的小男孩。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我沒有因此而大動干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀察，尋找機(jī)會幫助他改過自新?！顿p識教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子?！?/p>

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭吵時沒有動手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時，我又不失時機(jī)的表揚(yáng)他愛護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。

二、教育無處不在

這幾天，教室里跑鬧的孩子少了，原來是描畫本吸引了他們的注意力。描畫本上的奧特曼、孫悟空、機(jī)器貓、天線寶寶等動畫人物，將孩子們帶入了神奇的動畫世界，就連不愛畫畫的東東也經(jīng)受不住誘惑，拿來了一本“海底世界”的描畫本，興高采烈的說著、畫著。

一周以后，當(dāng)我再看東東描畫時，描畫本已經(jīng)換成了天線寶寶。我好奇的問：“你的那個描畫本呢？”“我描完拿回家了?！睎|東說。我感到很意外，因?yàn)樵诿璁嬚n上東東總是最后一個畫完，怎么描起畫來這么快呢？我?guī)е蓡栭_始觀察，發(fā)現(xiàn)東東前兩遍描得還挺認(rèn)真，后來就用水彩筆亂描一通，甚至讓別的小朋友給他描，還將里面的白紙撕下扔掉。

于是，當(dāng)天晚上我來了一次大檢查，請所有的小朋友都拿出描畫本來看一看。我邊檢查邊在描的好的頁上打☆，并且告訴孩子們：“得到10個☆就可以到老師這兒領(lǐng)獎品；要會保護(hù)描畫本，不亂撕亂畫。用完以后才能換新的描畫本。

這一及時的教導(dǎo)改變了很多孩子對描畫本的態(tài)度，而且孩子們也在不斷的描畫中鍛煉了配色和繪畫的能力，部分幼兒的耐心也增強(qiáng)了。

可見，放任自流只會助長幼兒的不良習(xí)慣，適時的教導(dǎo)會引領(lǐng)孩子走向成功。

幼兒教師隨筆：只吃米飯的張張

片段一：張張一到吃飯時間就開始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯?！北Ｓ龁T見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個人吃。最后張長吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒碰。

分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長卻非要吃米飯。分析原因可能是家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在生后2～7個月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。

片段二：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯。”老師見狀知道他要吃白米飯，對他說：“這個年糕也是白米飯做的?！睆垙堖€是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時候，他還在哭。老師沒有理睬他?？蘖艘粫海蠋煂⑺麕У剿奈恢谜f：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

分析：教師清楚張張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場，最后當(dāng)孩子餓的時候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。 矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

以下5種方法可供參考：

1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會享受吃的樂趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時，要多多夸獎。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠讶魏涡问降淖⒁舛籍?dāng)成是一種獎勵。

2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。

3、及時添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對新食物的恐懼。可把孩子不喜歡和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開始時，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會有好的胃口和滿足的飽腹感。

5、控制好吃飯時間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過了這個時間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時,園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼教隨筆：畫上的“小雞雞”

源源和小朋友又開始畫畫了，一會兒，一條漂亮的褲子出現(xiàn)了，小朋友又在討論別的話題，早已淡忘了剛才的事情，看著這幅作品，我很慶幸自己沒有做出批評孩子的傻事。

有一次，美術(shù)活動是畫自己的好伙伴，小朋友可高興了，邊說邊畫，特別興奮。畫了一會兒，他們又在一起交流自己的“佳作”。源源指著自己的畫正在向樂樂介紹呢！我也忍不住走過去湊熱鬧：“你畫的是誰呀？”源源說：“老師，我畫的是大浩！這是我?！睒窐氛f：“老師，他還給他們畫上了小雞雞呢！”源源很自豪的看著我，從孩子的眼睛里，我看到一片純真……源源還興致勃勃的說：“在這兒！”我想，孩子正是認(rèn)識性別的年齡，他們是十分天真的，而成人更不要顧弄玄虛。于是，我笑了：“你真棒，能區(qū)分男孩和女孩了，不過把小雞雞露出來可不好，會生病的，快給你的好朋友畫一條褲子吧，看誰畫的漂亮！”“好?。　?/p>

源源和小朋友又開始畫畫了，一會兒，一條漂亮的褲子出現(xiàn)了，小朋友又在討論別的話題，早已淡忘了剛才的事情，看著這幅作品，我很慶幸自己沒有做出批評孩子的傻事。

幼教隨筆：一 只 螳 螂

孩子是多彩的，主觀能動性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機(jī)教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來面對新的教育契機(jī)。

隔壁小五班的楊老師在園里打掃衛(wèi)生時，捉住了一只螳螂，送到了我們班來。這下孩子們可高興了，看著孩子們的高興勁，我臨時決定調(diào)課，于是一節(jié)《認(rèn)識螳螂》開始了。

我把孩子召集在窗戶邊，讓孩子充分觀察螳螂的外型特征：“它有幾條腿？什么顏色？最前面的是什么？……”我把螳螂拿在手里，請幼兒觀察：“為什么螳螂在窗戶上爬，掉不下來呢？”孩子們仔細(xì)觀察、討論：“螳螂有許多小鉤子，它勾住了窗戶……”

孩子們順著老師鋪設(shè)的“探索軌道”前進(jìn)，熱情及專注超出了我的想象。螳螂還有什么特殊習(xí)性嗎？于是我請孩子帶著問題，與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)螳螂的資料。

兩天過去了，孩子們帶著成果來到幼兒園，于凱旋帶來了U盤；孫雨佳、付海東拿來了圖片；齊效帶來了光盤……

討論開始了，“螳螂是益蟲，我媽媽說它專吃蝗蟲”；“對，它還吃蚊子呢”；“螳螂專吃害蟲，保護(hù)莊稼”；“母螳螂把公螳螂吃掉，就生出小螳螂來了?！薄笆裁矗薄罢娴?，你們不信？！老師，是真的《黑貓警長》上演的?！焙⒆觽兡阋痪湮乙痪洌瑹狒[極了，都爭著搶著把自己知道的說出來。

雖然這節(jié)活動不在預(yù)設(shè)之中，但是擦出了生成活動的新火花，對孩子感興趣的事物，就要積極跟進(jìn)，以滿足孩子的需要。

孩子是多彩的，主觀能動性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機(jī)教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來面對新的教育契機(jī)。

幼兒園隨筆：兩張5角錢

午飯后，我清理室內(nèi)衛(wèi)生，當(dāng)整理到欣欣小朋友跟前時，發(fā)現(xiàn)她的表情極不自在，好像躲躲閃閃的樣子，我以為她病了或有什么事，便問：“欣欣你不舒服嗎？”“沒有?！薄跋肴?？”“不是”欣欣回答。我低下頭繼續(xù)我的“工作”，不過對欣欣多了一份關(guān)注。果然，我看到欣欣把右手伸向自己的口袋，然后不知手里攥著什么東西又藏在背后，緊接著有5角錢掉在了她的腳下。我裝作沒看見，欣欣彎腰撿起錢來到我身邊:“老師，我也撿到了5角錢。”我接過欣欣遞過來的5角錢一看，天??！和杰杰上午撿到的一模一樣，莫不是她拿走了窗臺上的5角錢，然后……想到這兒，我非常嚴(yán)肅地問：“是不是從窗臺上拿的？”“不是?！薄案嬖V我是怎么回事？”我又抬高了自己的嗓門。欣欣神情黯然的低下了頭，委屈地流下了眼淚，怎么問都沒有說出理由。我更加相信自己的判斷，所以我不在理會她，帶其他孩子去了廁所。等我到寢室安置好孩子們，再次回到教室，欣欣已經(jīng)停止了哭聲，并主動跟我說：“老師，那張5角錢真的不是我拿的，我撿的錢是早上奶奶給我的?！笨吹叫佬勒J(rèn)真的樣子，也不像是在說謊，我趕緊說：“你為什么把自己的錢交給老師？”“我想讓老師表揚(yáng)我！”原來是這么回事。為了證實(shí)欣欣不是說謊，我開始在教室里找那張5角錢，最后竟然在窗臺邊的暖氣片下面找到了。

是我錯怪了欣欣，我趕緊向她道歉，并告訴她想得到老師的表揚(yáng)有很多方式，比如說，講衛(wèi)生，愛勞動，肯幫助別人……欣欣懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭笑了。

表揚(yáng)，對孩子是一種鼓勵，是一種促進(jìn)，是進(jìn)步的動力。所以，我們在教學(xué)中，千萬不要吝嗇我們的表揚(yáng)。

幼兒教師隨筆兩篇：童心需要呵護(hù) 愛的力量

一、童心需要呵護(hù)

乘載著春節(jié)帶來的喜悅心情，我們又盼來了一年一度的春季。春天是美好的，春天象娃娃得臉微笑著走來了，我懷著喜悅的心情來到了久別的幼兒園，開始迎接新入園孩子的到來。新入園的孩子心情可不像我們，他們剛接觸新環(huán)境，看到的都是些陌生的面孔，難免孩子會不適應(yīng)，頭幾天哭聲臉片，這下可把我們班里的老師極壞了，這可怎么辦呢？開始真是把我搞得措手不及，嚇唬他們，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，卻一點(diǎn)也不管用。一連幾天我都是在手忙腳亂中度過的，沒辦法，孩子還是哭聲四起，哎！

星期一又到了，我面臨的幼是孩子們的哭聲，怎么辦呢？正在我發(fā)愁的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友哭聲聽了下來，也許是作為一個幼兒教師的本能吧，我趕緊走過去蹲下身子笑著對他們說：“你們真棒，老師真喜歡你們。”說完，我在他們的小臉蛋上親了一下，他們笑了，笑地那么開心，那么可愛，我也笑了，我們班終于有了笑聲……

就這樣，幾天后，我們班里的哭聲變成了笑聲。如果我們換一種心情去理解孩子，這不也是愛的一種體現(xiàn)嗎？童心是需要我們用愛來呵護(hù)的！

二、愛的力量

初冬的天氣特別冷，班里正流行感冒，好幾個小朋友因此幾個星期沒有上幼兒園了，心里老想著他們，不巧，晚間頭疼發(fā)燒，我也感冒了，只好請假。

正在我身體不舒服、打吊瓶的時候，手機(jī)鈴聲響起來，我打開手機(jī)有氣無力地問：“請問你是誰呀？”對方:“我是柳童媽媽，孩子感冒直吵著見老師，天這么冷，我只好給你打電話啦?！蔽易屃瘚尠央娫捊o孩子，電話里傳來銅鈴般的聲音：“老師，我想你?！贝藭r此刻，激動得我熱淚盈眶，說不出一句話……掛掉電話后，我覺得渾身舒服多了，頭也不疼了，全身來勁了。

第二天回幼兒園上班，我迫不及待地給柳童媽媽打電話，沒等我開口，對方說話了：“哎呀，樊老師，昨天孩子打完電話后，連蹦帶跳地那高興勁就別提了”……聽了這些話，我心里象被什么東西包圍著，暖暖的，這也許是一種無形的愛于愛之間的碰撞吧！

愛是一輛裝載機(jī)，充滿了力量，愛是一瓶神藥，治好了孩子的病，也治好了老師的病。

教育隨筆：小小蛋兒把門開

雞蛋是幼兒很常見也常吃的一種食物，為了提高幼兒的自我服務(wù)意識與能力，幼兒園舉行了一次幼兒“剝雞蛋”生活自理能力比賽。

隨著比賽的開始，有些孩子開始有序的剝雞蛋，雖然他們年紀(jì)小可看那架勢還真是有模有樣。他們積極的態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)的精神，讓比賽進(jìn)行地如火如荼。熟練的動作更讓老師們?yōu)樗麄儞碛辛肆己玫淖晕曳?wù)能力而感到自豪！可是有個孩子拿著雞蛋卻坐在那不動，老師提示他把雞蛋往桌子上碰一下，揉碎皮，可他用力過猛，一下子捏碎了，蛋黃都出來了，撒了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮是剝下來了，可是剝的不干凈，但是總也會了，相信多練幾次肯定會更熟練。一個小小的雞蛋在不同的孩子手里命運(yùn)就大不相同，從這個比賽中也可以看出孩子們在家都是什么樣的，這也需要大人的深省，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。

相信通過這次活動，在一定程度上能加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識與能力，有勇敢嘗試獨(dú)立的機(jī)會和空間，也從另一方面也促進(jìn)了家園配合，同步教育。