親子閱讀能促進(jìn)孩子自主閱讀

人與書(shū)并不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、教師、圖書(shū)館管理員等將書(shū)帶到孩子的世界。調(diào)查顯示，0--8周歲的孩子最喜歡的閱讀方式是“家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)”。然而，許多父母擔(dān)心這種閱讀方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生閱讀依賴，并影響他們的自主閱讀。其實(shí)，父母的這種擔(dān)心是多慮的。父母多給孩子讀書(shū)，能從多個(gè)角度促進(jìn)孩子未來(lái)的自主閱讀。

隨著親子閱讀受到越來(lái)越多的重視，質(zhì)疑聲也隨之而來(lái)，親子閱讀是否會(huì)影響孩子的自主閱讀呢？正在讀小學(xué)三年級(jí)的和和的經(jīng)歷或許能給出答案。

爸爸媽媽從和和嬰兒時(shí)期開(kāi)始就讀書(shū)給他聽(tīng)，上小學(xué)后，有時(shí)爸爸媽媽讓和和自己讀，但和和會(huì)賴著爸爸媽媽讀。這時(shí)，和和不是不會(huì)讀，而是想享受爸爸媽媽為他讀書(shū)的溫暖感覺(jué)。

到了二年級(jí)，和和迷上了漫畫(huà)書(shū)，《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《名偵探柯南》、《航海王》、《終級(jí)米迷》等都讓和和著迷。而爸爸媽媽顯然沒(méi)有和和愛(ài)讀和會(huì)讀漫畫(huà)書(shū)，自然而然和和就不依賴父母讀書(shū)給他聽(tīng)了，那不過(guò)癮。

到了三年級(jí)，和和在興趣的驅(qū)使下，慢慢地讀起了《老鼠記者》、《了不起的狐貍爸爸》、《狗來(lái)了》等，這時(shí)，他還會(huì)時(shí)不時(shí)地要爸爸媽媽為他讀一段，他也會(huì)應(yīng)爸爸媽媽的要求為大家讀一段。此時(shí)，誰(shuí)為誰(shuí)讀不再是因?yàn)檎l(shuí)不會(huì)讀，而是因?yàn)檫@種互相朗讀是家人之間一種親情的交流，一種全家參與的休閑娛樂(lè)方式，一種家庭的閱讀儀式。

和和的故事告訴我們，親子閱讀能夠?qū)⒆拥淖灾鏖喿x帶來(lái)積極影響。美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把為孩子朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，這種積極影響至少可以體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：

幫助孩子愛(ài)上閱讀很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。當(dāng)你讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，就好像為他們開(kāi)啟了一扇神秘之門，鼓勵(lì)他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域。

增進(jìn)親子間的親密關(guān)系經(jīng)常聽(tīng)到熟悉的讀書(shū)聲，孩子會(huì)從中感受到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。于是，孩子會(huì)更愛(ài)爸爸媽媽，也更有安全感。

幫助孩子更好地積累詞匯分別統(tǒng)計(jì)與孩子日常生活交流和為孩子閱讀時(shí)涉及的詞匯可以發(fā)現(xiàn)，孩子在父母的朗讀中，可以聽(tīng)到更多在日常交流中不常用的詞匯。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中提到，“家長(zhǎng)向孩子灌輸文字以及文字的發(fā)音到孩子的耳朵里，這些字傳輸?shù)蕉渲螅瑫?huì)形成一種聽(tīng)得懂的詞匯，像儲(chǔ)水池一般地儲(chǔ)存在記憶里。如果所傳輸?shù)脑~匯多到一定程度后，這個(gè)儲(chǔ)水池會(huì)開(kāi)始滿出來(lái)，也就是將聽(tīng)得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)及閱讀書(shū)籍的詞匯，這些都是根源于聽(tīng)得懂的詞匯而來(lái)。”因此，聽(tīng)覺(jué)詞匯是語(yǔ)言的儲(chǔ)藏庫(kù)，能同時(shí)豐富口頭詞匯、閱讀詞匯和書(shū)面詞匯。詞匯量越大，讀起書(shū)來(lái)越容易理解，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。

幫助孩子積累基本的閱讀素養(yǎng)兒童早期主要的學(xué)習(xí)方法就是模仿，早期的親子閱讀也是一種模仿經(jīng)驗(yàn)，趁孩子還小的時(shí)候朗讀給他聽(tīng)，讓他想模仿，讓他在模仿中自然而然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略。此外，背景知識(shí)也是提高閱讀理解的重要工具，讀書(shū)給孩子聽(tīng)能建立孩子的必備知識(shí)，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。

提高孩子的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)而提高閱讀素養(yǎng)研究?jī)和?tīng)力的專家指出，通常孩子13歲前聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。而給孩子讀書(shū)可以豐富孩子的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，在自主閱讀之前，先能聽(tīng)懂內(nèi)容，當(dāng)他們開(kāi)始自主閱讀時(shí)，自然而然就駕輕就熟了。

下面要提到這樣一個(gè)案例：天天的父母都是博士，爸爸媽媽愛(ài)讀書(shū)，天天也愛(ài)讀書(shū)。可是爸爸媽媽自己讀自己的，天天也只得自己讀。天天4歲就認(rèn)識(shí)1500個(gè)漢字了，讀了很多書(shū)。到了5歲，老師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)天天有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}了，心里什么都明白，就是不與人交流。書(shū)，照例讀，著迷地讀，卻是自己躲在一邊讀。這個(gè)沉重的案例告訴我們，不必著急讓孩子自主閱讀，讀書(shū)給孩子的過(guò)程更是陪著孩子一起長(zhǎng)大、聯(lián)絡(luò)感情的過(guò)程。就像和和一樣，到了一定時(shí)候，孩子自然而然就要求自主閱讀了，這樣的孩子沒(méi)有了心理的分離焦慮，一定會(huì)成長(zhǎng)得更加健康。

人生是一次漫長(zhǎng)的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們應(yīng)按照自己的規(guī)律成長(zhǎng)。父母要做的就是根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律去陪伴他們，幫助孩子養(yǎng)成各種有益的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀也是一樣，不要因?yàn)橛?jì)較在起跑線上的輸贏過(guò)早地讓孩子進(jìn)行自主閱讀，在恰當(dāng)時(shí)候給予正確引導(dǎo)才能幫助他們提高閱讀能力。

當(dāng)然，在給孩子讀書(shū)時(shí)需要適當(dāng)做些準(zhǔn)備，比如，可以告訴孩子你正好有點(diǎn)兒事，讓孩子自己讀一會(huì)兒(即使只是翻翻書(shū)、看看圖畫(huà)也可以)，給孩子提供充足的練習(xí)自主閱讀的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，要以寬容之心、智慧之心期待他們的成長(zhǎng)，切忌與別的孩子進(jìn)行攀比，以免比得自己著急，比得孩子喪失信心或沾沾自喜。一定要比賽嗎？不必，讓孩子做最好的自己就行。

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親子閱讀貴在堅(jiān)持（家庭親子閱讀）

孩子是我們的未來(lái)，我們都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而從小培養(yǎng)她們主動(dòng)閱讀，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考很重要。

陪孩子閱讀時(shí)一件值得令人高興的事情。也可以說(shuō)是最快樂(lè)的煩惱。一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有精力去陪孩子閱讀，但是每次看到她那急迫的求知欲，我便會(huì)放下手上的工作去滿足她的要求。

現(xiàn)在的孩子都比我們那一代聰明，也許就是因?yàn)榻佑|新事物較早的緣故。自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，女兒便主動(dòng)和我說(shuō)以后晚上要天天給她講故事，我便也下定決心，再忙再累也要給她一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。幾遍只有睡前幾分鐘

，我想這個(gè)過(guò)程不僅讓孩子學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)也讓我們的愛(ài)在這一刻有了另一個(gè)層次的交流。

在親自閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買了各種各樣的圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！但漸漸的我感覺(jué)孩子通過(guò)閱讀都會(huì)提出很多問(wèn)題和看法，通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)她的記憶力有很大的提高。就比如前陣子背的三字經(jīng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)好以后，回來(lái)我每天和她重復(fù)學(xué)習(xí)，很快的，她就可以記住很多了。還有在給孩子選擇繪本時(shí)，要看圖畫(huà)本身是不是能夠傳情達(dá)意。孩子主要靠圖片區(qū)初步認(rèn)識(shí)和理解。好的繪本本身就能給孩子提供一些清晰的線索，比如主人公的動(dòng)作、姿態(tài)、表情的變化，時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換等，利用這些線索，孩子可以搞清楚各幅圖畫(huà)之間的意義，進(jìn)而“理解”故事。所以給孩子買書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)選些圖片吸引我的書(shū)本，可以說(shuō)一看就能理解大意的那種。因?yàn)槲疑钣畜w會(huì)，之前給女兒買的唐詩(shī)三百首，前后大致給她讀過(guò)3，4遍，她也記住了一些。有時(shí)候我翻到一處，她就能說(shuō)出幾句詩(shī)句，也會(huì)自己翻過(guò)去讓我讀哪首詩(shī)……我知道孩子是看圖片的，因?yàn)樗蛔R(shí)字。時(shí)間久了，我考考她，最然不能記全，但只要我說(shuō)出第一句，她就能大致把下面幾句接下去。在短時(shí)間有這樣的成效其實(shí)我已經(jīng)感到很欣慰了。

我知道關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這樣，還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，恰到好處。我詳細(xì)孩子在幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)更上一層。女兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)比什么都重要。我們約定做永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)伙伴！

在此作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的狼苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，我們一定會(huì)配合老師把孩子的教育放在首要的位置，努力給孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力！

讓親子閱讀帶動(dòng)早期閱讀

如今早期閱讀的重要性已經(jīng)不言而喻，但是如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，怎樣糾正在早起閱讀中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得可以利用親子閱讀來(lái)解決者一系列的問(wèn)題。

幼兒在閱讀時(shí)，她的讀書(shū)姿勢(shì)總有千形百狀。在我?guī)ьI(lǐng)幼兒自主閱讀的時(shí)候，總有幼兒會(huì)把書(shū)拿到眼前，一邊和身邊的孩子聊天一邊翻看。幼兒在讀書(shū)時(shí)用什么方法閱讀也是一個(gè)問(wèn)題。小班幼兒大多走馬觀花，3分鐘就能看完一本書(shū)，有的孩子把書(shū)倒過(guò)來(lái)了也看得很起勁，有的孩子從封底開(kāi)始翻還有幼兒看書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣對(duì)幼兒的眼睛很不利。幼兒往往不知道選擇什么類型的書(shū)，他們一般都會(huì)選封面顏色鮮艷，或者市場(chǎng)熱銷的動(dòng)畫(huà)書(shū)。這些都是早起閱讀時(shí)()，我觀察到得一些問(wèn)題。

在這些問(wèn)題上，我曾經(jīng)嘗試過(guò)集體閱讀。這個(gè)辦法可以解決孩子選擇書(shū)本的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒看過(guò)講過(guò)的書(shū)故事，幼兒在自主閱讀時(shí)特別喜歡翻看。但是對(duì)于其他現(xiàn)象卻沒(méi)有得到糾正。于是我嘗試親子閱讀的方法，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行。帶領(lǐng)著他一頁(yè)頁(yè)的翻看，用手指著念，我發(fā)現(xiàn)幼兒好像很喜歡這個(gè)模式，在我給一個(gè)幼兒一起閱讀的時(shí)候，其他的幼兒也一起涌過(guò)來(lái)。我一邊講，他們一邊回應(yīng)。

親子閱讀的目的也是為了讓孩子盡快的喜歡上閱讀，家長(zhǎng)與孩子也能增強(qiáng)感情。家長(zhǎng)可以讓孩子更早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒閱讀就可以注意看書(shū)的尺寸，眼睛保持的距離，手把手指著讓幼兒閱讀，讓孩子從小養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。親子間共讀以彼此的生活經(jīng)驗(yàn)做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得。讓親子閱讀帶動(dòng)早起閱讀吧，著是一個(gè)良好的家庭教育，也是還是進(jìn)步的階梯！

親子閱讀讀后感

時(shí)間像飛鳥(niǎo)，過(guò)得真快好好上幼兒園已快一年了，在幼兒園的這段時(shí)間里女兒學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)、搓油泥、剪紙、做游戲，唱歌、看書(shū)，特別是看書(shū)，在這次親子閱讀后我發(fā)現(xiàn)女兒在如何看書(shū)方面有了很大的進(jìn)步。

看書(shū)現(xiàn)在成了好好生活中每天必做的一件事情了。每天放學(xué)到家，姐姐在房間里做作業(yè)，好好就在旁邊畫(huà)畫(huà)，或者拿上一本書(shū)翻翻：一邊看書(shū)上的圖畫(huà)，嘴里一邊念念有詞，仔細(xì)一聽(tīng)都是看著書(shū)上的圖畫(huà)自己編的故事。這個(gè)時(shí)候我要是有空，好好就會(huì)拉著我跟她一起看書(shū)，我們便會(huì)坐在地板上一起閱讀，用幼兒的眼光去欣賞書(shū)上的每一幅插圖和屬于女兒自己獨(dú)特的理解。記得我給好好買了一本《看圖說(shuō)話》，我跟女兒講著小紅帽和大灰狼的故事，女兒看到小紅帽跟著大灰狼一起去外婆家的時(shí)候，突然漲紅了臉，著急的說(shuō)：“小紅帽別跟大灰狼一起走，乖寶寶是不會(huì)跟壞人一起走的,很危險(xiǎn)的”，看著女兒那激動(dòng)的臉孔,我感到很驚訝,我問(wèn)女兒:“那乖寶寶應(yīng)該怎么做”，“乖寶寶要想辦法偷偷的逃走”女兒看著我肯定地回答道。還有一個(gè)故事,就是熊媽媽在家做飯,小熊在外面玩的很臟回來(lái)了,女兒看到這里就趕緊的說(shuō):“熊媽媽做飯很辛苦了,小熊是乖寶寶應(yīng)該自己去洗澡,洗的干干凈凈的,讓媽媽高興不能讓媽媽操心。聽(tīng)了這些回答,我感到心頭很欣慰,一本小小的書(shū)本，一個(gè)小小的故事，勝過(guò)我們無(wú)數(shù)次的教導(dǎo),這就是親子閱讀的好處,它讓孩子在不知不覺(jué)中明白了很多是非。

好好是個(gè)相對(duì)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)我們?nèi)绻恢鲃?dòng)問(wèn)她學(xué)校里的事情，她從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)告訴我們，而且因?yàn)榻憬愕墓φn比較多，我們關(guān)注她姐姐的時(shí)候更多一點(diǎn)。有一次她像大人一樣朝我抱怨：姐姐，姐姐，你們只關(guān)心姐姐，你們能不能陪陪我呀！”自從我每天抽出十幾分鐘和她一起閱讀以后，她變開(kāi)心了，人也更開(kāi)朗了，還常常主動(dòng)跟我們說(shuō)起學(xué)校里和小伙伴發(fā)生的有趣的事情，跟我們的關(guān)系更親近了。這一次我參加了幼兒園的親子閱讀座談會(huì)，也給好好看了《猜猜我有多愛(ài)你》，當(dāng)看到小兔子說(shuō)我跳的多高就有多愛(ài)你的時(shí)候，好好也興奮的學(xué)小兔子跳了起來(lái)，你瞧！小家伙跳的多像樣啊，“我跳的有多高，我就有多愛(ài)你，媽媽”?？粗畠赫J(rèn)真的模樣，我真切的感受到了親子閱讀的魅力，它讓我們的家人更親密，我們的家庭更和諧，我們的寶寶更健康，更懂愛(ài)。

家長(zhǎng)親子閱讀手記——閱讀和識(shí)字

今天想說(shuō)的話題是閱讀和識(shí)字。事情要從最近幼兒園老師要求小朋友們開(kāi)始新一輪的講故事活動(dòng)講起。我給毛毛挑了一個(gè)《狼和小羊》的故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，還有些曲折，比較容易配合動(dòng)作表演。于是我每天晚上臨睡前給她講一遍，因?yàn)檫@本故事書(shū)后面還有一則《小鹿斑斑》的故事，所以我每次講的時(shí)候就兩個(gè)故事一起講了。昨天晚上，毛毛對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不想講《狼和小羊》，我想講《小鹿斑斑》。”我說(shuō)：“可以，但你會(huì)講嗎？”她說(shuō)會(huì)的，于是就拿了那本故事書(shū)過(guò)來(lái)，打開(kāi)書(shū)，像我本時(shí)給她講故事一樣，讀了起來(lái)，一開(kāi)始我還沒(méi)在意，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)著讀，不像以前那樣是個(gè)小故事復(fù)讀機(jī)。我很驚訝()，問(wèn)她：“毛毛，這些字你都認(rèn)識(shí)嗎？”她說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)的，我想像媽媽平時(shí)給毛毛講故事那樣給小朋友們講?！泵谋憩F(xiàn)真是給我了很大的驚喜，這讓我想起了以前，也嘗試教毛毛識(shí)字，不過(guò)，毛毛的識(shí)字似乎必須借助一定的詞語(yǔ)情境，如“多”，我每次問(wèn)她，總像背書(shū)一樣“多，奇多姐姐的多”。如果把兩個(gè)她認(rèn)識(shí)的字重新組合成一個(gè)新詞，就不會(huì)讀了，而且要天天盯著她念叨，時(shí)間長(zhǎng)了，她煩我也煩，后來(lái)我干脆不教她了，只是每天晚上給她講故事。

昨天晚上發(fā)生的事讓我深深體會(huì)到，識(shí)字不是看書(shū)的目的，識(shí)字的最終目的還是更好的促進(jìn)或幫助孩子更好地閱讀。不論什么樣的孩子，在好的書(shū)籍中得到快樂(lè)，讓孩子生成對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，還有透過(guò)文字對(duì)自然、社會(huì)、人生等等方面的認(rèn)知，才是最重要的。

瑞吉?dú)W的“孩子的一百種語(yǔ)言”就是這個(gè)意思――當(dāng)我們不遺余力的把我們的“一”施加給孩子時(shí)，常常忽略了對(duì)孩子背后“一百”的可能性的觀察和了解――我們太在意自己施加的那個(gè)“一”孩子接受理解的情況了?。?！

因此在孩子成長(zhǎng)的路上，包括在孩子閱讀的路上，我們要帶著輕松、愉快的心情和孩子一同上路。千萬(wàn)不能急切地想知道孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少字，孩子會(huì)心煩。千萬(wàn)不能在剛開(kāi)始教孩子認(rèn)字時(shí)，就要對(duì)孩子“考試”，急功近利只能導(dǎo)致孩子對(duì)文字產(chǎn)生抵觸情緒和厭惡心理，要抱著玩的態(tài)度和孩子一起閱讀，在閱讀的過(guò)程中了解字，認(rèn)識(shí)字。我們每個(gè)父母都要堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈，孩子終究會(huì)“杯滿自溢”地自然流露，他們終有一天會(huì)給你帶來(lái)驚喜。

閱讀的淺層價(jià)值：閱讀能力強(qiáng)的孩子成績(jī)好

小測(cè)試：試試你的閱讀能力

語(yǔ)言(Spoken Language)

腦在生理上為語(yǔ)言的獲得做好了準(zhǔn)備。Chomsky(1959)提出，腦裝備了一套方法，可以將聲音序列編碼為意義表征符號(hào)，就像腦中將視覺(jué)信息轉(zhuǎn)譯成物體表征系統(tǒng)一樣。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)進(jìn)化，腦變得能夠根據(jù)通用的語(yǔ)言規(guī)則對(duì)特定刺激進(jìn)行處理。腦中確實(shí)有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的結(jié)構(gòu)。

雖然腦的某些結(jié)構(gòu)在生理上為語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備，但是語(yǔ)言習(xí)得需要經(jīng)驗(yàn)的催化。在個(gè)體發(fā)展的特定階段，語(yǔ)言發(fā)展存在著敏感期(即發(fā)展機(jī)遇期)。

文字/讀寫(xiě)能力

和語(yǔ)言不同，腦沒(méi)有為獲得讀寫(xiě)能力而進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言是一種本能，讀寫(xiě)能力是一種需要特殊訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得來(lái)的技能：兒童的腦是為聲音而連接的，但印刷品也是必要的一部分，必須非?？炭嗖拍軐W(xué)會(huì)(Pinker，1995)。

腦的可塑性是來(lái)自外界的經(jīng)驗(yàn)刺激能夠利用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)支持閱讀能力的神經(jīng)通路。這就是通常所說(shuō)的閱讀是建立在語(yǔ)言“之上”的。用維果斯基的經(jīng)典比喻來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為閱讀能力在腦中的構(gòu)建提供了腳手架(Vygotsky，1978)。

大家有沒(méi)有一上來(lái)被Wendy老師放的兩段話砸暈?zāi)?那么請(qǐng)你先回憶一下，自己剛才的閱讀過(guò)程：

這兩段文字，你能讀多快?或者說(shuō)，在沒(méi)有信息遺漏的情況下，你多久能夠讀完?

你在閱讀的過(guò)程中嘴巴會(huì)動(dòng)嘛?會(huì)不會(huì)不自覺(jué)地出聲?

第一篇文字中，出現(xiàn)最多的詞是?所以該段中心詞是?

第一篇文字是什么文體?它的大意是什么?

在Wendy老師以前的文章中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過(guò)閱讀文本的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。通過(guò)剛才的回憶，你一定發(fā)現(xiàn)了，高效的閱讀首先是速度上的。能夠快速閱讀的人，能夠掃讀(scan)文本，過(guò)程中不會(huì)動(dòng)嘴唇、也不發(fā)出聲音。一旦發(fā)出聲音，閱讀速度就會(huì)很慢。漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人，受過(guò)高等教育的人平均閱讀速度不會(huì)低于600字/分鐘，但是正常人說(shuō)話的語(yǔ)速不會(huì)超過(guò)200字/分鐘。

高效的閱讀，其次是閱讀質(zhì)量上的，即對(duì)文本進(jìn)行有效的分析、以最大程度獲取信息，并且引發(fā)思考(與閱讀者的已知發(fā)生聯(lián)系，發(fā)生新的建構(gòu))的能力。閱讀水平高的人，憑借第一句話就可以判斷出這兩段文字的文體一定是informational text，而不是fiction，繼而開(kāi)始使用適合informational text的閱讀策略，進(jìn)行prediction(預(yù)測(cè))。很顯然，這兩段話是高度受訓(xùn)的研究學(xué)者寫(xiě)的，結(jié)構(gòu)清晰：第一段的第一句話即中心句，最后一句映射第一句。閱讀水平高的人，閱讀的時(shí)候必然第一句和最后一句放慢速度，中間可以快速掃完。第二段是對(duì)第一段的補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)，“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系，又說(shuō)明了上下文間的聯(lián)系。

那我現(xiàn)在再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：

第二篇文字中，出現(xiàn)最多的詞是?所以該段中心詞是?

第二篇文字是什么文體?它的大意是什么?

最好的學(xué)區(qū)房，是你家里的書(shū)房

絕大部分的人恐怕會(huì)說(shuō)，我忘記了。閱讀能力比較差的人，working memory(工作記憶，也稱短時(shí)記憶)容量有限，讀了后面忘記前面。

大家想象一下，如果剛才這兩篇文字，是高考的閱讀題，那么閱讀能力強(qiáng)的孩子和閱讀能力差的孩子，差異會(huì)有多大?

一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的孩子，無(wú)論中文還是英文的閱讀，能夠有效控制閱讀的速度(該快的地方快、該慢的地方慢)，習(xí)慣性地進(jìn)行勾劃，有效地進(jìn)行l(wèi)ocate information(定位信息)，通常劃到的信息點(diǎn)全是考題;

一個(gè)閱讀能力差的孩子，閱讀的時(shí)候讀了后面忘記前面，看了考題還要倒回去再看文章;

結(jié)果：第一種孩子10分鐘內(nèi)得到了20分，第二種孩子20分鐘得不來(lái)10分。

所以，很多考試機(jī)構(gòu)里，教孩子先看題再看閱讀，都是以“你的閱讀能力和水平很差”為前提的。

而這些差異是如何在12年從小學(xué)到中學(xué)的時(shí)間歷程里形成的?看看這個(gè)表，答案立現(xiàn)：

我們假設(shè)一個(gè)小孩從6歲開(kāi)始閱讀的，每年讀10本書(shū)，每本書(shū)1萬(wàn)個(gè)字(如果這是漫畫(huà)的話，不足1萬(wàn)字)。12年，一共是120萬(wàn)字。但是如果是一個(gè)閱讀量大的孩子，即便我算他6歲之前、18歲之后讀的書(shū)都不計(jì)數(shù)，每年閱讀量是100本書(shū)，12年的積累將會(huì)是2.4億字。如果真的堅(jiān)持12年如一日閱讀，100萬(wàn)字的《基督山伯爵》，兩天就看完了。而且，這樣的孩子6歲之前早就已經(jīng)積累了很多被閱讀和自己在父母指導(dǎo)下的閱讀了，18歲之后，他也會(huì)成為一個(gè)終身閱讀者。

世界上沒(méi)有什么比閱讀更賺的事情了——如果你的孩子12年如一日閱讀了2.4億字，你還買什么學(xué)區(qū)房啊?這孩子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，這不是板上釘釘?shù)氖虑槁?

都說(shuō)閱讀很重要，它為什么這么重要?

閱讀為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?秘密在于，閱讀在5點(diǎn)上會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的作用和影響。

第一點(diǎn)，詞匯量以及分布領(lǐng)域的廣泛程度;

第二點(diǎn)，背景知識(shí)，即各個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)的豐富程度;

第三點(diǎn)，理解力，即迅速、正確詮釋文字含義的理解力;

第四點(diǎn)，批判性思維能力，即不再被動(dòng)接受和理解閱讀文本承載的信息，而是能夠與文本產(chǎn)生互動(dòng)、進(jìn)行深層次解讀，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由;

第五點(diǎn)，思考力，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于閱讀文本承載的信息，而能夠?qū)@取的信息與先前的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，得到自己經(jīng)過(guò)更高層次大腦思維活動(dòng)、思考之后產(chǎn)生的結(jié)論。

僅僅前面三點(diǎn)，就可以決定了一個(gè)孩子現(xiàn)在的成績(jī)，且能夠預(yù)測(cè)下一學(xué)段的成績(jī)。關(guān)于第一點(diǎn)，閱讀是最好的接觸和積累詞匯量的方式。這個(gè)單詞從量上而言知識(shí)一方面， 但是如果僅僅局限在某一個(gè)領(lǐng)域里，則遇到別人說(shuō)起、或者自己讀到某些超出該領(lǐng)域的信息時(shí)，聽(tīng)力理解和閱讀理解有效程度迅速下降。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定水平的時(shí)候，廣泛接觸各種不同領(lǐng)域就成了一種必然。在這里，放一張Wendy老師的書(shū)桌照片：

第二點(diǎn)，由閱讀量很大、范圍很廣造成的另一個(gè)結(jié)果是孩子對(duì)于多領(lǐng)域的背景知識(shí)積累廣博豐厚。在參加考試的時(shí)候，基本上所有的閱讀文章所講到的內(nèi)容都不是第一次見(jiàn)，所以直接從閱讀狀態(tài)進(jìn)入理解和做題狀態(tài)。而閱讀量低、閱讀能力差的孩子需要花費(fèi)更多的時(shí)間、卻獲得更少的分?jǐn)?shù)。

有的家長(zhǎng)朋友說(shuō)，那你這說(shuō)的是文科，還有理科呢?事實(shí)是，當(dāng)真正去找北京四中這種量級(jí)的數(shù)學(xué)老師給您家孩子補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，人家往往問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是：“您家孩子平時(shí)有課外閱讀的習(xí)慣嗎?”為什么呢?因?yàn)殚喿x量低、閱讀能力差的孩子應(yīng)用題讀不懂。很多在小學(xué)教過(guò)書(shū)的老師都知道，三年級(jí)的孩子拿著卷子回來(lái)了，有的孩子98分，有的孩子89分。為什么得89分呢，因?yàn)閼?yīng)用題做錯(cuò)了。你根本不用給他講，你只需要給他念一遍，他就會(huì)了。為什么呀?因?yàn)楹⒆拥穆?tīng)力理解能力OK，但是閱讀理解能力不過(guò)關(guān)。問(wèn)題是考試的時(shí)候誰(shuí)會(huì)給你念呢?再過(guò)5年就不是98和89的區(qū)別了，人家考98，也許你就考58，因?yàn)榇箢}越來(lái)越多，題目越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越看不懂。

基于前兩個(gè)點(diǎn)，即豐沛的詞匯量和詞匯廣泛程度、足夠多且涉及各個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)，一個(gè)人才能產(chǎn)生對(duì)抽象文字符號(hào)進(jìn)行迅速、正確進(jìn)行詮釋的理解力。舉一個(gè)生活中的例子，去醫(yī)院特別能判斷一個(gè)人理解能力的高下。醫(yī)生給100個(gè)病人解釋病情，由于專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)比較多，其實(shí)有99個(gè)人并不太明白。其實(shí)醫(yī)生告訴你的無(wú)非三件事：第一描述病情，你到底有多嚴(yán)重;第二件事告訴你治療方案，即現(xiàn)在能怎么辦;第三件事，回家要怎么保養(yǎng)。

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些人的聽(tīng)力理解能力比較弱，通常會(huì)反反復(fù)復(fù)問(wèn)一些醫(yī)生剛剛說(shuō)完的話。相反，另外一個(gè)人理解能力非常好，醫(yī)生說(shuō)的話他迅速都能理解。中國(guó)醫(yī)療資源非常有限，醫(yī)生攤在每個(gè)人身上的時(shí)間非常有限，在有限的時(shí)間里，理解能力好的人能夠獲取更多有價(jià)值的信息。同樣的道理，回家以后，這樣的人開(kāi)始進(jìn)行海量的專業(yè)閱讀(不是百度上的小道消息)。優(yōu)秀的閱讀理解能力又能夠幫助一個(gè)人對(duì)獲取的信息去偽存真，迅速搞清楚如何應(yīng)對(duì)。那么，同樣病情的兩個(gè)人，5年、10年之后會(huì)有怎樣的區(qū)別?這是生活中一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，聽(tīng)力理解能力和閱讀理解能力的差異，會(huì)產(chǎn)生怎樣嚴(yán)重的后果。

Dr.Wendy Fan

她是英國(guó)杜倫大學(xué)的教育學(xué)博士

她走遍歐洲大陸，覽盡美國(guó)角落。

她一生致力研究語(yǔ)言、研究教育

她有十幾年語(yǔ)言教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

她對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律與課程研發(fā)見(jiàn)解獨(dú)到

她的履歷可以寫(xiě)成一本書(shū)!

而今天，我們請(qǐng)她過(guò)來(lái)只想幫助各位爸爸媽媽，能夠更好地教育孩子

有效地進(jìn)行親子閱讀的方法

親子閱讀不需要太多技巧，采取簡(jiǎn)單、多樣的形式才是最好的。

盡量在家里營(yíng)造一個(gè)輕松、自然、有樂(lè)趣的氛圍，跟孩子分享圖書(shū)有這樣一些方式：

1、大聲朗讀

這種方式來(lái)自于美國(guó)一本著名的兒童閱讀專業(yè)方面的書(shū)籍叫做《朗讀手冊(cè)》，推薦給大家。這本書(shū)里談到，每天和孩子一起閱讀10-15分鐘，內(nèi)容可以與課文相關(guān)，也可以不相關(guān)；可以是單獨(dú)的文章，也可以是整本書(shū)的文章。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)有疑問(wèn)：在學(xué)齡前或者學(xué)齡小的時(shí)候跟孩子互動(dòng)朗讀可能還可以，孩子長(zhǎng)大以后，還需要親子朗讀嗎？

答案是需要的。曾經(jīng)有過(guò)這樣一本書(shū)，名字叫《為愛(ài)朗讀》，講的是一個(gè)單親爸爸怎樣通過(guò)給孩子朗讀圖書(shū)，培養(yǎng)起來(lái)孩子各方面的能力，非常感人。

2、持續(xù)默讀

這是指讓孩子有獨(dú)立閱讀周期及固定時(shí)間，比如每天中午和晚上10-15分鐘，讓孩子自己閱讀，孩子可以用5分鐘左右的時(shí)間去選擇讀物，但一旦開(kāi)始后就不能更換了。當(dāng)然同樣要求父母陪伴式閱讀，以身作則，因?yàn)殚喿x這件事情孩子是會(huì)效仿的，如果父母自己不愛(ài)閱讀，孩子也很難愛(ài)上閱讀。

持續(xù)默讀就是一種無(wú)壓力的閱讀，或者說(shuō)不帶功利性的閱讀。我們要少給孩子布置任務(wù)，例如摘抄好詞佳句或者寫(xiě)讀后感，這樣的方式會(huì)抹煞孩子的閱讀興趣。因?yàn)閹е鴮W(xué)習(xí)任務(wù)的閱讀，孩子很難從中得到快樂(lè)。就像我們小的時(shí)候一定會(huì)有這樣的回憶：老師說(shuō)，“各位同學(xué)們，明天我們?nèi)喽家鋈ゴ河瘟恕?，同學(xué)們一定會(huì)高興得鼓掌。但是假設(shè)第二句老師說(shuō)，“回來(lái)以后每個(gè)人要寫(xiě)一篇作文”，當(dāng)時(shí)是不是整個(gè)教室都安靜下來(lái)了？讀書(shū)也是同樣的道理。

3、講故事

可以在家里讀一些繪本故事，和孩子進(jìn)行分角色飾演，比如說(shuō)可以用一些手偶玩具來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性，多一些肢體語(yǔ)言。要求依據(jù)角色、情景，抑揚(yáng)頓挫、深情并茂地讀出來(lái)。

另外，還跟大家談一談如何吸引孩子閱讀，教大家一些小妙招：

第一，多給孩子提供讓他（她）覺(jué)得快樂(lè)、有趣的圖書(shū)。

第二，大人自己要多閱讀，給孩子做好示范。

第三，跟孩子一起閱讀。

第四，在家里面安排一個(gè)溫馨、自在的閱讀角落，可以放一些新鮮、活潑、有趣的書(shū)。

第五，常常和孩子逛書(shū)店或者圖書(shū)館。

第六，文字多的書(shū)可以從電影或者電視的角度推薦給孩子閱讀，可以讓孩子先看電影或電視，帶起來(lái)興致之后再讓孩子閱讀原著。

第七，配合節(jié)日推薦圖書(shū)。中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日在市面上都可以找到相應(yīng)的圖書(shū)，把節(jié)日的氛圍和樂(lè)趣也帶到閱讀當(dāng)中。

第八，給孩子設(shè)定假期閱讀計(jì)劃，讓孩子玩耍閱讀兩不誤。也可以定期看看孩子讀過(guò)哪些書(shū)，多留意他們讀書(shū)時(shí)候的興趣，孩子讀完以后，可以主動(dòng)跟他們溝通、分享，讓他們說(shuō)一說(shuō)從書(shū)中學(xué)到了什么，有什么想法可以分享給我們。有時(shí)候孩子們的分享是有他們自己的道理和想法的，也可以給我們的親子教育帶來(lái)些啟發(fā)。

用什么樣的方式幫助孩子們閱讀？

總結(jié)一下就是，每天親子閱讀或者大聲朗讀課外書(shū)至少10分鐘，每個(gè)月至少要買一本優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)給孩子閱讀。多帶孩子去書(shū)店，讓孩子自由看書(shū)、選書(shū)，加以一定地引導(dǎo)。條件允許的情況下，可以為孩子選定兒童期刊。

親子閱讀的體驗(yàn)

我女兒今年9歲了，從她2歲開(kāi)始，我就經(jīng)常和她在一起閱讀，從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單繪本，到童話故事，涉及的范圍很廣，包括兒童成長(zhǎng)，健康，心理，預(yù)防傷害，交友，親人，甚至包括有關(guān)死亡的，雖然大部分的書(shū)籍都是我選的，但我女兒還是蠻喜歡讀的，她最喜歡躺在我的懷里，聽(tīng)我用不正宗的普通話朗讀。

經(jīng)過(guò)這7年多的親子閱讀，你一定會(huì)認(rèn)為我女兒非常愛(ài)看書(shū)，經(jīng)常手不釋卷，哈哈哈，然而并沒(méi)有，書(shū)籍只不過(guò)成為她生活中的一小部分，雖然重要，但不是全部。關(guān)于親子閱讀，我有些體會(huì)，這里總結(jié)一下，供有孩子的父母參考。

1.給孩子創(chuàng)造良好寬容自由的讀書(shū)氛圍

閱讀不止是孩子的事，也是大人生活的一部分，如果作為父母都沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，整天看手機(jī)，看電視，沉迷游戲，而要求孩子去讀書(shū)，那么親子閱讀就無(wú)從談起了。父母是孩子榜樣，是人生第一個(gè)老師，起著至關(guān)重要的示范作用。大人做不到的事情，要求一個(gè)孩子去做到，就是對(duì)孩子粗暴和不尊重，培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣，無(wú)異于緣木求魚(yú)。

讓書(shū)籍成為孩子生活的一部分，想讀的時(shí)候，隨時(shí)隨地可以拿起來(lái)就讀。無(wú)須刻意去強(qiáng)調(diào)，去叮囑，反復(fù)地嘮叨，并不會(huì)讓還孩子喜歡上讀書(shū)，甚至相反。不想讀，不喜歡讀，也不要批評(píng)，鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為主；愛(ài)讀書(shū)，也無(wú)需炫耀，讀書(shū)應(yīng)該像呼吸一樣，自然而然地進(jìn)行，你應(yīng)該不會(huì)炫耀自己的“呼吸”吧，這是多么平常的事。

可以在家里很多地方放書(shū)，并不局限一定在書(shū)房，可以在孩子覺(jué)得方便的地方能看到書(shū)籍，方便閱讀，哪怕在廁所里也無(wú)所謂。降低閱讀的門檻，提供方便，讓閱讀在生活中隨意地出現(xiàn)，而不是那么嚴(yán)肅、認(rèn)真的事，享受隨時(shí)隨地閱讀的快樂(lè)和自由，而不是被父母約束下，要求下，強(qiáng)迫下去閱讀，失去閱讀的樂(lè)趣。

如果閱讀不自由，還不如不讀，去干些別的有趣的事。

2.讓孩子有選擇自己喜歡書(shū)籍的自由

當(dāng)孩子還小的時(shí)候，不知道如何選擇的時(shí)候，可以選擇孩子比較容易喜歡的繪本，那些有趣的圖畫(huà)，簡(jiǎn)單的文字，把孩子帶進(jìn)了奇妙、生動(dòng)、樂(lè)趣無(wú)窮的閱讀世界。

孩子大一點(diǎn)，認(rèn)字了，可以在大人的指導(dǎo)下，去選擇一些他們喜歡的書(shū)籍。盡可能尊重他們的興趣愛(ài)好。有些書(shū)籍可能在大人眼里，沒(méi)有那么強(qiáng)所謂的“教育意義”，沒(méi)有那么多的知識(shí)性。只要不是宣揚(yáng)暴力、血腥、色情等對(duì)孩子身心不健康，讓孩子無(wú)法正確去判斷是非的書(shū)籍，都可以讓孩子去選擇，比如小孩子喜歡的卡通書(shū)。

孩子總會(huì)長(zhǎng)大，他們每個(gè)階段喜歡的書(shū)籍必然會(huì)變化的，我不擔(dān)心她會(huì)一直閱讀，在大人看來(lái)比較低幼的讀物。

在書(shū)籍的選擇上，我有個(gè)傾向，盡量不選擇所謂傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)之類的書(shū)籍，不是說(shuō)這些書(shū)籍不好，而是我覺(jué)得我的孩子，特別是零零后的這一代，更應(yīng)該關(guān)注未來(lái)，更應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今世界和現(xiàn)代文明，人類的文明總在闊步向前，不能老從故紙堆里發(fā)現(xiàn)未來(lái)。

此外，我并不排斥電子閱讀，我相信電子閱讀會(huì)成為主流的閱讀方式。只是要控制孩子使用電子閱讀的時(shí)間，避免對(duì)眼睛的傷害。

重要的是閱讀本身，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)有用，都是比較功利的想法，享受閱讀的樂(lè)趣最重要，為了某個(gè)功利的目標(biāo)去閱讀，必然會(huì)降低閱讀的興趣。閱讀不是為了寫(xiě)好作文，不是為了成績(jī)，就是享受安靜和書(shū)籍在一起的安靜時(shí)光，通過(guò)書(shū)籍去這個(gè)角度，去看待我們這個(gè)世界和生活。

閱讀并不是炫耀自己比別人懂的多，炫耀自己學(xué)識(shí)比別人豐富，閱讀是讓我們對(duì)這個(gè)世界多了一個(gè)維度的感知，多了角度去理解他人、了解生活，洞察生命的意義，對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，有了更多理性的判斷。

3.親子閱讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“親子”，是陪伴，而閱讀是陪伴的一種方式

親子間共度一段閱讀時(shí)光，增強(qiáng)了彼此的感情，是一種無(wú)聲亦有聲的交流。躺在媽媽或爸爸的懷里，郎朗的讀書(shū)聲，一段段優(yōu)美的文字，一幅幅其樂(lè)無(wú)窮的圖畫(huà)，親子倆徜徉在文字的海洋里，這是多么的幸福，在這種氛圍下，滋養(yǎng)出來(lái)的閱讀習(xí)慣，相信會(huì)讓孩子受用終身的。

融洽親子閱讀，不會(huì)強(qiáng)迫孩子去悟出什么道理，不需要孩子去總結(jié)中心思想，不需要刻意收集什么美麗的詞匯，只需要體會(huì)閱讀之美，親子之情。

我相信，從閱讀到寫(xiě)作，是一個(gè)自然的過(guò)程，過(guò)于的刻意，反而很難讓孩子寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，孩子的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)，而作為父母就是提供寬容、良好的環(huán)境，靜待花開(kāi)。

在愉快的親子閱讀氛圍下培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣，或讓孩子在平時(shí)的閱讀中，體會(huì)文字之美，視野會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊，內(nèi)心感受也越來(lái)越豐富，這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候，就不會(huì)言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感了。被親情溫暖的內(nèi)心，被文學(xué)之美感染的心靈，筆下寫(xiě)出的文字會(huì)越來(lái)越生動(dòng)、優(yōu)美。

相信孩子成長(zhǎng)的力量，相信孩子是顆有無(wú)窮生命力的種子，在寬容、寬松、自由、溫暖的氛圍里，自己發(fā)芽，自己成長(zhǎng)，也讓孩子這樣氛圍里去體驗(yàn)閱讀的美和快樂(lè)。

親子閱讀是什么？

當(dāng)今社會(huì)，親子閱讀已經(jīng)被很大一部分的準(zhǔn)家長(zhǎng)們所認(rèn)可和推崇。相信很多家長(zhǎng)都有一個(gè)相同的問(wèn)題，如何科學(xué)有效的和孩子一起閱讀呢？父母應(yīng)如何正確選擇孩子閱讀的書(shū)籍呢？親子閱讀有什么需要特別注意的事項(xiàng)？準(zhǔn)父母?jìng)兛靵?lái)一探究竟吧！

什么是親子閱讀

親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過(guò)書(shū)和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。寶寶與父母一起閱讀，可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會(huì)遞增，可以共同收獲讀書(shū)帶來(lái)的歡笑與共鳴。通過(guò)親子閱讀，可以讓孩子更勇敢、有自信、對(duì)知識(shí)的渴望，最后收獲快樂(lè)的果實(shí)。

親子閱讀的好處

關(guān)鍵期：

3-6歲是父母培養(yǎng)兒童閱讀的最佳時(shí)期。這一時(shí)期兒童的語(yǔ)言能力開(kāi)始慢慢形成，孩子開(kāi)始接受新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)他們眼中的社會(huì)，所以父母要有效利用這一時(shí)期，充分培養(yǎng)孩子的閱讀能力。當(dāng)然從孩子出生開(kāi)始，就可以適當(dāng)閱讀，但是要慢慢培養(yǎng)，不可過(guò)分要求，太心急。

好處：

1.親子閱讀可以有效培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，鍛煉他們的口才和表述能力，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的情操，讓讀書(shū)成為孩子的愛(ài)好和習(xí)慣。

2.親子閱讀可以培養(yǎng)孩子獨(dú)自思考的能力，鍛煉他們的思維，是一種自主性的學(xué)習(xí)，在小時(shí)候就奠定了基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的幫助。

3.親子閱讀可以讓小朋友更喜歡與父母交流，體會(huì)到他們對(duì)自己的親情和愛(ài)，感受到母愛(ài)和父愛(ài)的偉大，對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這對(duì)寶寶的心理健康很重要。

4.親子閱讀可以通過(guò)很多方面開(kāi)發(fā)孩子的腦力。閱讀不但可以增加閱讀方面的能力，還可以全方位的激發(fā)孩子的各方面能力，更重要的是，它起著啟蒙的作用。

5.親子閱讀可以促進(jìn)思想乃至心靈上的交流，產(chǎn)生共鳴，從小培養(yǎng)，到長(zhǎng)大后，孩子會(huì)更愿意與父母分享自己的思想，更愿意交流。

親子閱讀的現(xiàn)狀

1.對(duì)親子閱讀的理解有偏差

有研究結(jié)果表明，不到一成的父母認(rèn)為親子閱讀只對(duì)學(xué)齡前的兒童有效果，孩子上學(xué)念書(shū)以后，會(huì)自己學(xué)習(xí)，所以父母不應(yīng)該陪伴，不然會(huì)造成過(guò)度依賴父母。因此大多數(shù)父母在孩子上小學(xué)前會(huì)一直和孩子一起閱讀，等孩子一畢業(yè)，父母的讀的參與和熱情就會(huì)大打折扣而逐漸消失。

2.讀書(shū)的氛圍和環(huán)境不夠

現(xiàn)如今，大多數(shù)人講究裝修的好看和高貴，華而不實(shí)。而書(shū)房則過(guò)多的起著裝飾的作用，缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致孩子不能安靜的學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜舒服、光線充足的閱讀環(huán)境非常重要。可以選擇一個(gè)采光很好的位置，擺放一張書(shū)桌和一個(gè)孩子夠得著的小書(shū)架，供孩子自己選擇和閱讀，盡量營(yíng)造一個(gè)輕松安靜的氛圍，孩子會(huì)更有興趣閱讀。

3.閱讀材料的選擇不科學(xué)

父母為孩子挑選閱讀的書(shū)籍，應(yīng)該根據(jù)孩子的喜好和需求，還應(yīng)挑選這個(gè)年齡段孩子可以看得懂的書(shū)籍，不要以為可以無(wú)限地開(kāi)發(fā)孩子的智力，而盲目選購(gòu)過(guò)于專業(yè)的書(shū)籍?？梢詭和黄鹑ミx購(gòu)，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，在這基礎(chǔ)上，再自己判斷可否購(gòu)買。選擇的書(shū)籍的范圍不應(yīng)局限于某個(gè)方面。

4.共讀的時(shí)間不夠

如今，隨著世界的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，人們的收入水平的提高，父母也不斷增加對(duì)孩子的教育與能力培養(yǎng)的投入。報(bào)名各種課外班，學(xué)習(xí)奧數(shù)，舞蹈，樂(lè)器之類，培養(yǎng)各方面的能力。但是越來(lái)越少的父母能花費(fèi)足夠的時(shí)間與孩子一起閱讀，有時(shí)候常常會(huì)被一些電子設(shè)備所取代。所以，父母每天應(yīng)保證不少于10分鐘的共讀時(shí)間，與孩子一起進(jìn)步。

5.父母共讀的方法不科學(xué)

父母時(shí)常根據(jù)自己的心情來(lái)決定是否共讀，導(dǎo)致了共讀的不穩(wěn)定性。有時(shí)候興趣高漲，心情好時(shí)，會(huì)愿意花費(fèi)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，然而比較勞累或者沒(méi)有興致時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)拒絕與孩子一起閱讀的情況。父母應(yīng)多考慮到孩子的感受和情緒，盡量滿足孩子的需求，應(yīng)認(rèn)識(shí)到共讀是一個(gè)長(zhǎng)期的不間斷讀書(shū)方式。只有堅(jiān)持，才能收獲共讀帶來(lái)的好處。

如何選擇親子閱讀書(shū)籍

選擇閱讀書(shū)籍應(yīng)根據(jù)寶寶的年齡劃分：

1周歲前

1歲以前的嬰兒還是懵懂時(shí)期，拿到什么就喜歡塞在嘴里，喜歡亂扔，所以應(yīng)選擇清洗方便和滅菌的無(wú)毒合成樹(shù)脂或布制成的書(shū)籍。這些書(shū)籍也比較結(jié)實(shí)，不容易被撕破。這時(shí)期的嬰兒對(duì)顏色的靈敏度很高，喜歡彩色的書(shū)籍，所以父母可以挑選那些文字不多。但是有很多鮮明的圖案和插畫(huà)的書(shū)籍，他們不但能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言水平，還可以引起嬰兒的注意，增加他們的興趣。

2周歲前

父母可以買一些耐翻閱的卡片式書(shū)籍給孩子，文字較少的兒歌類圖書(shū)，或內(nèi)容簡(jiǎn)單的童話書(shū)都是合適的選擇。

3周歲前

3歲的寶寶已經(jīng)有著不錯(cuò)的理解能力，對(duì)事物也有自己的認(rèn)知，這時(shí)期應(yīng)該嘗試給孩子選擇情節(jié)較豐富但容易理解的故事書(shū)，最好還有注釋。開(kāi)發(fā)孩子腦力和動(dòng)手能力的圖書(shū)或者啟發(fā)性的書(shū)也是可以選擇的。

3-6歲

這時(shí)期的孩子已經(jīng)逐漸開(kāi)始懂事，也有自己的思維了，對(duì)事物有著自己的想法?？梢試L試著挑選較為復(fù)雜的書(shū)籍，百科全書(shū)等都是不錯(cuò)的選擇。