該放手的時(shí)候就放手——讀《給幼兒教師的建議》有感

陳鶴琴先生曾說過：“幫助孩子最好只用一只手?！敝挥蟹攀肿尯⒆尤?shí)踐，孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力才能得到形成和發(fā)展。在一次區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)里我把上次集體活動(dòng)時(shí)多下來的幾張紙工制作讓幼兒做做，玩玩。因?yàn)槭嵌嘞聛淼?，所以紙工材料有些不同，而且因?yàn)槭且郧白鲞^的，所以這次我沒有示范，只是讓感興趣的幼兒自己選擇制作。

活動(dòng)開始了

，孩子們拿起剪刀小心地剪了起來，雖然材料不同，但孩子們還是很感想去。不一會(huì)兒，周濤拿著剪下來的幾個(gè)圖形走過來：“老師，我剪好了，但不會(huì)插?！闭f著把手里的材料往我前面的桌上一放，大有要我?guī)退龅募軇?shì)。我看見他選的是“大樹和小鳥”的材料，他不會(huì)把小鳥插到大樹上。我拿起他剪好的紙片，想幫他插。這時(shí)，余蘇洋、陳家輝等幾個(gè)孩子看見了，也拿著自己的手工材料走過來：“老師，我也不會(huì)?！焙⒆觽冄郯桶偷乜粗?，期待著我的幫忙。看著桌上一堆手工材料，我尋思開了：“我?guī)退麄兌甲龊昧?，他們的?dòng)手能力得不到鍛煉，下一次不還是要我?guī)兔α藛幔慷医裉鞄土诉@個(gè)，不能不幫那個(gè)。應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手做一做，自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)?！庇谑?，我沒有急于幫忙，而是把制作的方法再說了一遍，然后讓他們?nèi)プ约簞?dòng)手操作。我告訴他們：“今天老師一個(gè)也不幫，你們要想有一個(gè)漂亮的作品，就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對(duì)嗎？”聽了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會(huì)兒，周濤拿著做好的“大樹和小鳥”過來給我看，我連忙表揚(yáng)他：“周濤真棒，你看，小鳥也在開心地叫呢！”周濤聽了，開心地笑了，還回去對(duì)他的小伙伴說：“老師說我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個(gè)要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞?dòng)手完成了自己的操作。我對(duì)幾個(gè)做得不太整齊、牢固的幼兒，我提醒他們?cè)僬痴忱位虿宀搴茫o予了適當(dāng)?shù)膸椭?。我及時(shí)表揚(yáng)了能獨(dú)立完成操作的這幾個(gè)孩子，并在講評(píng)時(shí)特地提了一下這件事，鼓勵(lì)孩子們今后在制作時(shí)能獨(dú)立完成，不依賴?yán)蠋?。孩子們都說“好”。yJS21.cOm

由此，我深深體會(huì)到，作為老師，在孩子遇到困難時(shí)，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。我們更應(yīng)該用自己的愛心和耐心去教會(huì)孩子克服困難，去進(jìn)行嘗試和思考

，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，提高技能，樹立自信心！

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該放手的就放手

下面給大家提供的是“該放手的就放手”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

磊磊從家里帶來一本新書，認(rèn)真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。

晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書!”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。

這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢?顯然，晨晨不會(huì)再哭了，而且很高興。

但晨晨會(huì)覺得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?排除對(duì)她的注意，讓她自己想辦法解決問題。

也許她會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。

相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長，沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎?”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎?”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯(cuò)了，對(duì)不起!我們一起看書，好嗎?……佳藝不會(huì)再次把書藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。

相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。

所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍!

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教育隨筆：該放手時(shí)就放手

萌萌從家里帶來一本新圖書，認(rèn)真地坐在那看著，明明看見了，高興地跑過去，搶著要看，萌萌連忙把書藏起來，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過來跟我說：“老師，萌萌不給我看圖書！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄明明，把萌萌的圖書拿給明明，或者給明明重新找一本書。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，明明不會(huì)再哭了，而且很高興。但明明會(huì)覺得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿兀颗懦龑?duì)他的注意，讓他自己想辦法解決問題。也許他會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信他不會(huì)哭的時(shí)間很長，沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，他會(huì)靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書，好嗎？萌萌不會(huì)再次把書藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。相信明明以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

該放手時(shí)需放手

該放手的就放手 2020教育筆記

磊磊從家里帶來一本新書，認(rèn)真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，晨晨不會(huì)再哭了，而且很高興。但晨晨會(huì)覺得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿兀颗懦龑?duì)她的注意，讓她自己想辦法解決問題。也許她會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長，沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用

，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎？”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書，好嗎？……佳藝不會(huì)再次把書藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

愛我你就放放手

入園時(shí)間到了，家長將孩子送到幼兒園大門前，許多家長非常習(xí)慣地把孩子從自行車上或電動(dòng)車上抱下來，給戴戴帽子，拉拉衣服，叮囑一番，目送孩子跑進(jìn)去，然后離開。

離園時(shí)間未到，家長就已經(jīng)等候在園門外了。孩子一走出大門，馬上迎上前去，又是習(xí)慣地接過孩子的書包，給孩子穿上厚衣服，把孩子抱上車子，有的還給孩子遞過已買好的零食，然后帶著孩子回家去。

這只是兩個(gè)小鏡頭。在日常生活中，這種現(xiàn)象也很常見——現(xiàn)在家里做飯多用電器，怕孩子使用有危險(xiǎn)，不讓他靠近；掃地嫌孩子掃不干凈，也不用他掃；起床后疊被也不用孩子，嫌他疊不好；睡覺前的洗腳，起床后的穿衣服，家長為了節(jié)省時(shí)間，也一般替孩子包辦；洗碗筷之類的活兒，更是父母代勞，也沒有孩子的份兒……孩子在家里似乎只剩下了吃、穿、玩的權(quán)利。特別是由爺爺奶奶照看的孩子，更是這樣。

孩子年齡小，自己還不能完全照顧自己，離不開家長的提醒、教導(dǎo)與照料。不過家長也要注意培養(yǎng)孩子自理的能力。不要嫌孩子做不好而不讓他做，讓孩子多動(dòng)手，實(shí)際上是給孩子提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。讓孩子學(xué)會(huì)做些力所能及的事情，他會(huì)體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。

放手也是一種愛。等孩子懂得這些以后，可能會(huì)對(duì)家長說：“愛我你就放放手?！?h2 style="color:blue">教師應(yīng)該學(xué)會(huì)多放手
隨著午睡起床音樂的響起，小朋友們紛紛起來，忙著穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，自理能力明顯提高了許多，大部分幼兒會(huì)自己動(dòng)手快速地整理好衣服，準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。這一天，只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上，盡管小朋友在一旁催她，但她還是沒有起來。這時(shí)，我忽然想起了以前給孩子們講過的一個(gè)故事《慢吞吞的小蝸牛》，便走到甜甜的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的片段。我問甜甜：“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎？”甜甜沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我才不做那只小蝸牛。”一邊說，一邊叫我?guī)退┮路２灰粫?huì)兒

，甜甜就高興地跑出了午睡室。

餐點(diǎn)過后，區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說：“這是我的娃娃，我來做媽媽?！闭f著就把娃娃奪了過來。甜甜說：“是我先拿到的，應(yīng)該我做媽媽?！本瓦@樣，她倆開始爭執(zhí)起來，甜甜搶不過子怡，便轉(zhuǎn)頭向我求助。我連忙走過去，問：“發(fā)生什么事情了？”甜甜噘著小嘴，向我告狀。于是，我對(duì)子怡說：“這個(gè)娃娃真漂亮，如果你們一個(gè)抱娃娃，一個(gè)給娃娃喂飯，你們都可以做娃娃的好媽媽了，好嗎？”“好吧。”在我的建議下，她倆愉快地玩了起來。

反思：

我班的甜甜是個(gè)聰明、能說會(huì)道的孩子，個(gè)性很強(qiáng)。由于家庭的某些原因，家長特別寵愛，所以養(yǎng)成了霸道、任性的壞習(xí)慣。在幼兒的活動(dòng)過程中，我努力為幼兒營造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，關(guān)注幼兒的變化和需要，并能及時(shí)引導(dǎo)、解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)了幼兒情感、品德、交往等方面的發(fā)展。但通過這件事情，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)存在的問題。當(dāng)甜甜意識(shí)到動(dòng)作慢不好，要快點(diǎn)起床穿衣時(shí)，馬上順應(yīng)了她的要求幫助她穿好衣服。這會(huì)使她滋長懶惰的心理。在娃娃家玩時(shí)，她在老師的建議下學(xué)會(huì)了合作游戲，但同時(shí)由于老師介入太早，使孩子失去了獨(dú)立解決問題的嘗試機(jī)會(huì)?？梢?，在寬松的活動(dòng)環(huán)境中，我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“該出手”時(shí)再出手。

有一種愛應(yīng)該叫放手

已經(jīng)快五月，日頭進(jìn)入初夏，可氣溫卻升的像盛夏，近幾天已經(jīng)接近30度了。有的孩子開始穿短袖襯衫了，幾個(gè)怕熱的孩子稍微活動(dòng)活動(dòng)就是滿頭大汗，頭發(fā)濕的一縷一縷的。在我挨個(gè)檢查衣服時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小溪卻還穿著冬天的保暖內(nèi)衣，中間是羽絨馬甲，外穿小夾襖和棉褲，腳上依然是冬天的棉鞋。只見小溪臉頰紅彤彤的，后背已經(jīng)汗涔涔的了。問他熱不熱，孩子搖搖頭，不知所以。

哎，聽話的孩子啊，爺爺奶奶的“圣旨”就如孫悟空頭上的“緊箍咒”一樣，孩子們就是掙脫不了。像小溪這樣的孩子幼兒園還不少，祖輩們總以為孩子在幼兒園會(huì)凍著會(huì)餓著，根本不相信老師對(duì)孩子穿著的正確建議，特別是在季節(jié)交替時(shí)，要么是給孩子捂得太早，要么是減的太晚。導(dǎo)致孩子活動(dòng)中不夠靈活，而且容易出汗。有的孩子對(duì)自己的東西看管的很到位，剛剛幫忙脫掉的衣服，轉(zhuǎn)身又給穿上了，捂得滿頭大汗也毫不在意。再去寢室查看孩子們的書包，小溪的包里竟然沒放可以換洗的衣服，真叫“巧婦難為無米之炊”。有的孩子包里倒鼓鼓的，打開一看還是冬服，根本沒必要換。還好，以前老師們募捐的衣物中有一些薄的合適的，就給小溪幾個(gè)孩子換上透透氣。

隨著城市的發(fā)展壯大和人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的渴望，懷揣夢(mèng)想的大量農(nóng)村青壯年涌入城市務(wù)工，孩子和老人成為農(nóng)村主要人群，留守的他們相依為命，祖輩對(duì)孫輩的照料雖無微不至，鑒于環(huán)境的逐步改善，祖輩總是害怕辜負(fù)子女對(duì)自己照顧孩子的殷切期望，于是對(duì)孩子的生活起居照顧有加，很多事情全權(quán)包辦，致使孩子失去了許多動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)，久而久之，孩子養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的惰性，對(duì)祖輩一直以來的教條強(qiáng)化式的馴化形成強(qiáng)烈的依賴性，對(duì)自己的事情沒有主見，也沒有主動(dòng)改變的意識(shí)。

記得冬天去看望孩子們睡覺，在幫助有的孩子脫衣服時(shí)，他們總是只愿意脫掉大外套，裹著厚厚的內(nèi)衣睡覺，你要是堅(jiān)持要他多脫掉馬甲之類的，他就會(huì)以“爺爺奶奶叫我穿著睡”為理由拒絕你，即使今天讓他這樣做了，明天沒有你的“明察秋毫”，他依然我行我素。幼兒園在家長會(huì)家長開放日家園交流平臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)宣傳和經(jīng)驗(yàn)交流，或是面對(duì)面地指導(dǎo)，但這些長輩總是嘴上應(yīng)著一套，可行動(dòng)上依舊雷打不動(dòng)。如果孩子出現(xiàn)小問題或不適，他們的首要反應(yīng)就是問孩子脫衣服了嗎?只要天氣稍稍變化有降溫，就打電話問老師給孩子加衣服了沒有?

小鴻前幾天皮膚有些過敏，奶奶接回去在家玩了幾天，等他回到幼兒園時(shí)，又是以前的一副“霜打的茄子”模樣，蔫蔫地，奶奶走的時(shí)候哭兮兮的。第二天起床時(shí)，大家麻利的穿衣疊被，落在后面的小鴻手忙腳亂的，一切整理好了，吃早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)他的褲子竟然反穿著。阿姨讓他換過來，小鴻提著褲腰看來看去，也沒找到正面，阿姨笑他又回到了解放前，不得不再次教他辨認(rèn)，其實(shí)這樣的工作，從小鴻入托第一天開始，阿姨老師就在不停的指導(dǎo)他鍛煉自理能力，常常是在上學(xué)和放假之間反反復(fù)復(fù)。在問過小鴻之后，得知回家的這段時(shí)間奶奶急著摘茶葉種玉米，嫌孫子動(dòng)作太慢耽擱時(shí)間，又給他包辦一切了，享受了幾天“幸?！钡男▲?，又和大家差了許多拍。放假時(shí)，我和孩子奶奶談心，奶奶否認(rèn)回家的事情，極力表白孩子做了自己的事情。我的擔(dān)憂在她看來好像就是杞人憂天，到底是什么蒙蔽了她的雙眼，孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，做事效率低下，他怎么就是不愿去思考呢?

親愛的爺爺奶奶，您的“懶惰”會(huì)讓孩子變得勤快，您的“慢人一步”會(huì)讓孩子先人一步，您的“示弱”會(huì)讓孩子更堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)放手，讓孩子自己吃飯，穿衣，整理自己的物品，記住自己的活動(dòng)任務(wù)，這樣才是真正的愛與呵護(hù)，才是您對(duì)子女真正的負(fù)責(zé)任。

做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師——讀《給幼兒教師的建議》有感

是啊，作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡單樸實(shí)的話語，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

一、擠一點(diǎn)時(shí)間來閱讀

上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活?！笨上攵?，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。

回想，以前的我也愛閱讀，可如今，走上了工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。我們新老師總是忙于備課、寫文章等，但卻沒有太大的進(jìn)步和提高，有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達(dá)出來，其實(shí)這正需要通過閱讀來提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平。同時(shí)，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

對(duì)于我們幼兒教師，要怎么合理利用時(shí)間來閱讀？什么樣的書籍和方法才合適呢？書中給了我們以下幾點(diǎn)建議：1.要讀專業(yè)期刊。2.要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。3.要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍。4.要有批判的讀書態(tài)度，不要盲信書籍。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。

二、擠一點(diǎn)時(shí)間來觀察

班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高。

那么，觀察是了解孩子的最好途徑，從小班幼兒的一次手工制作就可以發(fā)現(xiàn)：他們的手部肌肉力量還比較弱，撕不開膠帶，他們同伴之間還會(huì)相互模仿。有了觀察結(jié)果，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)能夠依此制定出合理的目標(biāo)來促進(jìn)孩子的發(fā)展。這對(duì)我們新教師的專業(yè)成長起了很大的作用

當(dāng)然，觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長。

所以，多些時(shí)間來觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

三、擠一點(diǎn)時(shí)間來反思

有人說，幼兒園老師每天就是帶孩子，只要玩得開心就好。是啊，開心，說起來很容易，但試想一個(gè)老師每天帶著幾十個(gè)孩子“玩”，要讓每個(gè)孩子都會(huì)“玩”，開心地“玩”，真的不是易事。晨鍛、喝水、吃飯、如廁等等，老師的視線一刻都離不開孩子，事事堆積在一起，老師的精力是有限的，不如意之事十之八九。對(duì)剛?cè)腴T的我來說，壓力是很大的，我只有盡力做好，讓每個(gè)人孩子快樂，家長滿意，但總有失望時(shí)。

書中“擠一點(diǎn)時(shí)間來反思”這篇文章給了我一些啟發(fā)，這也是我們每天都在做的，就是反思，每件事后，及時(shí)地記錄失誤，及時(shí)反思，給自己提個(gè)醒，下次不能再犯或是找出更好的方法來解決，那肯定會(huì)有提高?，F(xiàn)在，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動(dòng)都寫反思，但我認(rèn)為對(duì)于我們新老師來說