中美子女培養(yǎng)觀念有何不同之處

幼升小是孩子教育生涯的第一步，每個(gè)父母都期望孩子將來(lái)成為“精英人才”。隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面的世界型融合，直接影響了現(xiàn)有教育的培養(yǎng)方向。無(wú)論國(guó)內(nèi)或是國(guó)外，“精英”一族均可以概括為知識(shí)、能力等各方面擁有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的尖端群體。然而在如何達(dá)到成才標(biāo)準(zhǔn)的方法上，中國(guó)與美國(guó)卻有著各自不同的培養(yǎng)觀念。

相比較中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女考試成績(jī)等知識(shí)方面的要求，美國(guó)人更看重子女綜合素質(zhì)的提高，更希望占領(lǐng)的是高端行業(yè)的高端職位。以下總結(jié)幾點(diǎn)美國(guó)人教育子女成才的幾個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)看看與中國(guó)家庭究竟有何不同之處。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們可以做些什么？

關(guān)鍵詞之一：國(guó)際化

在全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治各個(gè)方面相融合的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際化人才的需求已是日益膨脹。美國(guó)的富人階層里，培養(yǎng)子女具備高瞻遠(yuǎn)矚的能力和水平，“國(guó)際化”就是一個(gè)必備課程。那么美國(guó)人理解“國(guó)際化”與中國(guó)有何不同呢？

其實(shí)中國(guó)家長(zhǎng)并不缺乏這樣的覺悟，甚至我們經(jīng)常感覺到，中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)子女成長(zhǎng)為國(guó)際精英的愿望上更加強(qiáng)烈。但是從培養(yǎng)方式上相比較，中國(guó)的父母則顯得單薄很多。提到“國(guó)際化”中國(guó)家長(zhǎng)想到的就是“語(yǔ)言”，能夠跟老外溝通就是對(duì)子女所期望的終極目標(biāo)。所以現(xiàn)在市場(chǎng)上的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都打著“單詞速記”、“考試過(guò)級(jí)”等旗號(hào)吸引那些急功近利的家長(zhǎng)為孩子報(bào)名。

然而在美國(guó)人眼中，語(yǔ)言只是溝通工具，本身不具備競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)際化的視野是需要孩子對(duì)其它國(guó)家的文化、精神、甚至思維方式都有所了解。就像一個(gè)會(huì)說(shuō)地道英語(yǔ)的美國(guó)人卻不能成為一個(gè)集團(tuán)的CEO，因?yàn)榇蟛糠秩瞬粫?huì)懂得商務(wù)談判等語(yǔ)言技巧，差別就在于不同的人說(shuō)出的語(yǔ)言所體現(xiàn)的價(jià)值不同。而我們學(xué)英語(yǔ)，但是不懂得西方人的行事特點(diǎn)，在談合作時(shí)并沒有數(shù)據(jù)模型做支撐，只是一味地談經(jīng)驗(yàn)，那么肯定很難達(dá)成協(xié)議。所以在中國(guó)的英語(yǔ)課堂中，其實(shí)非常需要滲透對(duì)西方文化和思維的解讀，這樣在日后的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才能理解不同的文化傳統(tǒng)、價(jià)值評(píng)判等。值得慶幸的是，目前很多中國(guó)的高端家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，在為孩子報(bào)名英語(yǔ)培訓(xùn)班的時(shí)候也會(huì)考慮到孩子的國(guó)際化視野方面究竟可以成長(zhǎng)多少。

關(guān)鍵詞之二：能力

其實(shí)在如今70后、80后的家長(zhǎng)眼中，能力的概念已經(jīng)從早期的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的升華，逐步發(fā)展成為知識(shí)和技能兼?zhèn)湫偷呐囵B(yǎng)目標(biāo)。所以演變成了幾個(gè)特點(diǎn)：一、成績(jī)要高，這其實(shí)無(wú)可厚非，但是一些唯分?jǐn)?shù)論的家庭直接導(dǎo)致了孩子長(zhǎng)大后成為了“書呆子”；二、專業(yè)技能要過(guò)硬，典型表現(xiàn)就是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)家長(zhǎng)為孩子報(bào)志愿時(shí)對(duì)IT、財(cái)務(wù)等專業(yè)度高的職業(yè)特別青睞。

美國(guó)家長(zhǎng)們則不然，尤其美國(guó)的富人家庭里，對(duì)能力的要求更多體現(xiàn)的是社會(huì)性，而不是專業(yè)度。我們常?？梢月犝f(shuō)美國(guó)某個(gè)小孩在假期打工時(shí)通過(guò)自己的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了多少財(cái)富，或者電影里也常表現(xiàn)的在假期中一群孩子有組織的分工完成了一個(gè)很偉大的任務(wù)。項(xiàng)目管理能力、領(lǐng)導(dǎo)的才干、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些中國(guó)家長(zhǎng)眼中可能“偏軟”的能力培養(yǎng)，卻是美國(guó)父母?jìng)冏钭铌P(guān)注的。

少兒英語(yǔ)教育專家Sally女士說(shuō)：“在美國(guó)執(zhí)教期間我聽說(shuō)過(guò)這樣一件事，一個(gè)跨國(guó)公司不肯讓中國(guó)人當(dāng)中國(guó)區(qū)的總裁，因?yàn)槊绹?guó)的高層覺得，中國(guó)人在演講的能力和風(fēng)度方面可能都有所欠缺，于是他們也懷疑我們的管理能力。所以，精英的能力當(dāng)然可以體現(xiàn)在技能上，但是軟實(shí)力也是不可或缺的，在教育孩子的時(shí)候不能忽略這些能力的培養(yǎng)。”

關(guān)鍵詞之三：創(chuàng)造性

央視主持人芮成鋼在耶魯大學(xué)留學(xué)時(shí)有這樣的體會(huì)：在西方人眼中，對(duì)人贊美或貶低都不是討論他的身家背景，而評(píng)價(jià)一個(gè)人“Boring”則算得上是極低的評(píng)價(jià)了。一個(gè)人的無(wú)趣程度一定是與他的創(chuàng)造性有關(guān)聯(lián)的。拿職業(yè)來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單機(jī)械的崗位一定毫無(wú)創(chuàng)造挑戰(zhàn)，也只適用于低級(jí)勞動(dòng)者，而越高級(jí)的崗位越要求人的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造性需要一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)。美國(guó)引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索創(chuàng)造主要有幾個(gè)方法：“比如說(shuō)教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，在美國(guó)的課程中不會(huì)讓孩子去背公式，而是通過(guò)一些生動(dòng)的形象例子，引導(dǎo)他們自己去想4*6是如何得來(lái)的過(guò)程，讓他們自己去總結(jié)三角形需要具備哪些特點(diǎn)，這樣在考試的時(shí)候，孩子不會(huì)因?yàn)闆]有背下來(lái)公式而犯愁，因?yàn)樗麄兠靼琢怂阈g(shù)后面的思考過(guò)程?！?/p>

記者發(fā)現(xiàn)，周圍很多家長(zhǎng)確實(shí)都習(xí)慣于給孩子一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而忽略了讓孩子自己探索的過(guò)程。而美國(guó)的家長(zhǎng)則由于經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)，使得美國(guó)孩子在想象力的保留和創(chuàng)造力的拓展方面更具優(yōu)勢(shì)。

國(guó)內(nèi)已有一些教育界人士呼吁，并不需要時(shí)時(shí)刻刻都給孩子一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)體對(duì)事物的理解是具有獨(dú)特性的，家長(zhǎng)和老師要善于抓住他們的獨(dú)特性進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子在思考問(wèn)題的廣度和維度上不斷延伸，這些都會(huì)成為長(zhǎng)大后無(wú)形但也最具價(jià)值的“財(cái)富”。

中國(guó)的人才結(jié)構(gòu)其實(shí)也導(dǎo)致了國(guó)家身份的定位。當(dāng)我們看到“制造大國(guó)”這個(gè)角色的時(shí)候，更應(yīng)該看到制造業(yè)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的矮化。盡管近年在美國(guó)對(duì)中國(guó)的項(xiàng)目中，已經(jīng)從簡(jiǎn)單的制造加工擴(kuò)展到IT技術(shù)類的外包，這當(dāng)然得益于中國(guó)技術(shù)型人才的龐大，但是中國(guó)依然離“創(chuàng)造大國(guó)”的身份相隔甚遠(yuǎn)。從美國(guó)人培養(yǎng)精英的思路上看，具備國(guó)際化的視野、科學(xué)高效的管理水平、以及無(wú)可替代的創(chuàng)造性，將是美國(guó)繼續(xù)握緊經(jīng)濟(jì)脈搏的核心標(biāo)準(zhǔn)。然而中國(guó)何時(shí)能出一個(gè)像蘋果這樣靠著創(chuàng)新去橫掃市場(chǎng)的公司？從本質(zhì)上講中國(guó)的精英培養(yǎng)觀念是否需要得到徹底的反思？這是中國(guó)家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題，也是整個(gè)中國(guó)教育行業(yè)的挑戰(zhàn)。

未來(lái)無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，精英人才的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該是國(guó)際統(tǒng)一的。家長(zhǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中，可以關(guān)注旅美學(xué)者薛涌在《美國(guó)是如何培養(yǎng)精英的》中所提到的：“過(guò)去的財(cái)富和權(quán)力，通過(guò)繼承而來(lái)的成分甚大。如今的財(cái)富和權(quán)力，則是通過(guò)教育而來(lái)。富裕階層除了關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)外，更多的傾向于塑造創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)才能、人文價(jià)值、藝術(shù)品位等等綜合性素質(zhì)，使子女們?cè)谄鹋芫€上就已經(jīng)具備了高瞻遠(yuǎn)矚的能力。等他們長(zhǎng)大后，作為個(gè)體具有超人一頭的才能，靠自己就能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝?！?/p>

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育兒觀念：淺談家有兒女如何養(yǎng)

育兒觀念：淺談家有兒女如何養(yǎng)

接到xx幼兒園通知要求家長(zhǎng)朋友們談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，不禁讓我撓了撓頭，畢竟教育的話題太廣泛了，也是讓歷代人們糾結(jié)的問(wèn)題，所以我也只能從一個(gè)父親的角度談?wù)勛约旱淖疽?，不妥之處還望各位家長(zhǎng)朋友及老師們批評(píng)指正。

我家兒子叫戴陽(yáng)陽(yáng)，今年四歲了，就讀于西園幼兒園小二班，自我感覺還是比較聰明的（嘿嘿，有點(diǎn)老戴賣瓜自賣自夸的意思了?。?，有些問(wèn)題只要對(duì)他講一講，他就能像小大人一樣似的明白了，同時(shí)他也像大多數(shù)獨(dú)生子女一樣，個(gè)性比較強(qiáng)，比較倔，下面我準(zhǔn)備從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的育兒感受。

一、激勵(lì)式教育同懲罰式教育相結(jié)合。

我們大多數(shù)家長(zhǎng)可能都是在父母的嚴(yán)厲管教下成長(zhǎng)起來(lái)的，現(xiàn)在為人父母后，總是希望自己的子女能快樂的成長(zhǎng)，而選擇采取了激勵(lì)式教育，我本人也比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。但激勵(lì)子女不等于毫無(wú)原則和溺愛子女，激勵(lì)式教育也應(yīng)同懲罰式教育相結(jié)合。

我理解的激勵(lì)，是對(duì)子女的積極行為予以肯定、對(duì)子女的弱項(xiàng)和短板予以鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們的自信心。舉例說(shuō)明：例一、陽(yáng)陽(yáng)曾經(jīng)對(duì)自己的零食看的比較重，別人要是吃他的零食，他反應(yīng)比較強(qiáng)烈。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，經(jīng)常有意識(shí)的讓他把零食拿給爸爸、媽媽吃，他給我們吃后（一定要吃掉，否則時(shí)間長(zhǎng)了以后他會(huì)知道你是故意逗他的，失去了意義），我會(huì)微笑著摸摸他的頭夸他“陽(yáng)陽(yáng)給我的零食真好吃！陽(yáng)陽(yáng)真是好孩子！真乖！”這時(shí)候他會(huì)高興的又蹦又跳。再慢慢的把對(duì)象擴(kuò)展到爺爺奶奶、姥姥姥爺、親戚朋友、小朋友及陌生人，現(xiàn)在的陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常會(huì)主動(dòng)把零食拿出來(lái)同大家分享。例二、陽(yáng)陽(yáng)早上起床是個(gè)很讓人頭痛的問(wèn)題，以前他經(jīng)常賴床，屢屢最后是被我們硬性地拽起來(lái)哭哭啼啼的去上幼兒園，這樣子搞得他可能一天心情都很糟糕。后來(lái)，我們改變了方法，以穿衣比賽的方式讓他起床，清晨鬧鈴一響，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，我們要起床了，讓媽媽當(dāng)裁判，看看誰(shuí)能以超級(jí)無(wú)敵快的速度穿好衣服！”好嘞！他會(huì)一骨碌爬起來(lái)，穿衣起床，邊穿衣服邊對(duì)他媽媽大喊：“媽媽，媽媽我穿不好毛衣，快幫忙??！爸爸馬上就趕上我了！”當(dāng)然，我也刻意的放慢了穿衣速度，有時(shí)又裝作要趕上他的樣子，一家人就在這樣快樂的氛圍下起床了，獲勝的他會(huì)得意地向我做個(gè)鬼臉，我則一副不服氣的樣子對(duì)他說(shuō)：“明天再來(lái)比一比！”

所謂懲罰，就是給子女劃出“紅線”，樹立規(guī)矩，越過(guò)“紅線”必然就要付出代價(jià)，接受懲罰，畢竟小孩子的身心還很幼小，對(duì)事物好壞和外部風(fēng)險(xiǎn)缺乏足夠正確的判斷性，這就需要我們家長(zhǎng)朋友來(lái)為他們來(lái)塑造，當(dāng)然懲罰的方式也有多種多樣，可以適當(dāng)體罰、或不給他看動(dòng)畫片等等，在懲罰之前，也要給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)即“軍事緩沖區(qū)”,若他及時(shí)改正則免于懲罰，否則，必須懲罰。舉例說(shuō)明：一天晚上，睡覺前，我喊陽(yáng)陽(yáng)過(guò)來(lái)刷牙洗臉，可是他還在地板上玩玩具，我又對(duì)他說(shuō)”寶寶，已經(jīng)很晚了，要睡覺了，你不刷牙，小細(xì)菌和小蟲子會(huì)把你的牙齒都咬壞的，以后你就不能吃好吃的了！快過(guò)來(lái)刷牙?。m然略顯啰嗦，但一定要這樣，動(dòng)之以情曉之以理嘛！闡述刷牙的必要性?。伤廊活^也不抬說(shuō)了一句：“等一會(huì)兒！我還要玩一會(huì)兒！”“不行了，你已經(jīng)玩很長(zhǎng)時(shí)間了！現(xiàn)在我很生氣了！我數(shù)三個(gè)數(shù)，請(qǐng)你馬上到我跟前來(lái)！否則，我就要打你的屁股了！一、二、三（表明自己的態(tài)度，并給他最后一次機(jī)會(huì)，即“軍事緩沖區(qū)”）”當(dāng)我數(shù)到三時(shí)，他依然沒過(guò)來(lái)，于是我在他的屁股上打了幾巴掌，他看似委屈的哭了，我對(duì)他說(shuō)“我打你之前已經(jīng)給你講過(guò)道理了，并且又給你三個(gè)數(shù)的時(shí)間，可是你不理睬，是你逼我出手的！”這里我要補(bǔ)充以下，我不是提倡家長(zhǎng)一定要使用暴力，也可以使用沒收他的玩具方式等來(lái)代替，但一定要有所體現(xiàn)，其實(shí)，他也在試探你的態(tài)度，如果你沒有遵循自己的原則的話，他下次會(huì)更加有恃無(wú)恐，類似的事情發(fā)生過(guò)幾次后，我基本上還沒開始數(shù)數(shù)時(shí)他就立馬改正了。

二、父母是子女的終身老師。

在子女面前，父母一定要注意自己的一言一行，因?yàn)槟愕淖龇ㄊ侵苯佑绊懙阶优畬?duì)事物的看法，如果我們自己都做不到的事情就沒理由要求子女必須做到。記得一次陽(yáng)陽(yáng)在看電視，我讓他把電視機(jī)關(guān)上，休息一下眼睛，他有點(diǎn)不情愿的關(guān)上了電視，可當(dāng)他一回頭看到我正在用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)，便對(duì)我說(shuō)：“爸爸，你不是讓我關(guān)電視保護(hù)眼睛么？為什么你還在玩手機(jī)，嗯？”此時(shí)我想了一下趕緊把手機(jī)收了起來(lái)對(duì)他說(shuō)：“寶寶批評(píng)的對(duì)，爸爸錯(cuò)了！爸爸向你學(xué)習(xí)，保護(hù)眼睛。以后你也多監(jiān)督爸爸！”我曾經(jīng)聽過(guò)余世維博士的講課，對(duì)他講的一個(gè)案例影響很深刻，他說(shuō)他曾經(jīng)在新加坡一個(gè)超市購(gòu)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩不小心把一個(gè)小湯勺弄到地上摔碎了，余世維便留心看他如何處理此事，只見小男孩跑到收銀臺(tái)喊來(lái)收銀員并把錢賠償給了超市后才繼續(xù)購(gòu)物，而在國(guó)內(nèi)超市他也看到過(guò)類似的事情，那是一個(gè)爺爺帶著孫子在超市里，孩子拿起一個(gè)蘋果咬了一口，可爺爺卻匆匆的拉著孫子走開了?？上攵?，后面的孩子若獨(dú)自面對(duì)同樣的事情能像前者一樣處理么？所以，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，子不教父之過(guò)還是有道理的！

三、動(dòng)畫片是兒童了解世界的重要窗口。

以前我對(duì)動(dòng)畫片沒有過(guò)多的關(guān)注，直到一次陽(yáng)陽(yáng)在同我做游戲時(shí)說(shuō)道：“我同你拼了！我要?dú)⑺滥悖　蔽耶?dāng)時(shí)一驚，忙問(wèn)他是從哪里學(xué)的，他在我的追問(wèn)下告訴我是在“迪加奧特曼”動(dòng)畫片里學(xué)的！從此我再也沒讓他再看那部動(dòng)畫片了，并刻意地讓他看一些好的動(dòng)畫片。家長(zhǎng)一定要幫孩子選擇好動(dòng)畫片，尤其現(xiàn)在電視臺(tái)里的動(dòng)畫片可以用泛濫成災(zāi)來(lái)形容，甚至24小時(shí)都有放映，我們千萬(wàn)別以為孩子在那里安靜地看動(dòng)畫片沒打擾我們就沒事了，一定要幫孩子把把關(guān)，一部好的動(dòng)畫片可以讓孩子獲益匪淺，我推薦2部動(dòng)畫片可以讓孩子們看看，一部“巧虎”、一部是“愛探險(xiǎn)的朵拉”，這些動(dòng)畫片都可以讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片時(shí)學(xué)到很多知識(shí)，這也是一種潛移默化似的教育。陽(yáng)陽(yáng)在這些動(dòng)畫片里學(xué)會(huì)了不少好習(xí)慣、也學(xué)會(huì)了不少漢字、數(shù)字、甚至英語(yǔ)。當(dāng)然了，看動(dòng)畫片的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好每天一集，畢竟保護(hù)視力也是很重要的。

四、進(jìn)行親子閱讀或游戲。

我們這代人經(jīng)常會(huì)感到壓力很大，忙工作、忙事業(yè)、忙生意，經(jīng)常忽略了同子女的溝通和交流，其實(shí)這是很可怕的，時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們離你的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，突然有一天你會(huì)感到孩子長(zhǎng)大了，你再想抱抱他卻已經(jīng)抱不動(dòng)了。所以每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，哪怕只有半小時(shí)，陪陪孩子做做游戲、聊聊天、讀讀故事，孩子和你都會(huì)感受到幸福！記得在西園幼兒園參加家長(zhǎng)日活動(dòng)時(shí)，看到了劉老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀時(shí)我很受啟發(fā)，回來(lái)后我也經(jīng)常在睡前拿本兒童書讓陽(yáng)陽(yáng)邊看圖邊發(fā)揮想象，讓他自己講里面的故事，偶爾我會(huì)提醒他一下，最后我再認(rèn)真的把那本書給他念一遍，邊念邊用手指指著書里的漢字，他看著看著就認(rèn)識(shí)書里的一些漢字了！同時(shí)也增進(jìn)了我們的感情，只是我也是由于工作原因陪他的時(shí)間并不多，這方面今后我還要努力！家長(zhǎng)們可以把一些知識(shí)融在游戲和閱讀中這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、可以選擇“興趣班”但不要參加“培訓(xùn)班”。“不要讓孩子輸在了起跑線上！”這句口號(hào)已經(jīng)喊了不少年了，我們很多家長(zhǎng)朋友也確實(shí)在這么做！實(shí)際上這句話本身就不對(duì)！很多事情是不可以強(qiáng)求的，比如說(shuō)富二代、富三代、官二代、官三代，這些是我們多數(shù)老百姓無(wú)法比的，按照上面的邏輯也就是說(shuō)我們的子女從出生的那一刻就注定已輸在了起跑線上！那又何必耿耿于懷呢？有些家長(zhǎng)朋友熱衷于給孩子們報(bào)各種“培訓(xùn)班”！硬性的讓孩子學(xué)習(xí)各自技能！甚至不惜用鞭子來(lái)威脅！這種理論我可以給他總結(jié)為“強(qiáng)逼等于自愿”（這是我中學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常說(shuō)的）！我覺得不可行，其實(shí)我們家長(zhǎng)朋友的出發(fā)點(diǎn)是好的，我們常常埋怨“省吃儉用下來(lái)的錢，都給了孩子學(xué)班了！可他們還不領(lǐng)情，還跟我鬧，我這不都是為了孩子的就業(yè)和未來(lái)么？我錯(cuò)了么？”我想說(shuō)“對(duì)！你錯(cuò)了！孩子的品格和身心塑造才是第一位的！四、五歲的孩子是最天真爛漫的，別讓快樂的童年成為他們遙不可及的夢(mèng)想！至于就業(yè)問(wèn)題嘛，從2013年起中國(guó)人口紅利的拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)，勞動(dòng)力已出現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，我們可以大膽的設(shè)想一下，到我們子女就業(yè)時(shí)，不是企業(yè)招他們，而是他們挑企業(yè)了！所以家長(zhǎng)朋友們，讓孩子們快樂的玩玩吧！當(dāng)然我不反對(duì)參加“興趣班”，所謂“興趣班”就是孩子感興趣并覺得是一種快樂的班，陽(yáng)陽(yáng)也參加了一個(gè)“講故事班”，因?yàn)樗矚g聽故事，有一次我把他帶到盧老師的“講故事班”試聽了一堂課，結(jié)果他一下子就被吸引了，因?yàn)楸R老師講課詼諧幽默，同孩子們打成一片，整個(gè)上課過(guò)程都在快樂中進(jìn)行，絲毫感受不到那種傳統(tǒng)教學(xué)的壓力，下課后陽(yáng)陽(yáng)非纏著我給他報(bào)名，這一切都在他自愿的前提下，一個(gè)學(xué)期后我故意逗他“盧老師的班我們不學(xué)了唄！每個(gè)星期天都要去，不如我們?cè)诩宜瘧杏X唄！”他一聽急了：“不行！不行！我就要去講故事！我就要上！”于是，我裝作很不情愿的樣子又給他報(bào)了一學(xué)期。如果有一天，他要是不感興趣了，我也不會(huì)勉強(qiáng)他的。

六、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。多帶孩子出去走一走，有條件的話出去旅旅游，再或者周末帶著孩子逛逛公園、爬爬山，這些都會(huì)增加孩子的閱歷豐富他們的知識(shí)。陽(yáng)陽(yáng)的爺爺經(jīng)常帶他去野生動(dòng)物園玩，時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)里面的動(dòng)物了如指掌，有些我都叫不上來(lái)的動(dòng)物竟然他能說(shuō)出來(lái)！還有，去年我?guī)チ艘惶吮本淞斯涔蕦m、頤和園等，以后電視中放一些宮廷劇他竟也能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，下半年我?guī)チ艘惶四暇ǔ弥灰T票多出去溜達(dá)溜達(dá)?。瓮嬷辔疫€帶他參觀了一下南京大屠殺紀(jì)念館，他認(rèn)真地看著、認(rèn)真地聽著！回來(lái)后，他有時(shí)看到抗日影片，他也會(huì)義憤填膺地說(shuō)“日本鬼子是壞蛋！中國(guó)要打敗他！”這些知識(shí)遠(yuǎn)比書本上更豐富、更容易讓孩子接受。

綜上所述，是我的一些個(gè)人觀點(diǎn)，育兒是一門大學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的探索、不斷的發(fā)現(xiàn)，也希望各位家長(zhǎng)朋友和老師們給予我意見！

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

齊白石是中國(guó)近代畫壇的一代宗師。齊老先生不僅擅長(zhǎng)書畫，在篆刻這方面也有著極高的造詣。眾所周知，篆刻是需要付出很多耐心和毅力去完成的一門藝術(shù)，齊老先生同樣也付出了很多耐心和毅力，經(jīng)過(guò)了非?？炭嗟哪ゾ毑虐炎趟囆g(shù)練就到了出神入化的境界。齊老先生這個(gè)例子也向我們說(shuō)明了耐心是成功的關(guān)鍵因素之一。

隨著社會(huì)日新月異的迅速發(fā)展，市面上出現(xiàn)的各種新奇玩意也愈來(lái)愈多，孩子天性就是活潑愛玩，在面對(duì)這些新鮮玩意好奇心重，也是“三分鐘熱度”，而耐心卻是耗損得幾乎精光，那現(xiàn)在我們就來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的耐心：

一、暫時(shí)讓孩子等待；

當(dāng)父母在與別人溝通談話時(shí)，不要一味跟孩子說(shuō)：“寶寶在一旁要安靜哦，爸爸（媽媽）要跟叔叔阿姨聊一會(huì)天?！边@時(shí)不妨給孩子一個(gè)他沒見過(guò)的小東西轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他弄清楚怎么玩的時(shí)候，你已經(jīng)結(jié)束談話了。在等待的這段時(shí)間里，你也可以讓孩子看看書，畫張畫，或者做一些他平時(shí)感興趣的事，久而久之讓孩子學(xué)會(huì)選擇如何打發(fā)時(shí)間。

二、刻意讓孩子等待；

當(dāng)孩子開口跟你說(shuō)很想要某一樣?xùn)|西時(shí)或是想要吃什么東西時(shí)，你可以先讓他等等，嘗試向孩子解釋，讓他明白等多長(zhǎng)時(shí)間。而在等待的這段時(shí)間里可以跟孩子一起數(shù)數(shù)或者講個(gè)小故事給他聽，之后再表?yè)P(yáng)他并把他想要的東西給他：“你今天真棒，很認(rèn)真聽完了那個(gè)故事，所以我要獎(jiǎng)勵(lì)你?！辈贿^(guò)要值得注意的是，等待的時(shí)間要視乎孩子的年齡，一開始可以是一分鐘，兩分鐘，三分鐘.......逐漸遞增。

三、默契溝通的技巧;

在平時(shí)生活中可以訓(xùn)練孩子與父母的默契，父母把孩子的手放在自己手上，父母握住他的手，用這種方式告訴孩子：我知道你的要求，我會(huì)盡快滿足你。如果父母在路上遇到熟人需要交談幾句，這時(shí)孩子就想得到大人們的關(guān)注，或者鬧或者哭，這個(gè)時(shí)候父母就用上平時(shí)對(duì)孩子的訓(xùn)練，握住他的手安慰他的情緒。這種方式可以在和孩子溝通的同時(shí)不必中斷與朋友的對(duì)話。

要培養(yǎng)孩子的耐心，在日常生活中就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)孩子什么叫耐心是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要使孩子相信耐心等待一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，最終就會(huì)得到他一直很想要的東西。

如何培養(yǎng)寶寶的時(shí)間觀念

如何培養(yǎng)寶寶的時(shí)間觀念

孩子任何的好習(xí)慣或壞習(xí)慣都是從生活中受家庭父母、學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境潛移默化形成的。哪個(gè)環(huán)境的作用最大看哪個(gè)環(huán)境占主導(dǎo)。

我們接著上篇《如何從小培養(yǎng)嬰幼兒的數(shù)概念》往下說(shuō)，運(yùn)用同樣的理念8個(gè)字“生活中教，潛移默化”來(lái)《如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念》。孩子任何的好習(xí)慣或壞習(xí)慣都是從生活中受家庭父母、學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境潛移默化形成的。哪個(gè)環(huán)境的作用最大看哪個(gè)環(huán)境占主導(dǎo)。

就象如何培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念一樣，下述講的方法不僅對(duì)嬰幼兒有效,對(duì)小學(xué)生也一樣有效。有些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念時(shí)，往往是拿一張紙列一張表（作息時(shí)間表），表格上寫得非常清楚：幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)看書、幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)做作業(yè)、幾點(diǎn)睡覺，每個(gè)活動(dòng)大約耗時(shí)多久等等，有的是父母獨(dú)裁統(tǒng)治這個(gè)數(shù)據(jù)并要求孩子執(zhí)行，有的比較民主與孩子一起設(shè)計(jì)作息時(shí)間表。想依此（制定作息時(shí)間表）來(lái)培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間意識(shí)，結(jié)果往往是徒勞。象這種做法的家長(zhǎng)一般屬于文化水平不低、教育意識(shí)和責(zé)任心較高的家長(zhǎng)。實(shí)踐的結(jié)果與父母的期望幾乎是相背離的：幾天以后，不管作息時(shí)間表是誰(shuí)制訂的，大多孩子都堅(jiān)持不下去或不愿意配合父母做了，最后又是半途而廢（嬰幼兒就更難做到了）。這一種強(qiáng)迫式的教育方式幾乎培養(yǎng)不了孩子的時(shí)間觀念，同時(shí)孩子會(huì)覺得非常不舒服，有受管制和壓迫的感覺。

不是規(guī)定幾點(diǎn)幾點(diǎn)干什么，孩子就會(huì)有時(shí)間觀念的。時(shí)間觀念是對(duì)時(shí)間的一種意識(shí)，生活中重視時(shí)間和不知不覺知道了自己幾點(diǎn)幾點(diǎn)該干什么。

運(yùn)用“生活中教，潛移默化”8個(gè)字，可以觸類旁通地用來(lái)培養(yǎng)嬰幼兒和小學(xué)生良好的時(shí)間意識(shí)與觀念（小學(xué)低段的孩子和嬰、幼兒會(huì)更快見到效果）。培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念你只要在日常生活中多講“現(xiàn)在幾點(diǎn)（具體時(shí)間），約花多少時(shí)間”就可以了，不用列時(shí)間表，也不用老跟孩子強(qiáng)調(diào)和壓迫他來(lái)遵行，自然的進(jìn)行。每天自己把時(shí)間掛在嘴邊，隨意的說(shuō)，別管孩子有沒有在聽，如早上7點(diǎn)起來(lái)了，你看看表說(shuō)“現(xiàn)在7點(diǎn)，我們起床啦”——吃早飯時(shí)你看看表說(shuō)“剛才我們刷牙洗臉花了15分鐘，現(xiàn)在7：20分我們吃早餐”——到幼兒園了說(shuō)“現(xiàn)在8：10分，再過(guò)20分鐘你們要上課了，晚上4點(diǎn)半媽媽來(lái)接你”“現(xiàn)在晚上7：30分，我們上床讀故事吧”問(wèn)孩子“我們讀故事讀多少分鐘呢？5……10分鐘吧”“剛才我們讀故事花了30分鐘，現(xiàn)在8點(diǎn)，我們睡覺吧”……如此這般，你只要把時(shí)間掛嘴邊，經(jīng)常說(shuō)幾點(diǎn)幾點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候孩子有沒有認(rèn)真聽都無(wú)所謂，牢記8個(gè)字“只管耕耘，不問(wèn)收獲”，持續(xù)下來(lái)就一定會(huì)有效果。有心的家長(zhǎng)堅(jiān)持試試看，3周左右，孩子就會(huì)開始問(wèn)你“媽媽，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，“現(xiàn)在幾點(diǎn)？我們應(yīng)該干什么了或媽媽快點(diǎn)，到學(xué)校要堵車的話要40分鐘呢，不然遲倒了”等與時(shí)間有關(guān)的話。這就是“潛移默化”的作用，慢慢孩子就會(huì)自然而然地建立良好的時(shí)間意識(shí)與時(shí)間觀念（不會(huì)有被父母壓著做的壓力和感覺）。

這種時(shí)間意識(shí)的建立不是基于訓(xùn)練，也不是基于管制，而是基于生活。孩子會(huì)在自由中建立生活的規(guī)則。

有的人可能會(huì)說(shuō)1、2歲或3、4歲的嬰幼兒連“時(shí)間與分鐘”的意思都不知道，這樣對(duì)孩子說(shuō)不是“對(duì)牛彈琴”和瞎掰嗎？是的，正是如此。你盡管去做就好了，“只管耕耘，不問(wèn)收獲”（拋去功利性），實(shí)踐會(huì)證明一切。不用給孩子解釋概念，也不要管孩子懂不懂，也不無(wú)所謂年齡大小，生活中只要你講多了，孩子聽多了，時(shí)間一久，很多概念孩子自然就會(huì)懂。只要帶過(guò)孩子的人都知道，幼兒時(shí)期的孩子和很多詞匯（象“不但、經(jīng)常、偶爾、典當(dāng)行”等詞匯）幾乎沒有人刻意教過(guò)他，孩子用起來(lái)卻是十分恰當(dāng)和形象。這些知識(shí)哪里來(lái)的？是生活中無(wú)意識(shí)和不經(jīng)意中學(xué)會(huì)的。山東青島一個(gè)4歲孩子的媽媽就是就按我給她的這個(gè)建議來(lái)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，再次在網(wǎng)上遇到我時(shí)，她說(shuō)“確實(shí)有效，幾天后就發(fā)現(xiàn)孩子話中會(huì)說(shuō)幾點(diǎn)幾點(diǎn)，以前沒有過(guò)?，F(xiàn)在孩子的時(shí)間意識(shí)明顯增強(qiáng)了”。

作為父母和幼教工作者永遠(yuǎn)都要記住一句話：孩子不是傻瓜，嬰幼兒是這個(gè)世界上最聰明和最有靈性的人。如果你把孩子當(dāng)傻瓜，自己就是真傻瓜。如果你把孩子當(dāng)傻瓜，你就會(huì)耗費(fèi)無(wú)數(shù)精力而依然找不到正確的路；如果你把孩子當(dāng)傻瓜，孩子就會(huì)成為你心中的傻瓜。永遠(yuǎn)相信你生命中最重要的一個(gè)人——“孩子”，當(dāng)作最聰明最懂事的孩子來(lái)教，你就會(huì)收獲喜悅！

教育是需要悟性的。要反復(fù)去琢磨、反復(fù)去思考、反復(fù)去悟一個(gè)東西，最后就會(huì)摸到教育的規(guī)律?！拔颉笔菍W(xué)會(huì)教育的唯一捷徑，也是教育孩子最好的法寶。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問(wèn)題、做出決定的能力。孩子有主見嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問(wèn)題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無(wú)從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過(guò)玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來(lái)又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說(shuō)：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過(guò)分依賴別人（如父母、親人、師長(zhǎng)、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，經(jīng)常推薦給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長(zhǎng)會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長(zhǎng)都明白這些道理，因此，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要他們自己去走，未來(lái)的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹，隨著歲月的流逝，逐漸成長(zhǎng)為傲立挺拔的參天大樹。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲膊皇菒?。讓我們放開孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。

中美的學(xué)前教育有何不同

第一，學(xué)費(fèi)問(wèn)題

中國(guó)的學(xué)前班教育實(shí)際上是羞羞答答，憂抱琵琶半遮面，國(guó)家沒有明文規(guī)定學(xué)前班教育這一項(xiàng)，但是各個(gè)小學(xué)尤其是重點(diǎn)小學(xué)又得讓孩子進(jìn)行入學(xué)考試這一關(guān)，使得幼兒園學(xué)前教育風(fēng)生水起，民營(yíng)教育學(xué)前班開辦得如火如荼。當(dāng)然了，一箭雙雕，各個(gè)機(jī)構(gòu)都賺的盆滿缽盈。家長(zhǎng)們開始了囊中羞澀萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，銀子花花地往外倒得心甘情愿。

美國(guó)的學(xué)前班是設(shè)置在小學(xué)中的，學(xué)費(fèi)，書費(fèi)，各種文件通知作業(yè)紙費(fèi)，早餐費(fèi)，午餐費(fèi)通通免費(fèi)，這一點(diǎn)，我們中國(guó)比不了，歐洲很多發(fā)達(dá)國(guó)家也比不了。

第二，教學(xué)目標(biāo)

中國(guó)學(xué)前班教育目標(biāo)明確，培養(yǎng)孩子初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法，熟悉所有漢語(yǔ)拼音，掌握一定數(shù)量的漢字。主要目的就是為了應(yīng)付幼升小考試，因?yàn)檫x擇任何一所好學(xué)校都得通過(guò)考試這一關(guān)，說(shuō)白了就是學(xué)前教育是送孩子幼升小的必由之路，通過(guò)了入學(xué)考試才能取得起跑資格，否則您的孩子連跑道都沾不上。目標(biāo)清晰，壓力陡增。

美國(guó)學(xué)前班教育目標(biāo)也清晰，培養(yǎng)孩子初步熟悉數(shù)學(xué)這門學(xué)科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元鋼嘣是和數(shù)學(xué)息息相通的，只有數(shù)清了鋼嘣才能吃喝玩樂，五谷豐登。(所以兒子整天和我拿著那些我都搞不清楚的cent，nickle，dime，quarter，dollar數(shù)來(lái)數(shù)去)英語(yǔ)語(yǔ)音課相當(dāng)于我們的語(yǔ)文課，讓孩子熟悉26個(gè)字母和相關(guān)的單詞。因?yàn)樯狭藢W(xué)前班直接升入所在學(xué)校的一年級(jí)，美國(guó)學(xué)前班似乎是沒有多大壓力的，但是對(duì)于我兒子這樣的外國(guó)人來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不輕松。

第三，教學(xué)步驟

中國(guó)學(xué)前班教學(xué)步驟是緊湊的，迅速在4個(gè)月內(nèi)把20以內(nèi)加減法算清楚，10以內(nèi)的加減法是數(shù)蘋果，對(duì)付10以上的加減法，中國(guó)的殺手锏是進(jìn)位法，并且此招一出，立刻所有百位，千位，萬(wàn)位的加減法通通拿下，我記得當(dāng)時(shí)那兩天，兒子迅速成長(zhǎng)起來(lái)，足以對(duì)付小學(xué)2年級(jí)的數(shù)學(xué)題。讓我卓實(shí)地得意了一下?？傊?，中國(guó)的數(shù)學(xué)教育相當(dāng)緊張高效，嘩嘩嘩的數(shù)學(xué)習(xí)題做了一本又一本，不斷溫故而知新，通過(guò)海量的數(shù)學(xué)等式計(jì)算不斷操練加深印象，以期做到百發(fā)百中。枯燥不枯燥不知道，反正通過(guò)填鴨式的訓(xùn)練，孩子們都會(huì)了。

美國(guó)學(xué)前班教育數(shù)學(xué)節(jié)奏是舒緩的，題目是幼稚的，過(guò)程是繁瑣的，半本書了，也還是僅限于數(shù)數(shù)錢幣，10以內(nèi)的蘋果涂涂顏色，10以上的錢幣加起來(lái)是要靠數(shù)的。據(jù)說(shuō)再大點(diǎn)的數(shù)要靠計(jì)算器了。

第四，教材

中國(guó)因?yàn)閷W(xué)前班教育定位的模糊，所以學(xué)前班沒有統(tǒng)一教材，我兒子所在的那個(gè)私立幼兒園教材是幼兒園自己印刷的活頁(yè)紙裝訂的，所選內(nèi)容還是經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的，總體上還是讓孩子們一定程度上能接受得了的。語(yǔ)文數(shù)學(xué)每學(xué)期各一本活頁(yè)書。但是語(yǔ)文書編寫的不如數(shù)學(xué)出色，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中太多的繞口令，對(duì)于不認(rèn)識(shí)漢字的孩子來(lái)說(shuō)這些繞口令除了博得孩子們當(dāng)時(shí)上課學(xué)習(xí)跟讀時(shí)的哈哈一笑之外，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)漢字和拼音來(lái)說(shuō)沒有任何幫助，基本上課后成了擺設(shè)。

美國(guó)學(xué)前班教材正規(guī)，數(shù)學(xué)語(yǔ)文也是每學(xué)期各一本，應(yīng)該說(shuō)美國(guó)的教材還是經(jīng)過(guò)了教育專家嚴(yán)格編寫的，數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)多變，可以涂色，可以剪貼，總之是在游戲中認(rèn)識(shí)數(shù)字，學(xué)習(xí)加減法。(數(shù)學(xué)節(jié)奏緩慢大概也是西方特色，中國(guó)人印度人的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)大概是天生的。所以中國(guó)人精于算計(jì)，不過(guò)算計(jì)來(lái)算計(jì)去總是犯算計(jì)的錯(cuò)誤，不知道算計(jì)好還是不好)美國(guó)語(yǔ)音書編寫的非常好，尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，使用起來(lái)適用也實(shí)用。每一個(gè)英語(yǔ)字母大概都會(huì)占12-15頁(yè)的篇幅，通過(guò)5，6種的不同方式的游戲練習(xí)熟悉相關(guān)單詞，比如連線，涂色，分類，朗讀，抄寫等等。這樣的設(shè)計(jì)非常有趣，既契合了5，6歲孩子繪畫，模仿等等的心理需求，也讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

第五，老師

中外好老師的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，課堂上滔滔不絕，對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。課堂下和藹，可親，對(duì)孩子親如父母。所以中國(guó)古代尊稱老師為師父和師母，而美國(guó)孩子見到老師就是Mr…，Mrs…文化底蘊(yùn)高低淺薄一看即出。

但是中國(guó)的教育過(guò)程是選拔式的，淘汰式的，這樣的教育適合那些聰明懂事的孩子，一路上經(jīng)過(guò)九九八十一道關(guān)，最終劈荊斬棘，到達(dá)眾人仰慕的頂峰，但是這樣的孩子鳳毛麟角。更多的孩子在大浪淘沙過(guò)程中惶惶然不知所措，不知道在哪個(gè)坎上一頭栽倒，又不知道在哪年哪刻幡然醒悟。

西方的教育注重每一個(gè)孩子的個(gè)人成長(zhǎng)，紐約市針對(duì)我兒子這樣的外國(guó)學(xué)生設(shè)置的ESL課程即是證明之一。我兒子班上的老師是一個(gè)美籍韓裔老師，東方的面孔讓我覺得有點(diǎn)親切，純正的美語(yǔ)又拉開了我對(duì)她的心理距離?？傊@個(gè)老師既繼承了東方人的精明強(qiáng)干，又透露出美國(guó)人做事一絲不茍的精神，每天我都是被她重點(diǎn)“照顧”的媽媽，因?yàn)槲覂鹤拥目蓱z英語(yǔ)，她不斷會(huì)給我布置一些課后輔導(dǎo)任務(wù)。我除了感激以外，也真是佩服美國(guó)人細(xì)致入微的工作態(tài)度。

育兒觀念：脾氣不好該如何處理

小孩子耍脾氣是很正常的事，當(dāng)孩子耍脾氣時(shí)，不要著急，應(yīng)該冷靜的去應(yīng)對(duì)。有很多家長(zhǎng)往往做不到如此冷靜。

有一次我去朋友家做客，發(fā)現(xiàn)她在罵孩子，孩子則在旁邊啼哭。我忙問(wèn)她孩子怎么了為什么要罵他。朋友跟我說(shuō)，剛剛她帶孩子去超市的時(shí)候，孩子總是要這要那的，已經(jīng)買了一個(gè)玩具了，還想要更大的，我不買給他，他就哭，真是沒辦法，我就把他抱了回來(lái)，他就這樣了。我聽了后跟她說(shuō)，好，你別急，讓我來(lái)試試吧！我想是這孩子?jì)陕晳T養(yǎng)而大人又沒有正確引導(dǎo)的緣故，致使5歲的他還如此的不講道理。我就跟他說(shuō)，小朋友，你很想要那個(gè)大玩具是不是？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)，那好，想要的話得自己去掙。你幫媽媽做一些家務(wù)，媽媽給你一定得酬勞，等你賺夠錢了再去買大玩具，好不好？他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，也不哭了，自己跑一邊去玩新玩具了。過(guò)了幾天，朋友告訴我，她的孩子懂事了，學(xué)會(huì)做家務(wù)了，也不吵人買玩具了。當(dāng)然，一個(gè)月后，小孩也買到了他喜歡的玩具。

經(jīng)過(guò)這件事，我覺得當(dāng)孩子耍脾氣時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)孩子耍脾氣的根源。要找準(zhǔn)他是因?yàn)槭裁此Ｆ獾模鶕?jù)具體情況，看看是孩子的錯(cuò)誤還是大人的過(guò)錯(cuò)。不要隨便的批評(píng)孩子，所以遇到這樣的情況家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，當(dāng)孩子不聽話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多給他講講道理，一般3歲以上的孩子都能聽懂的，講道理會(huì)比打罵來(lái)的有效，或者巧妙的轉(zhuǎn)移孩子注意力，比如某個(gè)動(dòng)畫片，某個(gè)玩具等等，讓孩子暫時(shí)忘了因?yàn)槭裁炊鷼馑Ｆ?，有時(shí)候也是不錯(cuò)的方法。