父愛多少?zèng)Q定寶寶的聰明度

研究顯示，爸爸陪在寶寶身邊的時(shí)間長(zhǎng)短可以影響寶寶在數(shù)學(xué)方面的能力。爸爸對(duì)育兒的參與程度越高，寶寶就越聰明，適應(yīng)力更強(qiáng)；在爸爸精心照顧下成長(zhǎng)的寶寶，性格更加寬容，更富有責(zé)任感。

對(duì)寶寶的教養(yǎng)影響

對(duì)男孩的影響

男性相比女性更理性、更有執(zhí)行力，所以在男孩的教養(yǎng)中，如果有爸爸的參與，會(huì)非常有利于男孩良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和獨(dú)立能力的塑造。

*通常爸爸更關(guān)注戶外活動(dòng)，爸爸的陪伴會(huì)幫助消耗男孩體內(nèi)多余的能量，從而減少他們的破壞活動(dòng)。

*爸爸不一樣的陪伴方式，會(huì)讓寶寶對(duì)生活有另外一種視角，接觸更多與媽媽在一起不同的事物，這對(duì)正在成長(zhǎng)中的大腦是極為重要的。大量的信息刺激會(huì)促成大腦溝回的生成，大腦表面積越大則寶寶越聰明。

對(duì)女孩的影響

對(duì)女孩來說，來自爸爸的獨(dú)特的愛是奠定她一生中對(duì)異性看法的基礎(chǔ)。

父愛的缺失會(huì)讓她缺乏對(duì)異性的安全感，以及與異性交往的信心。她或許會(huì)表現(xiàn)得過分柔弱，以獲得對(duì)方的歡心，或是過分剛強(qiáng)，來支撐自己受傷的心。不管怎么樣，這幾乎都是以與父親的關(guān)系為模板的。

父愛如山不可或缺

研究表明，父愛缺乏的寶寶容易產(chǎn)生情緒問題，煩躁不安、食欲不振、睡眠不佳、不講道理……這些都是情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)。如果不注意處理這些情緒，寶寶甚至?xí)l(fā)展出被爸爸忽視甚至“遺棄”的猜測(cè)，從而威脅其安全感的建立。

其實(shí)在生活中，很多父愛的缺失并不是爸爸有意不關(guān)心寶寶，大部分也是不得以而為之，或者因?yàn)楣ぷ魈?，或者因?yàn)椴恢涝趺唇涣?，或者是插不上手等等。這里有三個(gè)Tips可以更好地幫助爸爸與寶寶交往。

1.從寶寶出生那一刻起就參與到對(duì)寶寶的教養(yǎng)過程中來

好處：新爸新媽與寶寶一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，容易培養(yǎng)育兒的信心；相處得越多，感情就越深，爸爸自然而然就會(huì)像很多媽媽一樣舍棄一些自己的生活來陪伴寶寶。

如果爸爸從來都是甩手掌柜，一來他無法參與到育兒的過程中來，二來他也不知道怎么參與，久而久之，就疏遠(yuǎn)了跟寶寶的聯(lián)系和感情。

2.讓寶寶與爸爸之間有特定的親子活動(dòng)

事情可大可小、時(shí)間可長(zhǎng)可短。比如洗澡、帶寶寶出去玩或者講睡前故事等。

好處：一方面可以培養(yǎng)爸爸的責(zé)任感和育兒信心，另一方面寶寶對(duì)爸爸的依賴也讓爸爸有了極大的成就感和自豪感，會(huì)激發(fā)他與寶寶多多相處的意愿。

3.如果爸爸實(shí)在不能陪，也要注意多跟小朋友進(jìn)行言語上的交流

告訴寶寶爸爸為什么不能常陪他，不能陪他并不代表不愛他，多直接地表達(dá)對(duì)寶寶的愛。要常

常與媽媽交流寶寶的動(dòng)態(tài)，關(guān)注寶寶的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

【來自爸爸的親子小故事】

牛爸爸：幫兒子克服怕生的妙招！

兒子牛頓頓14個(gè)月左右的時(shí)候，對(duì)陌生人有了畏懼感，以至于聽到敲門聲就立刻放下手中的東西，撲進(jìn)我們的懷里。我每天晚上下班回家敲門時(shí)，他都經(jīng)受一次擔(dān)驚受怕的過程。后來，我就不敲門而改成直接在外面喊：“何澈，爸爸回來了?！边@樣，兒子聽出了我的聲音，再聽見敲門聲或者開門的聲音就不害怕了。我開門進(jìn)來后，兒子立刻幫我拿拖鞋給我換。為了徹底解除他對(duì)突發(fā)聲音的緊張和恐懼，我在他專心致志玩耍時(shí)，就突然輕輕地敲桌子，或者敲門。大概過了兩個(gè)星期，他已經(jīng)不再害怕突如其來的敲門聲，反而會(huì)跟在大人后面去看是誰來了。

我的寶貝言言（丫丫網(wǎng)）：我是言寶的“爬行訓(xùn)練師”

言寶還沒出生我就滿心地期待著做女兒的“爬爬訓(xùn)練師”?？墒?，當(dāng)嬌小的言寶出現(xiàn)在我面前時(shí)，我抱都不會(huì)抱，更不敢對(duì)她“輕舉妄動(dòng)”了。直到言言出生的第二十五天，我看到她蹬動(dòng)著小腿躺在大床上，就試著用手輕輕推動(dòng)她的肩膀，沒想到小家伙一下子就翻過身去，小腦袋使勁地向上抬，小眼睛瞪巴瞪巴的，非常可愛。自此，我正式擔(dān)任言言的“爬爬訓(xùn)練師”。言言似乎也很期待每天讓我?guī)退┡P的時(shí)候，漸漸地兩個(gè)半月大的她就可以自己翻大半個(gè)身了。同時(shí)每次俯臥時(shí)我都用手推著她的雙腳讓她有意識(shí)地向前，這樣鍛煉的結(jié)果是言言五六個(gè)月就開始兩腿一起向前“爬”了，成了“蛙爬健將”。后來，我用雙手握住言言的兩條腿，幫助她練習(xí)雙腿一前一后地爬，沒幾次，八個(gè)月的言言按時(shí)會(huì)爬了。每天讓言言在床上、沙發(fā)、地上爬來爬去，我用玩具逗引著她，享受著美好的親子時(shí)光。

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會(huì)玩的寶寶更聰明

有的寶寶很淘氣，玩起游戲來精靈的很；有的寶寶卻很乖，安安靜靜很省心。哪一類更聰明呢？其實(shí)，凡事都不能走極端，過分淘氣的寶寶易出危險(xiǎn)，過分安靜的寶寶又缺乏勇氣，聰明的父母應(yīng)該教會(huì)自己的寶寶怎樣玩，有目的地鼓勵(lì)寶寶做一些游戲，寓教于玩，會(huì)玩的寶寶才能更聰明。寶寶的智力并不完全取決于先天，后天的培養(yǎng)更為重要。智力的五要素包括：注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力，其中思維能力是核心。所謂聰明就是指寶寶的思維能力強(qiáng)。寶寶在各種各樣的游戲和玩耍中，都有機(jī)會(huì)培養(yǎng)思維能力。比如說怎樣搭積木才能更形象、更美觀、更穩(wěn)固；拼圖時(shí)怎樣發(fā)現(xiàn)圖塊與圖塊之間的聯(lián)系，怎樣才能拼得又快又準(zhǔn)；玩球的時(shí)候怎樣控制自己的力量和用力方向，讓球按照自己的意圖做出反應(yīng)等等。寶寶的玩同時(shí)也需要父母的指導(dǎo)和適度參與。只給寶寶買了一大堆的玩具，卻不教給寶寶怎么玩，那么寶寶就很難從玩具中得到更多的“智力營(yíng)養(yǎng)”。也許他只會(huì)把積木雜亂無章地堆疊在一起；把球盲目地扔來扔去；也根本坐不下來耐心地拼圖和畫畫；常常一會(huì)兒也閑不住，但也不知他在忙什么，上躥下跳，大叫大嚷，消耗他過剩的精力。這樣寶寶不但很難從玩具和游戲中獲得更多的樂趣，反而會(huì)成為一個(gè)討人嫌的“小鬧將”。久而久之，對(duì)寶寶的智力發(fā)展和性格都有影響。游戲是兒童想象和創(chuàng)造的天地，特別是各種智力游戲更是訓(xùn)練寶寶思維的好辦法。因此，父母應(yīng)關(guān)注寶寶的游戲行為，鼓勵(lì)并指導(dǎo)寶寶多做有益的游戲，同時(shí)適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)對(duì)寶寶的智力發(fā)展也是有好處的。

九大預(yù)言：揭示寶寶聰明進(jìn)度

想要了解寶寶是不是越來越聰明呢，來看看寶寶智力發(fā)展的九大預(yù)言吧。

出生時(shí)

預(yù)言1　知道兩個(gè)“點(diǎn)”和3個(gè)“點(diǎn)”是不同的。

寶寶剛出生沒多久，已經(jīng)對(duì)“數(shù)量”很敏感了。不信你可以試試：

如果多次給新生兒展示由兩點(diǎn)組成的圖畫，最后他會(huì)因?yàn)榱?xí)慣了而不再感興趣。

但是如果這時(shí)你再給他一幅帶有3個(gè)點(diǎn)的圖畫，小家伙馬上就會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了新的東西而興奮起來。你看，他知道怎么區(qū)分兩個(gè)“點(diǎn)”和3個(gè)“點(diǎn)”的不同。

同樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶哭的時(shí)候如果沒有得到及時(shí)撫慰，他就會(huì)越哭聲越大，直到媽媽聽見為止。他天生就能區(qū)分“小聲”和“大聲”這兩個(gè)量的差別。

3個(gè)月

預(yù)言2　開始明白，灰貓、白貓、黑貓……通通都是貓

世界上有各種各樣的貓：灰貓、白貓、黑貓……但這并不會(huì)讓一個(gè)3個(gè)月大的嬰兒感到混亂。他很快就會(huì)明白，它們都屬于“貓一族”。

下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)足以說明問題：讓3個(gè)月大的寶寶看到屏幕上出現(xiàn)一對(duì)對(duì)的貓，每次出現(xiàn)的貓都不同。然后，再給他一個(gè)奇怪的組合，比如，一只貓和一只小鳥。他會(huì)更長(zhǎng)時(shí)間地看向小鳥。這是因?yàn)?，寶寶已?jīng)把這一次的貓同之前圖畫里的貓“劃分”在了同一類里，而小鳥讓他感到更新鮮。

18個(gè)月

預(yù)言3　開始區(qū)分幾何形狀。

小小的實(shí)驗(yàn)：如果你給孩子看一張圓形的圖畫，然后遮住他的眼睛，他能夠用手在一堆方形、圓形和三角形的積木中找出圓形的那一個(gè)。

2-3歲

預(yù)言4　收拾玩具時(shí)，能知道歸類。

這個(gè)年齡段的寶寶，分類的能力越來越強(qiáng)。他能夠在一堆玩具中找出不是同類的東西。

看，這個(gè)紅色的士兵怎么能在黃色的士兵里呢?應(yīng)該趕快把它拿出來！

這時(shí)候的分揀玩具其實(shí)是非常有用的。這可是今后學(xué)會(huì)對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)進(jìn)行分類、區(qū)分整數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。

預(yù)言5　能數(shù)數(shù)了！

“我要這么多！”你的孩子向你伸出3個(gè)手指頭，大聲地說。他正在過渡到用數(shù)字來表達(dá)數(shù)量的階段。這可是一個(gè)關(guān)鍵的階段。

剛開始的時(shí)候，他會(huì)借用自己的手指作為工具，慢慢地，越來越多地借助于抽象的表象來“數(shù)數(shù)”。你看，當(dāng)唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”時(shí)，他就能數(shù)數(shù)了！

4歲

預(yù)言6　根據(jù)推理做預(yù)測(cè)。

在邏輯推理方面，你的寶寶越來越“老練”了。他甚至可以根據(jù)推理來做預(yù)測(cè)。

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)完全能說明問題：公路上放著一輛玩具汽車。在玩具汽車前，一輛大卡車擋住它的道路。一輛拖拉機(jī)擋在卡車前。怎么辦?

“為了讓汽車前進(jìn)，應(yīng)該移動(dòng)卡車，要移動(dòng)卡車，應(yīng)該搬開拖拉機(jī)?！?歲的孩子已經(jīng)能夠清楚地做出分析。

預(yù)言7　綜合序數(shù)和基數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

在一個(gè)房間里，我有3個(gè)雞蛋在另一個(gè)房間，我有4個(gè)蛋杯。我有足夠的蛋杯放我的雞蛋嗎?

對(duì)你來說這很簡(jiǎn)單吧，但是對(duì)一個(gè)4歲的孩子而言，這可真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

他需要先數(shù)數(shù)，然后在數(shù)之間進(jìn)行比較。這一切都不是他眼前能看到的，需要極高的抽象能力，尤其需要在序數(shù)(根據(jù)一定的順序排列的數(shù)字)和基數(shù)(代表數(shù)量的數(shù)字)之間進(jìn)行綜合比較。

每個(gè)孩子都會(huì)用自己的方式算出來。有的會(huì)借用手指：我有3個(gè)雞蛋，我舉起右手的3個(gè)手指頭，然后，我去看蛋杯，我舉出左手的4個(gè)手指頭。很奇怪，兩只手不一樣……

有的孩子會(huì)借助于數(shù)字進(jìn)行表象比較：1，2，3，4……在數(shù)蛋杯的時(shí)候，我數(shù)得更多，這肯定說明點(diǎn)什么問題……在這樣的體驗(yàn)中，孩子慢慢理解了數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。

5歲

預(yù)言8　開始建立空間概念。

5歲的孩子越來越少地以自己為中心，推理時(shí)不再僅僅和自己進(jìn)行比較。表面上這同數(shù)學(xué)沒有什么關(guān)系，但是，孩子從此明白了他的左邊和右邊不等于對(duì)面孩子的左邊和右邊，他能因此更好地掌握空間概念。

有關(guān)三維空間的詞匯，他掌握得越來越好。如果你對(duì)他說一張紙的上和下，他完全知道你說得在哪兒。這并不是件容易的事情，在這之前，他要知道，下和上之間可是垂直的關(guān)系(下是地板，上是天花板)。你的孩子能夠把一張水平的紙看做“垂直”的，不久，幾何對(duì)他來說就不是什么秘密了。

預(yù)言9　運(yùn)用推理，制定策略。

和孩子玩這樣的游戲：在你的腦子里，確定一個(gè)東西：比如一個(gè)紅色的、厚厚的方塊。讓孩子猜一猜這個(gè)神秘的東西的形狀。

你可以看出，他能夠使用一些策略進(jìn)行推理，比如，他會(huì)給你提問題:是不是圓的?是不是綠色?是不是很厚?……對(duì)孩子來說，困難的是提出好的問題，然后根據(jù)你的答案——“是”或“不是”——來分析結(jié)果，他要懂得“不是”不是失敗，而是一個(gè)對(duì)他有用的信息。

6歲前，數(shù)學(xué)要怎樣“學(xué)”？

6歲前應(yīng)該讓孩子接觸一些數(shù)學(xué)的概念，但這種接觸應(yīng)該是啟蒙式的、生活化的?，F(xiàn)在一些幼兒園和父母過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，特別是將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前下放到幼兒園階段的做法，很可能會(huì)讓孩子失去信心，甚至厭惡數(shù)學(xué)。

其實(shí)，我們應(yīng)該做的是，讓孩子形成一種感覺：數(shù)也好，形也好，并非只在教室里，其實(shí)它們都在我們的日常生活當(dāng)中，都在他的周圍?？纯醋约旱男邮嵌嗌俅a的，看看今天禮拜幾，電話號(hào)碼是多少，出門乘坐的是幾路公共汽車……這樣，當(dāng)他再在教室里接觸抽象的數(shù)字的時(shí)候，能夠馬上想到生活當(dāng)中的例子。這種美好的感覺對(duì)他今后的學(xué)習(xí)也很有用。

寶寶聰明的各類明顯征兆

在出生時(shí)，聰明的孩子可能要比其他孩子更機(jī)警。有些孩子從一開始就能獨(dú)自把頭抬高一會(huì)兒，仿佛在環(huán)顧四周，對(duì)生活有強(qiáng)烈的好奇心。

一個(gè)感覺敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí)，你會(huì)感覺到這一點(diǎn)。

如果他似乎避開某個(gè)東西，那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動(dòng)的開始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。

孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象，但它是個(gè)象征。很早就開始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些，但也不盡然。理由是：大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營(yíng)養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助，這在后來的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì)，有較好的身體素質(zhì)，因而有理由比其他孩子更快活。

例如，他們每次可以吃更多的食物，因而不需頻繁地喂養(yǎng)，可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外，父母因不必忙于給孩子喂食和清洗，會(huì)認(rèn)為孩子可能是社會(huì)型的人，于是就可以對(duì)他采取不同的做法。因此，從一出生起，與較輕的孩子相比，較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里，就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián)，但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān)，有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明與否的早期跡象時(shí)，要把他作為一個(gè)完整的人來看?？偠灾斆鲀和诎l(fā)展中各個(gè)方面都超前，在父母的幫助下，他們有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)。

家園共育：寶寶多“動(dòng)手”，腦子越聰明

寶寶天生就是個(gè)幻想家，在1歲開始，寶寶已經(jīng)開始發(fā)揮想象的小宇宙了哦!對(duì)此，教育家陶行知先生提出了“手腦并用”的理論，讓孩子通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。由此可知，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性，我們通常說“心靈手巧、手指連心”，這說明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。兒童的智慧在于他的手指上。所以，想讓孩子聰明，還得多“動(dòng)手”喲！

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的意義

手的活動(dòng)，能促進(jìn)大腦的發(fā)育，當(dāng)雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。所謂“心靈手巧”如是也。

日常生活中，幼兒經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立從事力所能及的活動(dòng)，不但能促進(jìn)其身體發(fā)育、智力發(fā)展，而且還有助于其性格及自信心的形成。

1、在實(shí)際動(dòng)作中發(fā)展動(dòng)手能力美術(shù)活動(dòng)

作為培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段，應(yīng)得到老師的重視。如，在泥工教學(xué)中可以教幼兒團(tuán)、搓、壓、捏、粘合等技能；紙工教學(xué)中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具其等動(dòng)手操作活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力。

當(dāng)然，通過趣味科學(xué)游戲的形式培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力也是一個(gè)效果顯著并且孩子樂于接受的方法。如，在小實(shí)驗(yàn)“我愛變色”的游戲中，教師示范一遍后，可讓每個(gè)幼兒自己動(dòng)手操作，當(dāng)幼兒看到五彩的顏色出現(xiàn)在玻璃杯里時(shí)，高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既發(fā)展的動(dòng)手能力能力，還從創(chuàng)造和成功中獲得了快樂。

2、做一個(gè)“懶”一點(diǎn)的老師

幼兒能做的事情讓他一定讓獨(dú)立完成；當(dāng)幼兒向老師發(fā)出請(qǐng)求時(shí)，老師不要馬上替孩子解決問題，可以先鼓勵(lì)幼兒“你再試一試、你能夠做到的”。在許多情況下，通過教師的鼓勵(lì)、孩子自身的努力努力，問題就可以得到行解決。語言的指導(dǎo)可以多一些，動(dòng)手的機(jī)會(huì)應(yīng)多留給幼兒。平時(shí)，幼師可以有意識(shí)地請(qǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的事情。如請(qǐng)幼兒整理一些玩具，請(qǐng)他們幫助教師送一些東西等等，一方面，幼兒非常樂意成為老師的“小幫手”，另一方面，還可以養(yǎng)成幼兒樂于動(dòng)手的習(xí)慣。

3、家庭引起重視

說到這點(diǎn)，不得不提下家長(zhǎng)“包辦代替”的問題：溺愛型，舍不得讓孩子自己動(dòng)手，恨不得家長(zhǎng)能做的都替孩子做了。剝奪型，怕孩子做不好或者把家里搞的一塌糊涂，所以，還是家長(zhǎng)來吧，這樣也快一些。就這樣，在不知不覺中把本來屬于孩子應(yīng)該動(dòng)手做的事情都讓家長(zhǎng)包辦了。這樣的做法導(dǎo)致的直接結(jié)果是：孩子的依賴性越來越強(qiáng)；動(dòng)手能力越來越差，因?yàn)闆]做過，所以不會(huì)做；因?yàn)樽霾缓?，沒信心，就更懶得動(dòng)手了。請(qǐng)家長(zhǎng)們拋開以上的顧慮，為了孩子的成長(zhǎng)，把本該屬于他們的事情交給孩子自己動(dòng)手去做，要相信孩子們一定可以的。