中班幼教手記：給我一個獎勵的理由

現(xiàn)在的獨生子女是恃寵而嬌的一代，他們從父母那里得到的物質性獎勵遠比那時的我們多得多，雖然一塊巧克力已經(jīng)算不上什么，但仍然會令他們欣喜萬分。后來就不斷地有孩子無故向我索要：“老師，我也要。”“老師，我也做得很好，為什么我就沒有?！甭犃撕⒆觽兊脑?，我就在想：難道孩子學習的目的就是為了要一個五角星？我獎勵他們的目的是為了他們能更好地學習，樹榜樣效應，如此一來，我把純粹的學習變得功利化了，以后他們離開了這種物質性的鼓勵，還會主動地學習嗎？而且隨著獎勵對象趨向固定化，個別孩子有了厭惡、排擠、聽之任之的想法，我發(fā)現(xiàn)我的物質獎勵制度不再那么有影響力。

回想小時候的我們總喜歡向父母撒嬌，因為經(jīng)濟能力有限，沒有那么多的零食，反而父母給我的溫馨的擁抱讓我們歡喜不已。一樣的目的，為什么不可以換種方法呢？于是，我開始嘗試撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵的手段，借此對他們的表現(xiàn)作出肯定。

我班的逸舟對長輩的依賴性較強，每當他的媽媽要離開教室時，他總緊拉著媽媽的手不放，哭著要回家，幾乎每次都是連哄帶騙地進教室。隨著時間的推移，現(xiàn)在已經(jīng)中班的他對幼兒園不再陌生，并且結交了許多好朋友，已經(jīng)能快快樂樂地來園了，這對以前的他來說是那么大的進步。所以在集體面前，我有時要把他抱起來，鼓勵他繼續(xù)努力，對其他不能獨立進教室尤其是本學期新來的新生也是個激勵。

不僅是取得進步的孩子，還有那些平時就比較乖巧的孩子。一次，我把憶陳抱在身旁，并且調皮地對她說‘終于抓住你這個小娃娃了’，她開心地笑了。馬上有人嫉妒了，“老師你也抱抱我嘛?！薄袄蠋熞埠芟氡?，但現(xiàn)在不能，為什么？”孩子們七嘴八舌地說了起來。在實踐過程中，老師的擁抱可以設置一些障礙，讓孩子感受到難度，只有表現(xiàn)好的孩子才能被擁抱。【FANweN.HAo86.cOM 好工具范文網(wǎng)】

一個簡單的擁抱，拉近了我和孩子們的距離。但類似的獎勵不能滿地開花，否則就失去了應有的效果。孩子需要表揚和肯定，老師給孩子的每次獎勵是非常重要的，但應讓孩子明白老師為什么要給他獎勵，并對獎勵作適度的難度界限，這樣孩子會更在乎老師的肯定，獎勵的效果才能真正的體現(xiàn)出來。

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給孩子一個下臺階，找個贊美的理由

，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串起來了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，又認真地串雪花片去了。

我想：給孩子找個贊美的理由，不挫傷孩子失望的心理。給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風景！

給孩子找個贊美的理由

早晨室內(nèi)活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我想：昨天我在課間談話時和小朋友一起學習了有規(guī)律的穿珠子，還表揚了怡歆，不知道今天她會不會按照我的方法串珠。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊，“張老師，你看我穿的漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串珠了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去了。我想：給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風景！

中班幼兒手記：給她一雙自信的翅膀

這個星期我在巧手區(qū)投放了制作直升飛機的新材料，其實這個材料對中班孩子來說是不難的，因為材料上有印痕，不需要剪刀剪，只要用手輕輕取下就可以了，然后再折疊黏貼就完成了。剛開始來這里的孩子很多，因為這個作品對他們來說很容易完成，能體驗到成功的快樂。每當孩子們完成飛機在那歡呼時，我注意到文文總是站在一旁用羨慕的眼神看著他們。

又到了今天的區(qū)域游戲時間了，文文東張西望，最后還是把目光停留在了巧手區(qū)。只見她慢慢移動腳步坐下來。可是其他的孩子早已喀什動手制作了。但是文文還是坐著沒動。這時，語言區(qū)孩子碰到困難，我轉身去那邊指導，可我心里還在想這文文到底動起來了沒有？當我指導完語言區(qū)回到巧手區(qū)的時候，發(fā)現(xiàn)文文還是拿著紙，一副無從著手的樣子，看著身邊的小伙伴們都已經(jīng)完成了一個又一個了，她眼里充滿了渴望，可她卻還是沒動。我悄悄走過去，摸摸她的頭輕聲問:你也想做一架飛機，是嗎？那我們一起來完成好嗎？只見，她高興極了，使勁點點頭。就這樣，我們開始了合作。我說：“文文，你先把飛機沿著輪廓取下來”。她撕的很仔細，很有耐心，一會就完成了。“文文很棒哦！再看看這個圖示，把飛機對折?！彼又珠_始了，可是這次似乎沒有那么順利，虛線的地方始終對不齊，她看著我，似乎想要放棄的樣子了，我馬上鼓勵她：“別急，慢慢來?！边@次文文顯的更仔細了，在我的小幫助下，終于完成了。我翹起大拇指在她面前晃了晃，她的臉上也露出了甜甜的笑容。文文成功了，我的心里也有說不出的激動。當我在這個尋常的日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時候，她的心頭慢慢燃起了對每一件事情的興趣和渴望成功的激情。

由此我想到，自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使還充滿信心地去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。幼兒只有參與各種活動，大膽的去做，去想，在實踐中體驗成功或者失敗，才能對自己的能力有所認識。

幼兒中班教育隨筆《由洗手引起的》

我連忙跑進去詢問情況，只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過一樣。夢宇指著彬彬說‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來是我剛才開水龍頭的時候太著急，把它開的太大，水流的太急了，所以才會導致剛才的事情發(fā)生。

看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動，何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關上，再重新扭開。這一次我開的很小，叫來剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神里滿是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，才將左手也放心的伸了去?？吹蕉涠溥@次沒有弄濕衣服，孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問：“為什么這次朵朵洗手沒有弄濕衣服呢?”俊濤說“她小心了”，萱萱說“她離龍頭遠些了”。。。。。。。，正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著關緊了水龍頭，對孩子們說“剛才老師將龍頭開的小的時候，朵朵的衣服沒弄濕，開的大的時候，水濺得好高，沒有伸出手都會被濺濕。你們覺得我們以后應該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事，讓我感受到教育的契機無處不在，只要我們用心，抓住合適的時機，對孩子們進行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統(tǒng)的說教好很多。那天以后，我們班的孩子都會正確使用水龍頭了，再也沒有因為洗手弄濕衣服的現(xiàn)象了。

給孩子找個理由或臺階

孩子們像開心的小鳥一個個向我飛來，就連新來的小鵬也沒有哭鬧，看著他媽媽滿意的神情，我也很開心。

正當我和小朋友們沉浸在快樂之中時，王銳小朋友來了。

這個以往笑瞇瞇的小家伙，今天卻哭起鼻子來了。

我納悶的問：“銳銳你今天怎么了，有什么不開心的事情，告訴老師好嗎？”小銳不理不睬，只是抱著媽媽的腿大聲哭鬧。

他媽媽忙說：“出門時忘了帶手絹，跟我鬧了一路了。

”我連忙說：“銳銳，沒關系，老師給你塊漂亮的手絹”。

可他仍然哭鬧不停。

正巧到了洗手時間，我好說歹說，他才肯走到洗手盆邊洗手，我順勢把手絹塞給了他，這下他總算不哭了。

小朋友們洗完了手，準備看書，可銳銳就是不過來拿圖書。

我想，一定是剛剛哭過，不好意思過來。

這個銳銳，遇事就是想不開，要是換了別的小朋友，早就把剛才發(fā)生的事情忘了，高高興興和別的小朋友去玩耍了。

我邊想邊走到他的身邊說：“銳銳最會和老師鬧著玩了，不信，老師過來銳銳就一定和老師去拿圖書呢。

”我領著他來到放圖書的地方，他選擇了自己喜歡的圖書，臉上也有了笑容，一場風波總算平息了。

在日常生活中，聰明靈活的孩子，遇到事情總想別人給他找個理由或臺階自己好下臺，但也有些孩子，雖然很聰明靈活，卻固執(zhí)、害羞，遇到事情不好意思，怕丟人，那就需要我們老師給他找個理由，找個借口，他好趁這個機會下臺階。

有時一句輕松、幽默的話，就能讓他們重新回到快樂之中。

找個表揚的理由

今天中午吃飯，飯菜分到幼兒手中，有的小朋友就開始嘟囔了：老師，這個菜我不要吃的。老師這個菜我也不要吃的。這時突然有個很小的聲音再我耳邊響起：老師，這個菜很好的，我要吃的?；仡^一看，原來是平時挑食嚴重而且吃飯速度超慢的祝菲潔在講。我順口就表揚了她說：“祝菲潔小朋友要表揚，小朋友怎么能挑食說這個不要吃那個不要吃呢，我們什么菜都要吃的，那樣身體才能長的快長的壯壯的，女孩子才會越來越漂亮的?！弊７茲嵏吲d地說：對的，我吃的很快的。

我想挑食風波過去了，小朋友也都在吃了，應該沒什么事了也就自己吃飯了。沒過多久，一個身影蹲在了放碗的臉盆旁邊，我回頭一看，又是祝菲潔，她正用眼睛滿懷期待的盯著我們看，一只手還拿著空碗趴在那。我說怎么了，吃完了嗎?吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一會帶著失落的表情下去了。

當時也沒太在意，后來仔細回想起來，她一直都是班里吃飯最慢的幾個孩子中的，今天吃飯?zhí)貏e快，偶爾我們會表揚一些吃飯快的小朋友。她今天那個期待的表情會不會是在等著我們表揚她呢?接下來的半天她一直都是處于那種悶悶地心情當中。

現(xiàn)在覺得孩子只是在找個表揚的理由，等待老師那句贊美的話。所以不要吝嗇自己那簡短的贊美，因為你那一句短短的表揚可能會影響孩子一天的心情，影響到孩子的積極性。

幼教筆記：多給孩子一些鼓勵

通過這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們?nèi)罕娭?，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

幼兒園教育筆記愛的懲罰與獎勵

對于一名幼兒教師來說，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足，如何寫一篇幼兒園教育筆記呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒園教育筆記愛的懲罰與獎勵”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼兒園教育筆記愛的懲罰與獎勵【篇一】

大班的孩子從這個學期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的?？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫展P，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長說，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學習造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會??！此刻看看不是都會了嗎。

各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?并且說得十分好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的！

幼兒園教育筆記愛的懲罰與獎勵【篇二】

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……園里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

幼兒園教育筆記愛的懲罰與獎勵【篇三】

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關注他，喜歡他。

從我關注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

幼兒園教育筆記愛的懲罰與獎勵【篇四】

午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

這天，午睡時光又到了，我請孩子們做好睡前準備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。