勿入！逆反期寶寶五大誤區(qū)

許多爸爸媽媽都感覺到孩子在1歲多以后，開始不太聽話，有的愛發(fā)脾氣，有的倔強，不知如何應(yīng)對。早教專家道出了許多年輕父母因不了解孩子這個時期的心理特點而出現(xiàn)的教育指導(dǎo)上的“誤區(qū)”。

誤區(qū)一：說話不注意小節(jié)

孩子會說話以后，成人一些無意識的話語或開玩笑，可能對孩子形成誤導(dǎo)。

西西(賈老師的孫女)2歲時的一個周末，跟爸爸一起回自己家，西西想要吃糖，就說：“爸爸我想要一塊糖?！卑职謸?dān)心吃糖太多不利孩子的牙齒健康，就說：“沒有了?！蔽魑鞑凰佬模f：“我估計還有?！卑蠢碚f，2歲孩子能說出像“估計”這樣的詞語，父母應(yīng)該鼓勵孩子表達意愿，但西西爸爸卻未意識到自己是在與一個正處于語言和自我意識迅速發(fā)展的孩子講話，說了一句：“你估計個屎！”這一句話深深地印在了孩子的腦海里。直到現(xiàn)在孩子快3歲了，當(dāng)別人說到“估計”這個詞，她還不能接受。前兩天媽媽、姥爺和姥姥要帶西西去游樂場玩，過去了幾輛公交車，人都很多，媽媽說：“我估計一會兒就能再來一輛?！蔽魑髀犃耍f：“你估計個屎。”可見，雖然時間過了快一年了，爸爸一句不經(jīng)意的話仍然在孩子腦海里留著深刻的印記，每到別人說起“估計”，西西就要帶出“估計個屎”，后來姥姥和她商量，一致認為那樣說太難聽，大家用“覺得”、“認為”來取代“估計”了。

所以，家庭成員在和孩子說話時，一定要注意使用正確禮貌的用語，不然孩子馬上就學(xué)上口了，成人自己還未意識到孩子從哪里學(xué)來的，怎么變成這樣了。

誤區(qū)二：限制孩子的探索

反抗期是孩子心理發(fā)展的一個必經(jīng)階段，了解這個道理，就不會認為孩子是淘氣、調(diào)皮。1。5～3歲是孩子獨立意識十分強烈的一個階段，父母要明白這一點，不應(yīng)過多強調(diào)要孩子聽話。孩子不聽話時，有的父母就用暴力恐嚇，把孩子的自我意識強行壓制回去了，這對孩子的發(fā)展是不利的。

以玩玩具為例，我國由于多年來經(jīng)濟不發(fā)達，一個玩具常常是老大玩了老二玩，老二玩了老三再接著玩，對玩具十分愛惜，不能破壞。在美國，一次教育專家講座中談到玩具時，指出他們的父母如果看到孩子對買回家的玩具小汽車如果三天還不動手拆拆裝裝，就會著急了，認為孩子不懂得探索。西西在家也喜歡拆自己的玩具。剛開始，遭到爸爸媽媽的反對，覺得孩子把好好的一輛警車的警燈給扭壞了。后來，在大人耐心詢問下，西西說：“我想看看它為什么一打開就轉(zhuǎn)，就亮?！崩褷斀o孩子解釋了，這是因為警車下面有電池，電線把電傳到了警燈上，一打開開關(guān)，警燈就亮了。從那以后，大家理解了西西的想法。當(dāng)然，成人也不鼓勵孩子無謂地破壞玩具，而是了解孩子對新事物有探索的愿望時，在大人的協(xié)助下，拆裝玩具。這樣即避免了對物品的損壞，同時又照顧了孩子好奇、探索的自我意識。孩子愉快，家里人也放心。

誤區(qū)三：稱孩子“說瞎話”

孩子到了2、3歲時，當(dāng)自己的意愿與父母的要求不一致時，會說一些與事實不相符的話，這時成人會以為孩子是說瞎話。其實，這是孩子主觀意愿的一種表達，不是存心說瞎話。

在“非典”時期，回到家以后，人人都要洗手，換家居服。2歲多的西西也嚴格遵守這些衛(wèi)生紀律，還時時提醒大人要這樣做。也許因為天天這樣都做，時間長了，孩子也有想違規(guī)的時候。有一天，媽媽領(lǐng)西西進了姥姥家的門后，西西說：“姥姥你看，我在外面玩兒的時候，哪兒都沒摸?！眿寢屢宦牸绷耍X得孩子整個兒在說瞎話，就質(zhì)問西西：“你再說哪兒都沒摸！”西西也不示弱，說：“就是哪兒都沒摸！”一看母女倆要起爭執(zhí)，姥姥接過話茬，讓西西好好想一想。西西想了想說：“我是有一天哪兒都沒摸，那是昨天和姥姥在外面散步，天下雨了，我和門口的賈奶奶問了好，就回來了。我這次和媽媽出去呀，天沒下雨……我還是去洗手去吧，跟媽媽出去我摸外面的滑梯了，我記錯了?！痹诮?jīng)過了一翻回憶之后，西西修正了自己的論斷，主動去洗手了。

可見，孩子在回憶表達時，會有記憶錯位或以主觀愿望代替事實的現(xiàn)象。父母不要一下斷定孩子說瞎話，可以讓孩子再想一想，或提供一些回憶線索，這樣孩子就能逐漸辨明真相，避免和父母起爭執(zhí)。同時，這樣也有利于保護孩子用語言表達的愿望。

誤區(qū)四：單調(diào)重復(fù)的識字、識數(shù)

當(dāng)孩子表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的能力后，許多爸爸媽媽都熱衷于教孩子識字或識數(shù)。然而，并不是每位父母都是天生的好老師，有的爸爸媽媽也許采用的方式方法過于簡單，孩子不太感興趣，就認為孩子是不是注意力不集中，不聽話。其實，孩子更重要的是在玩中學(xué)，在主動意愿下學(xué)習(xí)。

西西在家也受到識字的早期啟蒙，家里的阿姨為了吸引西西識字的興趣，告訴她：“把這些字念出來，就給你蘋果吃?！蔽魑髡J了不一會兒，就煩了，可阿姨卻不想放棄，依然用食物為獎勵。西西這時就不吃這一套了，哭起來。姥姥一問之下，知道西西是想玩一會兒汽車。于是讓西西和阿姨商量，先玩兒一下汽車，再看識字卡片。經(jīng)過重新安排，孩子學(xué)習(xí)的興趣比以前提高了，哭鬧也少了。因此，熱衷于讓孩子學(xué)習(xí)的父母應(yīng)該注意方式和方法，發(fā)揮孩子的主動意愿，靈活安排孩子的學(xué)習(xí)、游戲，以達到良好效果。

誤區(qū)五：強調(diào)孩子的弱點

孩子在2歲時會說話了，歡欣鼓舞的爸爸媽媽都希望孩子禮貌大方，對人熱情。但孩子有時偏不給面子，就是不愿意跟人打招呼。這時，成人會說：“這孩子怎么不愛叫人?！倍铱赡芊磸?fù)在孩子面前指出他這樣那樣的弱點。

西西有一段時間，也是出門后，不理睬人，不喜歡和人打招呼。家里人都有些急了，這可怎么辦呢？姥姥看了，先給西西講了一個《小帽與小狗》的禮貌待人故事，鼓勵西西學(xué)習(xí)故事中講禮貌的小花貓。然后和家里人打好招呼，不要總提西西“見人不叫”，“沒禮貌”的事，減小孩子的心理壓力。這樣，西西漸漸地由原來因害怕叫人拒絕出門玩耍，變?yōu)橹鲃右蟪鲩T，見到樓里熟悉的奶奶也主動打招呼了。

因此，在孩子出現(xiàn)一些弱點時，父母不要因為著急而反復(fù)念叨，強化孩子的弱點。那樣，只能使孩子產(chǎn)生抵觸心理，形成較大心理壓力?？梢缘幚?，孩子慢慢會向好的方向發(fā)展。

總之，孩子從1歲半到3歲期間，由于自我意識的不斷發(fā)展，對成人的建議和指令會有不聽從，固執(zhí)或不聽吩咐的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為“反抗期”。作為成人，要認識到這是孩子成長過程中的一個正?，F(xiàn)象。在面對孩子出現(xiàn)的一些“反抗”行為時，注意以平常心對待，不大驚小怪，不過多限制孩子，適當(dāng)提合理要求，孩子的自我見解會逐漸萌芽，形成獨立自主的個性。

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開發(fā)寶寶“學(xué)能”四大誤區(qū)

導(dǎo)讀：孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，鄒小兵認為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

其實,學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

誤區(qū)二：“迷信”智力測試

“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上“笨孩子的標(biāo)簽”，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。”專家指出，目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數(shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾???列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現(xiàn).鄒小兵教授介紹說，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

誤區(qū)四：孩子“愛動”就是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實屬于運動機能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。

其實，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

開發(fā)寶寶“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)

造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因為廣大父母對寶寶未來發(fā)展的期望越來越高，但卻缺乏對寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認識，以致強制學(xué)習(xí)、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是,對孩子的教育并沒有定勢，應(yīng)該根據(jù)其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平，父母應(yīng)重視孩子的個體教育，用科學(xué)的育兒理念來武裝頭腦，”鄒小兵教授說，“開發(fā)寶寶潛能的基礎(chǔ)應(yīng)該是尊重孩子的個性，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們?！?/p>

造成這種現(xiàn)象的其中一個重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。日前，由中華醫(yī)學(xué)會兒科分會嬰幼兒保健學(xué)組在全國七個城市針對1200多位0～3歲嬰幼兒父母的調(diào)查表明：超過半數(shù)的父母意識到需要特別培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)能力，但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導(dǎo)的重要性。

而據(jù)了解，目前國際上關(guān)于嬰幼兒早期學(xué)能發(fā)展其實已經(jīng)形成了科學(xué)系統(tǒng)的理論，并有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員給予父母指導(dǎo)。但是在國內(nèi)新晉爸爸媽媽們的“育兒經(jīng)”，多是從長輩、同事、幼教人員等處咨詢得來的，而很少有人會請教兒童保健專業(yè)人員。

寶寶學(xué)英語的四大誤區(qū)

很多家長為了讓孩子打下良好的英語基礎(chǔ)，比其他孩子搶先一步學(xué)習(xí)英語，就讓寶寶早早開始英語的學(xué)習(xí)。專家建議，寶寶學(xué)習(xí)英語應(yīng)警惕以下四個誤區(qū)。

不是有學(xué)都好

陳浩，某學(xué)校的英語老師?！拔译m然是教英語的，但是我侄子的英語就不好。”在侄子很小的時候，一家人就對他寄予厚望，早早送去參加英語學(xué)習(xí)?！皩W(xué)得很差，一點都不感興趣”.家人無奈，只好讓孩子退出學(xué)習(xí)。

一個偶然的機會，陳浩發(fā)現(xiàn)侄子對中文極有天賦，在“識字班”如魚得水，小小年紀養(yǎng)成了中文閱讀的好習(xí)慣。家人欣然，便由著他的興趣自己去發(fā)展。

“每個孩子的天賦是不一樣的，不是有學(xué)都好，你超前施加壓力只會將他的興趣和忍耐磨光。

不是越早越好

都在說英語學(xué)習(xí)要趁早，但這個趁早也要有個度。福建新概念培訓(xùn)學(xué)校少兒教學(xué)部主任林老師認為，讓孩子早一點接觸英語對孩子以后的學(xué)習(xí)有幫助，但家長不能把一些超越孩子承受能力的東西過早地灌輸給孩子。很多超前學(xué)習(xí)的孩子因為難度太大跟不上，信心急劇下降，這對長久的英語學(xué)習(xí)很不好。

不是越貴越好

在選擇培訓(xùn)機構(gòu)的同時，不少家長單獨以價格評定機構(gòu)師資的優(yōu)劣。事實上在發(fā)達國家做幼兒少兒教育的老師學(xué)歷和其他階段相比往往更高。

國內(nèi)恰恰相反，低齡教育階段的師資普遍低學(xué)歷化。陳浩透露，與雅思等課程相比，少兒英語的教師工資一般是最低的，很大一部分即處于這個原因。在這個大背景下，家長要看清現(xiàn)狀，不要盲目將師資與價格掛鉤，往往高價的未必能找到高人。

不是外教就好

“跟外教學(xué)英語最好?！笔墙陙肀容^流行的看法。其實并不然。外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性，因為自然天成，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。

有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，不能過分強調(diào)發(fā)音的好壞和學(xué)什么口音，但研究已表明兒童階段具有強大的語音可塑性的情況下，就沒有理由不去充分利用這個最佳時期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。外教不僅沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕處熂寄芘嘤?xùn)，流動性還很大，教學(xué)上無法做到系統(tǒng)嚴謹。這樣的教學(xué)效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高價練聽力，打發(fā)時間。

外教對于那些需要交流訓(xùn)練的高級學(xué)員才是必要的選擇。而對于更多的初中級學(xué)生來說，中教或中外教結(jié)合才是最理智的選擇?，F(xiàn)在有越來越多的高素質(zhì)中國老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，也了解中國孩子的想法，他們的教學(xué)效果往往要勝出絕大部分外教。

注意：切勿陷入六種早期教育誤區(qū)

一、錯誤看法：孩子太小，教育是以后的事。

認為剛生下來的嬰兒什么也不懂，教育為時過早，這是缺乏早期教育意識。

正確看法：其實孩子一出生，就有了最初的認知能力，0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，印度狼孩的啟示說明了教育環(huán)境的重要性，如果這個時候不給他適當(dāng)?shù)拇碳?，不提供良好的環(huán)境，孩子的智力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯姆認為，如果以一個人17歲時的智力水平為100，那么他4歲時智力水平已達到50，在4~8歲可以發(fā)展30，在8~17歲之間只能發(fā)展20了?？梢姡瑡胗變浩谑侵橇Πl(fā)展的高速階段。而沒有早期教育意識的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯過孩子的智力開發(fā)黃金期，實在是一種大腦資源的浪費。

二、錯誤看法：樹大自然直。

這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結(jié)果等小樹苗長歪時，要糾正也難了，那時父母再怎么反省都遲了，教育是沒有回頭路可走的。

正確看法：幼兒期是形成良好道德、行為習(xí)慣、健康人格的重要時期，幼兒沒有生活經(jīng)歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅，害怕失敗，經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。

三、錯誤看法：教育孩子，無師自通。

不少父母認為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，更不主動尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”，結(jié)果由于問題長期得不到解決，沒有及時進行亡羊補牢或正確地疏導(dǎo)，阻礙了孩子身心的健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

正確看法：早期教育越早進行越好，對孩子的智力發(fā)展和才能培養(yǎng)都有很大的幫助。應(yīng)該主動尋找適合孩子的教育方式。

練就巧嘴寶寶謹防5大誤區(qū)

1、認為寶寶聽不懂

剛出生的孩子，對成人的話確實聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞?，這是奶，你餓了吧！”時間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。

隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過幾十次的語言重復(fù)，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時候，他可能會叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思。

2、過分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會從口中說出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因為他不用說話，成人就能明白他的意圖，并達到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機會。當(dāng)寶寶想喝水時，你可以給他一個空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時，會努力去說“水”，僅僅說一個字，你就應(yīng)該鼓勵他，因為這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。