不愿來幼兒園的原因（中班）

當(dāng)時接到這電話，我愣了一下，昨天洲浩小朋友在園表現(xiàn)正常。我冥思苦想也沒發(fā)現(xiàn)問題出在哪里。昨天老師沒有批評過洲浩，伙伴之間也沒發(fā)生過糾紛，他為什么無緣無故會不來幼兒園呢？我先請家長盡量問明原因，說服孩子來園。掛了電話后，我把昨天洲浩入園到放學(xué)接走，這一過程都回憶了一遍，不放過每一個細(xì)節(jié)。在與其他老師的交流中，我突然想到會不會是因為晨間鍛煉的時候，我要洲浩學(xué)跳繩，給了他精神負(fù)擔(dān)，所以才不愿來幼兒園呢？昨天晨間鍛煉的時候，許多小朋友朋在練跳繩，有幾個還跳得有模有樣的，可是，洲浩卻拿著沙包跑來跑去，既妨礙了別人跳繩，自己也險些摔跤。我把他拉過來，給了他一根繩子叫他跳繩。他不愿跳，說不會跳，而且站著不肯動。我說：“老師教你，先把繩子甩過頭頂，然后再跳過繩子，只要多練習(xí)就會跳了?！敝藓茮]練幾下就去玩別的了。我又把他抓了回來，并對他說：“今天老師盯著你練跳繩，別的不許玩?！痹谖业膹娭票O(jiān)督下，他不情不愿地練起跳繩。也許當(dāng)時的強制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時打電話與家長溝通，講明緣由。第二天洲浩小朋友來上幼兒園了，我跟他講：“老師要你練跳繩都是為你好，學(xué)習(xí)每一樣本領(lǐng)都要能吃苦，有什么事都要說出來，動不動就不肯上幼兒園是不對的?！边€講了許多學(xué)會跳繩后的好處。洲浩點了點頭把我的話聽進去了，并主動去練跳繩。yJS21.COm

這事讓更能體會到，老師的言行舉止對幼兒造成的影響有多大。幼年播下的種子，決定成年后收獲什么樣的果。孩子的自我評價意識會在學(xué)前初期迅速發(fā)展，這時的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝。老師通常只告訴孩子什么時候必須做什么，卻很少說明要這么做的原因，我們應(yīng)時刻做到能為孩子的心靈提供一個安全地帶。

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教育敘事：不喊“到”的原因

我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了?！闭f完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應(yīng)。于是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了?！闭f完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當(dāng)時我的火就上來了，剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想，對這樣的孩子不應(yīng)該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當(dāng)我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出，有些時候我們應(yīng)該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

父母要發(fā)現(xiàn)幼兒哭的原因

插隊的原因

每次戶外活動結(jié)束后，小朋友們都要排隊喝水，但是這一次喝水時卻傳來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“書銘你在干嘛!”我連忙趕過去，原來是書銘擋在了杯子柜前，由于書銘的個子長得又高又大把小朋友們都擋住了，后面的小朋友由于著急擠在一起亂成一團。我想把書銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對他說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“書銘不讓我們拿杯子?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，書銘繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，書銘擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我要喝水，我太渴了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰愿意讓書銘排前面”。這時文靜的文宣愿意讓書銘排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?！皶?，小朋友們對你真好!”在我的一再啟發(fā)下書銘有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也需要變通。

尿褲子的原因

對于這個問題，我也曾想過是不是孩子故意的，因為只要把被子尿濕了就可以回家了，所以跟家長也反饋好，希望家里能多做做心理工作。但是一直沒什么改變。

有一回在外面散步時她要小便，于是我?guī)ブ邪嗟男l(wèi)生間去小便，突然發(fā)現(xiàn)她小便竟然是尿一下停一下，再尿一下的。由于小班都是用馬桶，所以以前也沒發(fā)現(xiàn)。所以難怪她會不停尿褲子，原來是因為根本沒尿干凈。晚上下班后立馬聯(lián)系他們家長，咨詢孩子在家平時小便的情況，知道在家是正常的，最終確定孩子會尿褲子是心理原因，是因為孩子到了陌生的環(huán)境，身體由于緊張過度，平時小便都不敢放松。

第二天她來到幼兒園，我第一件事就走過去坐在她旁邊跟她聊起天來，問她最喜歡哪個玩具，認(rèn)識了哪些好朋友等等，慢慢的小家伙說的越來越多，還把自己家里面爸爸經(jīng)常玩電腦，媽媽就會經(jīng)常罵爸爸等事情都說給我聽。于是我趁機也跟她說，那今天我們做一個約定，今天你都不會尿褲子的話，陳老師獎勵你一顆小紅花，還跟她拉了勾勾，她很愉快的答應(yīng)了。

令我驚訝的是小家伙真的做到了，一整天沒有尿過褲子，放學(xué)的時候，很開心的來問我拿小紅花，還跟我說：“我明天也不尿褲子，老師你還獎勵給我嗎？”我痛快的說當(dāng)然可以。

問明原因，因勢利導(dǎo)

每次吃點心時，幼兒總會一哄而上，爭著拿餅干，有的幼兒明明嘴正吃著，手里卻還要再拿一塊。對此現(xiàn)象我教育了好多次效果都不大。一天，我看到點心是小餅干，在吃之前，我先給幼兒打“預(yù)防針”：“一會兒吃餅干的時候，要喝一口牛奶咬一口餅干，不要先在手里抓一把，要吃完一塊再拿一塊?！笨傻匠缘臅r候，幼兒依然我行我素。等幼兒都快吃完餅干的時候，一個幼兒跑來告訴我：“老師，小羽把餅干藏在口袋里要帶回家吃。”小羽是我班最胖的幼兒，胃口很好。但這次似乎太過分了，竟然還想把餅干帶回家吃。如果我不制止，以后幼兒都會把班里的東西偷偷藏回家了。想到這，我連忙把小羽叫來詢問：“你口袋里有沒有藏餅干啊?快點拿出來!”他膽怯地看著我，手使勁攥緊口袋。我把他的手掰開，果然從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了一塊餅干?！澳銥槭裁匆扬灨刹氐娇诖锬?”“我想給我弟弟吃。這餅干很好吃，他沒有吃過?！毕氩坏叫∮疬€有這樣一份心意，讓我和同事對他又多了一層了解。小羽平時雖有些調(diào)皮，可他也非常愿意幫助人，對班里事也很關(guān)心。想起我剛才對他的誤解和行為，感到有些過火了。于是，我對他說：“偷偷把餅干帶回家是不對的，但是你想讓弟弟分享好東西老師還是應(yīng)該表揚你，這樣，我們下不為例好嗎?”小羽點了點頭，我把餅干又塞進了他的口袋。有時，幼兒的一些不良行為其實背后都有其特別的想法，作為教師，我們不能過急地去給予簡單的批評，而是問明原因，因勢利導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個性品德和行為習(xí)慣

孩子不愿去幼兒園怎么辦

孩子不愿去幼兒園，怎么辦？

也許是因為工作原因，或是為了培養(yǎng)孩子的獨立性，父母會把很小的孩子送去上幼兒園。但是，送孩子去幼兒園可不是件容易的事。雖說不愿上幼兒園是個普遍現(xiàn)象，但每天又哭又鬧的孩子還是讓媽媽覺得很心煩。

上幼兒園的最佳時期和孩子對幼兒園的接受程度，因每個孩子的發(fā)育水平而不同。有的孩子很小的時候就愿意和其他小朋友玩，也愿意聽老師的話；可有些孩子很大了還是吵鬧著不愿意去。雖然時間先后存在些許差異，但通常滿3歲后就可以離開媽媽去幼兒園了。小一點的孩子不愿意離開媽媽而哭鬧是很正常的。還有就是，男孩兒的發(fā)育相對晚一點，4歲前不愿上幼兒園都是屬于正常范圍的。

孩子無論如何也不愿離開媽媽

如果孩子3歲以后還不愿意去幼兒園，媽媽就應(yīng)該仔細(xì)觀察是否有其他原因了。首先要判斷孩子是否處于分離焦慮階段。這時候，媽媽為了培養(yǎng)孩子的社會性，經(jīng)常強迫他和其他小朋友玩，可這樣會讓孩子的焦慮感更強烈。孩子會把去幼兒園和再也見不到媽媽聯(lián)系到一起，因此頑固地表示拒絕。

另一種可能是，孩子以前去過幼兒園，但因為不適應(yīng)又回來了。媽媽總是希望孩子能多和外人交流，但孩子如果一時難以適應(yīng)，自然就不愿意再去了。還有就是生性膽小的孩子，不太容易適應(yīng)陌生的環(huán)境，所以也不愿意去幼兒園。

孩子不愿上幼兒園的原因還有很多?？赡苁菍寢屵^于依戀，或者是不善于處理和其他小朋友之間的關(guān)系，也可能是自理能力不強，不適應(yīng)幼兒園的生活。媽媽應(yīng)該正確判斷真正原因，并立即著手解決。

不去幼兒園也是可以的

幼兒園不一定是孩子最好的選擇。特別是個別情緒特別嚴(yán)重的孩子，最好是在家里由媽媽照顧，以后直接上學(xué)。孩子沒做好心理準(zhǔn)備就被父母強行送到幼兒園的話，不適應(yīng)集體生活的經(jīng)歷和記憶會不斷累積，長大后可能會出現(xiàn)厭學(xué)心理。經(jīng)歷太多失敗對孩子沒好處，成功的經(jīng)驗是非常重要的，可以培養(yǎng)孩子的自信。

送孩子去幼兒園之前，為讓孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，可以逐漸延長孩子和媽媽分開的時間。多帶孩子去公共場所或者去親戚家串串門，創(chuàng)造一些孩子和同齡小朋友接觸的機會。一開始孩子會比較關(guān)注媽媽是否在身邊，當(dāng)他確認(rèn)即使媽媽不在身邊也不會不安全后，就會逐漸變得獨立起來。

剛開始去幼兒園的時候，大人可以多陪陪孩子，適應(yīng)1~2周后再逐漸引導(dǎo)孩子自己玩。如果孩子的適應(yīng)能力比較差，可以事先告訴老師，請老師特別留意。去幼兒園大約1個月左右后，如果孩子能夠適應(yīng)最好，實在無法適應(yīng)，也沒必要強求。適應(yīng)期最好不要超過1個月，即便不能適應(yīng)，也不要責(zé)怪孩子。讓孩子在家調(diào)整一段時間，找機會再送就是了。

另外，親兄弟間或者比較熟悉的孩子之間沒必要做比較，不是說大的適應(yīng)了，小的就一定沒問題。一定要記住，每個孩子都是獨一無二的。

幼教隨筆：導(dǎo)致兒童上課走神的原因

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為:上課不專心聽講,稍有動靜就東張西望,人在教室心已經(jīng)到外面去了。注意力不集中常常是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因。導(dǎo)致兒童上課走神的原因是:

(1)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩:注意力等心理活動的基礎(chǔ)是神經(jīng)活動。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調(diào),都有可能導(dǎo)致兒童的注意力不集中,表現(xiàn)為上課時愛走神。

(2)個體差異:兒童的氣質(zhì)特征受遺傳影響,有的兒童活潑好動,興趣廣泛,做事常有始無終;而另外一些孩子則很有耐心,興趣專一,喜歡安靜。所以,針對兒童的氣質(zhì)特征,老師可以為他多創(chuàng)造一些合理的活動機會,這才是預(yù)防兒童上課走神的一個好辦法。比如在一節(jié)課中間,這種孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時,老師可以講一個笑話,或者叫坐不住的孩子起來回答問題,甚至讓他上講臺擦黑板活動,活動。這樣再進入緊張的學(xué)習(xí)時,可以使孩子重新專心起來。

(3)智力因素:精神發(fā)育遲滯可以對兒童的心理活動造成很大的影響,使其注意力渙散,患兒不能理解老師講話的內(nèi)容,不能隨老師的思路去思考,常表現(xiàn)為愛走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊緣性智力障礙者更是如此。

(4)心理衛(wèi)生問題:也就是一些非智力因素也可以使兒童出現(xiàn)上課走神和學(xué)習(xí)困難。其主要因素包括:志向、興趣、毅力等方面,這些都受家庭和社會風(fēng)氣的影響。這類孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,焦慮,恐懼及行為和品行問題。如厭學(xué)、逃學(xué)、說謊、偷竊等;甚至嚴(yán)重的精神疾病上課也容易走神。

(5)不良的教育模式:這主要是由于父母不適當(dāng)?shù)幕蜻^高的期望值所引起的,使患兒的思想過度緊張,導(dǎo)致兒童厭學(xué),主要表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。另外一些老師不考慮兒童的心理承受能力,不根據(jù)兒童的心理特點和注意力時間的長短,采用滿堂灌的教學(xué)方法,也是導(dǎo)致兒童上課走神的一個重要原因。

(6)軀體疾病:由于目前飲食過度精細(xì),并且大量的零食中含有色素和食品添加劑,使孩子體內(nèi)維生素和微量元素缺乏或偏食,導(dǎo)致兒童貧血、營養(yǎng)不良,使得這些孩子上課走神。

原來如此

有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來。”為了讓孩子們更明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉。”

孩子們開始操作，我巡回指導(dǎo)，一個一個地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問：“你看看你剪的蘑菇，怎么會變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認(rèn)真地剪著，聽我這一說，”哇“的一聲哭起來。

放學(xué)時，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來了。作業(yè)做得很好。我問她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點，那也是空白，我就把她剪掉了?！痹瓉砣绱?，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因為昨天我沒有問清原因，便批評了她。

從這件事以后，不管哪個孩子做錯了什么事，我都會輕輕地問一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法，了解他們的內(nèi)心世界的活動，才能更好地教育他們。