寶寶學英語的四大誤區(qū)

很多家長為了讓孩子打下良好的英語基礎，比其他孩子搶先一步學習英語，就讓寶寶早早開始英語的學習。專家建議，寶寶學習英語應警惕以下四個誤區(qū)。

不是有學都好

陳浩，某學校的英語老師。“我雖然是教英語的，但是我侄子的英語就不好。”在侄子很小的時候，一家人就對他寄予厚望，早早送去參加英語學習?！皩W得很差，一點都不感興趣”.家人無奈，只好讓孩子退出學習。

一個偶然的機會，陳浩發(fā)現(xiàn)侄子對中文極有天賦，在“識字班”如魚得水，小小年紀養(yǎng)成了中文閱讀的好習慣。家人欣然，便由著他的興趣自己去發(fā)展。

“每個孩子的天賦是不一樣的，不是有學都好，你超前施加壓力只會將他的興趣和忍耐磨光。

不是越早越好

都在說英語學習要趁早，但這個趁早也要有個度。福建新概念培訓學校少兒教學部主任林老師認為，讓孩子早一點接觸英語對孩子以后的學習有幫助，但家長不能把一些超越孩子承受能力的東西過早地灌輸給孩子。很多超前學習的孩子因為難度太大跟不上，信心急劇下降，這對長久的英語學習很不好。【zW5000.com 作文5000網】

不是越貴越好

在選擇培訓機構的同時，不少家長單獨以價格評定機構師資的優(yōu)劣。事實上在發(fā)達國家做幼兒少兒教育的老師學歷和其他階段相比往往更高。

國內恰恰相反，低齡教育階段的師資普遍低學歷化。陳浩透露，與雅思等課程相比，少兒英語的教師工資一般是最低的，很大一部分即處于這個原因。在這個大背景下，家長要看清現(xiàn)狀，不要盲目將師資與價格掛鉤，往往高價的未必能找到高人。

不是外教就好

“跟外教學英語最好。”是近年來比較流行的看法。其實并不然。外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性，因為自然天成，所以不知道學生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。

有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，不能過分強調發(fā)音的好壞和學什么口音，但研究已表明兒童階段具有強大的語音可塑性的情況下，就沒有理由不去充分利用這個最佳時期，盡量讓孩子接觸和學到地道標準的語音語調。外教不僅沒有經過適當?shù)慕處熂寄芘嘤?，流動性還很大，教學上無法做到系統(tǒng)嚴謹。這樣的教學效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高價練聽力，打發(fā)時間。

外教對于那些需要交流訓練的高級學員才是必要的選擇。而對于更多的初中級學生來說，中教或中外教結合才是最理智的選擇。現(xiàn)在有越來越多的高素質中國老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標準，也了解中國孩子的想法，他們的教學效果往往要勝出絕大部分外教。

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英語學習的四大誤區(qū)，寶媽寶爸們知道嗎？

英語教育的方法是家長們關心的熱點話題。學英語的方法多種多樣，然而在各種方法的背后也存在很多的陷阱和誤區(qū)。今天，我們給大家分享四大誤區(qū)所在，還徘徊在陷阱周圍的家長趕緊看看，小心不要誤落其中，影響孩子的英語學習。

誤區(qū)一：學英語就是背單詞

很多家長認為，只要讓孩子多背單詞就能學好英語，這其實是一大誤區(qū)。孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學好，因為死背單詞，不會運用，不會用英語思維和表達，背再多單詞也沒用。而且，天天背單詞，會讓孩子感到英語學習機械、單調、乏味，甚至會喪失對英語學習的興趣。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們在原汁原味、生動有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語詞匯，還會覺得英語學習很有趣，從此真正喜歡上英語并養(yǎng)成良好的學習習慣。

誤區(qū)二：學英語要從音標開始

我國傳統(tǒng)的英語語音教學方法是音標教學，很多老師或家長在教孩子學英語時往往先教音標，其實這是學習英語的另一大誤區(qū)。實踐證明，音標教學只能教會學生一個詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會學生見到一個不認識的英文詞如何去念。絕大多數(shù)人學會音標后只會念音標，不會像英語國家人那樣一看就會念。在英美等英語國家，學校里不教音標，而是從小要學拼讀規(guī)律。一個英國小學生可以認上萬個單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。英語是拼音文字，70%以上的英文單詞字母組合的發(fā)音有規(guī)律，如cake、make、take、wake等，只要敢于開口說英語，就可以熟練掌握了這些拼讀規(guī)律，以后再見到類似的單詞自然就能拼讀出來。

誤區(qū)三：要學好英語必須大量做題

要學好英語必須大量做題嗎？孩子們天天在做題，做了大量題，結果學好英語了嗎？這個問題值得反思。認為只有多做題才能學好英語，實際上是英語學習的一大誤區(qū)。做題是對學習效果的一種檢測，是一種應試行為，對提高考試成績和技巧的確有一定幫助，但對真正學好一門語言意義并不大。因為要真正學好一門語言，靠的是“積累”，沒有積累，沒有大量的語言輸入，不可能形成語感，不可能真正學好一門語言。調查表明，我國學生在英語學科上花的時間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學生天天搞題海戰(zhàn)術，在題上花了大量時間，結果學到頭來，考試似乎還能應付，但英語并沒有真正學好。見面時用英語打個招呼還可以，卻不能自然地表達思想。更為嚴重的是，題里面有很多錯誤的選項，這些錯誤的選項會對孩子的語言輸出造成嚴重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。

誤區(qū)四：聽寫時的錯誤教學方法

很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實也是一大誤區(qū)。因為這種訓練方式實際上是讓孩子借助母語來學英語，結果只能學到一些中國式英語。一個字或詞是什么意思，取決于語境或上下文，脫離了語境或上下文，就沒有具體的意思。比如，漢語里的“做”有很多個意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做買賣”中是“從事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。如果老師或家長在聽寫時讓孩子寫出“做”的英文，那么孩子應該寫make呢，還是do？如果孩子寫的是make，那應該算對還是錯呢？實踐證明，這種訓練方法是不科學的。正確的方法應該是，讓孩子和老師之間產生英語的互動和交流，這樣既訓練了孩子的英語聽力，又訓練了孩子英語拼寫的能力，還訓練了孩子的英語語感，可謂一舉兩得。

從以上四大誤區(qū)我們不難看出幾點，學生要想學好英語的前提是對英語產生興趣，敢張開嘴巴說英語，多互動和交流就可以花很少的時間掌握大量的英語知識，起到事半功倍的效果。

開發(fā)寶寶“學能”四大誤區(qū)

導讀：孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力；相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費時間。對此，鄒小兵認為，孩子發(fā)呆也是一種學習，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學習狀態(tài)中。

其實,學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者表現(xiàn)為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

因此，家長應該理解孩子，了解孩子個性、氣質特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

誤區(qū)二：“迷信”智力測試

“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上“笨孩子的標簽”，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。”專家指出，目前很多智力測驗已經落后于心理學的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分數(shù)低，就容易產生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了孩子的整體能力；相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學院的美國權威學能專家梅爾???列文化博士，經過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學習模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子”

學一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應等，這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現(xiàn).鄒小兵教授介紹說，這些都是適應性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學能專家還建議家長讓孩子學會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

誤區(qū)四：孩子“愛動”就是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實屬于運動機能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應學會了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調動其興趣繼續(xù)聽下去。

其實，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經常有沖動的表現(xiàn)，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

開發(fā)寶寶“學能”應向專業(yè)人員取經

造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因為廣大父母對寶寶未來發(fā)展的期望越來越高，但卻缺乏對寶寶學習能力的正確理解和認識，以致強制學習、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是,對孩子的教育并沒有定勢，應該根據(jù)其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平，父母應重視孩子的個體教育，用科學的育兒理念來武裝頭腦，”鄒小兵教授說，“開發(fā)寶寶潛能的基礎應該是尊重孩子的個性，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們?！?/p>

造成這種現(xiàn)象的其中一個重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。日前，由中華醫(yī)學會兒科分會嬰幼兒保健學組在全國七個城市針對1200多位0～3歲嬰幼兒父母的調查表明：超過半數(shù)的父母意識到需要特別培養(yǎng)寶寶的學習能力，但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導的重要性。

而據(jù)了解，目前國際上關于嬰幼兒早期學能發(fā)展其實已經形成了科學系統(tǒng)的理論，并有專業(yè)醫(yī)務人員給予父母指導。但是在國內新晉爸爸媽媽們的“育兒經”，多是從長輩、同事、幼教人員等處咨詢得來的，而很少有人會請教兒童保健專業(yè)人員。

給寶寶使用抗生素的四大誤區(qū)

一、寶寶一“感冒”就給用抗菌素

幾乎沒有哪個寶寶沒有得過感冒，尤其是秋冬季節(jié)氣溫驟變時。很多父母誤以為感冒是由細菌感染所引起，因此，都習慣在家中備上很多的抗菌素，以便寶寶患病時隨時可用。

其實，90%-95%的感冒都是由病毒感染所致，而抗菌素對病毒沒有殺滅作用，所以寶寶患感冒時，如果沒有并發(fā)細菌感染，是不需要服用抗菌素的，尤其是廣譜抗菌素。因為這樣做不僅對病毒沒有殺滅作用，而且還可能由于濫用抗菌素，導致細菌產生抗藥性。當真的患了細菌感染時，再用抗菌素時可能會細菌的耐藥性越來越強而藥效越來越弱，結果是使疾病越來越難治，必須加大藥物的劑量或聯(lián)合用藥。這樣，不僅影響治療效果，并且還會使藥物副作用增大，引起很多不良反應，如藥物疹、白血球減少等。更重要的是，濫用抗菌素會導致醫(yī)學開發(fā)新型抗菌素的速度趕不上細節(jié)的變異速度，有一天終會因為細菌的耐藥性而使感染成為不治之癥。

如果寶寶感冒了該怎么做呢？

1.感冒時可給寶寶服用中成藥，如小兒感冒沖劑、清熱解毒沖劑、板藍根沖劑、銀翹散等中藥，這些藥物對病毒有抑制作用。

2.對于幾天沒有排便或便干的寶寶，可以服用一些小兒牛黃散或新清寧片，這樣，就會使寶寶的排便通暢起來，因此而“泄火”，很快地就退了燒。

二、寶寶腹瀉時濫用抗菌素

寶寶的消化功能尚未發(fā)育完善，加之從4個月起要添加離乳食品，因此，免不了會出現(xiàn)腹瀉，而且寶寶往往表現(xiàn)得又吐又瀉，使得父母顧不上找出腹瀉的原因，就急著給寶寶用抗菌素。有時，為求快速止瀉，甚至好多種同時一起用，而且一用就是好長時間，這樣做父母才認為保險，包括不應該給寶寶使用的吡哌酸。然而腹瀉卻是越來越重，即使三天兩頭地帶寶寶往醫(yī)院跑，可仍舊是遷延不愈。其實，這正是由于媽媽濫用抗菌素所致。

寶寶腹瀉該怎么辦？

1.如果寶寶發(fā)生腹瀉，父母不可千篇一律地用抗菌素，因為腹瀉并不一定都是細菌感染所引起的，有時是由于病毒、霉菌感染所致。父母應該仔細觀察寶寶排便和用藥情況，如果服用抗菌素后，腹瀉次數(shù)減少，病情減輕，就表明是由細菌引起的，反之則是病毒或霉菌感染了寶寶腸道，如果在秋季，很可能是輪狀病毒引起的秋季腹瀉，不可使用抗菌素。

2.即可是細菌感染引起的腹瀉，也最好先到醫(yī)院做一下便常規(guī)、便細菌培養(yǎng)，以便確定引起感染的細菌種類，據(jù)此選用有效的抗菌素，并用藥時間一定要恰當，應該在醫(yī)生的指導下用藥。

3.當寶寶轉為難治性腹瀉時，應該馬上停用抗菌素，服用扶植正常腸道菌群的藥物，如整腸生、回春生或促菌生，同時服用VB族維生素、葉酸等，并定期檢查腸道菌群的數(shù)量，待恢復正常后逐漸停藥。

三、寶寶一生病就用價格昂貴的抗菌素

寶寶患了肺炎時又哭又鬧，不好好地吃東西，父母看到寶寶變得消瘦了，又是那么地難愛，恨不能讓寶寶的病一下子好起來，于是就要求醫(yī)生給用價格高、罕聞的抗菌素，或是自行去藥房購買，把它們視為最有效的藥或特效藥，而且認為藥物用量越大、使時間越長越好，覺得多吃藥總比少吃藥或不吃藥要好。

殊不知肺炎的治療并非越高級的抗菌素越好，因為肺炎的病原很復雜，有細菌、各種病毒，還有支原體、衣原體等，只有用對了抗菌素，才能確保治療效果。因此最有效的抗菌素，是看它能否緩解寶寶的癥狀，而不一定非得是價格高昂的抗菌素。有時價格高昂的抗菌素對寶寶并不一定適宜，如果沒有用對，在一些嚴重的感染的早期，如流腦、化膿性腦膜炎，常會因為使用抗菌素而使臨床癥狀及實驗室的檢查結果變得不典型，或是由于藥不對癥、處理不當而使病情出現(xiàn)惡化，不僅給醫(yī)生正確做出診斷、及時進行治療帶來困難，而且由于耐藥菌株的形成，還會造成抗菌素的選擇困難及治療效果不佳，同時增加家庭經濟負擔。

那該如何選擇藥物呢？

1.對于寶寶而言，療效好、管理副作用又小的抗菌素是最適宜的選擇。如傳統(tǒng)使用的青霉素，不僅價格低廉，而且療效非常好。

2.用一種抗菌素有作用，就不必再采用多種抗菌素聯(lián)系使用，只有寶寶患了重癥肺炎時，才能在醫(yī)生的指導下聯(lián)合用藥。

3.藥品不是補品，并不是多多益善，也不是新藥一定要比老藥好，更不是價格越昂貴效果就越好，而是要根據(jù)實際病情聽從醫(yī)生的正確處理。

給寶寶使用抗生素的誤區(qū)

四、只要是炎癥就必須用抗菌素

有時，寶寶在玩耍中不慎扭傷了胳膊或腿腳，受傷的地方馬上出現(xiàn)紅腫熱痛，父母以為是炎癥，趕快給寶寶用抗菌素消炎。其實這種炎癥與細菌感染引起的炎癥不一樣，它是由于局部肌肉、血管、淋巴管及末梢神經被拉斷而形成的水腫，并不是細菌感染所致，因此被稱為“無菌性炎癥”，或是寶寶對某種物質過敏而引起炎癥反應，如過敏性皮炎、過敏性鼻炎等，也同樣不是細菌感染引起的炎癥，使用抗菌素不僅無效，反而會引起新的過敏反應。

如何處理無菌性炎癥或是過敏引起的炎癥反應呢？

1.四肢扭傷時不要使用抗菌素應該在炎癥早期做冷敷，禁止捏揉，3天后改為熱敷，以促進炎癥消退。

2.過敏引起的炎癥必須使用抗過敏藥物，如息斯敏、撲爾敏等。

寶寶夏季飲水的五大誤區(qū)

夏季飲水四個小常識：

一是飲水莫待口渴時

口渴時表明人體水分已失去平衡，細胞開始脫水，此時喝水為時已晚。

二是大渴勿過飲

這樣喝水會使胃難以適應，造成不良后果。前人主張：“不欲極渴而飲，飲不過多”，這是防止渴不擇飲的科學方法。

三是用餐前和用餐時不宜喝水

因為進餐前和進餐時喝水，會沖淡消化液，不利于食物的消化吸收，長期如此對身體不利。

四是早晨起床時先喝一些水

可以補充一夜所消耗的水分，降低血液濃度，促進血液循環(huán)，維持體液的正常水平。

夏季喝水的五大誤區(qū)

喝水五大誤區(qū)之一：鹽水

有人以為喝淡鹽水有利于身體健康，所以晨起喝淡鹽水，這種曉得確是過錯的。喝淡鹽水有利于健康不假，這關于夏天出汗后補償水分是必要的，可關于晨起補償水分來說非但無益，仍是一個危害健康的過錯做法。

生理學的研討以為，人在整夜睡覺中未飲滴水，可是呼吸、排汗、泌尿卻在進行中，這些生理活動要耗費扔掉很多水分。早晨起床時，血液已成濃縮狀況此刻如飲必定量的白開水可很快使血液得到稀釋，糾正夜間的高滲性脫水。再喝鹽開水反而會加劇高滲性脫水，令人備加口干。況且，早晨是人體血壓添加的榜首個頂峰，喝鹽開水會使血壓更高，危害健康。

喝水五大誤區(qū)之二：冰水

很多人喜愛早上起來喝一杯冰水格外是夏天的時分，本來這是很不科學的。也是會對人體有晦氣影響的。愛美的美眉們不要為了一時的直爽而危害了自個的健康。

喝水五大誤區(qū)之三：飲料

早上起來的榜首杯水最佳不要喝市售的果汁、可樂、汽水、咖啡、牛奶等飲料。汽水和可樂等碳酸飲料中大都富含檸檬酸，在代謝進程中會加快鈣的分泌，下降血液中鈣的含量，長時間飲用會致使缺鈣。而另一些飲料有利于排尿效果，清晨飲用非但不能有用補償機體短少的水分，還會添加團體對水分的需求，反而構成體內缺水。

果汁、牛奶、咖啡也不宜作為清晨的榜首杯飲料，由于這些物質并不能供應此機遇體最需求的水分，還會使機體在缺水的狀況下就讓胃腸進行消化和吸收作業(yè)，晦氣于身體的健康。

喝水五大誤區(qū)之四：久置的開水

開水久置今后，其間含氮的有機物會不斷被分化成亞硝酸鹽。格外是存放過久的開水，不免有細菌污染，此刻含氮有機物分化加快，亞硝酸鹽的生成也就更多。飲用這樣的水后亞硝酸鹽與血紅蛋白聯(lián)絡，會影響血液的運氧功用。

所以，在暖瓶里多日的開水屢次煮沸的殘留水、放在爐灶上歡騰好久的水，其成分都現(xiàn)已發(fā)作改動而不能飲用了。應當喝一次燒開、不超越24小時的水。

此外，瓶裝、桶裝的各種純凈水、礦泉水也不宜存放過久。大瓶的或桶裝的純凈水、礦泉水超越3天就不該當喝了。

喝水五大誤區(qū)之五：自來水

有人習氣早晨起來翻開水龍頭，接一杯自來水來喝，這是不對的。停用一夜的水龍頭及水管中的自來水是停止的，這些水及金屬管壁及水龍頭金屬腔室會發(fā)作水化反響，構成金屬污染水，并且自來水中殘留微生物也會繁衍起來，這種水富含很多對人體有害的物質，還或許藏著要挾人類健康的一種急性呼吸道感染病菌—軍團菌。因而，清晨擰開水龍頭，開端流出的自來水是不行飲用的死水，所以有這種習氣的人請立刻糾正，避免危害自個的健康。

勿入！逆反期寶寶五大誤區(qū)

許多爸爸媽媽都感覺到孩子在1歲多以后，開始不太聽話，有的愛發(fā)脾氣，有的倔強，不知如何應對。早教專家道出了許多年輕父母因不了解孩子這個時期的心理特點而出現(xiàn)的教育指導上的“誤區(qū)”。

誤區(qū)一：說話不注意小節(jié)

孩子會說話以后，成人一些無意識的話語或開玩笑，可能對孩子形成誤導。

西西(賈老師的孫女)2歲時的一個周末，跟爸爸一起回自己家，西西想要吃糖，就說：“爸爸我想要一塊糖。”爸爸擔心吃糖太多不利孩子的牙齒健康，就說：“沒有了。”西西不死心，說：“我估計還有?！卑蠢碚f，2歲孩子能說出像“估計”這樣的詞語，父母應該鼓勵孩子表達意愿，但西西爸爸卻未意識到自己是在與一個正處于語言和自我意識迅速發(fā)展的孩子講話，說了一句：“你估計個屎！”這一句話深深地印在了孩子的腦海里。直到現(xiàn)在孩子快3歲了，當別人說到“估計”這個詞，她還不能接受。前兩天媽媽、姥爺和姥姥要帶西西去游樂場玩，過去了幾輛公交車，人都很多，媽媽說：“我估計一會兒就能再來一輛。”西西聽了，說：“你估計個屎?！笨梢姡m然時間過了快一年了，爸爸一句不經意的話仍然在孩子腦海里留著深刻的印記，每到別人說起“估計”，西西就要帶出“估計個屎”，后來姥姥和她商量，一致認為那樣說太難聽，大家用“覺得”、“認為”來取代“估計”了。

所以，家庭成員在和孩子說話時，一定要注意使用正確禮貌的用語，不然孩子馬上就學上口了，成人自己還未意識到孩子從哪里學來的，怎么變成這樣了。

誤區(qū)二：限制孩子的探索

反抗期是孩子心理發(fā)展的一個必經階段，了解這個道理，就不會認為孩子是淘氣、調皮。1。5～3歲是孩子獨立意識十分強烈的一個階段，父母要明白這一點，不應過多強調要孩子聽話。孩子不聽話時，有的父母就用暴力恐嚇，把孩子的自我意識強行壓制回去了，這對孩子的發(fā)展是不利的。

以玩玩具為例，我國由于多年來經濟不發(fā)達，一個玩具常常是老大玩了老二玩，老二玩了老三再接著玩，對玩具十分愛惜，不能破壞。在美國，一次教育專家講座中談到玩具時，指出他們的父母如果看到孩子對買回家的玩具小汽車如果三天還不動手拆拆裝裝，就會著急了，認為孩子不懂得探索。西西在家也喜歡拆自己的玩具。剛開始，遭到爸爸媽媽的反對，覺得孩子把好好的一輛警車的警燈給扭壞了。后來，在大人耐心詢問下，西西說：“我想看看它為什么一打開就轉，就亮?！崩褷斀o孩子解釋了，這是因為警車下面有電池，電線把電傳到了警燈上，一打開開關，警燈就亮了。從那以后，大家理解了西西的想法。當然，成人也不鼓勵孩子無謂地破壞玩具，而是了解孩子對新事物有探索的愿望時，在大人的協(xié)助下，拆裝玩具。這樣即避免了對物品的損壞，同時又照顧了孩子好奇、探索的自我意識。孩子愉快，家里人也放心。

誤區(qū)三：稱孩子“說瞎話”

孩子到了2、3歲時，當自己的意愿與父母的要求不一致時，會說一些與事實不相符的話，這時成人會以為孩子是說瞎話。其實，這是孩子主觀意愿的一種表達，不是存心說瞎話。

在“非典”時期，回到家以后，人人都要洗手，換家居服。2歲多的西西也嚴格遵守這些衛(wèi)生紀律，還時時提醒大人要這樣做。也許因為天天這樣都做，時間長了，孩子也有想違規(guī)的時候。有一天，媽媽領西西進了姥姥家的門后，西西說：“姥姥你看，我在外面玩兒的時候，哪兒都沒摸。”媽媽一聽急了，覺得孩子整個兒在說瞎話，就質問西西：“你再說哪兒都沒摸！”西西也不示弱，說：“就是哪兒都沒摸！”一看母女倆要起爭執(zhí)，姥姥接過話茬，讓西西好好想一想。西西想了想說：“我是有一天哪兒都沒摸，那是昨天和姥姥在外面散步，天下雨了，我和門口的賈奶奶問了好，就回來了。我這次和媽媽出去呀，天沒下雨……我還是去洗手去吧，跟媽媽出去我摸外面的滑梯了，我記錯了。”在經過了一翻回憶之后，西西修正了自己的論斷，主動去洗手了。

可見，孩子在回憶表達時，會有記憶錯位或以主觀愿望代替事實的現(xiàn)象。父母不要一下斷定孩子說瞎話，可以讓孩子再想一想，或提供一些回憶線索，這樣孩子就能逐漸辨明真相，避免和父母起爭執(zhí)。同時，這樣也有利于保護孩子用語言表達的愿望。

誤區(qū)四：單調重復的識字、識數(shù)

當孩子表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的濃厚興趣和學習的能力后，許多爸爸媽媽都熱衷于教孩子識字或識數(shù)。然而，并不是每位父母都是天生的好老師，有的爸爸媽媽也許采用的方式方法過于簡單，孩子不太感興趣，就認為孩子是不是注意力不集中，不聽話。其實，孩子更重要的是在玩中學，在主動意愿下學習。

西西在家也受到識字的早期啟蒙，家里的阿姨為了吸引西西識字的興趣，告訴她：“把這些字念出來，就給你蘋果吃?！蔽魑髡J了不一會兒，就煩了，可阿姨卻不想放棄，依然用食物為獎勵。西西這時就不吃這一套了，哭起來。姥姥一問之下，知道西西是想玩一會兒汽車。于是讓西西和阿姨商量，先玩兒一下汽車，再看識字卡片。經過重新安排，孩子學習的興趣比以前提高了，哭鬧也少了。因此，熱衷于讓孩子學習的父母應該注意方式和方法，發(fā)揮孩子的主動意愿，靈活安排孩子的學習、游戲，以達到良好效果。

誤區(qū)五：強調孩子的弱點

孩子在2歲時會說話了，歡欣鼓舞的爸爸媽媽都希望孩子禮貌大方，對人熱情。但孩子有時偏不給面子，就是不愿意跟人打招呼。這時，成人會說：“這孩子怎么不愛叫人?！倍铱赡芊磸驮诤⒆用媲爸赋鏊@樣那樣的弱點。

西西有一段時間，也是出門后，不理睬人，不喜歡和人打招呼。家里人都有些急了，這可怎么辦呢？姥姥看了，先給西西講了一個《小帽與小狗》的禮貌待人故事，鼓勵西西學習故事中講禮貌的小花貓。然后和家里人打好招呼，不要總提西西“見人不叫”，“沒禮貌”的事，減小孩子的心理壓力。這樣，西西漸漸地由原來因害怕叫人拒絕出門玩耍，變?yōu)橹鲃右蟪鲩T，見到樓里熟悉的奶奶也主動打招呼了。

因此，在孩子出現(xiàn)一些弱點時，父母不要因為著急而反復念叨，強化孩子的弱點。那樣，只能使孩子產生抵觸心理，形成較大心理壓力。可以淡化處理，孩子慢慢會向好的方向發(fā)展。

總之，孩子從1歲半到3歲期間，由于自我意識的不斷發(fā)展，對成人的建議和指令會有不聽從，固執(zhí)或不聽吩咐的現(xiàn)象，心理學家稱之為“反抗期”。作為成人，要認識到這是孩子成長過程中的一個正?，F(xiàn)象。在面對孩子出現(xiàn)的一些“反抗”行為時，注意以平常心對待，不大驚小怪，不過多限制孩子，適當提合理要求，孩子的自我見解會逐漸萌芽，形成獨立自主的個性。