幼兒園園長詳解助學券特殊問題

眼下，正是幼兒家長忙著申請幼兒助學券的時間。從今年9月新學期開始，包括流動人口子女在內(nèi)的全市17萬在符合兌現(xiàn)條件幼兒園就讀的適齡幼兒（3-6歲），將按照每人每年2000元標準享受政府發(fā)放的“幼兒助學券”。為了幫助家長順利申請到助學券，本刊記者收集了家長們在材料審核過程中遇到的種種特殊問題，邀請南京育英幼兒園園長劉莉為大家詳細解讀。

1、問：外地的寶寶，家長沒有暫住證能申請助學券嗎？

答：外來務工人員子女申請時，需提供“四證”：戶口簿、獨生子女證（或其他能證明符合國家計劃生育規(guī)定的證明）、穩(wěn)定工作證明、暫住證。沒有暫住證必須抓緊辦理，應該來得及。

2、問：低保的孩子上幼兒園除了之前的優(yōu)惠，還能享受助學券嗎？

答：實施幼兒助學券制度后，針對家庭經(jīng)濟困難的在園幼兒實行的資助將另行規(guī)定，原有的相關文件自行廢止。也就是說，如果沒有其他規(guī)定出臺，目前只能享受幼兒助學券。

3、問：孩子目前讀的幼兒園通知領取助學券了，但9月可能會轉(zhuǎn)到另一個幼兒園，就是說理論上應該在新的幼兒園領助學券了。那現(xiàn)在的幼兒園通知領的助學券可以領嗎？領了但不在這個幼兒園用可以嗎？

答：轉(zhuǎn)園了，就不需要在現(xiàn)在的幼兒園申領助學券了。學年之間轉(zhuǎn)園的幼兒應該在6月30日之前，在轉(zhuǎn)入園申請助學券。

4、問：戶口簿是將戶主頁（有派出所章）和寶寶的那頁放在一張A4紙上復印，還是分開來復?。可暾埍砩虾炞值谋O(jiān)護人戶口頁也要復?。开毶优C爸爸媽媽各持一證，2個證都要復印嗎？

答：這個問題呢，沒有特別規(guī)定，但建議分開復印，這樣如果哪一頁有問題，就再重新復印哪一頁，比較方便。孩子戶口與父母戶口不在一起時，除了提供幼兒戶口簿外還要提交父母戶口簿中蓋有公安局章的一頁和提供材料的法定監(jiān)護人頁。獨生子女證只要復印一份，須與申請表監(jiān)護人一致。

5、問：雙胞胎是不是兩個孩子都可以申請？符合政策的二胎，同樣可以領助學券嗎？要什么證明？

答：只要是符合國家計劃生育政策的，都可以申請。只要可以提供規(guī)定材料，兩個孩子都可以申請。同樣，符合國家計劃生育政策的二胎，也可以申請助學券。

6、問：外地戶口，暫住證去年辦的，不滿兩年怎么證明在南京生活兩年以上，有完稅證明可以嗎？我在事業(yè)單位，沒有養(yǎng)老保險的證明。

答：非南京戶口的幼兒，若提供全套材料的監(jiān)護人為外地戶口，必須辦理本市暫住證。若提供全套材料的監(jiān)護人系南京戶口，可用南京市戶口簿替代暫住證。

暫住證未滿兩年的，可提供近兩年納稅證明、房產(chǎn)證或兩年以上穩(wěn)定工作的證明來認定其在南京居住滿兩年。

7、問：我兒子戶口簿上戶主是老公單位領導，難道還要麻煩人家領導復印人家的戶口一頁？

答：幼兒為南京集體戶口的屬于南京戶口，應按規(guī)定提供“三證”。戶籍證明材料應提供集體戶口的扉頁（蓋有公安廳章的頁面）和幼兒頁的原件和復印件，亦可提交加蓋單位公章的復印件，復印件上須注明“與原件無異”。集體戶戶口在一頁紙上的，整頁復印，加蓋單位公章，復印件上須注明“與原件無異”。

8、問：我老公之前結(jié)過一次婚，有一個小孩，離婚時給了女方，現(xiàn)在，我和老公結(jié)婚后生的孩子就沒有資格辦獨生子女證了，這種情況，還能申請助學券嗎？

答：只要能出具符合國家計劃生育政策相關的證明材料，就可以申請助學券。

〔采訪后記〕

幼兒助學券制度

規(guī)范了入園秩序

育英幼兒園劉園長告訴記者，目前下學期升中班大班的孩子，家長已經(jīng)全部提交完助學券申請表。她認為，從實際情況看，幼兒助學券從一定程度上規(guī)范了幼兒園的入學“亂”現(xiàn)象。比如，有的家長托關系想進好的公辦園，但助學券的申請截止日期是每年6月30日，在這個時間前必須到所上的幼兒園申請助學券，過期作廢。因此，從一定程度上制約了家長擇園、轉(zhuǎn)園的隨意性。對幼兒園來說，也敦促幼兒園在每年6月30日之前完成招生工作。

為了消除一些家長對“助學券發(fā)放后，幼兒園漲價”的“不滿”，劉園長稱，“我所知道的，建鄴區(qū)所有幼兒園下學期的保育費都不會超過上學期，但伙食費上漲是另外一回事。幼兒每天的伙食標準市兒保所都有嚴格規(guī)定，市兒保所、區(qū)縣教育部門也會定期進行檢查?；锸迟M上漲是市兒保所經(jīng)過多次調(diào)研后確定的，也是為了保證孩子的營養(yǎng)。”

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解析幼兒五種特殊心理現(xiàn)象

人們對于幼兒期出現(xiàn)的心理現(xiàn)象應根據(jù)一定的標準作出正確的判斷，若出現(xiàn)與幼兒心理發(fā)展指標不符的特殊現(xiàn)象，應判別這種特殊現(xiàn)象是否正常，以及確定若不正常應怎樣正確處理。幼兒期是人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的時期，這一時期心理發(fā)展的狀況還會影響今后的心理發(fā)展。下面就幼兒期出現(xiàn)的幾種特殊心理現(xiàn)象作一下分析。

一、“想象與現(xiàn)實混淆”現(xiàn)象

“想象與現(xiàn)實混淆”，是指把想象的東西當作現(xiàn)實的東西。幼兒期兒童有時把渴望得到的東西說成是已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事情當作已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。此外，幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身臨其境，或與劇中人物同興奮，共憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應。這也是由于想象與現(xiàn)實混淆的緣故。這種現(xiàn)象在有些幼兒身上非常明顯地表現(xiàn)出來。

成人應利用幼兒的這一特點，在組織幼兒學習活動時，一方面使幼兒在想象中和故事或游戲中的角色一樣活動，分享角色的樂趣，在輕松愉快的氣氛中來接受教育；另一方面，應盡量避免引起恐懼、害怕等情緒。尤其對年齡較小且又膽小的幼兒，在有關的活動中，更要多加說明，使他們知道這些不是真實的，不要害怕。此外，父母和教師要特別注意，不要把幼兒說的與事實不符的話都簡單地歸之為說謊，而應深入了解，弄清真相，假如是想象與現(xiàn)實的混淆，就要耐心指導幼兒，使他們分清想象與事實。

在“想象與現(xiàn)實混淆”的現(xiàn)象中，還有一種特殊的情況，即“假想的游戲伙伴”，這是幼兒正常的感情表達形式。幼兒把想象中的人或動物當作真實的，他們對它說話，和它一起玩，在談話中提到它。據(jù)調(diào)查約有15～30％的兒童在3到10歲內(nèi)有假想的伙伴。這些無形的朋友一般在兒童兩歲半到六歲左右來到幼兒的生活中，一般在幼兒學齡時消失。

在幼兒期，幼兒和某個不存在的人一起游戲，這不是什么病態(tài)，但大部分家長感到無法忍受幼兒的這種“神經(jīng)兮兮”。家長應明確認識到，有假想伙伴的幼兒通常也能和其他幼兒玩得很好。他們在和其他幼兒游戲時，就不再帶上他們的假想伙伴。獨生子女和第一個孩子比有哥哥姐姐的幼兒更可能有假想伙伴，這表明這些幼兒找到了免于寂寞的巧妙方法。與智力方面缺乏創(chuàng)見的幼兒相比，聰明伶俐、寓于創(chuàng)造性的幼兒更可能有假想的伙伴。

二、“情感”共鳴現(xiàn)象

幼兒期的兒童常表現(xiàn)出“情感共鳴”現(xiàn)象，即看到別的兒童哭，他也隨著哭，看到別的兒童笑，他也跟著笑。

“情感共鳴”現(xiàn)象在幼兒期是一種非常常見的正?，F(xiàn)象。這種現(xiàn)象與以后兒童情感的發(fā)展密切相關。隨著年齡的增長，幼兒不僅能夠感知他人的情感，而且還能體驗他人的情感，從而在“情感共鳴”的基礎上產(chǎn)生移情。不同的幼兒有不同的表現(xiàn)，有的幼兒比較敏感，能通過與人交往，立即感受到他人的情感反應并有所體驗，有的幼兒則比較遲鈍。有些幼兒隨年齡增大，“情感共鳴”逐漸減弱，對他人的情感反應也就相應遲鈍了，而另一類幼兒則始終保持了“情感共鳴”的敏感性，也就使他能迅速地感受并體驗與他人相同的情感。情感的敏感性可導致幼兒心理向不同方向發(fā)展：一方面使幼兒能產(chǎn)生較強的移情能力，另一方面也有可能會導致幼兒過度敏感、細心，易于情緒化；情感的反應遲鈍則可能造成幼兒性格上的缺陷：軟弱，沒有主見，易隨波逐流。因此，對于幼兒的“情感共鳴”現(xiàn)象應加以正確的引導，使之朝向正常、健康的方向發(fā)展。

幼兒期，‘重聽”現(xiàn)象，“記憶恢復”現(xiàn)象，“想象與現(xiàn)實混淆”現(xiàn)象，“情感共鳴”現(xiàn)象等都是特殊現(xiàn)象。這些現(xiàn)象之中既有正常的心理現(xiàn)象，也有心理上的缺陷。當發(fā)現(xiàn)這些特殊現(xiàn)象時應正確加以辨析，以便采取相應的措施。有利于心理發(fā)展的不僅要保護而且要培養(yǎng)；不利于心理發(fā)展的，要及時糾正并想方設法消除。只要成年人能正確對待這些現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒都能順利地渡過美好的幼兒時期，活潑、可愛、健康地成長。

三、“重聽”現(xiàn)象

“重聽”現(xiàn)象是幼兒期兒童聽力的一種特殊現(xiàn)象，即有些幼兒對別人的話聽得不清楚、不完整，但他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動作以及當時說話的情境，猜到說話的內(nèi)容。這種現(xiàn)象只發(fā)生在個別幼兒身上。當幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，說明他們的聽力已經(jīng)有了缺陷，應該引起成人的注意了。

“重聽”現(xiàn)象對幼兒的言語聽覺、言語及智力的發(fā)展都會帶來消極影響。

首先，“重聽”現(xiàn)象會對幼兒的言語聽覺產(chǎn)生消極的影響。幼兒的言語聽覺有賴于聽覺的好壞，“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法聽清楚別人的講話，或聽得不完整，致使言語聽覺無法得到訓練，久而久之，言語聽覺能力就會越來越差，“重聽”現(xiàn)象也會愈來愈嚴重，從而形成惡性循環(huán)。

其次，“重聽”現(xiàn)象會對幼兒言語產(chǎn)生消極的影響。良好的聽覺是訓練幼兒言語表達能力，特別是口頭表達能力的前提，一個人若沒有聽覺，根本就不能進行言語表達，也無法與人交流，推而言之，差的聽覺也會阻礙幼兒言語正常、迅速地發(fā)展。

第三，“重聽”現(xiàn)象對幼兒智力的消極影響。智力是對外界刺激的綜合分析能力。通過聽覺，幼兒可以獲得大量的外界信息，然后再通過大腦加工分析，從而使幼兒獲得豐富的知識，使幼兒的智力在此過程得以提高。幼兒的“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法通過聽覺獲得準確、完整、清晰的材料，致使幼兒無法進行科學的加工，智力的發(fā)展相應地就會受到阻礙。

由于“重聽”現(xiàn)象對幼兒諸多方面的發(fā)展都會產(chǎn)生消極的影響，成人應及時發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生原因，以便對癥下藥，在幼兒期就徹底根除，以免后患。

造成幼兒出現(xiàn)“重聽”現(xiàn)象的原因主要有兩個，一是幼兒的聽覺器官（主要是耳）出現(xiàn)問題，導致幼兒聽力上的缺陷；二是幼兒注意力不集中。作為成年人，對這兩種情況應及時發(fā)現(xiàn)并加以解決：一是經(jīng)常對幼兒進行聽力檢查，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的聽力缺陷，做到早檢查，早發(fā)現(xiàn)，早治療。二是培養(yǎng)幼兒良好的注意力。幼兒年齡小，注意力容易分散，造成這種情況的原因，可能是幼兒身體疲倦，可能是情緒不穩(wěn)定，還有可能是對學習的內(nèi)容不感興趣等等。排除了這些干擾，有了良好的注意作基礎，對幼兒的聽力進行認真訓練，如采取老師講，幼兒復述故事等方法，就可逐步恢復幼兒的聽力，“重聽”現(xiàn)象也就可以糾正了。

四、“記憶恢復”現(xiàn)象

“記憶恢復”現(xiàn)象是幼兒的另一種特殊心理現(xiàn)象。根據(jù)記憶的一般規(guī)律可知：人們貯存在頭腦中的知識會隨著時間的推移而逐漸減少，但在某些幼兒身上卻出現(xiàn)與此相反的現(xiàn)象，即量的增加。也就是識記的內(nèi)容在后來回憶時比即時回憶要多。比如：讓兒童識記兒歌、故事，許多幼兒過了一兩天后記憶兒歌、故事的內(nèi)容要比當時記的效果要好。這就是記憶的恢復與增長。

“記憶恢復”現(xiàn)象之所以發(fā)生，一方面由于在識記時有積累的抑制，影響識記的記憶效果，過了一段時間，抑制解除，記憶效果又提高了；另一方面，是由于識記材料的前部和后部的作用所引起的消極影響，過一段時間抑制解除，記憶也就恢復了。兒童的“記憶恢復”現(xiàn)象較成人普遍，是因為幼兒的皮層細胞比成人更易產(chǎn)生疲勞所致。

幼兒園特殊兒童教養(yǎng)計劃

一、情況分析

蔡皓陽小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過了入園時的適應期，因此很快地融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強，隨意性很大;而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來;同時也比較地任性。

由于在托兒所的時候?qū)τ谕袃核變旱囊?guī)則訓練并不是很注意，剛?cè)胪袝r托兒年齡較小，沒有太多的規(guī)則。來園后的桌面游戲托兒的興趣并不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此陽陽在托兒所就已經(jīng)形成了一種習慣，沒有自己整理玩具的習慣。進入小班之后，一時之間不能馬上改過來，早上來園后玩好桌面游戲不會整理玩具。課后一會兒時間他也會到各個區(qū)域中亂竄，把各種玩具都拿出來玩一遍。

陽陽較其他幼兒來說，又比較地懶惰，參與各項活動的積極性不高。老師拍鈴鼓的時候，他就坐著不動，而且是整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不夠，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老師都要不斷地提醒他、催促他。

陽陽也比較的任性，有一次吃玩水果后其他幼兒都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有陽陽前面還有一大堆。老師提醒他應把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，還在一邊撒嬌。這與家庭教育方式也有關：就因為這樣，他沒有獎到五角星。放學爺爺來接他時，他說：“爺爺，幫我買好多好多五角星?！睜敔斁鸵罄蠋煄退操N一顆，而且沒有詢問為何沒有獎到五角星。

二、具體措施

(一)良好行為習慣的培養(yǎng)

1、增強他的規(guī)則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩好玩具后應自己整理。

2、使他了解課后如果老師沒請拿玩具玩，就不應該隨意去拿。

(二)激發(fā)參與活動的興趣

1、調(diào)動他的積極性，使之主動參與到活動中來。

2、平時讓他多進行一些動手方面的操作，提高起動手能力，增強起信心。

(三)良好個性的培養(yǎng)

1、在日常生活、教學活動中形成良好的個性，懂得謙讓、互助。

2、開展家長工作，讓家長配合共同培養(yǎng)起其個性，在家不要太嬌慣和溺愛幼兒。

特色幼兒園園長的思考

陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂，要想評估一個學校，先要評論他的校長。特色幼兒園能否有特色？能否得到社會的認可？首先取決于園長的各方面素質(zhì)以及是否有個性。因此，在創(chuàng)建科技幼兒園的辦園實踐中，我時刻提醒自己，用自己對政治上不懈的追求以及自身性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等各方面對全園教工施加影響，引導全園教工爭創(chuàng)一流園舍，一流教育、一流質(zhì)量、一流服務。

一、園長的精神狀態(tài)是全園教工的楷模

園長應是一個不斷進取的創(chuàng)新者，永不滿足，落后了要進取，先進了仍要進取，無止境的進取才是現(xiàn)代園長最主要的精神特征，有了進取精神，才能在達到目標后再創(chuàng)新，再樹新的目標。

作為園長，我經(jīng)?？紤]的是使工作的本身變得更具有內(nèi)在意義和更高的挑戰(zhàn)性，對新的事物、新的目標不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家長根據(jù)景點三維立體思維提出了構(gòu)思巧、立意新的噴水池建設的建議，但沒有現(xiàn)成的樣板，要不要上馬？我多次請教專家、行家與設計者修改方案。終于，一個新穎的似大瀑布的噴水池在校園中建成了。實踐證明，當時的決策是對的，富有挑戰(zhàn)意義的基建工作，又一次讓我體驗到了創(chuàng)新的喜悅和自豪。

作為管理者，我更是注重管理重點的改變，努力讓全體教工尋找自身工作的意義，鼓勵全體教工放手去做、去創(chuàng)新。如：提供一切機會讓負責教研的保教主任大膽抓教研，搞科研，參與制定教學目標；讓第一線的教師參與科研實踐，自編教材；讓科研組的教師自訂評價指標、編制測試游戲、統(tǒng)計數(shù)據(jù)；讓青年教師自己設計編排參加市，區(qū)比賽的游戲；創(chuàng)設機會讓教師破格評聘小高級職稱；搭建舞臺，爭取青年教師參加“市十佳中青年”評選和區(qū)“駿馬獎”的評選；協(xié)助負責后勤的保教主任策劃“后勤規(guī)范操作”比武，讓后勤各崗位人員大顯身手……，一次次的實踐，一次次的亮相，激發(fā)起全園教工工作的主動性，積極性。開拓、創(chuàng)新、求實、奉獻，已逐步形成每個“科技人”工作的準則。

二、園長的思維方法是實行有效管理的基礎

科技幼兒園是一所新辦園，它的辦園目標是什么？如何辦出特色？這應是園長考慮的首要問題，工作實踐告訴我：作為園長一定要有正確的思維方法，即注意經(jīng)驗思維和理性思維的統(tǒng)一，平面擴散思維和線性集中思維的統(tǒng)一，精確思維和模糊思維的統(tǒng)一，只有這樣，才能在制定各種以理性思維為主，在考慮任何工作中既有平面擴散思維照顧到方方面面，又抓住線性集中思維即主要問題層層深入，不放過一閃而過的有創(chuàng)造性的思維。

為了進一步深化管理體制的改革，調(diào)動全園教工的積極性，幼兒園內(nèi)部必須擇優(yōu)上崗，倡導競爭。如何做好此項工作？此工作的運轉(zhuǎn)，我吸取了各中、小學校的優(yōu)點，在它們已有的經(jīng)驗上進行理性的、全面的綜合思考，倡導園方設崗位個人填意愿，競爭擇優(yōu)上崗。于是，全日部和寄宿部之間、各班主任之間、各特色教師之間、班主任和助理班主任之間，比學趕幫，在競爭中每位教工找到了充分發(fā)揮優(yōu)勢的崗位，促進了教工隊伍良好風氣的形成。

創(chuàng)辦幼兒園工作千頭萬緒，各路工作都要走上正規(guī)，但是作為特色幼兒園的園長，我深深的懂得：擁有特色的教師是形成特色學校的前提，努力建設一支全面加特色的教工隊伍是我園工作的關鍵。因此，我把幼兒園作為提高教工素質(zhì)的重要基地，通過各種途徑，促進了每位教工在原有水平上的提高。

在推動幼兒園結(jié)構(gòu)工資方案的執(zhí)行中，園長時刻都運用著精確思維和模糊思維的統(tǒng)一。

獎懲是最敏感的問題，為此，園內(nèi)制定了“結(jié)構(gòu)工資方案”和“教工考核獎勵實施細則”，成立了考評小組，自評和考評小組、領導評定相結(jié)合，實行二公開一模糊的方法（公開內(nèi)容、公開標準、考核結(jié)果不公開），拉開教工的獎金收入，真正體現(xiàn)責任大小有區(qū)別、工作量多少有區(qū)別、績效優(yōu)劣有區(qū)別、教齡長短有區(qū)別、職稱高低有區(qū)別。

三、園長觀念更新，是形成特色園的保證

信息觀念、實效觀念是衡量一個園長的觀念新不新的最好標準，在工作中，我十分注意各種信息的吸收，請專家指導，外出參觀訪問，尋找理論專業(yè)書籍，利用一切機會向外界開放，宣傳辦園思想，向外省市、市、區(qū)的同行開放教育活動實踐等等……。在相互學習和交流中，在面對面的交談中，我時常會有新的靈感，新的工作動力，它不斷幫助我調(diào)整辦園思路，形成辦園特色。

如何處理好全面發(fā)展教育和科學啟蒙教育的關系？如何在最短的時間內(nèi)有所效益、創(chuàng)出特色？從辦園的一開始，我就以科研開路，進行“幼兒科學教育課題研究”，制定教育目標，選擇教育內(nèi)容，制定教學評價指標。我們既考慮時代發(fā)展的需要，幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又在理論的指導下集眾家之長，并結(jié)合本園實際，一次次的反復實踐--修改--整理--再實踐--再修改--再整理，我把它看作是一次次的學習--提高--再學習－再提高。今年，課題的研究進入了實質(zhì)性階段，各年齡班教師根據(jù)教育目標，自己尋找教育內(nèi)容，開展各類教育活動的探索實踐。在各級領導的指點幫助下，我園的課題列為區(qū)重點課題，市科委重大軟課題，這里凝聚了我園全體教工的共同努力的結(jié)晶，也向我們提出了更高的要求，迫使我們在以后幾年內(nèi)要整理出一套幼兒科學教育方面的課程方案，包括對教師、幼兒的指導等等。科研促教研，科研促管理，在抓科研工作的實踐中，我深切感到一所新辦園，一所特色園要有質(zhì)量、有提高，園長就一定要不斷更新觀念，一定要緊緊抓住科研，“向科研要質(zhì)量，以科研促管理”已成為我辦好特色幼兒園的主旋律。

觀念的更新還在于園長需要時刻抓住各種信息，為教育教學服務，在參觀了市、區(qū)及香港地區(qū)的教學環(huán)境以后，我努力為幼兒創(chuàng)設符合教育目標和幼兒年齡特色的教育環(huán)境，它包括幼兒園的大門、大廳、走廊、活動室、戶外場地、運動器具、一切房間、空間的安排布置，教工的態(tài)度、行為、一切活動安排、成人與孩子、孩子與孩子的交往……等等，一切都為了刺激幼兒積極的、有價值的反應，都為培養(yǎng)幼兒良好的情感、行為、知識、技能、習慣、個性等等。大廳內(nèi)“大型地球儀”激發(fā)了幼兒學習探究的愿望，孩子們在活動中，在與材料的相互作用中，又不斷的豐富了情感，學習了技能和方法。

園長是幼兒園教工的表率，在幼教改革不斷推進的今天，只有注重自身素質(zhì)的提高，只有對新事物有敏感性，重視信息的收集、整理，有明確的辦園目標，有膽量，注重知識的不斷更新，這樣才能調(diào)動全園教工聰明才智，才能成為全園教工不斷進取的表率，才能對全園教工產(chǎn)生強烈的感染力。我將在今后的工作中以此為勉勵，有信心帶領全園教工更上一層樓，再創(chuàng)新成績。

幫助孩子用正確的方式解決問題

有很多的父母總是認為自己的人生經(jīng)驗很豐富，已經(jīng)積累了大量的東西，所以只要把這些東西傳授給自己的孩子，并且通過一些很好的教育，給她帶來了更多的啟發(fā)，也能夠帶來對人生的思考。要做到這些，今后孩子在成長的過程中，似乎就可以少走很多的彎路。但是當父母在不斷的把自己的一些東西教給孩子的時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子未必會接受，甚至有的時候會有很大的抵觸的心理，為何會出現(xiàn)這些方面的問題？具體的原因都是有哪些？

孩子是具有獨立的思考能力的，也許他們的思考的東西不對，或者方向不是那么的準確，但是孩子的腦海當中也會有各種不同的疑問，也會遇到各種不同的問題。我們想要給孩子更好的教育的時候，想要讓他接受我們的這種想法，根本就應該在這個過程中先把孩子當做一個人

，而并非是一個寵物。在教寵物一些事情的時候，只要你能夠把它的糧食作為誘餌，那么很多的寵物就會非常的聽話，他們可以學會握手，也可以學會一些其他的技能。

但是你也要知道，任何一個比較聰明的寵物，他們都不會在沒有任何命令之下就去做事情，這還是因為他們對很多的事情沒有思考，不知道如何來做。但是每個小孩子即便他們很小，依舊會對人生進行思考，也依舊會在這個過程中考慮到很多的東西，所以當父母再對孩子進行教育的時候，最為基礎的東西是要把孩子當做一個完完整整的人，一個會獨立的思考生活，考慮各種事情的人。否則不管你的理論多么的高深和強大，最終都無法讓這些孩子去接受。

不僅如此，我們能夠把孩子當做一個獨立的人，然后還應該學會和孩子進行交流。既然你能夠把孩子當做一個獨立的人，那么我們彼此之間就可以存在一些非常獨立的交流，而不是永遠以上對下的這種命令的語氣，每個孩子的成長都在不斷的探索世界，所以在這個過程中，我們能夠留有更多的空間，然后讓他們不斷的去探索一些事情，我們作為父母只是在旁邊給他們一些適當?shù)囊龑Ш图m正，或許這樣的過程你會發(fā)現(xiàn)一個孩子能夠更好的進行成長，也會在成長的過程中少走很多的彎路。

很多的家長總是感覺自己在孩子這里沒有任何的權(quán)威，我們所說的話即便是對的，即便是經(jīng)過了無數(shù)人的驗證，但是對于孩子來說，他們依舊不愿意接受，這其中都會有各種不同的原因。當我們遇到這些事情的時候，你要做的工作不是進行抱怨，而是真正的去調(diào)整自己的一個位置，調(diào)整自己和孩子之間的關系，真正的去把每一個孩子都當做一個獨立的人，而不是寵物，這樣你才會發(fā)現(xiàn)你所說的話會更有分量。父母建立自己的權(quán)威并不是嚴肅，也不是發(fā)脾氣，而是有正確科學的處理問題的方式，幫助孩子用正確的方式解決問題。

?？诠k幼兒園入園網(wǎng)絡申請10大常見問題解答

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與往年各幼兒園單獨組織搖號不同，今年想要給孩子報名公辦幼兒園的?？诩议L須于規(guī)定時間內(nèi)在“海口市公辦幼兒園入園申請服務平臺”進行申請登記。

8月7日是“?？谑泄k幼兒園入園申請服務平臺”開放申請的首日，?？谑薪逃謪R總了家長們在網(wǎng)絡申請中遇到的10大常見技術問題，進行了一一回應解答。

問:

注冊時用幼兒的身份證號(護照)注冊還是監(jiān)護人的身份證號(護照)注冊?

答:

最好用監(jiān)護人的身份證號注冊(護照)，用幼兒的身份證號注冊(護照)也行。

問:

忘記登錄密碼怎么辦?

答:

在報名平臺的首頁點擊“忘記密碼”進行密碼找回。

問:

注冊的時候出現(xiàn)“身份證號已存在”提示信息怎么辦?

答:

點擊報名平臺首頁的“忘記密碼”進行修改，修改成功之后再進行登陸。

問:

是不是同一個幼兒可以提交2次(含)以上的申請?

答:

同個幼兒在同一輪報名中只有1次提交申請的機會。每名幼兒最多可以選擇兩所幼兒園進行申請。

問:

申報幼兒園可以選兩所進行申報，但自己想申報兩所幼兒園，是不是每次提交申請只選一所提交?

答:

同一個幼兒的身份證號只有一次提交申請的機會，所以如果想報兩所幼兒園需要同時選擇兩所幼兒園進行提交申報。

問:

選擇幼兒園的時候有什么區(qū)域限制?

答:

市直屬幼兒園面向全市招生，海口戶籍或居住在?？诘挠變壕缮暾?。區(qū)屬幼兒園面向本區(qū)招生，本區(qū)戶籍或居住在本區(qū)的幼兒均可申請。

問:

如何選擇申報的幼兒園呢?

答:

由于同一個幼兒的身份證號只有一次提交申請的機會。選擇情況有如下兩種：

①如果只想選擇申報一所幼兒園上，那在首次填報選擇幼兒園的時候只選自己心儀的一所幼兒園提交就好了。

②如果想選擇兩所幼兒園申報，那在首次填報幼兒信息的時候，直接同時選擇心儀的兩所幼兒園進行提交申報。

問:

我已經(jīng)選擇兩所幼兒園了，但是我現(xiàn)在只想報其中的一所幼兒園，另一所幼兒園不想申報了，怎么辦?會不會影響我想上的那所幼兒園產(chǎn)生影響?

答:

可在8月10日系統(tǒng)開放修改功能后進行修改。

問:

如果申報的兩所幼兒園都搖中了，那怎么辦?

答:

選擇其中一所想上的幼兒園就可以了。

問:

我已經(jīng)申報了一所(兩所)幼兒園了，但是我現(xiàn)在想修改幼兒園，能修改嗎?

答:

目前系統(tǒng)暫不能修改幼兒園信息，只支持修改監(jiān)護人的信息。如果想修改申報的幼兒園信息或者是想再添加一所幼兒園，可在8月10日(下周一)8時之后登入報名平臺進入“我的申報”里面進行修改。(登錄報名平臺→個人中心→我的申報)

解決親子問題的4個問題

每天放學回家，你會詢問孩子哪些問題？

我想大部分家長都會問，今天老師教了什么？中午吃了什么？有沒有被人欺負？諸如此類的問題。

有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來沒有輔導過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。

這四個問題是：

1、學校有什么好事發(fā)生嗎？

2、今天你有什么好的表現(xiàn)？

3、今天有什么好收獲嗎？

4、有什么需要爸爸幫助嗎？

其實，日常與孩子交談，我們總是以父母的身份自居。

看似簡單的問題背后其實蘊涵著豐富的含義:

第一個問題其實是在調(diào)查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；

第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心；

第三個問題是讓她確認一下具體學到了什么；

第四個問題則有兩層意思，一是我很關心你，二是學習是你自己的事。就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關愛關懷在里面，事實上也證明很有效。

請拒絕負面的問話

● 今天哭了嗎？

● 今天是不是沒有吃飽？

● 今天有沒有人欺負你？

● 老師兇不兇？批評你了嗎？

● 老師有忘記帶你上廁所嗎？

這些話將傳遞給孩子的信息：

上學總是很不愉快！

引導孩子瞬間聯(lián)想：在家里有爺爺奶奶爸爸媽媽，能吃飽睡好，也沒人跟我搶玩具，爸媽也總能第一時間回應我的需求。

這里不好，我上學不快樂。

會讓孩子對老師產(chǎn)生偏見的問話

●總是搞得臟兮兮，這老師真是！

●尿濕了也沒換，上班當睡覺呢！

●怎么臉劃破了？老師真不盡責！

●磕破嘴巴了，老師怎么看的孩子！

父母傳遞給孩子的信息：

老師不盡責，我受傷或遇到不愉快是老師或別人的責任。讓孩子學會了抱怨。

漸漸地，你可能會發(fā)現(xiàn)孩子會跟你抱怨說，鉛筆丟了是某某同學搞鬼，今天沒喝水是因為老師總是玩手機等。

所以，無論對老師有萬般意見，不要在孩子面前抱怨和批評老師。

另外，孩子在學校遇到的事情盡量讓孩子自己解決。

每一個孩子的成長，總會因為新環(huán)境而不適應，或遇到一些不如意的事情而不開心，爸媽可以引導孩子將在學校的經(jīng)歷說出來，但爸媽需要知道的是，上學是孩子成長的第一步，他們永遠不能在大人的庇護下成長。

所以他們在學校遇到比如跟小朋友搶玩具打架、因為玩鬧摔倒磕破等一些小傷，不要去指責老師，更不要告訴老師應該如何保護好孩子。

因為沒有老師故意讓孩子受傷，甚至很多老師都害怕孩子在幼兒園受傷。這一切經(jīng)歷，都是孩子成長過程中必須跨越的一個個的坎。

除此之外，放學接孩子的細節(jié)也很重要

不要帶著玩具、零食、飲料等接孩子放學，更不要一把接過孩子的小書包。因為老師千方百計在幼兒園讓孩子變小大人，一出校門就變回了“小寶寶”，老師的苦心功虧一簣。

看到孩子不要忘記來個擁抱，擁抱不僅會讓孩子忘記了所有不愉快，還能讓孩子知道，雖然跟媽媽分開了一天，但是媽媽還是很愛我的。

最后，爸媽每周至少親自接一次孩子放學

對于職場爸媽們來說，接孩子放學可能不是什么容易的事情。但是，請盡量每周至少接一次孩子放學，別看接孩子放學這一事情無足輕重，但是在孩子心里，你的出現(xiàn)會讓孩子感到自己被關注和重視，還有就是這瞬間的陪伴，能給孩子帶來巨大的滿足。

如果孩子說不想上學怎么辦？

首先要問清楚孩子為什么不想上學，一般來說剛上幼兒園或放假很長時間后上學，孩子都會抗拒上學，這跟孩子的分離焦慮有關。

這種情況下，爸媽不要訓斥打罵，可以說媽媽知道我們家寶貝不想上學，媽媽小時候也曾經(jīng)不想上學，但每一個人都要上學，就像媽媽一定要上班一樣，這是每個人的責任呀。讓孩子知道上學是一種責任。

但如果孩子實在是不想上，可以適當當孩子休息一下，調(diào)整情緒后再上。

語言是一門藝術，也是一門學問，我們總是說中國文化博大精深，同樣的話總是能傳遞給別人不同信息。與孩子相處時由于孩子特別擅長模仿和接收信息，所以往往不經(jīng)意間的一兩句話都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

美國“特殊兒童”有“特權(quán)”

我女兒在美國讀小學。去年11月，我去參加女兒班上的秋季Party。在Party上，我遇到了一個特殊的孩子。

那是一個患有高位截癱的黑人男孩，坐在輪椅上，頭被一個寬松的塑料套固定在椅背上，兩只胳膊被固定在扶手上，腳被塑料套固定在踏板上。這個男孩的左手手指可以微微挪動，輪椅的控制板就安裝在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一動，輪椅就會向前走、向后退和轉(zhuǎn)彎。

據(jù)說，這個“智能”的輪椅是政府有關部門送給他的。

在Party上，這個男孩身邊有一位特殊教育老師，協(xié)助他參加各項活動。比如大家一起玩“秋天的樹”，那位特殊教育老師給了這個男孩幾個樣子，問他要選哪種樹。他選出一種，老師就照那個樣子剪，每粘一個樹葉，老師都會征求他的意見。作品完成后，老師署上了男孩的名字，舉到他眼前給他看，黑人男孩的臉上露出了開心的笑容。吃東西時，特殊教育老師把蛋糕掰成小塊，喂到男孩嘴里，再把果汁遞到他嘴邊……

很湊巧，這位特殊教育老師是我的鄰居，我和她聊了聊。她一直在我們這個學區(qū)的中學當特殊教育老師，最近，小學的特殊教育老師人手緊張，她被臨時借調(diào)過來幫忙。

我以為，那個男孩只是在開Party時過來熱鬧熱鬧，沒想到鄰居老師說，他每天都來上課。

我很不理解。這個孩子的身體狀況這么不好，為什么還要和正常的孩子一起上課？他有必要這么辛苦嗎？

鄰居老師說，這個男孩雖然身體有病，但智力正常，不能因為身體上的病痛妨礙了智力的發(fā)育。參與同齡孩子的活動，有利于他的身心發(fā)展，無論學校要安排多少人手，都要讓他來上課，這是他的權(quán)利。

學校用專門的校車，每天到他家接他上學，放學后送他回家。課間休息時，孩子們都到操場上玩，老師也會推著這個男孩去，讓他呼吸新鮮空氣。這個男孩無論在哪兒，鄰居老師都會在旁協(xié)助。學校還安排了一名家長義工和老師一起照顧這個男孩，因為像上廁所、換尿布這樣的事，一個老師忙不過來。

從這個黑人男孩身上，我們可以管窺美國殘障兒童教育。

1975年，美國通過了法律，政府對身心殘障的嬰幼兒提供免費教育和治療，賦予殘障兒童接受免費、適當公共教育的權(quán)利。

0至3歲的孩子，如果身心有問題，政府的專門機構(gòu)會安排治療師上門，提供有針對性的幫助，比如讓理療師對身體殘障的孩子進行理療及康復訓練。

孩子長到3歲以后，公立的教育系統(tǒng)會接管。各地都有“特殊教育幼兒園”接收身心有問題的孩子，每個孩子都會有一份“獨立教育計劃”，對他們進行有針對性的教育和訓練。這個教育計劃要有教育機構(gòu)的負責人、專家、老師和家長的簽字才能執(zhí)行。進入學齡的“特殊兒童”，學區(qū)會安排他們進特殊學?；蚱胀▽W校的特殊班讀書。如果孩子一直需要“特殊教育”，那么，這份“獨立教育計劃”會一直伴隨孩子，直至高中畢業(yè)。

這一切，都由政府免費提供。美國《時代》周刊曾報道說，美國每年要在“特殊教育”上花費數(shù)千萬美元。難怪有人說，在美國，生“特殊兒童”的父母比其他父母省錢——美國的托兒費很貴，而“特殊兒童”進“特殊教育幼兒園”不用花錢；美國的醫(yī)療費用更貴，但“特殊兒童”可以申請政府的醫(yī)療卡，看病不用花錢。