幼兒園特殊兒童教養(yǎng)計劃

一、情況分析

蔡皓陽小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過了入園時的適應期，因此很快地融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強，隨意性很大;而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來;同時也比較地任性。

由于在托兒所的時候?qū)τ谕袃核變旱囊?guī)則訓練并不是很注意，剛入托時托兒年齡較小，沒有太多的規(guī)則。來園后的桌面游戲托兒的興趣并不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此陽陽在托兒所就已經(jīng)形成了一種習慣，沒有自己整理玩具的習慣。進入小班之后，一時之間不能馬上改過來，早上來園后玩好桌面游戲不會整理玩具。課后一會兒時間他也會到各個區(qū)域中亂竄，把各種玩具都拿出來玩一遍。

陽陽較其他幼兒來說，又比較地懶惰，參與各項活動的積極性不高。老師拍鈴鼓的時候，他就坐著不動，而且是整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不夠，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老師都要不斷地提醒他、催促他。

陽陽也比較的任性，有一次吃玩水果后其他幼兒都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有陽陽前面還有一大堆。老師提醒他應把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，還在一邊撒嬌。這與家庭教育方式也有關：就因為這樣，他沒有獎到五角星。放學爺爺來接他時，他說：“爺爺，幫我買好多好多五角星?！睜敔斁鸵罄蠋煄退操N一顆，而且沒有詢問為何沒有獎到五角星。

二、具體措施

(一)良好行為習慣的培養(yǎng)

1、增強他的規(guī)則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩好玩具后應自己整理。

2、使他了解課后如果老師沒請拿玩具玩，就不應該隨意去拿。

(二)激發(fā)參與活動的興趣

1、調(diào)動他的積極性，使之主動參與到活動中來。

2、平時讓他多進行一些動手方面的操作，提高起動手能力，增強起信心。

(三)良好個性的培養(yǎng)

1、在日常生活、教學活動中形成良好的個性，懂得謙讓、互助。

2、開展家長工作，讓家長配合共同培養(yǎng)起其個性，在家不要太嬌慣和溺愛幼兒。（Www.f215.COM 中學范文網(wǎng)）

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美國“特殊兒童”有“特權”

我女兒在美國讀小學。去年11月，我去參加女兒班上的秋季Party。在Party上，我遇到了一個特殊的孩子。

那是一個患有高位截癱的黑人男孩，坐在輪椅上，頭被一個寬松的塑料套固定在椅背上，兩只胳膊被固定在扶手上，腳被塑料套固定在踏板上。這個男孩的左手手指可以微微挪動，輪椅的控制板就安裝在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一動，輪椅就會向前走、向后退和轉彎。

據(jù)說，這個“智能”的輪椅是政府有關部門送給他的。

在Party上，這個男孩身邊有一位特殊教育老師，協(xié)助他參加各項活動。比如大家一起玩“秋天的樹”，那位特殊教育老師給了這個男孩幾個樣子，問他要選哪種樹。他選出一種，老師就照那個樣子剪，每粘一個樹葉，老師都會征求他的意見。作品完成后，老師署上了男孩的名字，舉到他眼前給他看，黑人男孩的臉上露出了開心的笑容。吃東西時，特殊教育老師把蛋糕掰成小塊，喂到男孩嘴里，再把果汁遞到他嘴邊……

很湊巧，這位特殊教育老師是我的鄰居，我和她聊了聊。她一直在我們這個學區(qū)的中學當特殊教育老師，最近，小學的特殊教育老師人手緊張，她被臨時借調(diào)過來幫忙。

我以為，那個男孩只是在開Party時過來熱鬧熱鬧，沒想到鄰居老師說，他每天都來上課。

我很不理解。這個孩子的身體狀況這么不好，為什么還要和正常的孩子一起上課？他有必要這么辛苦嗎？

鄰居老師說，這個男孩雖然身體有病，但智力正常，不能因為身體上的病痛妨礙了智力的發(fā)育。參與同齡孩子的活動，有利于他的身心發(fā)展，無論學校要安排多少人手，都要讓他來上課，這是他的權利。

學校用專門的校車，每天到他家接他上學，放學后送他回家。課間休息時，孩子們都到操場上玩，老師也會推著這個男孩去，讓他呼吸新鮮空氣。這個男孩無論在哪兒，鄰居老師都會在旁協(xié)助。學校還安排了一名家長義工和老師一起照顧這個男孩，因為像上廁所、換尿布這樣的事，一個老師忙不過來。

從這個黑人男孩身上，我們可以管窺美國殘障兒童教育。

1975年，美國通過了法律，政府對身心殘障的嬰幼兒提供免費教育和治療，賦予殘障兒童接受免費、適當公共教育的權利。

0至3歲的孩子，如果身心有問題，政府的專門機構會安排治療師上門，提供有針對性的幫助，比如讓理療師對身體殘障的孩子進行理療及康復訓練。

孩子長到3歲以后，公立的教育系統(tǒng)會接管。各地都有“特殊教育幼兒園”接收身心有問題的孩子，每個孩子都會有一份“獨立教育計劃”，對他們進行有針對性的教育和訓練。這個教育計劃要有教育機構的負責人、專家、老師和家長的簽字才能執(zhí)行。進入學齡的“特殊兒童”，學區(qū)會安排他們進特殊學?；蚱胀▽W校的特殊班讀書。如果孩子一直需要“特殊教育”，那么，這份“獨立教育計劃”會一直伴隨孩子，直至高中畢業(yè)。

這一切，都由政府免費提供。美國《時代》周刊曾報道說，美國每年要在“特殊教育”上花費數(shù)千萬美元。難怪有人說，在美國，生“特殊兒童”的父母比其他父母省錢——美國的托兒費很貴，而“特殊兒童”進“特殊教育幼兒園”不用花錢；美國的醫(yī)療費用更貴，但“特殊兒童”可以申請政府的醫(yī)療卡，看病不用花錢。

特殊兒童心理發(fā)展特點

特殊兒童心理發(fā)展特點

特殊兒童與普通兒童的心理發(fā)展既有共性，又有差異，而且共性遠大于差異。這是目前國內(nèi)外大多數(shù)特殊教育學者已經(jīng)形成的共同認識。

1.特殊兒童心理發(fā)展的一般性

特殊兒童首先是兒童，其次才是有特殊需要的兒童。無論生理上還是心理上，特殊兒童和普通兒童都存在很多共性。臺灣學者陳政見認為，特殊兒童與普通兒童的共性主要體現(xiàn)在5個方面：①發(fā)展歷程模式相似；②生理組織結構相似；③心理需求要素相似；④人格結構發(fā)展相似；⑤社會適應內(nèi)容相似。

特殊兒童處于生長發(fā)育期，隨著年齡的增長，其身高、體重、體型、結構、機能等都在自然地生長變化。他們同樣經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期等重要的發(fā)育階段。在青春期，特殊兒童的身體也會發(fā)生急劇的變化，性成熟時性：別特征明顯。

在心理方面，特殊兒童同樣遵循兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律：

（1）由簡單到復雜的發(fā)展順序

特殊兒童的心理發(fā)展基本上也是遵循由低級到高級、由簡單到復雜的順序。例如，盲童、聾童、天才兒童等的思維發(fā)展首先要經(jīng)歷感知運動階段，然后發(fā)展至前運算階段和具體運算階段，最后才達到形式運算階段。

（2）遺傳、環(huán)境和教育的共同作用

遺傳、環(huán)境和教育在特殊兒童的心理發(fā)展上同樣起重要作用。首先，遺傳是特殊兒童心理發(fā)展的基礎。遺傳因素給特殊兒童帶來與生俱來的解剖生理特征，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的特征決定了特殊兒童心理發(fā)展的可能性。例如，自閉癥兒童可能終身都會帶有這種病癥所特有的某些特征。其次，環(huán)境和教育提供了特殊兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性。如果家長和教師因孩子有殘疾而低估了其發(fā)展?jié)摿?，沒有給他們提供適當?shù)慕逃?，那么兒童的心理發(fā)展就會受到很大的限制。例如，超常兒童的遺傳素質(zhì)非常優(yōu)異，但如果教師和家長不提供有助于他們發(fā)展的環(huán)境和教育，其發(fā)展的潛在可能性也不會成為現(xiàn)實。

（3）心理需求是心理發(fā)展的內(nèi)因

環(huán)境和教育是特殊兒童心理發(fā)展的外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。特殊兒童的需要有物質(zhì)方面的，如食物、水、衣服等；也有精神方面的，如學會某種技能，完成一件手工作品，將來找到一份工作等。特殊兒童的新需要與他們已有的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾是特殊兒童心理發(fā)展的內(nèi)因。特殊兒童的新需要與他們已有的心理水平或狀態(tài)是矛盾的雙方，兩者既對立又統(tǒng)一。特殊兒童的需要總是在一定的心理水平上產(chǎn)生的。例如，智障兒童的心理水平?jīng)Q定了他們的心理需求較正常兒童相對落后，即使社會環(huán)境對他們提出了較高要求，也很難轉化為他們內(nèi)心的需要。反之，某種心理水平的形成，也有賴于是否有相應的需要。如果多動癥兒童不想學習，那么他的知識和技能也不可能達到所期望的水平。因此，對特殊兒童的教育和訓練要從實際出發(fā)，否則難以取得良好的效果。

2.特殊兒童心理發(fā)展的特殊性

特殊兒童與普通兒童之間的差異是客觀存在的，主要在表現(xiàn)以下3方面：

（1）特殊兒童的身心缺陷明顯多于普通兒童

大部分特殊兒童都有生理和心理的缺陷，這些缺陷妨礙了他們以正常的方式或速度學習和適應，其心理發(fā)展會產(chǎn)生較多的問題，易引發(fā)第二性缺陷——心理障礙。例如，盲童的視覺器官有缺陷，他們不得不利用聽覺、觸覺等來感知外界事物。由于失去接收外界信息的視覺通道，他們對一些事物的認識往往不夠全面。聾童由于聽覺器官有缺陷，對其語言學習會產(chǎn)生不利的影響，而語言發(fā)展的局限性又會妨礙其抽象思維的發(fā)展。肢體殘疾兒童在動作技能的發(fā)展上會受到很大的限制，有時生活難以自理。智障兒童的智力有缺陷，他們學習知識和掌握技能比普通兒童晚，起點低，速度慢，所能達到的水平一般也有限。

（2）特殊兒童的個體間差異和個體內(nèi)差異都明顯大于普通兒童

特殊兒童個體之間的差異非常大。個體間差異既包括不同類型的特殊兒童之間的差異，又包括同一類型的特殊兒童之間的差異。例如，超常兒童與智障兒童分別代表了智力水平較高和較低的兩類兒童，這兩類兒童之間有極大差異。又如，盲童接收外界信息的方式明顯不同于聾童及其他兒童。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發(fā)展異常的原因不同，每個兒童的個體特征也不同。正是由于特殊兒童之間存在著較大的差異，所以，在對其實施心理健康教育之前應該進行歸類和具體分析。

個體內(nèi)差異通常是指個體內(nèi)部各種能力之間的差異。特殊兒童各種能力的發(fā)展不平衡，差異特別大。例如，有些自閉癥兒童的記憶力非常好，而語言理解力、人際交往能力又特別差。又如，有些聾童雖然聽不見聲音，但手眼協(xié)調(diào)能力卻非常好。因此，對特殊兒童的心理健康教育要根據(jù)其個體特點進行。

（3）特殊兒童的學習和生活適應明顯差于普通兒童

特殊兒童往往難以適應學校的教育教學要求，在人際交往和社會活動方面也面臨較多困難，需要接受特殊教育和特別輔導。例如，普通學校的教學內(nèi)容對超常兒童可能過于容易，而對于智障兒童則可能太難。對大多數(shù)聾童和盲童而言，他們可能無法適應普通學校的教學方式。學校需要根據(jù)特殊兒童獨特的教育需要設計課程和教材，采取個性化的教學方式，特殊兒童才可能獲得最大限度的發(fā)展。又如，社會處境不利的兒童由于其成長的“特殊”環(huán)境，其學習和生活會面臨更大的挑戰(zhàn)，往往會造成適應不良。因此，對特殊兒童的心理健康教育同樣也需要考慮特殊的方式方法。

3.特殊兒童一般發(fā)展和特殊發(fā)展的關系

兒童身心的發(fā)展有自身固有的規(guī)律，如身體成熟的發(fā)展、運動一動作的發(fā)展、語言的發(fā)展等都有各自的先后順序?；蛘哒f，無論他們的生理發(fā)展還是心理發(fā)展都有由簡單到復雜的順序。這就是一般發(fā)展，它是一切發(fā)展的基礎。

但多數(shù)特殊兒童在智力、感官、情緒、身體、行為、言語或溝通能力上與正常兒童有明顯的差異。雖然有些特殊兒童的生理缺陷顯而易見或無法改變，但其生長發(fā)育過程（如發(fā)展

順序、發(fā)展階段等）和普通兒童并無不同，并且有著相同的心理、要求及愿望，存在各方面能力發(fā)展的潛能，只是發(fā)展速度慢一些，遭遇的困難多一些。他們某些方面的特殊發(fā)展依賴于相應的教育和訓練，否則其特殊發(fā)展是無法實現(xiàn)的。

對普通兒童所進行的某些發(fā)展教育，對特殊兒童同樣適用，如感官動作的能力、日常生活的自理能力、社會適應的能力、語言溝通的能力、認知的技能等，但是需要根據(jù)每個特殊兒童的特點進行指導和訓練，才能發(fā)揮其潛能。因此，特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機結合，一般發(fā)展提供了一切發(fā)展的基礎，沒有這一基礎所有的發(fā)展都無法實現(xiàn)；同時，特殊兒童又需在此基礎上開展相應的特殊發(fā)展訓練。

遵循“四個一”做好特殊兒童家庭教育

特殊兒童的家庭教育“四個一”

家庭是兒童最初和經(jīng)常的生活環(huán)境，是兒童最重要成長搖籃。兒童的社會交往活動，首先從與父母的交往開始，而且與父母交往的頻率最高，他們學習的第一個老師就是家長。由于各種原因．特殊兒童較正常兒童更需要父母的主動幫助和教育。然而．由于家長對家庭教育知識的缺乏與教育方法不正確等原因，家庭教育受到極大限制，給特殊兒童的身心發(fā)展帶來了很大障礙。為此，我想從以下四個方面談談特殊兒童的家庭教育。

01.

>>>給孩子一份真正的關愛 <<<

雨果說：“人世間沒有愛，太陽也會死?！睕]有愛就沒有世界，但不是所有的孩子都享受到真正的愛。很多智殘兒童家長總感到有這樣的孩子會為自己丟臉。再怎么關心他們也沒什么出息，對孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問。其實家家有本難念的經(jīng)，只是你家的煩惱與別人家有點不同，關鍵在于怎樣調(diào)整心態(tài)，從容應戰(zhàn)，依舊樂觀地生活。當然，這是不容易的，但很重要！因為孩子的成長需要家長的和諧與歡樂．如果家長能抱著既來之，則安之的心情接受這個現(xiàn)實，認真地計劃和安排好今后的生活和工作，不要拿自己的孩子同其他同齡孩子去比，而是欣喜于自己的孩子的點滴進步。那么一切也許并不可怕。

但家長必須有這樣的思想準備：沒有什么方法可以一蹴而就，無論如何，都無法使那生來就沒有發(fā)育全的人腦恢復所有的功能，孩子和正常人之間總有差異愛．像火種，能點燃孩子心靈的希望；愛，像雨露，滋潤著久旱的禾苗、孩子需要愛，感受到自己被愛著的孩子才會覺得自己的可愛。因此。家長要梳理好自己的情緒，勇敢地去面對現(xiàn)實。對孩子，要學會寬容期待，多一些愛心，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們，使孩子的潛在能力得到最大限度地開發(fā)調(diào)動。從而使孩子在動作、認知、情感控制及生活自理等方面有較大的改善．為以后的生存打下良好的基礎。

02.

>>>給孩子樹立一個良好的榜樣 <<<

有人說，孩子的行為往往是父母的影子。是父母的一面鏡子 一個愛占小便宜的媽媽，身后可能會跟著一個順手牽羊的孩子，一個經(jīng)常言不由衷的父親，會發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話有時也閃爍其辭。模仿是兒童的天性。父母是孩子的第一個老師，家庭是孩子的第一所學校．父母的一言一行都是子女模仿的對象。由于特殊兒童的辨別是非能力差，所以家長更要事事處處以身作則，給孩子樹立一個良好的榜樣。心理學家認為，在和睦融洽的家庭中成長起來的孩子，性格大多比較活潑開朗，有良好的個性，反之，孩子發(fā)生心理缺陷的機率會大大提高。其實，培養(yǎng)孩子關心、幫助別人的品質(zhì)并不難，只是一定要從日常生活中最常見的情境開始。例如，媽媽蹲著擇萊，爸爸就可以引導孩子去送小板凳；奶奶生病臥床，給遞水送藥；走在路上，看到老人手中的報紙或其他較小的東西掉在地上，幫助拾起等等。

良好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要父母耐心地等待和幫助，不能放棄對孩子的主動引導，而對孩子來說，父母的言行始終是孩子最生動的教材，法

國啟蒙思想家盧梭說得好；“真正的教育不在于口訓，而在于實行?！?/p>

03.

>>>給孩子一個鍛煉的機會<<<

有的特殊兒童家長認為，反正孩子做也做不好，倒不如自己做爽快。凡事包辦代替，剝奪了孩子自我鍛煉的機會。從而在孩子頭腦中逐漸形成了一種思維定勢，認為父母沒有什么需要自己幫助的地方。長此以往，就造成孩子的無能和對家長永遠的依賴。美國心理學家加德納提出的“多元智慧”理論表明，人的智慧是多方面的，每個人都有這樣那樣的智慧，但個體之間會有差異，其差異不僅表現(xiàn)在每個人的智慧的組合內(nèi)容上，而且還表現(xiàn)在智慧的水平及其顯現(xiàn)的時間等方面。家庭可以說是最為個性化的學校，完全有條件為孩子創(chuàng)設豐富多彩的實踐舞臺，使孩子學到的知識有機會應用，并在應用中加深理解。生活中無處不存在應用知識的廣闊天地。首先，父母要抓住生活中實踐的機會，如炒菜做飯時，運用學習到的加減法（如取幾個土豆，拿幾個雞蛋）及有關食品、植物的知識能幫你做出適量的、搭配合理的飯菜；孩子會認數(shù)字了，讓他幫助看看今天是幾號、星期幾。其次，父母要加強對孩子實踐的指導。指導不是代替，而是誠懇地給他指出如何做更好，而且要用孩子能理解的語言來表達，讓孩子明白為什么要這樣。最后，要注意用孩子喜歡的方式去加以引導、啟發(fā)，以促使孩子從被動的實踐轉為主動的需要。

著名兒童文學作家嚴文井先生說：“孩子們的玩，就是學習，也是一種教育方式。”游戲?qū)⒆拥那楦?、智慧、社會適應能力的作用是無法替代的，是很有益的活動。就拿夠一個球來說吧，他首先要判斷球滾到哪里去了，再彎下身子去尋找?？吹角蛞院?，還要目測球的距離，想一下怎樣才能夠到它，用什么工具夠更合適等等，這是一個多么好的玩和動手、動腦相結合的機會啊。另外．家長不要怕孩子被欺負，讓孩子走出去玩，與同齡人玩。因為孩子的交往能力不是家長陪著玩能培養(yǎng)出來的，只有在與同伴的交往中才能學習并發(fā)揮這些才能。讓孩子在交往中學習交往，并體驗人際交往中的各種情緒感受。怪不得有人說：“會玩的人是有福的。”

04.

>>>給孩子一個成功的信心<<<

家庭是孩子的加油站，關注孩子的點滴進步，讓孩子有克服了困難后取得成功的體驗。如孩子在做手工時、可能會因為一些小的技巧沒有掌握而氣餒，這就需要成人在更細致指導的同時，鼓勵孩子堅持做下去，當孩子看到成功時，一定要對孩子強調(diào)：“看，只要小明一努力．做得還是挺棒的！”“看，麗麗的手不怕累，終于夾起花生豆了?！睂τ诤⒆优^程的強化，可以讓孩于少一點退縮和畏懼．多一點勇敢和自信。同時．家長應善于把孩子的今天和昨天比較；善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點進步和成績，并及時用不同的形式加以肯定和表揚。兒童心理學研究表明：兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認可，這樣的承認和贊許對他們的進步是十分重耍的。獎勵方法使用得當可以促進孩子良好行為的形成與鞏固。獎勵可以是精神的或物質(zhì)的。但首先必須了解孩子希望得到什么，孩子感興趣的是什么。有時候一句話，一個吻，一個微笑，一個動作．就是孩子想得到的一份最珍貴的獎品，物質(zhì)獎勵要量少次數(shù)多，并伴隨言語指導，不要過分強調(diào)物質(zhì)這一外在動力，應注意兒童內(nèi)在動機的培養(yǎng)、獎勵最好是在良好行為之后進行，而不是在事先許諾，從而增加兒童良好行為形成的自信。

當孩子受到了鼓勵，他們能看到自己努力所取得的結果，自信心加強了，積極性提高了，就能充分發(fā)揮自己的潛力。這時家長再給他們提出進一步的要求，他們就能樂意接受了，而且勇于嘗試以獲得新的成功。

總之，家長始終要用一種寬容的心態(tài)去對待孩子的每一個過失，用一種期待的心態(tài)去等待孩子的每一點進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點成功。

蘇霍姆林斯基曾說過，家庭生活是一項十分繁瑣、細小、平凡而又負責任的工作。作為特殊兒童的家長，就更要有高度的責任心和義務感，并努力提高自己的心理素質(zhì)，不斷增長知識，特別是心理學、教育學、醫(yī)學等知識，使特殊兒童的家庭教育建立在科學的基礎上、同時也要為孩子積極優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)設良好的家庭氣氛，排除各種干擾、這樣才能更好地發(fā)揮家庭教育的作用．彌補特殊兒童的不足。

幼兒園特色工作計劃

對于大班的孩子來說，在幼兒園的生活只剩下短短一學期的時間，作為老師我們應充分利用這段時間，注重多元智能的開發(fā)教育，積極為入小學打好基礎。而英語是一種語言，幼兒期，正是口語發(fā)展的敏感期，從生理方面說，幼兒學習英語有其可能性和必要性，另一方面，家長、幼兒對英語的學習又有需求。為適應社會的發(fā)展與需求，同時深入推進我園“美麗校園”創(chuàng)建工作，我結合我班實際情況，在培養(yǎng)幼兒健康、語言、科學、社會和藝術這五大領城全面發(fā)展的基礎上，建立以“英語”為本班的班級特色。

一、指導思想

以《幼兒園教育指導綱要》為指南，以“美麗校園”創(chuàng)建為宗旨，以特色班級創(chuàng)建為抓手，以班級“干凈、整潔、美觀、規(guī)范、有序”的工作目標為指針，加強班級管理、科學的方向發(fā)展，幼兒園工作計劃《幼兒園特色工作計劃》。培養(yǎng)身心健康、富有個性發(fā)展的美麗幼兒。打造美麗的校園，全面推進素質(zhì)教育。當前,我們又生活在一個科學技術飛速發(fā)展、經(jīng)濟全球化的形勢下，隨著我國加入WTO，英語作為一種對外交流的語言，它的重要性更加日益突現(xiàn)，所以我覺得幼兒期開始學一些簡單的英語是非常有必要的。

二、班級情況分析

自中班我開始帶班以來，我在日常生活中經(jīng)常會帶到英語，我們班家長、幼兒對英語的學習也有濃厚的興趣?，F(xiàn)在我們班的小朋友已經(jīng)可以演唱好幾首英語歌曲、說一些簡單的英語單詞了，本學期我決定把英語特色作為我班的班級特色，并盡力做好!

三、主要目標

1、能說出簡單的、常見的英語單詞。

2、在老師用英語提問時，知道用英語回答問題。

3、能聽懂并愿意模仿教師經(jīng)常使用的生活用語和教學用語。

4、能用簡單的英語介紹自己。

5、能用簡單的英語表達自己的感受。

6、愿意并能夠嘗試用簡單的英語與他人進行口語對話。

四、實施措施

首先，我計劃以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學習的興趣。我可以借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高學習英語的趣。如：在教幼兒學動物類單詞時，我可以準備各種動物玩具和圖片，以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，使幼兒興趣大增。

其次，我還可以創(chuàng)設讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師將注重創(chuàng)設一些英語情境，例如：洗手前，教師說一聲“Washhand,please”，游戲前說一聲“Areyouready?”午睡時說一聲“keepsilent”，請別人幫忙要說“please”等。另外，我還可以在區(qū)角中設置一個英語角，讓幼兒自由學、自由練、自由交往。

此外，為了進一步提高教學質(zhì)量，我還要對自己本身的英語知識進行補充和提高。通過各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長在幼兒英語教學方面的經(jīng)驗。

幼兒園園長詳解助學券特殊問題

眼下，正是幼兒家長忙著申請幼兒助學券的時間。從今年9月新學期開始，包括流動人口子女在內(nèi)的全市17萬在符合兌現(xiàn)條件幼兒園就讀的適齡幼兒（3-6歲），將按照每人每年2000元標準享受政府發(fā)放的“幼兒助學券”。為了幫助家長順利申請到助學券，本刊記者收集了家長們在材料審核過程中遇到的種種特殊問題，邀請南京育英幼兒園園長劉莉為大家詳細解讀。

1、問：外地的寶寶，家長沒有暫住證能申請助學券嗎？

答：外來務工人員子女申請時，需提供“四證”：戶口簿、獨生子女證（或其他能證明符合國家計劃生育規(guī)定的證明）、穩(wěn)定工作證明、暫住證。沒有暫住證必須抓緊辦理，應該來得及。

2、問：低保的孩子上幼兒園除了之前的優(yōu)惠，還能享受助學券嗎？

答：實施幼兒助學券制度后，針對家庭經(jīng)濟困難的在園幼兒實行的資助將另行規(guī)定，原有的相關文件自行廢止。也就是說，如果沒有其他規(guī)定出臺，目前只能享受幼兒助學券。

3、問：孩子目前讀的幼兒園通知領取助學券了，但9月可能會轉到另一個幼兒園，就是說理論上應該在新的幼兒園領助學券了。那現(xiàn)在的幼兒園通知領的助學券可以領嗎？領了但不在這個幼兒園用可以嗎？

答：轉園了，就不需要在現(xiàn)在的幼兒園申領助學券了。學年之間轉園的幼兒應該在6月30日之前，在轉入園申請助學券。

4、問：戶口簿是將戶主頁（有派出所章）和寶寶的那頁放在一張A4紙上復印，還是分開來復??？申請表上簽字的監(jiān)護人戶口頁也要復印？獨生子女證爸爸媽媽各持一證，2個證都要復印嗎？

答：這個問題呢，沒有特別規(guī)定，但建議分開復印，這樣如果哪一頁有問題，就再重新復印哪一頁，比較方便。孩子戶口與父母戶口不在一起時，除了提供幼兒戶口簿外還要提交父母戶口簿中蓋有公安局章的一頁和提供材料的法定監(jiān)護人頁。獨生子女證只要復印一份，須與申請表監(jiān)護人一致。

5、問：雙胞胎是不是兩個孩子都可以申請？符合政策的二胎，同樣可以領助學券嗎？要什么證明？

答：只要是符合國家計劃生育政策的，都可以申請。只要可以提供規(guī)定材料，兩個孩子都可以申請。同樣，符合國家計劃生育政策的二胎，也可以申請助學券。

6、問：外地戶口，暫住證去年辦的，不滿兩年怎么證明在南京生活兩年以上，有完稅證明可以嗎？我在事業(yè)單位，沒有養(yǎng)老保險的證明。

答：非南京戶口的幼兒，若提供全套材料的監(jiān)護人為外地戶口，必須辦理本市暫住證。若提供全套材料的監(jiān)護人系南京戶口，可用南京市戶口簿替代暫住證。

暫住證未滿兩年的，可提供近兩年納稅證明、房產(chǎn)證或兩年以上穩(wěn)定工作的證明來認定其在南京居住滿兩年。

7、問：我兒子戶口簿上戶主是老公單位領導，難道還要麻煩人家領導復印人家的戶口一頁？

答：幼兒為南京集體戶口的屬于南京戶口，應按規(guī)定提供“三證”。戶籍證明材料應提供集體戶口的扉頁（蓋有公安廳章的頁面）和幼兒頁的原件和復印件，亦可提交加蓋單位公章的復印件，復印件上須注明“與原件無異”。集體戶戶口在一頁紙上的，整頁復印，加蓋單位公章，復印件上須注明“與原件無異”。

8、問：我老公之前結過一次婚，有一個小孩，離婚時給了女方，現(xiàn)在，我和老公結婚后生的孩子就沒有資格辦獨生子女證了，這種情況，還能申請助學券嗎？

答：只要能出具符合國家計劃生育政策相關的證明材料，就可以申請助學券。

〔采訪后記〕

幼兒助學券制度

規(guī)范了入園秩序

育英幼兒園劉園長告訴記者，目前下學期升中班大班的孩子，家長已經(jīng)全部提交完助學券申請表。她認為，從實際情況看，幼兒助學券從一定程度上規(guī)范了幼兒園的入學“亂”現(xiàn)象。比如，有的家長托關系想進好的公辦園，但助學券的申請截止日期是每年6月30日，在這個時間前必須到所上的幼兒園申請助學券，過期作廢。因此，從一定程度上制約了家長擇園、轉園的隨意性。對幼兒園來說，也敦促幼兒園在每年6月30日之前完成招生工作。

為了消除一些家長對“助學券發(fā)放后，幼兒園漲價”的“不滿”，劉園長稱，“我所知道的，建鄴區(qū)所有幼兒園下學期的保育費都不會超過上學期，但伙食費上漲是另外一回事。幼兒每天的伙食標準市兒保所都有嚴格規(guī)定，市兒保所、區(qū)縣教育部門也會定期進行檢查?；锸迟M上漲是市兒保所經(jīng)過多次調(diào)研后確定的，也是為了保證孩子的營養(yǎng)?！?/p>

幼兒園托班教養(yǎng)工作月計劃

新入園的孩子情緒不穩(wěn)定,他們對新環(huán)境和設施不熟悉,個別孩子哭鬧現(xiàn)象嚴重;多數(shù)孩子不會自己吃飯,不會用水杯喝水,不喜歡用幼兒園的水杯和毛巾,但對從家里帶來的奶瓶、手絹、衣服、玩具感到親切。很多孩子喜歡聽故事、聽音樂,喜歡玩新鮮的玩具。他們對成人有強烈的依戀,喜歡和固定的老師交往,怕見生人。由于他們情緒易受環(huán)境的影響,所以,他們很容易被有趣的事物吸引,注意力容易轉移。

月日標、環(huán)境創(chuàng)設、生活

在輕松的生活環(huán)境里,培養(yǎng)幼兒愉快的情緒,逐漸擺脫焦慮情緒。

引導幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境,逐漸認識常用物品及標記,鼓勵他們嘗試著做自己喜歡做的事。

滿足幼兒不同需要,適當保留幼兒在家的生活習慣,逐漸適應集體生活。

保教人員分別照料幼兒的生活起居,給他們以母愛,多摟抱他們,給他們心理上的安慰。

室內(nèi)張貼幼兒家庭生活照片和教師的照片,增加大家庭的歡迎氛圍。

作息時間的隨幼兒需要靈活調(diào)整,每天上午適當增加一次睡眠。

游戲

鼓勵幼兒保持愉快的情緒,喜歡上幼兒園。

引導他們參與各種活動,喜歡幼兒園的玩具和環(huán)境。

逐漸熟悉幼兒園老師和同伴,喜歡與他們游戲和交往。

投入數(shù)量充足的電動玩具、拖車以及上弦的、機械的、帶聲響的各類玩具。

將活動室布置成家的環(huán)境,讓幼兒在松軟的、溫馨的環(huán)境里隨意選擇玩具玩耍。

保教人員每人帶一部分幼兒游戲,主動與他們交往。

鍛煉

開展豐富有趣的戶外活動,吸引幼兒參與戶外游戲,體驗游戲的快樂。引導他們練習走、跑、跳等基本動作。鼓勵幼兒合群玩耍。

投放可以騎、可以拉的小車,鼓勵幼兒積極活動。

組織幼兒玩各種大型體育器械,做好安全檢查。

教育反思

周計劃(年9月第一周)

項目、活動內(nèi)容、環(huán)境材料準備、生活活動

來到新的班,認識老師和小朋友,認識玩的房間和吃飯、睡覺的房間,熟悉周圍的環(huán)境。

1.收集孩子的小朋友和老師的生活照片,將照片布置在活動室時顯的位置,以便孩子觀看。

2.班上投放新玩具,引導幼兒和玩具交朋友。(開學第一周要大量投放新的玩具,以吸引孩子在注意力,分數(shù)由于初到新的環(huán)境而產(chǎn)生的焦慮感)。

3.玩玩具的活動要在老師的示范指導下進行。

4.大皮球若干。

5.音樂磁帶。

游戲

活動

1.幼兒園的音樂真好聽。

2.自己會玩新玩具。

3.老師愛我,我愛她,拍拍小手真開心。

體育鍛煉

1.和大皮球來賽跑。

2.跟老師跑、跑、跑。

3.跟老師聽音樂做動作：點頭、彎腰真好玩。

家園共育

1.召開家長會,向家長介紹本班的教養(yǎng)目標。

2.老師了解幼兒在家的情況,向家長介紹幼兒在園情況。

3.聽聽家長的建議,滿足家長的需求。

周計劃(年9月第二周)

項目、活動內(nèi)容、環(huán)境材料準備

生活活動

1.干干凈凈地吃飯,放好碗和勺,擦干凈小嘴。

2.認識毛巾架、水杯柜上的動物貼畫。

1.班里的小床貼上小朋友的生活照片或標記。

2.班上貼有小朋友吃飯、睡覺的常規(guī)圖片。

3.用可樂瓶做的動物的家。

4.油畫棒、紙張若干。

5.音樂磁帶一盒。

6.各種圓形的物品：皮球、彈球、滾球、氣球、彈力球等。

游戲活動

1.和老師一起做游戲。

2.跟老師去表演。

3.學會唱禮貌歌,要做有禮貌的好孩子。

4.小小彩筆真神奇,畫出畫來真美麗。

5.我知道什么是圓的。

體育鍛煉

1.跟著老師下樓梯。

2.聽音樂做動作,踢踢腿、轉一轉、跳一跳。

3.學老師的動作跟在小朋友后面走。

4.跑跑、跳跳真快樂。

5.聽音樂做動作,和老師做的一樣美。

家園共育

1.老師向爸爸、媽媽表揚我有進步。

2.爸爸、媽媽也說我長大了。

解析幼兒五種特殊心理現(xiàn)象

人們對于幼兒期出現(xiàn)的心理現(xiàn)象應根據(jù)一定的標準作出正確的判斷，若出現(xiàn)與幼兒心理發(fā)展指標不符的特殊現(xiàn)象，應判別這種特殊現(xiàn)象是否正常，以及確定若不正常應怎樣正確處理。幼兒期是人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的時期，這一時期心理發(fā)展的狀況還會影響今后的心理發(fā)展。下面就幼兒期出現(xiàn)的幾種特殊心理現(xiàn)象作一下分析。

一、“想象與現(xiàn)實混淆”現(xiàn)象

“想象與現(xiàn)實混淆”，是指把想象的東西當作現(xiàn)實的東西。幼兒期兒童有時把渴望得到的東西說成是已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事情當作已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。此外，幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身臨其境，或與劇中人物同興奮，共憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應。這也是由于想象與現(xiàn)實混淆的緣故。這種現(xiàn)象在有些幼兒身上非常明顯地表現(xiàn)出來。

成人應利用幼兒的這一特點，在組織幼兒學習活動時，一方面使幼兒在想象中和故事或游戲中的角色一樣活動，分享角色的樂趣，在輕松愉快的氣氛中來接受教育；另一方面，應盡量避免引起恐懼、害怕等情緒。尤其對年齡較小且又膽小的幼兒，在有關的活動中，更要多加說明，使他們知道這些不是真實的，不要害怕。此外，父母和教師要特別注意，不要把幼兒說的與事實不符的話都簡單地歸之為說謊，而應深入了解，弄清真相，假如是想象與現(xiàn)實的混淆，就要耐心指導幼兒，使他們分清想象與事實。

在“想象與現(xiàn)實混淆”的現(xiàn)象中，還有一種特殊的情況，即“假想的游戲伙伴”，這是幼兒正常的感情表達形式。幼兒把想象中的人或動物當作真實的，他們對它說話，和它一起玩，在談話中提到它。據(jù)調(diào)查約有15～30％的兒童在3到10歲內(nèi)有假想的伙伴。這些無形的朋友一般在兒童兩歲半到六歲左右來到幼兒的生活中，一般在幼兒學齡時消失。

在幼兒期，幼兒和某個不存在的人一起游戲，這不是什么病態(tài)，但大部分家長感到無法忍受幼兒的這種“神經(jīng)兮兮”。家長應明確認識到，有假想伙伴的幼兒通常也能和其他幼兒玩得很好。他們在和其他幼兒游戲時，就不再帶上他們的假想伙伴。獨生子女和第一個孩子比有哥哥姐姐的幼兒更可能有假想伙伴，這表明這些幼兒找到了免于寂寞的巧妙方法。與智力方面缺乏創(chuàng)見的幼兒相比，聰明伶俐、寓于創(chuàng)造性的幼兒更可能有假想的伙伴。

二、“情感”共鳴現(xiàn)象

幼兒期的兒童常表現(xiàn)出“情感共鳴”現(xiàn)象，即看到別的兒童哭，他也隨著哭，看到別的兒童笑，他也跟著笑。

“情感共鳴”現(xiàn)象在幼兒期是一種非常常見的正?，F(xiàn)象。這種現(xiàn)象與以后兒童情感的發(fā)展密切相關。隨著年齡的增長，幼兒不僅能夠感知他人的情感，而且還能體驗他人的情感，從而在“情感共鳴”的基礎上產(chǎn)生移情。不同的幼兒有不同的表現(xiàn)，有的幼兒比較敏感，能通過與人交往，立即感受到他人的情感反應并有所體驗，有的幼兒則比較遲鈍。有些幼兒隨年齡增大，“情感共鳴”逐漸減弱，對他人的情感反應也就相應遲鈍了，而另一類幼兒則始終保持了“情感共鳴”的敏感性，也就使他能迅速地感受并體驗與他人相同的情感。情感的敏感性可導致幼兒心理向不同方向發(fā)展：一方面使幼兒能產(chǎn)生較強的移情能力，另一方面也有可能會導致幼兒過度敏感、細心，易于情緒化；情感的反應遲鈍則可能造成幼兒性格上的缺陷：軟弱，沒有主見，易隨波逐流。因此，對于幼兒的“情感共鳴”現(xiàn)象應加以正確的引導，使之朝向正常、健康的方向發(fā)展。

幼兒期，‘重聽”現(xiàn)象，“記憶恢復”現(xiàn)象，“想象與現(xiàn)實混淆”現(xiàn)象，“情感共鳴”現(xiàn)象等都是特殊現(xiàn)象。這些現(xiàn)象之中既有正常的心理現(xiàn)象，也有心理上的缺陷。當發(fā)現(xiàn)這些特殊現(xiàn)象時應正確加以辨析，以便采取相應的措施。有利于心理發(fā)展的不僅要保護而且要培養(yǎng)；不利于心理發(fā)展的，要及時糾正并想方設法消除。只要成年人能正確對待這些現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒都能順利地渡過美好的幼兒時期，活潑、可愛、健康地成長。

三、“重聽”現(xiàn)象

“重聽”現(xiàn)象是幼兒期兒童聽力的一種特殊現(xiàn)象，即有些幼兒對別人的話聽得不清楚、不完整，但他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動作以及當時說話的情境，猜到說話的內(nèi)容。這種現(xiàn)象只發(fā)生在個別幼兒身上。當幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，說明他們的聽力已經(jīng)有了缺陷，應該引起成人的注意了。

“重聽”現(xiàn)象對幼兒的言語聽覺、言語及智力的發(fā)展都會帶來消極影響。

首先，“重聽”現(xiàn)象會對幼兒的言語聽覺產(chǎn)生消極的影響。幼兒的言語聽覺有賴于聽覺的好壞，“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法聽清楚別人的講話，或聽得不完整，致使言語聽覺無法得到訓練，久而久之，言語聽覺能力就會越來越差，“重聽”現(xiàn)象也會愈來愈嚴重，從而形成惡性循環(huán)。

其次，“重聽”現(xiàn)象會對幼兒言語產(chǎn)生消極的影響。良好的聽覺是訓練幼兒言語表達能力，特別是口頭表達能力的前提，一個人若沒有聽覺，根本就不能進行言語表達，也無法與人交流，推而言之，差的聽覺也會阻礙幼兒言語正常、迅速地發(fā)展。

第三，“重聽”現(xiàn)象對幼兒智力的消極影響。智力是對外界刺激的綜合分析能力。通過聽覺，幼兒可以獲得大量的外界信息，然后再通過大腦加工分析，從而使幼兒獲得豐富的知識，使幼兒的智力在此過程得以提高。幼兒的“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法通過聽覺獲得準確、完整、清晰的材料，致使幼兒無法進行科學的加工，智力的發(fā)展相應地就會受到阻礙。

由于“重聽”現(xiàn)象對幼兒諸多方面的發(fā)展都會產(chǎn)生消極的影響，成人應及時發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生原因，以便對癥下藥，在幼兒期就徹底根除，以免后患。

造成幼兒出現(xiàn)“重聽”現(xiàn)象的原因主要有兩個，一是幼兒的聽覺器官（主要是耳）出現(xiàn)問題，導致幼兒聽力上的缺陷；二是幼兒注意力不集中。作為成年人，對這兩種情況應及時發(fā)現(xiàn)并加以解決：一是經(jīng)常對幼兒進行聽力檢查，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的聽力缺陷，做到早檢查，早發(fā)現(xiàn)，早治療。二是培養(yǎng)幼兒良好的注意力。幼兒年齡小，注意力容易分散，造成這種情況的原因，可能是幼兒身體疲倦，可能是情緒不穩(wěn)定，還有可能是對學習的內(nèi)容不感興趣等等。排除了這些干擾，有了良好的注意作基礎，對幼兒的聽力進行認真訓練，如采取老師講，幼兒復述故事等方法，就可逐步恢復幼兒的聽力，“重聽”現(xiàn)象也就可以糾正了。

四、“記憶恢復”現(xiàn)象

“記憶恢復”現(xiàn)象是幼兒的另一種特殊心理現(xiàn)象。根據(jù)記憶的一般規(guī)律可知：人們貯存在頭腦中的知識會隨著時間的推移而逐漸減少，但在某些幼兒身上卻出現(xiàn)與此相反的現(xiàn)象，即量的增加。也就是識記的內(nèi)容在后來回憶時比即時回憶要多。比如：讓兒童識記兒歌、故事，許多幼兒過了一兩天后記憶兒歌、故事的內(nèi)容要比當時記的效果要好。這就是記憶的恢復與增長。

“記憶恢復”現(xiàn)象之所以發(fā)生，一方面由于在識記時有積累的抑制，影響識記的記憶效果，過了一段時間，抑制解除，記憶效果又提高了；另一方面，是由于識記材料的前部和后部的作用所引起的消極影響，過一段時間抑制解除，記憶也就恢復了。兒童的“記憶恢復”現(xiàn)象較成人普遍，是因為幼兒的皮層細胞比成人更易產(chǎn)生疲勞所致。

幼兒園佳園幼兒園教研計劃 佳園幼兒園教研計劃

以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經(jīng)驗交流活動,提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。本學期教研工作主要有以下幾點：

一．教研重點1．加強理論學習，提高教師理論水平教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。

2．注重業(yè)務培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量。每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質(zhì)量。

3．扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用4．外出參觀學習，擴大視野，增加科研意識，提高教師綜合素質(zhì)，完善教師自培、互培模式，抓好教師在新課程方面的培訓，做好新教師帶教培養(yǎng)工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動，促進教師專業(yè)化水平的提高。

二．以幼兒園課程游戲化建設項目為抓手，圍繞問題，深化教研。

1．重視區(qū)域活動、游戲活動和體育活動。根據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境，給予開展以上活動的時間和空間，務必以幼兒積極體驗為中心，注重活動的趣味性、綜合性、滲透性、有效性，促進幼兒各項能力的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，我園結合教研室的要求，在前期開展幼兒游戲行為觀察與記錄專題活動的基礎上，組織開展主題教研活動，使教研工作有張有弛，有點有面，重點突破。

2．優(yōu)化辦園思路，豐富園所文化，追求內(nèi)涵發(fā)展，切實發(fā)揮示范幼兒園的輻射作用。本學期我園和姐妹園、共同體將共同開展教研活動，構建一個平等的交流平臺，促進園所和教師的共同成長。

三．教研目標：

1．以理論學習為抓手，促進教師吸納、反思水平的整體提高。

2．以教學案例為載體，營造積極互動的探討氛圍。

3．以家長工作為紐帶，推動家園一致的和諧教育。

四．教研活動安排三月份--四月份：

1．制定教研、班級計劃2．做好園本培訓3．布置、充實活動室。

4．半日活動觀摩5．教師互聽課6.省3復評五．六、七月份：

1．教研活動2．區(qū)域活動評比3．做好園本培訓4．各類教學總結九月份：

1．制定教研、班級計劃2．組織各班家長會3．布置、充實活動室。

十月份：

1．加強幼兒的良好習慣養(yǎng)成2．做好園本培訓十一月份：

1．幼兒唱歌比賽2．教研活動十二月份：

1．各班迎元旦環(huán)境創(chuàng)設評比一月份：

1．迎新年，家園聯(lián)歡活動2.進行"教育反思"筆記交流。

3．各類教學資料分類歸檔。