希望永遠(yuǎn)保持這種童真的笑容

第一次見(jiàn)這名幼兒，白白的，眼睛大大的，還會(huì)很甜的叫一聲“老師好!”挺乖巧的一個(gè)女孩兒，可奶奶要走的時(shí)候，女孩兒抱著奶奶不肯放，倒也沒(méi)哭鬧。由于是第一天上幼兒園，而且已經(jīng)是下午了，奶奶就把女孩兒領(lǐng)回家了?？粗⒌谋秤埃胂笾魈烊雸@時(shí)的一種情景~~~~

第二天，女孩兒開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到了教室，在家人的指示下，主動(dòng)與老師問(wèn)早。然后我?guī)ьI(lǐng)她來(lái)到教室，讓她坐在自己的小椅子上，女孩兒拉著我嚷著要玩滑滑梯。我說(shuō)：滑滑梯好玩嗎?女孩兒：好玩，昨天媽媽帶我玩了，在下面的。我：我們幼兒園還有更好玩的，走，我?guī)闳?。我?guī)е耗昧艘恍┓e木，她問(wèn)說(shuō)這是什么，我就玩給她看。女孩兒的注意力還是很容易吸引和轉(zhuǎn)移的，看著好玩，就自己動(dòng)手玩起來(lái)了。

一天，孩子的情緒都很快樂(lè)，微笑著做早擦，而且看到其他老師能很甜地叫一聲“阿姨”，一點(diǎn)兒不陌生，很熱情，也很喜歡粘著老師，跟你好。

這個(gè)女孩兒有兩個(gè)特點(diǎn)：一是好奇愛(ài)問(wèn)。對(duì)什么事物都感興趣是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，而這名女孩兒卻能圍繞著你問(wèn)個(gè)不停，對(duì)新鮮或喜歡的事物特別感興趣。她喜歡和你說(shuō)話，喜歡和你交流，而且都是帶著微笑的，看到她的笑容，你就會(huì)變得很耐心，也很愿意和她交談。二是喜歡唱歌，女孩兒的接受能力很強(qiáng)，一首歌教了一遍差不多就會(huì)唱了，她的口齒也很清晰，聲音甜美而清脆。真心希望，這名活潑開(kāi)朗的女孩能永遠(yuǎn)保持這種無(wú)邪的笑容!

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播種希望

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對(duì)“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛(ài)的雨露和關(guān)懷的陽(yáng)光下，漸漸地在我心中，生了根，發(fā)芽了，長(zhǎng)大了今天，它終于結(jié)出了果實(shí)——我也成了一位老師；當(dāng)我還懷著期望看“老師”時(shí)，在他的周圍總圍著一圈光環(huán)，“春蠶”、“紅燭 ”、“靈魂的工程師”。

于是，我就帶著這樣的一份崇敬走進(jìn)了幼師的隊(duì)伍，當(dāng)我穿過(guò)了它面前的光環(huán)，走進(jìn)了它的內(nèi)核時(shí)，也漸漸地理解了它的內(nèi)涵。教師也是平凡的，普通的，就如一顆小小的鋪路石，也只是社會(huì)中的滄海一栗，大多數(shù)的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇，最后擦去的都是功和利。但在老師的手中，都握著無(wú)數(shù)的金種子——那便是希望，這就是教師的全部財(cái)富，也是教師的神奇之處。

當(dāng)每個(gè)生命來(lái)到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。很多的爸爸媽媽細(xì)心地給它澆水，施肥，唯獨(dú)忘了播下種子，于是他們就帶著這塊空白的沃土來(lái)到幼兒園，請(qǐng)求老師在那兒播種，老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關(guān)愛(ài)，在他們的心中播下了熱愛(ài)生命的種子；老師的寬容，在他們的心中播下了善待生活的種子；老師的才華，在他們的心中，播下了渴求知識(shí)的種子；老師的期待，在他們的心中播下了希望的種子。當(dāng)這些金種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時(shí)，這希望的種子變成了最燦爛的一朵花，慢慢的就會(huì)結(jié)出金色的果實(shí)。

對(duì)孩子要保持永遠(yuǎn)的信任

，你看下別的小朋友疊的小被子多整齊啊！老師相信你肯定會(huì)疊的比他們都好！大家認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊”？周圍的小朋友便呼對(duì)聲一片，于是我便趁熱打鐵道：“我們都給楊子龍小朋友一點(diǎn)掌聲好不好？”一時(shí)間休息室里便“楊子龍，你真棒”的喊聲。這時(shí)我看到楊子龍小朋友在大家的鼓勵(lì)聲中將被子慢慢疊好，雖然疊的不算整齊，但還是有板有眼。在我的夸獎(jiǎng)聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。

當(dāng)一個(gè)孩子讓老師對(duì)他的教育產(chǎn)生聽(tīng)之任之的念頭時(shí)，事情已經(jīng)非常嚴(yán)重，如果他學(xué)習(xí)生涯中的第一任老師都對(duì)其不抱希望與信任，那么他對(duì)他的未來(lái)便沒(méi)有任何信心與希望，這將是我們老師一時(shí)疏忽所造成的痛心悲劇。其實(shí)每個(gè)孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該用更加科學(xué)的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿信任的眼神和肯定性的語(yǔ)言給他們以積極的心理暗示，尤其是對(duì)那些一時(shí)難以適應(yīng)集體生活的孩子。當(dāng)我們給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，我們也許就能收到意想不到的效果。

信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵(lì)孩子前進(jìn)、改正錯(cuò)誤。其實(shí)每個(gè)孩子的可塑性都是非常大的，我們老師絕對(duì)不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的信任，應(yīng)該努力走到每個(gè)孩子的心靈深處，想方設(shè)法采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┦姑總€(gè)幼兒都能得到良好的發(fā)展。

愛(ài)是永遠(yuǎn)的寬容

教學(xué)故事：

課前兩分鐘，我經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)作自我介紹。這天，一位同學(xué)興沖沖地站起來(lái)自我介紹：我是一個(gè)天真活潑的小男孩。我長(zhǎng)著一雙水靈靈的眼睛，兩個(gè)黑黑的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)個(gè)不停。我還長(zhǎng)著一只小巧玲瓏的嘴巴，一個(gè)聰明而又有智慧的腦袋。我一見(jiàn)到我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西總是問(wèn)“這是什么東西？”我有時(shí)會(huì)哭泣，也會(huì)微笑，活動(dòng)起來(lái)就像靈活的猴子。我最大的壞毛病，想必大家也知道，那就是粗心，所以媽媽總是提醒我要細(xì)心。我就是這樣一個(gè)男孩兒。聽(tīng)著他的自我介紹，一個(gè)淘氣又可愛(ài)的小男孩展現(xiàn)在大家眼前?？磥?lái)他早就準(zhǔn)備好了要在今天的語(yǔ)文課上作自我介紹，所以說(shuō)得很流利、很完整，大家報(bào)以熱烈的掌聲。上課鈴聲正好響起，我的“上課”兩個(gè)字正要出口，已經(jīng)坐下的他又忽然站起來(lái)說(shuō)：“我還有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡打架?！?/p>

我一下子有點(diǎn)呆，“我還有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡打架？！”打架是一個(gè)特點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)？難道在他眼里，打架也是一件想讓所有的同學(xué)和老師都知道的，值得宣揚(yáng)的事？當(dāng)然我也知道，他的所謂打架實(shí)際上就是和同學(xué)們你推我一下，我拉你一把的，不是真的打得不可開(kāi)交的那種?？赡且膊皇鞘裁垂鈽s的事呀？至少我覺(jué)得，一個(gè)喜歡打架的同學(xué)，肯定好不到哪里去！我在心里想，找個(gè)時(shí)間，我得找他好好談?wù)劇?/p>

下課后，我正好看到了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇文章，題目是《把學(xué)生當(dāng)人看》。文章是這樣寫的：十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，使我深切地感到：為師之道貴在寬容。所謂對(duì)學(xué)生寬容，有三層意思：一是把學(xué)生當(dāng)人看即重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)性差異。二是把學(xué)生當(dāng)作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量學(xué)生，不能把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。三是把學(xué)生當(dāng)成不完美的人看，即要以平和的心態(tài)看待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分求全責(zé)備?？傊處熞莸孟聦W(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生，進(jìn)而才能教育好學(xué)生。新時(shí)期人才的人格特征應(yīng)該是獨(dú)立思考，主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，敢于懷疑，勇于超越，這樣的品質(zhì)在缺乏寬容大度的教師教育下是很難培養(yǎng)出來(lái)的。

是呀，為師之道貴在寬容。有時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)小事，可能我們老師太小題大做了。寫錯(cuò)一個(gè)字，做錯(cuò)一道題，就把學(xué)生批評(píng)得體無(wú)完膚，抬不起頭來(lái)；遲到一回，就能訓(xùn)得老師自己都頭暈眼花、血壓升高……他在大家面前說(shuō)自己喜歡打架，說(shuō)明他并沒(méi)有把打架看成像老師眼里那樣是一種壞習(xí)慣。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是小孩子的天性，要讓他像大人一樣不吵不鬧，那怎么可能呢？只要跟他講清道理，他一定能慢慢改正的。作為教師，一定要堅(jiān)信我們的學(xué)生是可以教育好的，只是一時(shí)的頑皮而已。讓我們以師愛(ài)包容學(xué)生的一切，愛(ài)是永遠(yuǎn)的寬容！

老師的愛(ài)是永遠(yuǎn)的寬容

導(dǎo)讀：所謂對(duì)學(xué)生寬容，有三層意思：一是把學(xué)生當(dāng)人看即重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)性差異。二是把學(xué)生當(dāng)作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量學(xué)生，不能把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。三是把學(xué)生當(dāng)成不完美的人看，即要以平和的心態(tài)看待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分求全責(zé)備?？傊處熞莸孟聦W(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生，進(jìn)而才能教育好學(xué)生。

教學(xué)故事：

課前兩分鐘，我經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)作自我介紹。這天，一位同學(xué)興沖沖地站起來(lái)自我介紹：我是一個(gè)天真活潑的小男孩。我長(zhǎng)著一雙水靈靈的眼睛，兩個(gè)黑黑的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)個(gè)不停。我還長(zhǎng)著一只小巧玲瓏的嘴巴，一個(gè)聰明而又有智慧的腦袋。我一見(jiàn)到我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西總是問(wèn)“這是什么東西?”我有時(shí)會(huì)哭泣，也會(huì)微笑，活動(dòng)起來(lái)就像靈活的猴子。我最大的壞毛病，想必大家也知道，那就是粗心，所以媽媽總是提醒我要細(xì)心。我就是這樣一個(gè)男孩兒。聽(tīng)著他的自我介紹，一個(gè)淘氣又可愛(ài)的小男孩展現(xiàn)在大家眼前?？磥?lái)他早就準(zhǔn)備好了要在今天的語(yǔ)文課上作自我介紹，所以說(shuō)得很流利、很完整，大家報(bào)以熱烈的掌聲。上課鈴聲正好響起，我的“上課”兩個(gè)字正要出口，已經(jīng)坐下的他又忽然站起來(lái)說(shuō)：“我還有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡打架?！?/p>

我一下子有點(diǎn)呆，“我還有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡打架?!”打架是一個(gè)特點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)?難道在他眼里，打架也是一件想讓所有的同學(xué)和老師都知道的，值得宣揚(yáng)的事?當(dāng)然我也知道，他的所謂打架實(shí)際上就是和同學(xué)們你推我一下，我拉你一把的，不是真的打得不可開(kāi)交的那種?？赡且膊皇鞘裁垂鈽s的事呀?至少我覺(jué)得，一個(gè)喜歡打架的同學(xué)，肯定好不到哪里去!我在心里想，找個(gè)時(shí)間，我得找他好好談?wù)劇?/p>

下課后，我正好看到了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇文章，題目是《把學(xué)生當(dāng)人看》。文章是這樣寫的：十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，使我深切地感到：為師之道貴在寬容。所謂對(duì)學(xué)生寬容，有三層意思：一是把學(xué)生當(dāng)人看即重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)性差異。二是把學(xué)生當(dāng)作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量學(xué)生，不能把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。三是把學(xué)生當(dāng)成不完美的人看，即要以平和的心態(tài)看待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分求全責(zé)備?？傊處熞莸孟聦W(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生，進(jìn)而才能教育好學(xué)生。新時(shí)期人才的人格特征應(yīng)該是獨(dú)立思考，主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，敢于懷疑，勇于超越，這樣的品質(zhì)在缺乏寬容大度的教師教育下是很難培養(yǎng)出來(lái)的。

是呀，為師之道貴在寬容。有時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)小事，可能我們老師太小題大做了。寫錯(cuò)一個(gè)字，做錯(cuò)一道題，就把學(xué)生批評(píng)得體無(wú)完膚，抬不起頭來(lái);遲到一回，就能訓(xùn)得老師自己都頭暈眼花、血壓升高……他在大家面前說(shuō)自己喜歡打架，說(shuō)明他并沒(méi)有把打架看成像老師眼里那樣是一種壞習(xí)慣。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是小孩子的天性，要讓他像大人一樣不吵不鬧，那怎么可能呢?只要跟他講清道理，他一定能慢慢改正的。作為教師，一定要堅(jiān)信我們的學(xué)生是可以教育好的，只是一時(shí)的頑皮而已。讓我們以師愛(ài)包容學(xué)生的一切，愛(ài)是永遠(yuǎn)的寬容!

發(fā)自內(nèi)心的感受，保持這份純真

也許成功的課就是課上的反映獲得預(yù)期結(jié)果，也許成功的課就是達(dá)到一定的成效。這些都太深?yuàn)W很那說(shuō)明白也很難理解，我就說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在我身邊的一堂課。

去年的現(xiàn)在我還是一個(gè)剛剛從學(xué)校里出來(lái)的實(shí)習(xí)生，不懂什么是課上的好什么是課上的不好，覺(jué)得所有的老師都有自己獨(dú)特的魅力和教學(xué)方法。直到我跟了我的一位大班師傅，她是太倉(cāng)音樂(lè)學(xué)科的帶頭人。音樂(lè)這個(gè)領(lǐng)域說(shuō)難不難，能運(yùn)用音樂(lè)去感動(dòng)幼兒，讓幼兒在欣賞和表達(dá)中完成課堂效果，可是這也并不簡(jiǎn)單，選擇什么樣的音樂(lè)適合幼兒？選擇什么樣的教學(xué)方式讓幼兒更好的接納、傾聽(tīng)音樂(lè)？在什么樣的環(huán)境能更好的開(kāi)展等等，這些都是音樂(lè)課上需要注意的。這僅僅圍繞著一首歌而展開(kāi)的思考，可見(jiàn)上好一堂并不容易?？墒俏医裉煲f(shuō)的不是這堂課的前期準(zhǔn)備有多難而是這堂課帶給我的有多少感動(dòng)。

這節(jié)課是以非洲土著民族為背景，課堂中教師扮演非洲部落的酋長(zhǎng)，帶領(lǐng)了小朋友一起跟著節(jié)奏進(jìn)行敲擊，可能是鼓和音樂(lè)的銜接在幼兒心靈產(chǎn)生了奇妙的共鳴，幼兒在擊打的過(guò)程中每個(gè)人都面帶微笑、身臨其境，跟著酋長(zhǎng)、跟著音樂(lè)、非洲的背景圖片，他們發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)讓我為之感動(dòng)，我也發(fā)誓以后我的課也要至少帶給我這樣感動(dòng)，師生間的默契互動(dòng)，氣氛的享受都是我所向往的課堂。

在我眼里一堂成功的課沒(méi)什么大道理，只有帶給我感動(dòng)的、那便是成功。

教育隨筆：在這里有永遠(yuǎn)的愛(ài)

教育隨筆：在這里有永遠(yuǎn)的愛(ài)

這里是五彩的樂(lè)園，這里是苗壯的土地，這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。在這里誰(shuí)擁有萬(wàn)能的智慧、慈母的愛(ài)？是你，是我，是他，是我們光榮的幼兒教師。用閃爍著智慧的靈光，用太陽(yáng)般光亮的音容，飽含著澆灌的心血，用清風(fēng)拂過(guò)那深情的淚珠，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開(kāi)放，為鳥兒飛翔，是你，是我，是他，是我們，是我們光榮的幼兒教師，在這里，在這里放飛著愛(ài)的夢(mèng)。

記得2008年的8月，我離開(kāi)了幼兒師范專業(yè)學(xué)校走進(jìn)了幼兒園這塊神圣的土地，開(kāi)始了和呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子打交道。為了我們的家園里有開(kāi)不完的玫瑰，為了讓那些空中的鳥兒自由地飛翔，我們的幼兒教師用自身的神智，去啟迪孩子智慧的心扉。在操場(chǎng)上，老師同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲；在活動(dòng)室里，老師讓孩子們圍在身邊，聽(tīng)熊寶寶的故事；在午睡室里，老師像媽媽一樣拍打著孩子幼小的身軀，甜甜地入睡。

幼兒教師是辛苦的，為了一節(jié)教育活動(dòng)，我們要查閱大量的資料，準(zhǔn)備豐富的教具，制作精美的課件，備課到深夜成了家常便飯。幼兒教師是忙碌的，每天，我們都要回答孩子許許多多的“為什么”，為他們解決形形色色的糾紛，斷各種說(shuō)不清道不明的官司，每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)都時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心。

曾記得有個(gè)特別活潑可愛(ài)的女孩欣欣，突然有天來(lái)園時(shí)變的面無(wú)表情，她開(kāi)始不愛(ài)講話，一個(gè)人偷偷地趴在桌子上默默的流淚，不愿跟老師和同伴打招呼，只是用無(wú)奈的眼神望著媽媽的離去，然后就坐在椅子上一言不發(fā)。

有天她的奶奶來(lái)園看她，說(shuō)孩子爸爸出一場(chǎng)車禍永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。奶奶抱著孩子，一邊摸著她的臉，一邊流著淚說(shuō)：“我們欣欣和她爸爸小時(shí)候一樣是個(gè)乖孩子，要聽(tīng)老師的話……”老人臨走時(shí)緊握著我的手說(shuō)：“我就是想孩子，孩子就交給你們了?！彼妥吡死先耍业男膮s久久不能平靜，我在想：孩子，我不能給你一個(gè)健全的家庭，但我能給你更多的關(guān)愛(ài)，我一定讓你變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，成為大集體里快樂(lè)的一員。從那以后，我就特別關(guān)注他、親近他、愛(ài)護(hù)他，和他一起做游戲，鼓勵(lì)他跟別的小朋友玩；每次回答完問(wèn)題我都激動(dòng)地為他使勁拍手。慢慢地，她終于能和小朋友一起交流、一起玩了，臉上也有了笑容。看著他在一天天地發(fā)生變化，享受到了童年應(yīng)有的快樂(lè)，我備感欣慰。孩子是一個(gè)家庭的寄托和希望，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子放心地交給我們時(shí)，我們就要勇敢地承擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任。

教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛(ài)的事業(yè)。師魂――永遠(yuǎn)是愛(ài)。這愛(ài)是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài).愛(ài)，不是索取，而是付出，是給予，是自我犧牲。教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像受人景仰；教師不是英雄，不能象英雄一樣樹碑立傳流芳千古；教師更不是明星，不能象明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下教師所做的一切是那么普通、那么平凡那么瑣碎。但是他們，猶如辛勤的農(nóng)夫，鐘愛(ài)自己的這片土地，一年又一年精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)。作為一名平凡的教育工作者,傳承美德，擁抱溫暖是我的理想；揮灑熱情，奉獻(xiàn)青春是我的志向；撒播希望，收獲桃李是我的期盼；愛(ài)崗敬業(yè)，鑄造師魂是我永遠(yuǎn)的目標(biāo)！

教師應(yīng)保持一顆童真

今天，我和孩子們一起到操場(chǎng)上做一個(gè)游戲。

惠澤“吱”的一聲，我聽(tīng)到叫聲，以為發(fā)生了什么大事，就趕快跑過(guò)去問(wèn)惠澤：“惠澤，你怎么了，發(fā)生什么事情了嗎?”惠澤卻笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“老師，草皮上有一只剛出殼的小蟑螂，它太小小了，你看。

”隨著我和惠澤的驚訝聲，其他的孩子也都圍了過(guò)來(lái)，看看究竟發(fā)生了什么事。

他們跑過(guò)來(lái)看到這場(chǎng)景，更是驚訝地叫了起來(lái)：“快來(lái)看呀，這里有一只小蟑螂，很好玩哎。

”孩子們都跟著嚷嚷起來(lái)。

我看到孩子們這樣亂哄哄的，就伸手把蟑螂拿了起來(lái)，孩子們見(jiàn)我拿起來(lái)了蟑螂，就紛紛伸著手說(shuō)：“老師，我要，我要，我要玩，你給我玩玩好嗎?”由于他們這樣濃的好奇心，我突然想到，為什么不拿這只小蟑螂來(lái)給小朋友們上一節(jié)關(guān)于大自然的課呢。

在這樣的自然環(huán)境下，有這樣一個(gè)小東西把孩子們的好奇心引出來(lái)，何不利用一下這個(gè)小東西呢!我組織了一下孩子，把他們領(lǐng)到一邊的草地上，給他們講關(guān)于益蟲和害蟲的知識(shí)。

和孩子們一起分享了關(guān)于蟑螂的特征之后，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了昆蟲，還了解了哪些是害蟲，哪些是益蟲?一下子擴(kuò)大了對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，拓展了對(duì)大自然的視野。

也許我們的年齡比他們的大很多，但是天天和孩子們?cè)谝黄?，我們的心仿佛被孩子們傳染了，也變得很幼稚?/p>

我們對(duì)任何一件事情都要以一顆平常心對(duì)待，千萬(wàn)不能對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)置之不理。

如果我們和孩子一起以一種欣喜的心態(tài)一起發(fā)現(xiàn)，一起分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的心和孩子們的心一樣年輕，大自然的事物永遠(yuǎn)那么美好。

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永遠(yuǎn)的感動(dòng)

在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對(duì)，是狗！”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩?duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕?。這時(shí)東昊說(shuō)：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！碧锾镆矎呐赃呺S聲附和“老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。

五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。