孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的八大原因 你知道幾條？

孩子學(xué)習(xí)效果的如何，既和孩子的智力因素有關(guān)，又和孩子的非智力因素有聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上，要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的做事態(tài)度、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)等方面著手，從大處著眼，從小處人手。教育心理學(xué)認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)影響個(gè)體學(xué)習(xí)效果的因素，有以下幾種。

1、一心二用

注意力分散，12歲以下兒童由于注意力不穩(wěn)定，不能很好的分配注意力，一心二用是學(xué)習(xí)的大敵;家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度，給孩子講解一心二用的利弊，鼓勵(lì)孩子痛痛快快的玩，專(zhuān)心致志的學(xué)，特別是家長(zhǎng)，要以身作則，表現(xiàn)出對(duì)事對(duì)人的認(rèn)真、專(zhuān)一的態(tài)度。

2、語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)影響寫(xiě)作和形象、抽象思維發(fā)展，父母從嬰兒期就要注重對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多與孩子交談，耐心聽(tīng)孩子將他的故事，引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的、清楚的句子，回答孩子的問(wèn)題。

3、依賴(lài)家長(zhǎng)

不要包辦孩子學(xué)習(xí)和生活，讓其養(yǎng)成自己做事的意識(shí)和習(xí)慣，停止對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)心，不要輕易幫助孩子學(xué)習(xí)，不要直接告訴孩子難題的答案。

4、貪玩不復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)要堅(jiān)持先易后難，先少后多的原則，根據(jù)孩子的學(xué)齡、理解力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容分配上也要注意，不能貪多，采取循序漸進(jìn)的方法，與孩子討論學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的重要性，否則容易導(dǎo)致孩子的厭學(xué)心理。

5、簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)

有些家長(zhǎng)過(guò)多給孩子布置作業(yè)，有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題后采用懲罰式方法讓孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常讓孩子重復(fù)性學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種無(wú)可奈何的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度。對(duì)此，應(yīng)采用“跳起來(lái)，摘果子”的天花板方法，減少或避免簡(jiǎn)單重復(fù)性學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子的個(gè)性、學(xué)習(xí)理解力逐漸學(xué)習(xí)難度。

6、錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)心理

家長(zhǎng)錯(cuò)誤理解競(jìng)爭(zhēng)，不讓孩子與同學(xué)交談學(xué)習(xí)情況，不讓孩子幫助同學(xué)，從而出現(xiàn)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”的情況，影響孩子的學(xué)習(xí);家長(zhǎng)要告訴孩子，競(jìng)爭(zhēng)是建立在合作基礎(chǔ)上的。

7、忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)

家長(zhǎng)只知道讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)(維持性學(xué)習(xí))，忽略對(duì)孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嬌慣和庇護(hù)，對(duì)孩子的活動(dòng)過(guò)分限制，或者采取放任的態(tài)度對(duì)待孩子，這些都不利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng);家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要采用“發(fā)現(xiàn)法”，引導(dǎo)孩子獨(dú)立性、自主性的增強(qiáng)，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

8、電視兒童

電視兒童在今天普遍存在，家長(zhǎng)對(duì)此要忍痛割?lèi)?ài)，減少孩子看電視的時(shí)間，有選擇的讓孩子電視節(jié)目，對(duì)讓孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣，多與小伙伴游戲，盡量讓孩子少看電視。

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孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的根本原因，你找到了嗎？

[經(jīng)驗(yàn)交流] 牛娃媽媽幫幫忙之：我把孩子送進(jìn)益中，就靠這些法寶！【一】

一些家長(zhǎng)朋友常常說(shuō)：“我家孩子很聰明，就是沒(méi)有耐心，做事情總是半途而廢?！?/p>

如今社會(huì)生活水平大為提高，孩子們從小接觸令人眼花繚亂的事物。這樣的狀態(tài)下，孩子們往往缺乏耐心，遇到很小的困難就放棄，或者做事情注意力不集中，沒(méi)辦法順利完成一件事。

我們先來(lái)了解缺乏耐心的孩子會(huì)出現(xiàn)的3種后果：過(guò)度的暴力性、依賴(lài)性和散漫性。

暴力性

這是缺乏耐心兒童的最大特征。不管是誰(shuí)，讓自己做不愿做的事，或得不到想要的東西時(shí)，就會(huì)大聲尖叫、罵人或打小朋友。剛開(kāi)始自己還會(huì)自責(zé)，可一旦形成習(xí)慣，自責(zé)感就會(huì)消失，連父母的勸導(dǎo)都聽(tīng)不進(jìn)去。

依賴(lài)性

遇到稍稍困難一點(diǎn)的問(wèn)題，便失去獨(dú)自解決問(wèn)題的意志，轉(zhuǎn)而向他人求助，這種依賴(lài)性會(huì)使孩子的意志漸漸薄弱。

散漫性

做事情注意力不集中，看起來(lái)態(tài)度散漫。玩玩具的時(shí)候，看看這個(gè)，拿拿那個(gè)；參加鋼琴、美術(shù)、書(shū)法等學(xué)習(xí)班，都不能堅(jiān)持下去。

如果孩子一直缺乏耐心，很不利于未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，嚴(yán)重的可能會(huì)影響孩子的一生。那么，該怎樣培養(yǎng)孩子的耐心呢？

為了培養(yǎng)孩子的耐心，父母?jìng)儜?yīng)該這樣做：

1、言傳身教

父母首先要學(xué)會(huì)耐心，才能讓孩子有耐心。如果父母性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。

2、勿包辦代替

對(duì)于缺乏耐性的孩子，父母往往愛(ài)一切包辦，這樣一來(lái)孩子如果不喜歡時(shí)，父母便全權(quán)代勞，使孩子失去求知欲，更失去了耐性。

3、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)

有了健康的身體才會(huì)有健康的心理。運(yùn)動(dòng)有無(wú)與倫比的功效。讓孩子確立可行的目標(biāo)，每天進(jìn)行一定量的運(yùn)動(dòng)鍛煉，孩子會(huì)逐步具備自我調(diào)整的能力。

4、給孩子有限的玩具與圖書(shū)

不要一次給孩子很多玩具或圖書(shū)。如果給了太多，孩子應(yīng)接不暇，就會(huì)只滿(mǎn)足于它們帶來(lái)的新鮮感，而沒(méi)有耐心去探索每一個(gè)玩具與每一本圖書(shū)。

5、參與團(tuán)體游戲

與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過(guò)程中，提升孩子的耐心，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6、讓孩子說(shuō)出自己的目標(biāo)

讓孩子在力所能及的范圍內(nèi)設(shè)立目標(biāo)，并幫助他們最終實(shí)現(xiàn)。孩子最好要反復(fù)說(shuō)出自己的目標(biāo)，通過(guò)這個(gè)方式，向自己暗示一定要堅(jiān)守承諾，從而產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

7、讓孩子專(zhuān)心去做一件事

要盡量避免孩子一心兩用，比如邊看電視邊吃飯，邊看電視邊做作業(yè)，這些行為要盡量杜絕。

8、讓孩子獨(dú)自看書(shū)，獨(dú)自學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)喜歡在旁邊陪著孩子學(xué)習(xí)，以為這樣一方面能幫孩子答疑解惑，另一方面可以監(jiān)督孩子是否用心。但這樣孩子容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，更不容易集中注意力。

9、不要打斷孩子

如果孩子在專(zhuān)心地做一件事，不要隨意打斷孩子。如果經(jīng)常打斷孩子，孩子在以后做事情時(shí)就會(huì)擔(dān)心被人打斷，從而不敢專(zhuān)心。

10、對(duì)孩子說(shuō)話不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)

對(duì)孩子說(shuō)話不要重復(fù)說(shuō)，很多媽媽總是擔(dān)心孩子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一句話翻來(lái)覆去的說(shuō)。如果總是反復(fù)說(shuō)同一句話，長(zhǎng)此以往，孩子就不會(huì)細(xì)心聽(tīng)其他人講話了。

掌握以上這些方法，孩子做事沒(méi)耐心的問(wèn)題就會(huì)漸漸得到改善。

影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的四大因素

(一)心理壓力

其實(shí)有的孩子成績(jī)不好，不是因?yàn)椤北款^笨腦”，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)給了他太大的心理壓力。有許多的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子的成績(jī)不夠好，達(dá)不到規(guī)定的要求后，就總是會(huì)在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒，如焦慮、生氣、失望、氣餒……其實(shí)這些會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，總是會(huì)傷心，甚至灰心。

有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好的孩子，還會(huì)有對(duì)不起父母的感覺(jué)。有些家長(zhǎng)總是對(duì)自己的孩子說(shuō)：”你怎么就那么笨呀？你看看人家，學(xué)得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨死了！”于是孩子就會(huì)開(kāi)始懷疑自己的能力，開(kāi)始給自己一種”我不行”的心理暗示。他的自卑心理、負(fù)疚心里就越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)也就更難上去了。

所以家長(zhǎng)在家中應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子相信自己的能力，從而減輕孩子的心理壓力，增強(qiáng)其自信心，是孩子能夠更好地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)能力

有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是因?yàn)閼卸?，相反的，有很多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真，恨不得時(shí)將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，雖然時(shí)間花了那么多，卻總是不見(jiàn)成效。

其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆幽芰Σ粡?qiáng)，如理解能力、思維能力、邏輯推理能力、注意力、記憶力等等，這些能力現(xiàn)實(shí)存在的，每個(gè)孩子都有一定差異，有些孩子注意力強(qiáng)些，學(xué)習(xí)起來(lái)就快些；有些孩子思維能力強(qiáng)些，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題目就輕松些；有些孩子邏輯能力強(qiáng)些，寫(xiě)作文和說(shuō)話條理清楚，記憶力強(qiáng)，孩子少花時(shí)間就能輕松記憶的。

(三)學(xué)習(xí)方法

有些孩子學(xué)習(xí)方法不到位，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多與老師聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并且請(qǐng)老師提出孩子能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法的建議，以便參考老師提出的方法，結(jié)合孩子的實(shí)際水平和實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，與孩子一起總結(jié)出最適合孩子自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，要了解孩子的學(xué)習(xí)基本情況。比如有些孩子成績(jī)不好是因?yàn)榛A(chǔ)很差，所以上課的時(shí)候幾乎聽(tīng)不懂老師在講什么。這種情況就要幫助孩子從最基礎(chǔ)的內(nèi)容補(bǔ)起，同時(shí)根據(jù)老師的進(jìn)度，一邊仍然給孩子將老師上課時(shí)講的內(nèi)容，不能讓孩子只是一味地去”補(bǔ)漏洞”，同時(shí)要讓他對(duì)新學(xué)的知識(shí)有所了解，尤其當(dāng)新學(xué)的知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系不大時(shí)，要鼓勵(lì)和幫助孩子掌握新學(xué)的知識(shí)。否則孩子就只能是一而再在而三地?zé)o休止地”補(bǔ)”下去。

(四)興趣與愛(ài)好

有些孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其實(shí)不是因?yàn)樗麄兒堋北俊?，而是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)”沒(méi)勁”、”不好玩”。他們的興趣與愛(ài)好不在這個(gè)上面，所以他們學(xué)得不好。

比如有的孩子，畫(huà)畫(huà)兒特別好！他的畫(huà)可以拿市里的省里的大獎(jiǎng)，可是成績(jī)就愣是讓自己和父母都”抬不起頭來(lái)”。爸爸媽媽在說(shuō)起他的畫(huà)的時(shí)候，自豪得挺直腰桿大聲嚷嚷，可是不要提學(xué)科成績(jī)，一提這成績(jī)，他們就開(kāi)始”沉默是金”，腰也彎了，說(shuō)話也沒(méi)聲了。

所以，對(duì)這樣的聰明的孩子，首先要告訴他，你能夠在另一方面去的那么好的成績(jī)，就足以證明你很聰明，能夠?qū)W得很好！使他能夠有足夠的自信心去學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合他現(xiàn)有的愛(ài)好，培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

還有一些孩子，存在著嚴(yán)重的”偏科”現(xiàn)象，只喜歡一門(mén)課。而且自己喜歡的這一門(mén)課的成績(jī)特別特別好，可以是全班、全年級(jí)甚至是全校第一?？墒瞧渌凭秃?jiǎn)直象是無(wú)可就藥了一樣，差得一塌糊涂。同樣，家長(zhǎng)也是要從他所喜歡的這一門(mén)課入手，幫助孩子培養(yǎng)出對(duì)其他科的興趣，或者是結(jié)合這一門(mén)課，告訴他其他科與這一門(mén)的聯(lián)系，使他明白其他科的重要性，從而開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)其他課程。

育兒知識(shí)：孩子作業(yè)拖拉的幾大原因！

孩子寫(xiě)作業(yè)的速度像個(gè)蝸牛爬，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。我旁邊干著急！獎(jiǎng)也獎(jiǎng)了，罰也罰了，打也打了，就是沒(méi)一丁點(diǎn)效果！愁死了，誰(shuí)有好法子？

孩子寫(xiě)作業(yè)慢，問(wèn)題在哪兒？小編整理了7個(gè)原因，對(duì)癥下藥更有效！希望能幫到這位媽媽。

1條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

案例：洋洋今年小學(xué)二年級(jí)，做作業(yè)之前不會(huì)事先準(zhǔn)備文具，比如寫(xiě)錯(cuò)字了，到處找橡皮；鉛筆折斷了，臨時(shí)削筆刀，拿這拿那，中間浪費(fèi)了不少時(shí)間。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

對(duì)策：要舍得用孩子，教會(huì)他先做什么，后做什么。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。千萬(wàn)不要心疼孩子就剝奪他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，一定要讓他自己動(dòng)手安排自己的事物，盡可能地給他安排一些家務(wù)，讓他慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。

2追求完美——橡皮綜合征

案例：蒙蒙是天生的“完美主義者”，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)不整齊，就馬上擦掉重寫(xiě)。

對(duì)策：這類(lèi)孩子寫(xiě)作業(yè)慢或許是我們訓(xùn)練出來(lái)的，我們都希望孩子完美的，樣樣都要求他做到最好，如作業(yè)有一丁點(diǎn)兒不好，我們都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)于這種喜歡用橡皮擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。我們不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。比如孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，很少用橡皮，且頁(yè)面保持清潔，就有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。萬(wàn)不得已的情況下，可以將孩子的橡皮沒(méi)收了。

3學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)有困難

案例：妞妞今年五年級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，遇到不會(huì)做的作業(yè)，就拿去問(wèn)爸媽?zhuān)瑔?wèn)完了又接著做，這樣折騰來(lái)折騰去的，時(shí)間就耽誤了。寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間自然就會(huì)很長(zhǎng)。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。

對(duì)策：如果你的孩子屬于這種類(lèi)型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們最好能教他如何調(diào)換順序做題。比如如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。另外，對(duì)于孩子不懂的題目，我們給孩子補(bǔ)習(xí)時(shí)，要了解他的問(wèn)題所在，用啟發(fā)的手段幫助他領(lǐng)悟。

4被逼無(wú)奈——故意磨蹭

案例：磊磊媽媽喜歡在孩子做完作業(yè)后，給孩子出一些小練習(xí)，而磊磊特別不喜歡做媽媽布置的作業(yè)，因?yàn)槊看巫鐾旰蠖紱](méi)有自己玩耍的時(shí)間了，慢慢地就習(xí)慣了故意拖延時(shí)間。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下自由支配的時(shí)間。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

5時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

案例：晶晶從小生活在爸媽的安排下，什么事情都不需要自己操心，比如“該寫(xiě)作業(yè)了”“到練琴時(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”媽媽總是替他安排好了時(shí)間，他自然就就沒(méi)有什么時(shí)間觀念了。

對(duì)策：

善用小鬧鐘。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子做作業(yè)有一種緊迫感，不僅能幫孩子快速有效地完成作業(yè)，而且還能幫孩子明白做作業(yè)是自己的事情，讓他學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

巧用生活細(xì)節(jié)。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

一分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。一分鐘口算、一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練，巧用這些一分鐘，通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

6注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

案例：剛上一年級(jí)的小健寫(xiě)作業(yè)老是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指。而且老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

對(duì)策：孩子年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神。

作業(yè)分段。了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定他在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

減少干擾。孩子的書(shū)桌不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西，更也不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為他送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

訓(xùn)練注意力。孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。但是我們可以在平時(shí)生活鍛煉孩子的注意力，比如玩拼圖、走迷宮、找不同等等。

7協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

案例：陽(yáng)陽(yáng)上小學(xué)一年級(jí)，十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行。

三年級(jí)的君君，寫(xiě)作業(yè)慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常寫(xiě)在橫格線下面，還愛(ài)橫跨兩格。經(jīng)常就是看著“慣”卻寫(xiě)成“貫”，看著“朋友”寫(xiě)成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫(xiě)字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

對(duì)策：這兩個(gè)案例中孩子的磨蹭都是缺乏感覺(jué)統(tǒng)合造成的，即孩子應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞，其主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

陽(yáng)陽(yáng)的情況，表明了思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。我們平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉他的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

君君屬于手眼不協(xié)調(diào)，所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。遇到這種情況，我們需要與老師相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

家長(zhǎng)要分析孩子成績(jī)背后的原因

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子都想考好分?jǐn)?shù)！可他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得更好。家長(zhǎng)只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂。有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。

分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平；基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜的問(wèn)題的綜合能力)。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。孩子的哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子的成績(jī)總在某一水平上難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，再采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。我們?cè)诒緯?shū)中對(duì)智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事兒了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

在此，給家長(zhǎng)提出幾條建議：

1.不給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下工夫。

有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)：“這次必須達(dá)到多少多少分?！边@樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問(wèn)題。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，定好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體越好。當(dāng)然，要以孩子的主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。

2.主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。

家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去請(qǐng)教班主任老師和任課老師，越是找不準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題原因的，越要及時(shí)找老師討論，請(qǐng)老師出出主意。個(gè)別老師分析不透沒(méi)關(guān)系，還可以請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。

3.改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。

家長(zhǎng)明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法?？荚囘^(guò)后，不必天天催著孩子問(wèn)：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒(méi)有？”

孩子給家長(zhǎng)分?jǐn)?shù)單看，家長(zhǎng)應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說(shuō)：“你主動(dòng)把分?jǐn)?shù)單給家長(zhǎng)看，很好。咱們找個(gè)時(shí)間具體分析分析這次考試的情況，好嗎？”

孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來(lái)，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析?！?/p>

孩子的成績(jī)不好，不要簡(jiǎn)單責(zé)備，而應(yīng)采取理解的態(tài)度：“這次沒(méi)考好，咱們?cè)倥ΑＯ嘈拍隳茏约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果你有需要，咱們可以找個(gè)時(shí)間一起討論討論?！?/p>

這些做法只是舉例性的，相信各位家長(zhǎng)肯定會(huì)有自己更有效的方法。

[最新科研]影響學(xué)習(xí)成績(jī)的幾個(gè)因素

很多家長(zhǎng)、教師都非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)到底跟什么有關(guān)系，基因聰明、后天努力，還是老師的教育。不過(guò)，最近參考消息刊發(fā)的一篇文章，揭示的研究成果卻讓我們跌破眼鏡。

那些看似微不足道的細(xì)節(jié)，卻在決定著孩子的成績(jī)。媽媽的心態(tài)好，孩子的成績(jī)會(huì)更好；經(jīng)常走路上學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)可能更好；體育鍛煉也有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)績(jī)效中心的研究發(fā)現(xiàn)，那些堅(jiān)信命運(yùn)掌握在自己手中而非取決于運(yùn)氣的母親，她們的孩子16年后在普通中學(xué)教育證書(shū)考試中成績(jī)明顯更好。

這一結(jié)論給了低分的孩子一個(gè)成績(jī)不好的新理由——“媽媽?zhuān)帜恪?。該結(jié)論依據(jù)的是對(duì)上萬(wàn)名年輕人的長(zhǎng)期研究。

這項(xiàng)研究追蹤了一項(xiàng)關(guān)鍵人格特質(zhì)“心理控制源”的形成，心理控制源是人們對(duì)影響自己人生的能力的主觀認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家稱(chēng)能根據(jù)心理控制源量表對(duì)人們進(jìn)行分類(lèi)：極端內(nèi)部歸因者認(rèn)為自己能完全掌控人生，極端外部歸因者認(rèn)為人生完全取決于命運(yùn)，多數(shù)人處于這兩個(gè)極端之間。

研究表明，擁有強(qiáng)烈內(nèi)部心理控制源的人往往在教育上投入更多，生活方式更健康。

參 與這項(xiàng)研究的學(xué)者弗蘭切絲卡·科爾納利亞說(shuō)，研究清楚地表明，母親的性格會(huì)帶來(lái)很大影響：“保持其他因素不變——包括家庭背景、母親的受教育水平和孩子自 己的心理控制源，人們發(fā)現(xiàn)，排在內(nèi)部心理控制源量表前25%的母親所生的孩子，往往普通中學(xué)教育證書(shū)考試總成績(jī)比排在后25%的母親的孩子高約17%?！?/p> 體育鍛煉有助孩子提高成績(jī)

英國(guó)的一項(xiàng)研究表明，有規(guī)律的鍛煉能提高青少年的在校成績(jī)，尤其有助于女生學(xué)習(xí)科學(xué)。

人們?cè)缇筒聹y(cè)體育鍛煉能提升腦力，但此前一直沒(méi)有什么科學(xué)證據(jù)。

在這項(xiàng)調(diào)查研究中，來(lái)自英格蘭、蘇格蘭和美國(guó)的研究人員測(cè)量了約5000名11歲兒童的體育鍛煉強(qiáng)度，這些孩子持續(xù)一個(gè)星期戴著用于測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀況的加速計(jì)。

這些孩子在11歲、13歲和16歲時(shí)接受了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力測(cè)試。在11歲時(shí)體育鍛煉較多的孩子在全部三個(gè)階段、全部三個(gè)學(xué)科中的成績(jī)都較好。

研究結(jié)果稱(chēng)，11歲的男孩每天每次鍛煉17分鐘就能提高分?jǐn)?shù)，16歲的女孩則需每天每次鍛煉12分鐘。

女孩在科學(xué)課上的成績(jī)提升尤為顯著。

這篇論文的作者稱(chēng)：“這是一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，尤其是考慮到英國(guó)和歐盟委員會(huì)的現(xiàn)行政策著眼于增加科學(xué)領(lǐng)域的女性人數(shù)?！?/p>

令人擔(dān)憂的是，據(jù)研究人員觀察，在11歲時(shí)，男孩平均每天有29分鐘的中高強(qiáng)度鍛煉，女孩約為18分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于60分鐘最佳鍛煉時(shí)長(zhǎng)。研究人員表示，尚需進(jìn)一步的研究來(lái)剖析體育鍛煉是如何帶來(lái)成績(jī)提升的。

走路不僅是一種相當(dāng)理想的運(yùn)動(dòng)，原來(lái)也有助腦部發(fā)展。西班牙最新研究指出，步行上學(xué)的青少年，他們的認(rèn)知能力和成績(jī)，會(huì)優(yōu)于開(kāi)車(chē)或搭公車(chē)到校的同學(xué)，其中更以走路15分鐘以上的青少年效果最好。

走路上學(xué)好處多，除了可以讓學(xué)生早上的學(xué)習(xí)情況比較好，過(guò)程中也可以和家長(zhǎng)或同學(xué)培養(yǎng)感情，讓上學(xué)成為美好的回憶，除此之外，還能增加對(duì)社區(qū)參與的意識(shí)，甚至有助于獨(dú)立性的養(yǎng)成，同時(shí)減少塞車(chē)，進(jìn)而提升空氣品質(zhì)。

無(wú)獨(dú)有偶，格拉納達(dá)大學(xué)、馬德里自治大學(xué)、薩拉戈薩大學(xué)和馬德里的西班牙國(guó)家研究委員會(huì)，就針對(duì)該國(guó)5城市、1700名13至18歲的男女學(xué)生資料分析，發(fā)現(xiàn)走路上學(xué)的青少男、女，認(rèn)知能力會(huì)比開(kāi)車(chē)或搭公車(chē)上學(xué)的同學(xué)好，如果是走路15分鐘或以上的女生效果還更佳。

研究顯示，這意味走路時(shí)間愈長(zhǎng)，對(duì)認(rèn)知能力越有幫助，成果發(fā)表在《小兒及青少年醫(yī)學(xué)志》。研究員表示，主要是青少年時(shí)期大腦的可塑性最強(qiáng)，是刺激其認(rèn)知功能的最佳時(shí)刻，當(dāng)中又以女生最顯著；不過(guò)，英國(guó)心理學(xué)家伊夫斯相當(dāng)不以為然，認(rèn)為這無(wú)法確定是成績(jī)變好的單一因素。

事實(shí)上，西班牙國(guó)家研究委員會(huì)先前也曾對(duì)市區(qū)1700位學(xué)齡女童研究，結(jié)果顯示走路或騎單車(chē)上課的學(xué)生，在數(shù)學(xué)與口語(yǔ)等學(xué)科分?jǐn)?shù)較其他女同學(xué)高，且隨著步行的時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)?cè)郊选?/p>

同時(shí)，走路上學(xué)還可以增強(qiáng)體質(zhì)，防病減壓。

研究表明：結(jié)果上課時(shí)間較晚的學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)較高。

生物學(xué)研究顯示，人在幼童時(shí)期傾向于早睡早起；而當(dāng)人步入青少年時(shí)期后，晝夜節(jié)律會(huì)發(fā)生改變，導(dǎo)致青少年睡得更晚，起得也更晚。這種改變是由大腦內(nèi)褪黑素的變化引起的，這一過(guò)程大約開(kāi)始于13歲，在15到16歲明顯增強(qiáng)，而在17歲到19歲時(shí)達(dá)到高峰。

那么這個(gè)現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響嗎？根據(jù)明尼蘇達(dá)大學(xué)應(yīng)用研究與教育改進(jìn)中心主任凱拉·瓦爾斯特隆（KylaWahlstrom）今年2月發(fā)表的論文，答案是肯定的。她跟蹤調(diào)查了在明尼蘇達(dá)州、科羅拉多州和懷俄明州的8所公立中學(xué)里就讀的9000多名學(xué)生。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果上課時(shí)間調(diào)整到早上8:35或者更晚，一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)成績(jī)普遍提高了1/4個(gè)等級(jí)，例如從B提高到了B與B+的中間位置。

另有兩篇由瓦爾斯特隆評(píng)議但還未發(fā)表的研究論文也獲得了相似的結(jié)論。在美國(guó)空軍學(xué)院進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)照實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證了這一結(jié)論，因?yàn)樵诖髮W(xué)一年級(jí)時(shí)不同組的學(xué)員開(kāi)始上課的時(shí)間不同。

此外，2012年一項(xiàng)研究顯示，由于交通問(wèn)題導(dǎo)致北卡羅來(lái)納州不同地區(qū)的學(xué)校上課時(shí)間不同，結(jié)果上課時(shí)間較晚的學(xué)校，學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)較高。還有其它研究表明，推遲上課時(shí)間可以提高出勤率，以及減少青少年抑郁和交通事故的發(fā)生率。這些都因?yàn)橥睃c(diǎn)上課可以讓青少年獲得更充足的睡眠。

多項(xiàng)研究表明，與把上課時(shí)間從早上7:15調(diào)到7:45的學(xué)校相比，上課時(shí)間從7:30改為8:00的學(xué)校里的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有更大幅度的提高。來(lái)自巴西、意大利和以色列的研究也獲得了相似的結(jié)論。之所以上課時(shí)間推遲會(huì)獲得這些好處，其關(guān)鍵是青少年保證了至少8個(gè)小時(shí)的充足睡眠，而如果能達(dá)到9小時(shí)就更好了。相比之下，在歐洲，很少有中學(xué)會(huì)在上午9點(diǎn)以前開(kāi)始上課。

研究結(jié)果甚至對(duì)校車(chē)接送問(wèn)題也提供了更好的解決辦法。許多學(xué)校都是先接中學(xué)生上學(xué)，然后再接小學(xué)生，而將這一順序調(diào)換可以讓高中生們的上學(xué)時(shí)間推遲。這樣做除了可以讓他們受益之外，對(duì)他們的弟弟妹妹們也有好處——有研究表明幼兒在早晨更清醒，更愿意學(xué)習(xí)。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的五大原因

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開(kāi)”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”

根源：目標(biāo)不明確

這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”

根源：學(xué)習(xí)技能低

這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”

根源：認(rèn)知能力低

這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢(xún)專(zhuān)家分析：孩子厭學(xué)問(wèn)題成因很復(fù)雜，只有深入分析每一個(gè)孩子的具體情況并針對(duì)性地做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，才能真正幫孩子走出困境。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)一定要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說(shuō)孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問(wèn)題，反而可能打擊孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)問(wèn)題更嚴(yán)重。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢(xún)專(zhuān)家建議：面對(duì)孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，厭學(xué)心理就會(huì)變得更嚴(yán)重。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。