讓孩子注意力更集中只需三關(guān)

1.1.第一關(guān)聽課不走神題

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生上課專心聽講，認真寫作業(yè)，考試不粗心，提高學(xué)習(xí)成績

訓(xùn)練要求：每天訓(xùn)練10分鐘，放學(xué)后在家里寫作業(yè)前訓(xùn)練，由家長監(jiān)督訓(xùn)練情況，必須每天堅持訓(xùn)練，效果明顯。

1.1.1.數(shù)字傳真

訓(xùn)練方法：家長將下列每個數(shù)字讀一遍，孩子在聽完之后憑記憶寫下聽到的數(shù)字。

例如：家長讀：68715孩子聽完之后在紙上寫：68715

568218824535628254336876543258642398541236854

1.1.2.聽字訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：家長讀下列短文，孩子認真聽，當(dāng)聽到一個“一”字就用筆在紙上打一個“√”，家長讀完后統(tǒng)計“一”字的個數(shù)，直到孩子記錄的個數(shù)與短文中“一”的個數(shù)相同為止。

有一小鳥，它的家搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了。那兩個老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因為太陽太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又有站著一只小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個人呼吸。這時老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。

1.2.第二關(guān)聽寫訓(xùn)練題

1.2.1.詞語思維

訓(xùn)練方法：家長每念一個詞語，孩子認真聽，當(dāng)聽到電器就馬上舉起右手，當(dāng)聽到學(xué)習(xí)用品就馬上舉起左手。

凳子課桌洗衣機籃球電視機自行車書包電冰箱作業(yè)本葡萄空調(diào)電風(fēng)扇電話機被子杯子鋼筆手機籃球羽毛球打火機飛機刀劍

1.2.2.找差異訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：仔細聽下面幾組句子中的甲，乙兩句話，快速找出乙句中與甲句不同的地方.

第一組：

甲：樹林里的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露，自由自在地成長.

乙：森林里的動物和植物充分享受著大自然的陽光和雨露，自由自在地生長.

第二組：

甲：我有一個美麗的愿望，長大后做一個植物學(xué)家，種出世界上最美麗的花送給媽媽.

乙：我有一個美好的愿望，長大后做一個植物學(xué)家，種出世界上最漂亮的花送給媽媽.

2.第三關(guān)針對孩子注意力訓(xùn)練集錦

2.1.按順序找數(shù)字

我國年輕的數(shù)學(xué)家楊樂、張廣厚，小時候都曾采用快速做習(xí)題的辦法，嚴格訓(xùn)練自己集中注意力。這里給大家介紹一種在心理學(xué)中用來鍛煉注意力的小游戲。在一張有25個小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面（見下表），然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指出，同時計時。研究表明：7-8歲兒童按順序?qū)д颐繌垐D表上的數(shù)字的時間是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一張圖表的時間大約是25-30秒，有些人可以縮短到十幾秒。可以自己多制做幾張這樣的訓(xùn)練表，每天訓(xùn)練一遍，相信注意力水平一定會逐步提高！

21127120

61517318

19482513

24222105

914112316

2.2.玩撲克游戲。

可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力。取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報出梅花2在哪兒。如她說猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。

這種方法能高度培養(yǎng)注意力的集中，由于是游戲，符合孩子的心理特點，非常受孩子歡迎，玩起來孩子的積極性很高。每天堅持玩一陣，注意力會有所提高。

2.3.買一些智力訓(xùn)練的書，每天堅持做練習(xí)。

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長短，在規(guī)定的時間內(nèi)把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓她報出來。等等。時間不可過長，但往后可延長練習(xí)時間，一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。

2.4.玩“開火車”游戲。

這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當(dāng)然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了。為了敘述的方便，現(xiàn)以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話語言來開動“火車”。如，父當(dāng)作北京站，母當(dāng)作上海站，孩子當(dāng)作廣州站。父拍手喊：“北京的火車就要開?！贝蠹乙积R拍手喊：“往哪開？”父拍手喊：“廣州開”，于是，當(dāng)廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開？”兒子拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口。“火車”開得越快越好，中間不要有間歇。

這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛煉了思維快速反應(yīng)能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動人的積極性，孩子玩起來，樂此不疲。

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如何讓孩子的注意力集中

如何讓孩子的注意力集中

現(xiàn)在的孩子做什么事都不集中，這也是父母在孩子學(xué)習(xí)方面發(fā)愁的地方，往往孩子在家做功課，都會有貪玩的現(xiàn)象發(fā)生，父母上前教導(dǎo)孩子，告訴孩子學(xué)習(xí)不可以貪玩的時候，孩子心中就會產(chǎn)生不滿，這種情況會影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子在學(xué)校時，教師也為上課注意力孩子犯愁，孩子上課注意力不集中學(xué)成績也會上不去，同時也聽不到老師課上所講的知識重點。我們應(yīng)該如何改變孩子注意力集中的現(xiàn)象那？

一、不要正面的去教導(dǎo)孩子，要學(xué)會一些技巧去給孩子側(cè)面的暗示。

二、為孩子制作一個沒有規(guī)律性的時間表，要分段去進行的。

三、鬧鐘不一定是教孩子起床用的，可以用于規(guī)定做某件事的時間，是讓孩子有時間觀念。

四、孩子在家中的時候，父母可以讓孩子做家務(wù)，要適量的分配。

五、平時可以準(zhǔn)備一些題，用這些題來做游戲，讓孩子猜一猜，從而提高注意力。

六、改掉孩子松懈的意識，要學(xué)會給孩子限制，要掌握其中的暗示的技巧。

七，孩子在家做功課，我們要給孩子設(shè)計一個有彈性的計劃表，要用數(shù)量促進孩子前進。

八、在講課之前，對孩子們的課前熱身那是必不可少的。

讓注意力不集中孩子也成才

“我的兒子今年上小學(xué)三年級，從小到大都夸他聰明，可是我發(fā)現(xiàn)除了玩游戲或者看電視外，他做其他的事情，都很難堅持比較長的時間，特別容易分心，很少看見他踏實、特別有耐心地去做一件事情。學(xué)校老師經(jīng)常把我請去談話，說孩子在課堂上愛說話、小動作多，注意力不集中，弄得老師上課也不安心。

我非?？鄲溃鯓觼斫逃?，使他能夠和別的孩子一樣認真上課，別再給我添亂呢？”

這是我們在咨詢中經(jīng)常遇到的情況，很多家長都有類似的煩惱，隨著大環(huán)境的改變，出現(xiàn)了越來越多這樣的孩子。大量研究表明，這些兒童是由于大腦神經(jīng)的加工傳輸遞質(zhì)方面出現(xiàn)了一些問題，孩子在學(xué)習(xí)過程中大腦皮層產(chǎn)生不了應(yīng)有的興奮。為了維持必要的學(xué)習(xí)和活動過程，他們需要借助于一些無關(guān)的活動(分心、小動作)來控制自己。專業(yè)理論稱之為注意力缺損，是一種比較常見的導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難的原因。

一般有注意力缺損的孩子有如下一些特征：

1.上課容易開小差、說悄悄話，小動作比較多；

2.逃避需要持續(xù)用腦的工作，看上去好像不喜歡動腦子；

3.寫作業(yè)漫不經(jīng)心，讀書定不下心來，抄作業(yè)抄錯題目，做題抄錯答案；

4.跟他講話愛答不理，一只耳朵進，一只耳朵出；

5.做事情剛開始興致勃勃，不一會兒就覺得沒意思了；

6.容易健忘、丟三落四、心不在焉；

7.情緒容易沖動、控制能力較差；

8.心理或行為比較幼稚，不能從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)；

9。低自尊，表現(xiàn)出對很多事情都無所謂；

10。不良的社交技能，表現(xiàn)為沒有固定的朋友，不能很好地與同齡的小朋友相處……

孩子一旦注意力不集中，行為不能自控，往往會造成學(xué)習(xí)成績下降，容易被同學(xué)嘲笑、老師歧視，或者被家長指責(zé)，從而出現(xiàn)低自尊、缺乏自信等問題；隨著年齡的增長，孩子在學(xué)習(xí)方面的困難也會越來越多，進入初中之后，厭學(xué)的幾率也會大大高于同齡孩子。所以抓住小學(xué)階段的關(guān)鍵訓(xùn)練期，及時有效地進行干預(yù)和訓(xùn)練，可以大大改善這種狀況。

讓孩子更聰明只需多走半步

想讓您的孩子比別人的孩子更聰明，只需多走半步

1799年7月在法國的南部發(fā)現(xiàn)了一個12歲的野孩子，大家稱他為“阿維龍的野孩”。

這個被叫做彼得的野孩子在被發(fā)現(xiàn)的時候，既不會說話，也聽不懂任何語言。

彼得也不會使用任何工具，他常常從監(jiān)視網(wǎng)中掙脫，逃離人們的看管。

剛開始，人們以為彼得是患有智力障礙的聾啞人，后來經(jīng)過深入觀察發(fā)現(xiàn)，他和正常人沒有區(qū)別。

后來，一位醫(yī)學(xué)研究者指導(dǎo)彼得學(xué)習(xí)說話、學(xué)會禮儀以及運用工具的能力，但最后發(fā)現(xiàn)，彼得除了會說一些極簡單的單詞，具備了一些自制力之外，再沒有其他任何進展了。

彼得并沒有如大家所期望的那樣恢復(fù)成一個正常人。這說明，人在生長過程中，一旦錯過了某個特殊時期，再想要完全獲得發(fā)展是件很困難的事。這個特殊時期被稱為“敏感期”。

敏感期直接關(guān)系到人的大腦發(fā)育。人的大腦里有一種細胞被稱為“神經(jīng)元”。外界環(huán)境傳達給大腦的刺激或是行為習(xí)慣，會讓這些神經(jīng)元連接得更緊密。而當(dāng)人處于敏感期時，是大腦中的神經(jīng)元連接最為緊密的時期。

根據(jù)從外界接受的刺激的強弱程度不同，這些神經(jīng)元之間的聯(lián)系就也會發(fā)生變化，或是更加緊密，或是逐漸消失。在敏感期，如果神經(jīng)元從外界得到了足夠的刺激，對于孩子的大腦發(fā)育大有好處。

在前面的例子中，彼得之所以在語言和文明修養(yǎng)方面沒有任何進展，正是這個原因。如果過了敏感期，即使在后來的青少年期再怎么用好的環(huán)境來彌補，都不可能達到理想的效果了。

所以，對于還處于敏感期的孩子來說，家長應(yīng)該給他們提供可以充分刺激大腦的外部環(huán)境，這對孩子的未來發(fā)展至關(guān)重要。

特別是在孩子3歲之前，通過一些能刺激五感(視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺)的游戲，讓孩子的感覺器官得以充分發(fā)展，從而刺激大腦中的感情中樞與語言中樞。

記憶力和思考能力則是從孩子大約5歲的時候開始形成的，所以對于這個時期的孩子，要盡量用豐富的語言刺激他的大腦，這樣才能為他將來的發(fā)展打造一個好的基礎(chǔ)。

如今，很多人往往沒有正確地在早期給孩子的大腦提供鍛煉的機會，只是盲目跟風(fēng)所謂的早期教育，不顧孩子身體成長的客觀規(guī)律，讓孩子過早接受太多偏于狹隘或是強度太大的訓(xùn)練。令人擔(dān)憂的是，這種錯誤的教育方式不但沒有被糾正，反而被越來越多的家長用在自己的孩子身上。

在孩子的五感還未完全發(fā)達時，過早讓他去接受語言訓(xùn)練，或是給他灌輸類似數(shù)學(xué)這樣難度過高的科目，會耽誤這個時期最該注意的大腦訓(xùn)練。這樣的教育方式，反倒讓孩子無法得到更好的發(fā)展。

很多父母為了培養(yǎng)孩子語言或是數(shù)學(xué)等某方面的能力，依照某些視聽教材來指導(dǎo)孩子，造成孩子的大腦只有某一部分得到了鍛煉，而其他方面則有可能出現(xiàn)退化。

與不符合孩子年齡的早期教育相比，切實地根據(jù)孩子的興趣來有效地刺激孩子的大腦，才是對孩子最有利的早期教育。

根據(jù)孩子能接受的刺激強度，讓孩子接受比現(xiàn)有水平高半個或一個水平的行為習(xí)慣訓(xùn)練，才是不會讓孩子失去興趣的有效方法。

想讓您的孩子比別人更聰明么？那么，就請您先放下當(dāng)媽媽的虛榮心，從孩子的實際水平出發(fā)吧。充分了解孩子所處的階段，然后只需給孩子稍高于原先水平半步的教育，

您就是孩子眼里最有意思、最了不起的老師了。

培養(yǎng)孩子集中注意力

培養(yǎng)孩子集中注意力

注意力不集中有哪些弊端

孩子注意力不集中的后果至少有三弊。

一是學(xué)習(xí)花費時間長。注意力渙散的孩子，完成作業(yè)的時間，與一般速度的同學(xué)比，要多花40%~60%，因而學(xué)習(xí)時間的負擔(dān)就會比別的孩子重。這樣會失去玩耍、運動、課外閱讀的許多時間，孩子的學(xué)習(xí)很難進入良性循環(huán)。

二是很難勝任難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般說，解難度大的題需要持續(xù)思考較長的時間，好多孩子因為不能持續(xù)地思考一個問題，所以解難題很難成功。牛頓之所以取得劃時代的成就，是因為"不停地一直思考它"，這個"不停地思考"，就是持續(xù)思考的能力強。

三是思維速度和書寫速度也很難達到高水準(zhǔn)。注意力不集中會導(dǎo)致思考和書寫的速度大大降低。到了中學(xué)，學(xué)科內(nèi)容成倍增加，學(xué)習(xí)速度不快的孩子就更感覺困難，完全掌握不了主動權(quán)，學(xué)習(xí)肯定要落在人家后面。高效率和快速精確的思維是優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)志。愈到學(xué)習(xí)高段，速度就愈顯得重要。所以家長一定

要從小抓起，讓孩子的注意力品質(zhì)好好發(fā)展，為十幾年的學(xué)習(xí)以至一生的事業(yè)創(chuàng)造好條件。

怎樣引導(dǎo)孩子集中注意力

怎樣培養(yǎng)孩子集中注意力呢？這里提供一些具體的做法供家長參照。

家長最好在孩子兩三歲時，就給他們一張固定的小桌、小椅子，離成人交談場合遠一些，離電視、廚房也遠一點，總之干擾愈少愈好。孩子一旦坐下來看書，玩玩具，就盡可能讓他維持長一些時間專注，來了客人也不一定非要打斷孩子要他表示禮貌。家長講故事也要專心地講，盡量吸引孩子的注意力時間長一點，不要講幾句又扯到別的事情上去了，不要隨便中斷。即使孩子捏泥人、做手工，也是大腦連續(xù)的活動，家長最好不去干擾他們的思路，這樣就能使孩子逐漸養(yǎng)成沉浸于內(nèi)心活動的習(xí)慣，不容易分心。

孩子入學(xué)以后，家長就要注意從一開始就培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如孩子完成作業(yè)，除了固定桌椅外，與學(xué)習(xí)無關(guān)的擺設(shè)(如畫片、小玩意等)一律撤除。孩子坐下來寫作業(yè)看書以前，要求孩子準(zhǔn)備好筆、墨水、橡皮等學(xué)習(xí)用具，喝水、上廁所等瑣事也最好不要坐下寫作業(yè)以后才又想起，這樣的目的是讓孩子一坐下來就很快進入思考狀態(tài)。堅持一段時間，不但能提高學(xué)習(xí)效率，也有利于思維的流暢靈敏。

有的家長疼愛孩子不得法，坐在孩子旁邊削鉛筆，遞水喂點心，這是完全錯誤、完全失策的。甚至有的孩子被家長寵得作業(yè)習(xí)慣壞透了，一邊做作業(yè)一邊"呼風(fēng)喚雨"，一會兒要家長這，一會兒支使家長那，稍不如意，就發(fā)脾氣，威脅家長"我不做作業(yè)了"，哪里還談得上注意力集中！有的孩子雖不起身東走西走，但連續(xù)用腦和書寫的持續(xù)性差，一個問題不能在腦子里待多久，思路很容易中斷。

什么方法可以讓孩子注意力集中

什么方法可以讓孩子注意力集中

在家長眼里，孩子的這些行為是注意力不集中的表現(xiàn)：

3歲的丁丁剛上幼兒園，老師反映他經(jīng)常上課“神游”。老師講故事時，丁丁看上去是在聽，但眼神是渙散的，問他老師講了一個什么故事，他說不知道。

4歲的璐璐，如果某件玩具或游戲，她玩得不錯，就會繼續(xù)，但如果她玩得不好或不會玩，就會表現(xiàn)出不耐煩，馬上放棄，換個玩具玩。畫畫時也是一樣，如果一開始畫得很好會繼續(xù)畫下去，但大多數(shù)時候是畫到一半又重新開始畫。

6歲的樂樂，接受能力很快，玩具一玩就會，還能自己拆了再裝起來，但做什么都是一分鐘熱度。幼兒園老師反映他上課也不專心，老愛這里玩玩那里看看，有時還影響別的小朋友。

從心理學(xué)分析，孩子為什么會這樣：

對于丁丁，他還沒有形成有意注意力。3～4歲的孩子，無意注意依然占優(yōu)勢。剛剛上幼兒園的丁丁，還不懂得如何支配自己的注意力(即有意注意)，如果老師講的故事他不感興趣，他確實容易走神。家長可以針對丁丁的情況，有意識地訓(xùn)練他在聽覺方面的有意注意。

對于璐璐，她只是還沒有學(xué)會堅持到底。4~5歲的孩子能夠自覺、有目的地將注意力指向特定的事物，開始觀察事物的細節(jié)，但這個年齡段孩子的行為依然是全憑自己的興趣和心情，所以璐璐的表現(xiàn)起伏很大。針對璐璐的情況，家長需教她做事情前有所規(guī)劃，以畫畫為例，不是想到哪就畫到哪，而是畫之前大致想想自己要畫什么，多多鼓勵她把一件事做完，再去做別的。

對于樂樂，他更需要學(xué)習(xí)的是不打攪他人。學(xué)齡前的孩子已經(jīng)可以有計劃地、有目的地分配注意力來指行動，對于色彩鮮艷、形象鮮明、生動直觀的事物以及與他的經(jīng)驗有關(guān)、符合他興趣的事物能加以注意。樂樂的情況和丁丁不同，樂樂上課不專心，很有可能是因為老師講的內(nèi)容，樂樂覺得太簡單，所以他就沒興趣聽了。遇到這種情況，引導(dǎo)的重點在于讓樂樂明白，上課時不能影響其他小朋友。

對孩子注意力集中的要求要合理：

1.學(xué)齡前孩子很容易受外界刺激物的影響，如果你需要他在某段時間集中注意力，就要為他創(chuàng)造一個避免刺激和干擾的環(huán)境。

2.學(xué)齡前孩子還很難將注意力集中并保持在他不感興趣、超出他能力的事情上，如果你要求4歲的孩子反復(fù)寫拼音、做算術(shù)，他很有可能表現(xiàn)得散漫，甚至煩躁。

3.學(xué)齡前孩子注意力可持續(xù)時間比你想象的要短：3歲的孩子，注意力集中的時間長度平均為9分鐘，4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。所以你的要求別超過了孩子現(xiàn)有的能力。

4.學(xué)齡前孩子的生理發(fā)展決定了他的注意力不夠穩(wěn)定。這一時期有意注意尚在形成階段，無意注意和有意注意往往交替摻雜在一起。因此，孩子的注意力不夠穩(wěn)定，范圍比較小，他還不會“指揮”自己的注意力，分心后不能馬上又回到原來注意的對象上。

孩子注意力不集中的三種情況

其實，注意力不集中，

看似相同的表象，

不同情況下隱藏著不同的真相。

只有弄明白形成的原因，對癥下藥，

才能從根本上解決問題。

孩子注意力不集中一般分為三種情況：

1

對特定的事專注，對其他事不專注

比如，孩子在看電視時，

能夠眼睛一眨不眨地看幾個小時，

然而在做其他事時，

堅持不到十分鐘就煩躁不安。

其實這種情況下，孩子注意力不集中

只是因為他對所做的事情不感興趣，

如果是孩子特別感興趣的事，

他就可以很專心的投入進去。

因此，激發(fā)孩子的興趣，

是提高孩子注意力的關(guān)鍵。

如果你擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)上注意力不集中，

就想辦法提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣，

比如，以游戲的形式引導(dǎo)孩子，讓孩子愛上學(xué)習(xí)等。

2

做事磨磨蹭蹭，容易分心

有的孩子做事特別愛磨蹭，

一件能夠10分鐘完成的事，

非得磨磨唧唧，磨蹭到半個小時，

極其容易受外界環(huán)境的干擾。

這種情況下，

主要是因為孩子養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，

容易因其他事情分心，

家長應(yīng)該想辦法幫助孩子改掉這個壞習(xí)慣。

比如在前期，

家長可以陪伴孩子一起完成一件事，

幫助孩子排除外界干擾。

如在寫作業(yè)時，把桌子整理干凈，

把屋子里的玩具收起來，

營造出一個可以專心寫作業(yè)的氛圍。

另外，在言語上也要多多鼓勵和表揚，

并適時向孩子傳遞時間的觀念，

引導(dǎo)孩子養(yǎng)成專心做事的習(xí)慣。

3

性格好動，難以靜下心來做事

有的孩子天生活潑好動，

對任何事情都充滿了好奇心，

但是在一件事情上停留的注意力過于短暫，

不一會兒，又轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。

這種情況，跟孩子本身的個性有關(guān)。

每一個孩子都是獨特的，

有喜靜的孩子，也有好動的孩子，

這是天性，不是缺點。

小孩子注意力停留的時間本身就不如大人，

因此，父母也要對孩子多些寬容，不可要求過高。

如果想讓孩子專心于一件事，

就針對這件事培養(yǎng)孩子的興趣和注意力，慢慢地引導(dǎo)。

身為父母，

我們總會帶著強烈的主觀心理打量孩子，

這源于內(nèi)心深處對孩子深沉的愛。

然而，這種主觀，

有時候卻成了孩子自由發(fā)展的阻礙。

比如，喜歡活潑孩子的父母，

會因為自己的孩子“喜靜、不好動”而日日苦惱，

想盡辦法把孩子變得外向。

而與此同時，喜歡安靜孩子的父母，

也在極盡辦法把“活潑鬧騰”的孩子變得沉靜。

為什么不嘗試去接受孩子本來的樣子，

去發(fā)現(xiàn)孩子性格中的美呢？

讓孩子比別人更聰明 只需多走半步

想讓您的孩子比別人的孩子更聰明，只需多走半步

1799年7月在法國的南部發(fā)現(xiàn)了一個12歲的野孩子，大家稱他為“阿維龍的野孩”。

這個被叫做彼得的野孩子在被發(fā)現(xiàn)的時候，既不會說話，也聽不懂任何語言。

彼得也不會使用任何工具，他常常從監(jiān)視網(wǎng)中掙脫，逃離人們的看管。

剛開始，人們以為彼得是患有智力障礙的聾啞人，后來經(jīng)過深入觀察發(fā)現(xiàn)，他和正常人沒有區(qū)別。

后來，一位醫(yī)學(xué)研究者指導(dǎo)彼得學(xué)習(xí)說話、學(xué)會禮儀以及運用工具的能力，但最后發(fā)現(xiàn)，彼得除了會說一些極簡單的單詞，具備了一些自制力之外，再沒有其他任何進展了。

彼得并沒有如大家所期望的那樣恢復(fù)成一個正常人。這說明，人在生長過程中，一旦錯過了某個特殊時期，再想要完全獲得發(fā)展是件很困難的事。這個特殊時期被稱為“敏感期”。

敏感期直接關(guān)系到人的大腦發(fā)育。人的大腦里有一種細胞被稱為“神經(jīng)元”。外界環(huán)境傳達給大腦的刺激或是行為習(xí)慣，會讓這些神經(jīng)元連接得更緊密。而當(dāng)人處于敏感期時，是大腦中的神經(jīng)元連接最為緊密的時期。

根據(jù)從外界接受的刺激的強弱程度不同，這些神經(jīng)元之間的聯(lián)系就也會發(fā)生變化，或是更加緊密，或是逐漸消失。在敏感期，如果神經(jīng)元從外界得到了足夠的刺激，對于孩子的大腦發(fā)育大有好處。

在前面的例子中，彼得之所以在語言和文明修養(yǎng)方面沒有任何進展，正是這個原因。如果過了敏感期，即使在后來的青少年期再怎么用好的環(huán)境來彌補，都不可能達到理想的效果了。

所以，對于還處于敏感期的孩子來說，家長應(yīng)該給他們提供可以充分刺激大腦的外部環(huán)境，這對孩子的未來發(fā)展至關(guān)重要。

特別是在孩子3歲之前，通過一些能刺激五感(視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺)的游戲，讓孩子的感覺器官得以充分發(fā)展，從而刺激大腦中的感情中樞與語言中樞。

記憶力和思考能力則是從孩子大約5歲的時候開始形成的，所以對于這個時期的孩子，要盡量用豐富的語言刺激他的大腦，這樣才能為他將來的發(fā)展打造一個好的基礎(chǔ)。

如今，很多人往往沒有正確地在早期給孩子的大腦提供鍛煉的機會，只是盲目跟風(fēng)所謂的早期教育，不顧孩子身體成長的客觀規(guī)律，讓孩子過早接受太多偏于狹隘或是強度太大的訓(xùn)練。令人擔(dān)憂的是，這種錯誤的教育方式不但沒有被糾正，反而被越來越多的家長用在自己的孩子身上。

在孩子的五感還未完全發(fā)達時，過早讓他去接受語言訓(xùn)練，或是給他灌輸類似數(shù)學(xué)這樣難度過高的科目，會耽誤這個時期最該注意的大腦訓(xùn)練。這樣的教育方式，反倒讓孩子無法得到更好的發(fā)展。

很多父母為了培養(yǎng)孩子語言或是數(shù)學(xué)等某方面的能力，依照某些視聽教材來指導(dǎo)孩子，造成孩子的大腦只有某一部分得到了鍛煉，而其他方面則有可能出現(xiàn)退化。

與不符合孩子年齡的早期教育相比，切實地根據(jù)孩子的興趣來有效地刺激孩子的大腦，才是對孩子最有利的早期教育。

根據(jù)孩子能接受的刺激強度，讓孩子接受比現(xiàn)有水平高半個或一個水平的行為習(xí)慣訓(xùn)練，才是不會讓孩子失去興趣的有效方法。

想讓您的孩子比別人更聰明么？那么，就請您先放下當(dāng)媽媽的虛榮心，從孩子的實際水平出發(fā)吧。充分了解孩子所處的階段，然后只需給孩子稍高于原先水平半步的教育，

您就是孩子眼里最有意思、最了不起的老師了。