蹲下來和他們聊天

曾經(jīng)看見過這樣一個老師，她說話的聲音很輕，可是只要她一說話，孩子們總是豎起耳朵認真地聆聽；任何時候她總是微笑地對待每一個孩子，即使是批評的時候；她還有一點，讓我一直很震撼，除了上課的時候她是站著的，其他和孩子們接觸的時候她總是彎下腰或者蹲下身子，她的感覺，不像威嚴的老師，而是值得敬畏的母親。她告訴我，讓孩子改正錯誤并不是只有批評這一種方法，無意識的聊天也一樣能夠改變他。

當初對這句話充滿迷惑，然而經(jīng)過這兩個月，我似乎能夠慢慢體會這句話的意義了，也讓我明白一個“蹲”字的意義。

即使是批評，我們也可以蹲下去，和孩子的眼睛齊高，慢慢地牽起孩子的手溫柔地說話，其實，孩子對老師的這種姿勢，會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內(nèi)容自然會聽得很清楚。這個方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結(jié)果相反，如教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

現(xiàn)在我學會了“蹲”，不管什么時候，我總喜歡蹲下，讓孩子坐在我的腿上，靜靜地和他說話，即使批評也是，因為孩子不懂，所以我們需要更多的耐心，而不是責怪！我會一直朝著這個方向慢慢努力！

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蹲下來，傾聽孩子們的世界

小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什么事嗎？”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話?！薄盀槭裁丛敢夂屠蠋熣f話呢？”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說：“平時，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說話了?！眾W，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。

這件晨間趣事提醒了我，教師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。

請蹲下來和孩子說話

我們幼兒園每月都會組織教師聽課，很多老師上課時緊張極了，一向擅長言語的我講了一個語言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》，主要想教會幼兒用擁抱的方式表達喜愛之情，故事末尾，為了增大幼兒的積極性，我突然站到良良的小凳子前問“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我，小聲的說：“喜歡?！薄澳悄阍趺幢磉_呢?”我接著問，一向善于表達的他竟然支支吾吾的說不出來，我心里挺埋怨他：“該到給老師爭臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學同學聚會時，剛從澳大利亞回來的芳芳姐聽說我現(xiàn)在是幼師時感興趣的和我談起幼兒園生活。當我講起這件事時，她立刻說：“澳大利亞的幼師還有家長都是蹲下和孩子說話的，孩子是人，而且是獨立的人，只因為他們比我們小一些，矮一些，我們就應(yīng)該蹲下來同他們說話?！蔽宜查g感覺夢如初醒。

在以后上課甚至其他時間和幼兒對話時，我都會蹲下身來，同孩子臉對臉、目光對著目光，果不其然，孩子們都會對我表達出加大的喜歡。這時我才明白，蹲下來和孩子們在同一高度上說話，體現(xiàn)了老師對孩子的尊重，也體現(xiàn)了成人對孩子認真又親切的態(tài)度。

開家長會時，我也告訴各位家長，和孩子對話時要蹲下身子輕聲細語耐心說服，而不是居高臨下，更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境。

蹲下身來

在戶外活動時，我?guī)Ш⒆觽冏龅挠螒蚴恰缎『⑿『⒄鎼弁妗?，我要求孩子們摸摸小樹跑回來，結(jié)果誰都回來了，只剩國祥永還在那兒拽著樹枝不放，我喊了他一聲，他才極不情愿地回來了，我問他：“你在干什么?”他說沒干什么。我見問不出個所以然，想起魯迅先生曾經(jīng)說過，孩子做的事總是有理由的，我為什么不親自去看看呢?于是，我蹲下身來，溫和地平視他：“咱倆一起去看看小樹好嗎?”當我用孩子的眼光仰視小樹時，我看到了一幅美麗的圖畫：在秋天陽光下，五抓葉的邊緣閃爍著耀眼的金色，好像給葉子鑲了一道金邊，樹葉相互交錯，在藍天的映襯下，在微風中輕晃，美極了，我頓時明白了。我說：“老師明白你了，你是在看這美麗的樹葉子，對不對?等做完游戲，老師帶全班小朋友都來看?！毕橛朗指吲d，在整個游戲中都表現(xiàn)很好。打那以后，孩子們中間發(fā)生了什么事，我常常蹲下身來，平視他們的眼睛，傾聽他們的訴說。漸漸地，孩子們都十分信任我，跟我成了好朋友。

正如一本書上所說：“在如何對待和教育孩子的問題上，我們很少是對的，不是過分了，就是完全放棄了?！蔽覀兂３Ｗ砸詾槭?，很少考慮孩子的感覺和想法。要知道，我們大人眼中的世界和孩子眼中的世界是截然不同的。如果你要了解孩子，那最好是“蹲下身來”。

蹲下來與孩子交談

記得新學期開學不久的一個周一的早晨，那時我擔任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門口，正忙著迎接小朋友們的到來，忽然傳來一陣孩子的哭聲。開學已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開始適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨都會高高興興地來到幼兒園，即便是周一早晨來園哭鬧的也很少。這會是誰呢？我仔細一聽，原來是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手。可是她還是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地攬在懷里，親切地擁抱著她，貼著她的臉頰和藹地問：“兩天沒見，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說：“想。”“那和老師親親好嗎？”玉雪微笑著親了親我。“你和奶奶說再見，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見，蹦蹦跳跳地跑進了教室。

這件事對我觸動很大。老師的態(tài)度如何，對孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說話時，她依舊是對奶奶那種依戀、對老師那種陌生的情緒；當我蹲下來和小玉雪交談時，她立刻和老師親熱了起來，情緒一下子轉(zhuǎn)變了過來。由此可見，老師威嚴地站著面對孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說話，會與孩子拉遠距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對待孩子，尊重孩子，就會拉近與孩子的距離，孩子就會親近你，他的心理就會放松，情緒愉快；從孩子的角度看問題，就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學會理解孩子。

從那以后，在幼兒園日常活動中，每當與孩子們交談時，我總是蹲下來，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時，與每個孩子親切擁抱、貼臉頰?，F(xiàn)在孩子在我面前，再也沒有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無拘無束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

2020用單純自然的態(tài)度和她們聊天

現(xiàn)在她們已經(jīng)是小一班的孩子了，回味著和她們一起走過的點滴，我的孩子們變得懂事多了

，在和我交談時一個個變現(xiàn)的跟個小大人一樣，說出的話常常讓我忍俊不禁，我也喜歡用單純自然的態(tài)度和她們聊天啊，讓幼兒感到親切。特別是在他們自由活動的時候，我會悄悄坐到她們旁邊，很自然的就展開了話題。我發(fā)現(xiàn)孩子們也喜歡和我談天說地，包括一些性格孤僻的孩子，他們在這時總向我展示出和平常不一樣的一面，顯得格外的健談，開心的，不開心的，我們都會說說，通過這種方式，我也了解到很多在課堂上看不到的東西。

例如，我知道了國慶節(jié)，好多寶貝的爸爸媽媽都會回來過節(jié)，他們非常的開心；軒軒很愛喝我們幼兒園的西紅柿雞蛋湯；樂樂說他愛媽媽多，因為爸爸總是兇他；還有，我們班的牛牛，這個小調(diào)皮，偷偷告訴我他喜歡諾諾。

這些看似很平常的聊天，讓我深深了解到孩子們的另外一面，也讓我更加懂得孩子的心，一顆童心是如此豐富多彩，充滿我們不曾知的真愛，我們是不是要小心呵護，使其茁壯成長。

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會大喊大叫。這樣既不利于保護嗓子，又制造出許多噪音。使整個教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個或幾個有趣的話題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶欤@樣發(fā)展了幼兒的語言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話題有“昨晚的動畫片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見聞。

開飯前，我會請幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時間，基本上我都會讓他們說說雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽，這樣的話題孩子們最喜歡了，他們不會去當成一個任務(wù)，而是自由談話的空間。想說什么就說什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開自己，大膽講述了。

去大2班和小朋友聊聊天

今天評優(yōu)課活動開始了，我準備借班上課，為了聯(lián)絡(luò)感情，讓小朋友對我沒有陌生感，早上我早早的就去大2班和小朋友聊聊天、了解他們現(xiàn)在在做什么?？吹轿业牡絹?，小朋友顯得特別激動，可能前一天李老師對小朋友說了今天我會給他們上課的，所以他們一看到我，就問我，“老師，今天是不是你給我們上課？”“老師，是不是去多功能室上課??？”“老師，你帶不帶我去上課？”“老師，我也想去那邊上課！”聽著小朋友唧唧喳喳的問著，我笑著對他們說：“老師今天啊是要帶你們?nèi)ド险n，不過不是全部。”我話還沒說完，有的小朋友就著急了，“老師，我表現(xiàn)好，你帶我去吧！”看著他們渴望的眼神，我不想讓他們受到傷害，于是我想想了，說：“我們今天要分兩批活動，你們愿意配合我嗎？”小朋友們異口同聲的說：“愿意！”接著我對他們說：“有部分小朋友是跟著我去上課的，還有部分小朋友了，我也布置給你們一個任務(wù)，那就是去別的班上體驗“生活”，看看他們平時都在作什么，感受下和我們有什么不一樣的地方，等我們上完課后大家一起分享自己今天的所見所聞。”聽到我這樣說，小朋友們不再爭搶著都要去上課了，他們知道每個人的任務(wù)是不一樣的，但都是幫老師的忙，所以他們都樂意去做。看著這樣一群懂事的孩子，我很想表達我的感謝，于是我對他們說：“等今天上完課，老師給你們表演一個魔術(shù)，好不好？”小朋友聽了都高興的拍起手，說“好的?！被顒咏Y(jié)束了，由于時間比較倉促，我也得去交接班，所以將給他們表演魔術(shù)的事情給忘記了，到了中午散步時，李老師跑過來找我，說：“今天你是不是答應(yīng)給小朋友表演魔術(shù)的？”我突然拍了下腦門，“誒呀，我剛才急急忙忙的給忘記了，真是對不起，你回去幫我對小朋友說聲抱歉，我明天中午一定去表演給他們看。”李老師說：“怪不得小朋友一定叫我來找你了，明天別忘記了啊。”到了第二天，依然是中午散步，大2班的小朋友突然大聲的叫我，“冒老師，變魔術(shù)的了？”看著他們等待了一天，焦急的樣子，于是我就在操場上給他們表演了起來，雖然這個魔術(shù)不是很精彩，但小朋友還是看得津津有味，有的還模仿了起來。

經(jīng)過這件事后，我知道了原來老師的承諾在小朋友的幼小心靈中占有如此重要的位置。我們隨口說的一句話，很有可能給孩子的天空帶來晴朗或是陰霾。所以不論什么時候，作為老師的我們，要給孩子樹立好的榜樣，遵守我們曾經(jīng)許下的諾言，兌現(xiàn)我們的承諾。

保教隨筆：和孩子多聊聊天

小宇進入活動室后，沒有跟老師打招呼，奶奶提醒他說：“寶寶，叫老師早?。　毙∮顩]有反應(yīng)，只是回頭看了看奶奶，奶奶又說“寶寶，要跟老師打招呼哦。說‘老師早’！”小宇聽了之后看向我，聲音小小的說：“老師早！”我立刻說：“早上好，寶寶！”并請他自己選擇玩具玩。戶外活動后，我們排隊進入活動室，我請孩子們?nèi)ト霂⑾词?，我發(fā)現(xiàn)他在教室門口玩著手指頭，也不進教室，我就走過去問他：“怎么了，寶寶？”小宇沒有理睬我，我繼續(xù)問他“怎么了??？你要小便嗎？”小宇還是不理我。我想他可能不想小便吧，于是我牽著他的手來到廁所，請他將小手洗干凈。這時，李浩宇打開了水龍頭洗手，“寶寶，你要是不想小便可以跟老師說哦，要不然老師不知道啊?！毙∮铧c了點頭。吃完副餐后，我?guī)е酝甑男∨笥言谧呃壤锿妗袄侠恰⒗侠菐c鐘”，小浩宇也跟著出來一起玩游戲，只見他拍著小手，賣力的喊著口令，和旁邊的小朋友一起玩游戲。玩了一會兒，小宇跑到我身邊說“老師，我要尿尿！”我聽后連忙請他去如廁。李浩宇的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，小宇從小跟著爺爺長大，爺爺不太會說普通話，久而久之，孩子的語言能力也不強，孩子的學習能力明顯不如同齡的孩子。

經(jīng)過老師的鼓勵，小宇能夠在有需求的時候，跟老師提出來，但是有的時候還是不說話，對于老師的話，不能作出反應(yīng)，語言發(fā)展能力較弱。.利用多種資源，縮短與教師的距離。

首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于他交流，來園時牽牽他的小手，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著奶奶不放了，還能跟我們主動打招呼呢！有時還能看見他高興的笑臉。

2.創(chuàng)造條件，讓其多開口說話。

為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“小宇，你會自己穿衣服了，真棒！”。小宇說：“媽媽教我穿的。”“小宇，你和小朋友一起玩游戲吧。”“我想玩那個積木，我要搭房子?！敝灰蠋熣f一句，他就會順著你的話說，話語明顯比以前多了許多。