我眼中的同事——幼兒教師

我來(lái)到康成幼兒園已經(jīng)3年了，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的相互照應(yīng)，感覺(jué)幼兒園就像一個(gè)大家庭。有活大家一塊干，有勁往一處使，大家相處的非常和諧。

我特別感謝園委會(huì)，在這三年的關(guān)心和幫助。馬園長(zhǎng)每天工作那么忙，都會(huì)關(guān)心我們的工作和生活。張老師和王老師，在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不管再忙，也會(huì)幫你解決。臧老師，很平易近人，如果我們跟她開(kāi)玩笑，不會(huì)生氣。像我們的老大姐

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如果有事需要幫忙的話，她會(huì)很快的幫你解決問(wèn)題的。所以不管是生活、還是教學(xué)方面我們都會(huì)找她幫忙。

我還特別感謝我的兩位搭檔，徐瑞萍，我叫她徐姐，從我進(jìn)幼兒園我們就在一起，你是一個(gè)刀子嘴豆腐心的人，有歡笑，有生氣，但是在生活中感謝你的照顧。另一位毛業(yè)超，雖然年齡比我小，但很會(huì)處理事情，人長(zhǎng)的很漂亮，對(duì)孩子很細(xì)心，我們相處的很融洽，合作的也非常愉快。

我是一個(gè)性格偏內(nèi)向的女孩，這是我的心里話，但我非常喜歡幼兒園的孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)有事都愿意和我說(shuō)。同事之間也像親姊妹一樣，非常感謝同事們的照顧。我用感恩的心，希望我們的同事天天開(kāi)心，萬(wàn)事如意!

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幼兒教師敘事：我和同事

我列舉往日一個(gè)小片段與大家共享；這天我和搭擋陳老師值午班，因?yàn)閯傁逻^(guò)小雨，路上很滑，在園午餐的幼兒突然猛增，導(dǎo)致餐桌擁擠，一位女孩的餐碗弄翻了，菜撒在了桌子和衣服上，其中，有一位幫忙的老師忙說(shuō)，你看，是你班的撒了、、、、、、我事后反思著，假如我去幫人家的忙，遇到這事該怎樣處理？在工作中，注意做個(gè)有心人，做值班老師的第三只眼睛，把握住自己的情緒，變通處理，想信班組老師之間的關(guān)系會(huì)無(wú)比融洽。工作無(wú)論苦澀還是甘甜，把這些都當(dāng)作迷人的風(fēng)景收入行囊，以陽(yáng)光的心態(tài)，彼此溫暖，彼此照亮。

故事：我眼中的春天

春天來(lái)到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林學(xué)校也開(kāi)學(xué)了。小鳥(niǎo)、小兔、小松鼠、小猴一早就來(lái)到學(xué)校，他們?cè)谟懻撘粋€(gè)問(wèn)題：“今天，老師要教給我們什么”？

“鈴、鈴、鈴”上課鈴響了，大家趕快坐好，小熊老師走進(jìn)教室，微笑著看著大家說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)”？“春天”！大家異口同聲地說(shuō)，“那么，你們眼中的春天是什么樣的”？聽(tīng)到老師提出問(wèn)題，大家都開(kāi)動(dòng)腦筋想了起來(lái)。

小鳥(niǎo)第一個(gè)舉手說(shuō)：“我眼中的春天是美麗的，我從天空飛過(guò)，看到樹(shù)木，草地都變綠了，各種顏色的花也都開(kāi)了，漂亮極了”。小熊老師聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小兔第二個(gè)發(fā)言：“我眼中的春天是溫暖的，看我們大家都脫去了棉衣，換上五顏六色的春裝，多精神”。

接著小松鼠也站起來(lái)說(shuō)：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花的香味，連小草，泥土都散發(fā)著淡淡的清香；我眼中的春天還是溫潤(rùn)的，毛毛細(xì)雨飄落下來(lái)，滋潤(rùn)了大地，把大自然沖刷的干干凈凈的”。

聽(tīng)到小松鼠的回答，大家都鼓起掌來(lái)。小猴看到大家都積極的回答問(wèn)題，也著急的說(shuō)：“我說(shuō)我說(shuō)，我眼中的春天是快樂(lè)的，到郊外春游，在柔軟碧綠的草地上唱歌、跳舞，做游戲多有趣”。

小熊老師聽(tīng)了大家的回答高興地說(shuō)：“你們說(shuō)的太好了?？磥?lái)，在生活中你們都是愛(ài)觀察愛(ài)思考的好孩子”。

作者簡(jiǎn)介：張靜（1975-）女山東泰安人文學(xué)學(xué)士泰安師范附屬學(xué)校教師主要從事幼兒教育工作。

教師眼中的孩子

上個(gè)周五，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)谕尥藜易杂赏嫠?。一閃眼，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小塑料娃娃孤獨(dú)地被遺忘在角落里，我把她撿起來(lái)，“哎，這娃娃怎么壞了？”“小朋友，是誰(shuí)把娃娃弄壞了?”我馬上回頭問(wèn)孩子：“劉崢!”孩子們異口同聲。“不是我，不是我!”劉崢立刻分辨道。

一看是劉崢，我當(dāng)時(shí)就火了，這個(gè)孩子調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評(píng)，他就擺出一副“不是我”被冤枉的樣子。我生氣地說(shuō)：“是不是你弄的，劉崢?”“不是我，不是我!”一臉委屈的樣子。看著劉崢那樣子，我提高了聲音：“那是誰(shuí)弄壞的呢?”“是我?！彪S著聲音一看，王籽臣?班里最老實(shí)、聽(tīng)話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向王籽臣，用懷疑的眼光看著他。只見(jiàn)王籽臣滿臉通紅，低著頭站了起來(lái)。原來(lái)，小朋友玩娃娃家游戲時(shí)，把小娃娃碰到在地上，王籽臣不小心踩碎了娃娃的臉。這個(gè)被踩碎了的娃娃就被小朋友扔到角落里。我無(wú)語(yǔ)。

這件事，對(duì)我觸動(dòng)很大：孩子們不明真相，為什么會(huì)說(shuō)是劉崢呢?我也沒(méi)有弄明事情的真相，為什么會(huì)對(duì)劉崢無(wú)辜發(fā)火呢?

思來(lái)想去，答案只有一個(gè)，那就是“偏見(jiàn)”。因?yàn)閯樢回炚{(diào)皮、好動(dòng)。孩子們又看著老師的舉動(dòng)和眼神來(lái)作判斷。好在孩子是真誠(chéng)的，否則，我不是冤枉了他嗎?

面對(duì)這群與我朝夕相處的孩子，他們給我?guī)?lái)了童真、歡笑，也帶來(lái)了莫大地心靈撞擊。我不能隨便用“好孩子”、“壞孩子”給他們貼上不同的標(biāo)簽?孩子的世界是明朗的，純真的。因?yàn)橛辛怂麄?，世界才這樣美好，我們的生活也因此變得豐富多彩而有意義。

那些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，他們更需要得到老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

教育隨筆：幼兒教師的“火眼金睛”

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

作為幼兒老師，我們都要具有一雙“火眼金睛”。在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。在這一點(diǎn)上，作為幼兒教師的我是深有感觸的。

每個(gè)孩子都有他不同的特點(diǎn)，有的活潑，有的任性，有的調(diào)皮，有的做事認(rèn)真細(xì)心等等，無(wú)論什么特點(diǎn)的孩子，都有他的閃光點(diǎn)。今天下午放學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的萱萱小朋友，能主動(dòng)幫助小朋友穿衣服，由于天氣冷，每個(gè)幼兒都有外套，老師一邊鼓勵(lì)幼兒自己穿，一邊不時(shí)地幫助個(gè)別自理能力差的幼兒，確實(shí)有點(diǎn)忙，萱萱小朋友自己穿好了，還對(duì)張博軒小朋友說(shuō)：“老師很忙，我?guī)湍愦┥习?。”雖然動(dòng)作有點(diǎn)笨拙，但還是給張博軒小朋友穿好了。小小的一件事情，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常感動(dòng)的，雖然萱萱小朋友在學(xué)習(xí)上不是很主動(dòng)，但她主動(dòng)幫助小朋友，品德還是很好的。通過(guò)今天這個(gè)小事情，作為幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。調(diào)皮的學(xué)生雖然讓教師們頭疼,但在這些孩子身上卻隱藏著很多閃光點(diǎn),多運(yùn)用我們的“火眼金睛”,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并進(jìn)一步感化他們,鼓勵(lì)他們,賞識(shí)他們,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。

中國(guó)青少年研究中心副主任、研究院孫云曉教授曾說(shuō):“你今天回家去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),能夠發(fā)現(xiàn)十個(gè)的,說(shuō)明你是優(yōu)秀的父母;能夠發(fā)現(xiàn)五個(gè)的,只能說(shuō)明你是個(gè)合格的父母;不能發(fā)現(xiàn)的,是不合格的父母?！惫院⒆由砩系膬?yōu)點(diǎn)父母比較容易發(fā)現(xiàn),而面對(duì)調(diào)皮的孩子,父母和老師有時(shí)真的很難發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),是這些調(diào)皮的孩子身上沒(méi)有閃光點(diǎn)嗎?答案是否定的,那是因?yàn)檎{(diào)皮的孩子的優(yōu)點(diǎn)往往藏匿在眾多的缺點(diǎn)背后,所以父母和老師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)頑皮孩子身上的閃光點(diǎn)。

我們班有幾個(gè)“搗蛋大王”，平時(shí)上課很少能安靜地上完整節(jié)課，要么中途坐在地板上，要么趴在桌子上，要么胡亂回答老師的問(wèn)題，吵得其他小朋友不能專心聽(tīng)課，尤其是郭子逸小朋友，每次上課時(shí)我總是把他叫到前面坐。那一次我正在上語(yǔ)言課《小熊過(guò)橋》，這首詩(shī)歌里面有一句“媽媽媽媽快來(lái)呀，快把小熊抱過(guò)橋”，我要求小朋友用害怕、著急、略帶哭腔的語(yǔ)氣讀出來(lái)，我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友起來(lái)示范讀給大家聽(tīng)，并表?yè)P(yáng)他們讀得好，聽(tīng)到郭子逸小聲的嘀咕了一聲：“這有什么難的，我也會(huì)”。接著就聽(tīng)到他故意扯開(kāi)嗓門大聲的嚷了起來(lái)，惹得全班小朋友哈哈笑起來(lái)，他又故意再讀了幾遍，我沒(méi)有發(fā)脾氣，還面帶笑容鼓起掌來(lái)，全班小朋友有點(diǎn)愕然，都安靜下來(lái)，我邊鼓掌邊表?yè)P(yáng)他：“讀得很好，表現(xiàn)得很像。小熊不敢過(guò)橋，他心里面著急，肯定要大聲得叫媽媽過(guò)來(lái)抱他，小朋友，你們平時(shí)著急、害怕的時(shí)候是不是也喊得很大聲？”“是”。“剛才佳政小朋友讀得好不好？”“好！”“我們?cè)僬?qǐng)他讀一遍給我們聽(tīng)好不好？”“好！”在小朋友的鼓勵(lì)下，郭子逸小朋友有點(diǎn)得意，又眉飛色舞的讀了一遍，我又帶頭鼓起掌，我乘機(jī)說(shuō)：“今天，小朋友們表現(xiàn)都很好，特別是郭子逸小朋友，他把小熊那種著急、害怕的心情表現(xiàn)得那么好，如果他在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，舉起小手不要隨便嚷嚷那就更好了，郭子逸，以后能不能做到？來(lái)，我們拉個(gè)鉤吧?！惫右莶缓靡馑嫉睾臀依算^。

從那以后，每次我要上課前，郭子逸總是跑到我面前問(wèn)我：“老師，今天上什么課？”我總是不忘用我的小拇指提醒他別忘了我們的約定，他總是心領(lǐng)神會(huì)“我知道了”。而且，以后上課時(shí)也沒(méi)有聽(tīng)到他隨便的大聲叫嚷了。我也每次課后都不忘表?yè)P(yáng)他幾句。

是啊，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心，有著豐富的自我世界，恰似一張張五彩繽紛的畫(huà)，等著我們從不同角度去填畫(huà)，去涂色，去描繪。老師就應(yīng)該像孫悟空一樣具有火眼金睛，放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該像細(xì)雨潤(rùn)物般走進(jìn)孩子的世界，體驗(yàn)孩子的感受，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

在幼兒園教育中，有很多有趣的故事被用作教學(xué)材料。其中之一是《眼罩引發(fā)的故事》，這個(gè)故事旨在幫助幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的角色。

故事開(kāi)始于一個(gè)美麗的村莊里。村里的居民都非常和善友好，他們過(guò)著寧?kù)o而幸福的生活。然而，由于某種原因，村莊的氛圍突然變得緊張起來(lái)。一位神秘的怪物出現(xiàn)在了村莊附近的森林里。

村莊的居民都非常害怕這個(gè)怪物，不敢靠近森林。為了防止怪物入侵村莊，村民們決定每天派一位勇敢的居民去守望森林，以確保村莊的安全。這位守望者會(huì)戴上一塊特殊的眼罩，只有他能看到里面所發(fā)生的事情。

第一天，村莊的所有居民都排隊(duì)等待自己的輪到。他們心懷忐忑地戴上眼罩，然后一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)入森林。然而，當(dāng)他們戴上眼罩后，他們進(jìn)入了一個(gè)完全不同的世界。他們發(fā)現(xiàn)自己置身于一個(gè)黑暗的森林中，四周充滿了各種奇怪的聲音。

第一個(gè)進(jìn)入森林的居民是村莊的大廚，他非常喜歡烹飪美食，因此他抱著的橡木桶里裝滿了各種調(diào)料。他進(jìn)入森林后，發(fā)現(xiàn)前方有許多美味的食物，但由于戴著眼罩，他無(wú)法看到它們。他試圖憑借聲音去嘗試找到食物，但卻什么都找不到。最后一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，他才恍然大悟原來(lái)眼罩只是一個(gè)幻覺(jué)。

接下來(lái)進(jìn)入森林的是村里的音樂(lè)家，他帶著一把吉他和一本樂(lè)譜。他期待著在森林里創(chuàng)作一段美妙的音樂(lè)，但他發(fā)現(xiàn)眼罩阻礙了他創(chuàng)造音樂(lè)的能力。他試圖根據(jù)聲音去彈奏樂(lè)器，但演奏出來(lái)的音符卻失去了美感。就在他絕望之時(shí)，蝴蝶的翅膀撲打起來(lái)，喚醒了他對(duì)美妙音樂(lè)的記憶。

隨著更多的村民依次進(jìn)入森林，他們都遇到了類似的困擾，但最后一位進(jìn)入的居民給大家?guī)?lái)了新的啟示。這位居民是村里的畫(huà)家，他手持畫(huà)筆和調(diào)色板。他在森林中發(fā)現(xiàn)了美麗的風(fēng)景，并試圖將其描繪在畫(huà)布上。雖然他不能直接看到，但他通過(guò)觸摸、嗅聞和感受聲音來(lái)領(lǐng)悟到森林的美麗。最后，他成功地創(chuàng)作了一幅充滿森林魅力的畫(huà)作。

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的獨(dú)特角色。大廚代表了各種技能和經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)家代表了創(chuàng)造力和藝術(shù)的力量，畫(huà)家則展示了觀察和感受的能力。他們從彼此的經(jīng)歷中汲取力量，相互協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

這個(gè)故事不僅在情節(jié)上富有想象力，而且在表達(dá)方式上也多樣化。故事中的對(duì)話可以通過(guò)角色的表情和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，讓幼兒能夠更好地理解故事的內(nèi)涵。同時(shí)，故事還可以通過(guò)繪本、戲劇演出或幼兒參與其中的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，增加了教學(xué)的趣味性和參與感。

總之，《眼罩引發(fā)的故事》是一則豐富多彩的幼兒園教育筆記，它通過(guò)故事情節(jié)和多種表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察力。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們將會(huì)在娛樂(lè)中獲得教育的收獲，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師眼中的孩子——寬容種子

在餐桌旁吃完飯的小朋友，都會(huì)拿著椅子到等等區(qū)沿線整齊排列坐下，辰宇坐下時(shí)，另一位小朋友也拿著椅子坐在他身邊，辰宇的手正好放在椅子兩邊，這位小朋友的椅子正好把辰宇的手?jǐn)D到了。

辰宇本能地把手縮了回來(lái)。

辰宇對(duì)我說(shuō)：“老師，他擠到我的手了。

”我叮囑辰宇和其他小朋友，以后不要把椅子放得太近，坐好后要把手放到腿上，以防擠手。

并要求剛才不小心擠到辰宇手的小朋友向辰宇道歉。

沒(méi)想到辰宇笑著對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，老師，他不是故意的，反正擠得也不痛。

”本來(lái)旁邊的小朋友很緊張的樣子，現(xiàn)在也開(kāi)心地過(guò)去抱了抱辰宇。

這個(gè)小家伙應(yīng)該還不知道有“寬容”這個(gè)詞，但我想寬容的種子已經(jīng)在這個(gè)幼小的心靈中生根發(fā)芽。

寬容是什么?簡(jiǎn)單來(lái)講就是原諒別人的過(guò)錯(cuò)。

寬容是一種美德，寬容可以讓你更被人親近，寬容可以讓你交到更多的朋友，寬容可以讓你體驗(yàn)到快樂(lè)!

“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。

”

面對(duì)孩子的白眼——我們的新教育故事

我把這個(gè)消息告訴孩子們，大家歡呼雀躍，表現(xiàn)出了極高的熱情。根據(jù)孩子們的討論結(jié)果，“小組長(zhǎng)”對(duì)我班幼兒來(lái)講,可以幫老師、同伴做事了，這個(gè)讓幼兒羨慕的職務(wù)，不管能力強(qiáng)弱,幼兒都愿意擔(dān)任小組長(zhǎng),對(duì)他們來(lái)說(shuō),能當(dāng)上小組長(zhǎng),不僅僅是一種榮耀,更重要的是獲得了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每一組的每名幼兒輪流擔(dān)任本組“小組長(zhǎng)”,別提孩子帶上小組長(zhǎng)的牌子心理有多高興。自班上輪流當(dāng)“小組長(zhǎng)”后。有些小朋友特別看重這個(gè)，說(shuō)是可以管別人，還可以幫老師做事，孩子特別喜歡做這些。老師也會(huì)用這個(gè)來(lái)治他們，如果哪個(gè)“小組長(zhǎng)”上課時(shí)亂說(shuō)話或者吵架就要換人，所以我發(fā)現(xiàn)孩子們都比以前認(rèn)真多了，老師也省事多了。

在我班當(dāng)了“小組長(zhǎng)”有時(shí)還能做“小老師，”我每天有一定的時(shí)間讓孩子來(lái)管理，為了“小老師”的有效管理，我特意把獎(jiǎng)勵(lì)的“大蘋(píng)果”、“五角星”粘貼紙給了“小老師”。有一次，中午“小老師”的時(shí)間到了，班上這位“小老師”的手在家里不小心弄疼了，還是堅(jiān)持做“小老師”，他的安排是讓小朋友一個(gè)一個(gè)念詩(shī)歌，這位“小老師”說(shuō)：“今天我的手很疼，你們念好兒歌就自己動(dòng)手貼一只大蘋(píng)果粘帖紙。”小朋友聽(tīng)了很高興，都上來(lái)念兒歌，然后自己拿一只大蘋(píng)果粘帖紙。有一位曉曉小朋友，他上來(lái)念兒歌只念了一句，就拿了一只大蘋(píng)果粘貼額頭上了，“小老師”是沒(méi)有意見(jiàn)，其他幼兒紛紛對(duì)我說(shuō)：“曉曉念了一句兒歌，沒(méi)有把兒歌念完就自己貼了只大蘋(píng)果了。”我說(shuō)：“怎么會(huì)這樣了？”小朋友都七腳八舌把曉曉額頭上的大蘋(píng)果拿掉了，我也沒(méi)在意。

輪到我組織活動(dòng)了，我拿來(lái)了新的橡皮泥，小朋友都很高興的玩，這是曉曉小朋友不見(jiàn)了，找找看，他躲在櫥柜的后面，看著我來(lái)了，就瞪我一個(gè)白眼，一看就知道他還在生我的氣。我主動(dòng)地跟他交談：“你沒(méi)有念完兒歌，所以，小朋友不同意，下次注意就事了?！卑阉У阶簧?，一會(huì)兒，被新鮮的橡皮泥吸引了，很快忘記了剛才的事，就對(duì)老師說(shuō)：“老師快來(lái)看我捏的蛇了?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

但孩子的剛才反應(yīng)卻給了我敲響了警鐘，作為老師，卻沒(méi)有組織好“小老師”的明確目標(biāo)，通過(guò)這件事，我班制定“小老師”怎么獎(jiǎng)勵(lì)方法

，讓全班小朋友懂得怎么做了可以得到大蘋(píng)果嗎？讓孩子們受到鍛煉的同時(shí)還能受到老師的信任。

幼兒蒙起眼睛區(qū)分不同的食品

小班的孩子總是喜歡用身體感官感受著外界的事物，對(duì)于吃更是情有獨(dú)鐘。他們喜歡品味各種美味的小食品。于是小班教師組織了這次“別樣方式品美味”游戲活動(dòng)。第一次參加這樣的活動(dòng)，孩子們感覺(jué)很是新鮮，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，躍躍欲試，興奮無(wú)比，都想第一個(gè)來(lái)展示一下自己在“吃”上的本領(lǐng)。諾諾來(lái)到前面

，老師用一塊絲巾輕輕蒙上了她的眼睛，然后將她領(lǐng)到食品桌前，諾諾伸出小手，摸呀摸，抓起一塊嘗了一口，大聲說(shuō)：“面包！”又到另一個(gè)盤(pán)子里抓起一塊輕輕咬了一口，沉吟了一下說(shuō)：“是橙子！”活動(dòng)室里一下子響起了熱烈的掌聲，諾諾揪下眼睛上的絲巾，見(jiàn)自己說(shuō)對(duì)了，也高興地跳起來(lái)！孩子們品得開(kāi)心，說(shuō)的響亮，分得清楚。

讓幼兒蒙起眼睛，集中意識(shí)用小嘴巴品嘗各種食品的味道，來(lái)說(shuō)出它們的名字，是他們的第一次?；顒?dòng)讓孩子們?cè)陂_(kāi)心愉悅的游戲過(guò)程中，體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)一步的了解了各種水果類、蛋糕類等食品的名稱。