運動小健將肯定能夠賽出水平

接著小班，托班，分園的孩子們也陸續(xù)出場，一聲聲響亮的口號直沖云霄，似乎再告訴我們他們的運動精神及決心，真是人小志不??！特別是托班的孩子，一個個那么小，似乎還走不穩(wěn)當，但是也抬著頭，挺著胸，似乎在說：“別看我小，我也是很厲害的！”看得我們老師們全都忍不住發(fā)出會心的微笑。

進場儀式后就是領導講話，預祝我們運動會的成功。輪到運動員代表講話了，哈哈，還真有運動員代表的風范，一句句誓言說得響亮，贏得了全場小朋友的陣陣掌聲。

最后就是早操的表演了，中大班是拳擊操表演，那一聲聲響亮的“嘿哈”聲，似乎我們個個都是拳擊運動員一樣。托小班則是器械操表演，雖然沒有哥哥姐姐所表現(xiàn)出的那種龐大的氣勢，但是卻也給人一種憨厚、可愛的感覺，表現(xiàn)都很棒呢！

雖然本次開幕式已經(jīng)結束了，但是我們似乎還沉浸在當時的那種喜悅、開心、感動之中！相信我們的運動小健將肯定能夠賽出水平，賽出風格。

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肯定自己，欣賞別人

前幾天，我班進行主題談話“長大了做什么”,孩子們踴躍表達自己未來的理想：“當宇航員沖出地球”、“當科學家研究新型汽車”、“當老師教小朋友”。。。。。。其中，小男孩飛飛慷慨激昂地表示：長大了當警察，把全世界的壞蛋都抓起來?？粗駳獾哪樱腋吲d地肯定了他的想法。自由活動時，我與飛飛聊天，我說：“飛飛，你今天說得真好。告訴我，你為什么想當警察？”飛飛望著我調皮地笑笑，趴在我耳邊小聲說：“李老師，我告訴你一個秘密，我不想當警察。”我驚訝地問：“那你想當什么？”“我想像我爸爸那樣當車間工人，可是我爸說當工人沒出息，不讓我學他，叫我好好學習，長大當警察”。這一次偶然的談話，使我震驚，我思索了很多很多。

首先，我想到了飛飛的父母，他們像許多孩子的父母一樣，用愛呵護著孩子，并對孩子寄予厚望，這是無可厚非的，畢竟望子成龍、望女成鳳是人之常情。然而，父母對自己的工作持否定的態(tài)度，并把自己的愿望寄托給孩子，這對孩子的影響是很大的。在飛飛的眼里，父親的工作是崇高而偉大的。可是飛飛父親卻硬讓孩子否定自己的工作，無形間讓孩子否定了自我，盲目地順從了別人，還有什么比扼殺孩子的理想和自我更可怕嗎？

其次，我想到了飛飛，幼兒不是真空的花朵，而是社會生活中具體的人，與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，父母、親朋、師長、鄰里、乃至整個社會各種風氣的影響，都會在幼兒身上產(chǎn)生作用。人們常說：“幼兒像一張白紙，畫上什么就是什么”。然而我覺得幼兒雖然是一張白紙，但畫畫的權利應該在幼兒自己，別人在這張白紙上描繪的話，只會讓這張白紙印染各種痕跡，而不利于幼兒的健康成長。

想著想著，我又想到了我自己，捫心自問，自己對自己又有多少肯定呢？業(yè)務上，每當有些技能比別人強而受到贊賞時，不由心花怒放，覺得自己在某些方面真的很突出；而有時自己在某個領域技不如人，面對眾人指責時，內心又一下子跌到谷底，抱怨自己某些方面的確差勁，不知不覺，自己衡量自己開始以別人為基準，不斷為迎合別人的眼光而一味改變自己，改來改去，終因眾人眼光不同，使自己迷失方向?？梢?，自己衡量自己，還是要以自我為標準，正確認識自己的優(yōu)點、缺點、強勢、劣勢，肯定自己的優(yōu)點強勢，并不以別人的看法而動搖自我，這樣才能樹立堅定的自信心。當然，我們不能完全否認或拒絕別人的意見和觀點，當我們試圖改變自己的缺點彌補自己的弱勢時，就要去欣賞別人，自己身上的缺點和弱勢部分可能正是別人的優(yōu)勢，坦然、真心的去比較、欣賞、揣摩、學習，就會使自己有所提高。

肯定自己，欣賞別人的道理，大人一看便能領悟其意，而對于有獨特年齡特點和思維方式的幼兒，想讓其領悟，須采取適宜的方式進行。我準備把“肯定自己，欣賞別人”這個道理融進一個主題活動中，活動名稱就定為“認識小小的我，夸夸身邊的他”，活動共分四個子活動，活動一的主題為“認識我的模樣”，把幼兒帶到四面圍鏡的舞蹈房，讓幼兒充分觀察“我”長得什么樣子，然后經(jīng)過語言描述和互相討論，在內心初步形成“我”的概念?；顒佣闹黝}為“我來打扮我自己”讓幼兒每人準備一張十寸單身大頭照片，貼在墻面上，表示自己。然后讓幼兒為“自己”設計發(fā)型、服裝，并給自己化妝。我事先從舊圖書中搜集各種蔬菜、水果及小朋友游戲、運動、幫家人做家務的圖片，讓幼兒按自己的喜好選擇蔬菜水果及愛做的事情的圖片，按標記貼照片一側，并把不喜歡的圖片貼在照片另一側。幼兒通過操作、判斷、選擇，直觀形象的明確了自己的優(yōu)缺點和強弱勢。活動三的主題為“說說小小的我”，以討論會的形式讓每個幼兒嘗試用語言來把照片上的我描繪出來，感知自己的優(yōu)缺點?；顒铀牡闹黝}為“夸夸身邊的他”，充分認識了自己，就該讓幼兒去欣賞別人了。讓幼兒互相觀摩墻上的照片，比較發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，并通過談話“你最喜歡誰？為什么？”讓幼兒了解別人的優(yōu)點，從而影響自己，改正缺點。當然，這只是一個方案策劃，希望大家和我共同研討，使方案更加完善，然后組織幼兒進行活動。不過，活動只是一種形式，要想讓孩子真正的肯定自己欣賞別人，還需要社會共同努力。

給予孩子肯定的教育

我運動我健康

九月我們又迎來了一群可愛的寶貝。他們從一開始的或好奇或哭鬧。到現(xiàn)在能享受在幼兒園的生活。短短不到一個月的時間，我們的寶貝就有如此的成長，令我們欣喜的同時又不禁回憶寶貝們究竟是什么時候開始有這一連串的變換呢?

也許是從寶貝們學做操開始的，音樂聲響起，就有的寶貝跟著音樂律動起來。擺動小屁股的樣子別提有多可愛啦!有的寶貝好奇的睜大眼睛注視著老師的一舉一動。還有的寶貝竟然停止了哭聲好奇的注視著一切。

從那一刻開始，我們寶貝第一次集體開始真正意義上的上課了。跟著音樂一起做再跟著老師做分解動作最后完整做一遍。雖然看起來有點單調，但是對于我們的寶貝來說卻是一次全新的體驗。能和小朋友一起跳操是多么有趣的一件事情啊!他們總是精力充沛的跟著老師一遍一遍的跳，還有不少家長晚上打電話說寶貝回家給他們表演節(jié)目了。家長對于寶貝們的點滴進步都驚喜不已。

第一次學習早操、第一次在做操間隙排隊喝水、第一次到外面去做操。我們和孩子一起經(jīng)歷了這么多的第一次。我們了解那個動作對于孩子們來說比較難、怎么樣將動作變成一個個故事講解給孩子們聽。而孩子第一次的處女秀也帶給我們驚喜，他們極強的韻律感、較好的記憶力。都讓我們對于這些孩子有了一個重新的審視，讓我們進一步了解班中孩子的每一個特性。也更知道怎么樣能更好的與他們相處。

體育健將班級的小暖男

第一次給我的感動是在一個安靜的中午，午間閱讀時間，教室里鴉雀無聲，同學們都在靜悄悄的看書。教室后面墻上的時鐘走時不準確，需要調整一下。當我小心的爬上放滿綠植的書包柜，調整好時鐘，打算下去時，低頭看到小軒正悄悄地把我腳邊上的一盆綠蘿搬到了旁邊，讓我的腿有夠跪著下去的地方。當他發(fā)現(xiàn)我在看他的時候，他只是微微笑了一下，然后安靜地回到位子上安靜的看書了。好像剛才什么也沒有做過，其他的同學甚至都沒有意識到這件事情的過程。瞬間，心里暖暖的，覺得班里的其他孩子也更可愛了一些。

第二次印象特別深的是在運動會上，作為體育健將的他在400米比賽上拿了一個銅牌，知道結果的時候，小軒垂頭喪氣地走到我邊上，帶著一絲沮喪和一絲內疚：“老師，這次我只得了銅牌。體育老師問我為什么不報100和200?！笨吹贸鰜恚悬c難過。我覺得有點不好意思，他的強項是短跑，但在報名時我給他填了400米。如今給他報項目的人是我，承受挫敗的卻是小軒，所以安慰他道：“是老師給你報錯項目了?！毕氩坏?，他輕輕的說了一句：“是我沒有跟老師你說清楚。”不得不承認，那一刻我的心被暖到了，完全超出我的意料，那一點點的小遺憾被這句話深深的治愈了。

非常慶幸，每天面對的是涉世未深的孩子，他們會有這樣那樣的問題，有各種各樣層出不窮的花樣，但他們有最純粹的感情。有最直接的憤怒，也有最單純的快樂，被這樣的感情感染著，自己也能變得更簡單、更本真。

《老師的眼睛》《多多肯定孩子》

老師的眼睛

幼兒期是發(fā)展口語表達能力的黃金時期。與孩子們在一起時，我會選擇一些幼兒感興趣的話題，在輕松自由的氛圍下，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

我在教室墻角處，用柔軟的地毯、可愛的動物靠墊、低矮的小型書架、各種各樣好看的適合中班孩子閱讀的圖書等，為幼兒創(chuàng)設了一個溫馨、舒適的圖書角。閑暇時，我和孩子簇擁在一起快樂地閱讀，輕輕翻，仔細看，慢慢說。

午餐后的散步是我和孩子最自由、快樂的時光。我?guī)в變和度氲酱笞匀坏沫h(huán)抱，讓幼兒觀察花園、草地，捕捉其變化。并且提一些幼兒既熟悉有感興趣的問題。如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小蝸牛是怎么爬的？”“小螞蟻在干什么？”讓幼兒有聲有色的講，老師還不失時機的豐富幼兒的詞匯。多觀察，使幼兒擴大了眼界，增長了知識，豐富了幼兒語言的內容，幼兒說起話來就會“言之有物”。

語言表達能力是幼兒適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力。幼兒的語言富有創(chuàng)造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。作為教師要善于為孩子創(chuàng)設促進發(fā)展的環(huán)境，更要有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”，在日常的生活中，引導幼兒表達意愿和感受，滿足他們與人交往的需要。

多多肯定孩子

我班的周智澄小朋友是一個患有心理焦慮癥的孩子。小中班時來園哭鬧現(xiàn)象很嚴重，到了大班上學期的后期，情況才漸漸好轉。

開學第一周的周五，周智澄的奶奶又來向我反映今天早上他又不想來園了。我了解到具體的情況后，針對他的情況后，在班中進行了一系列的工作，消除了他來園的后顧之憂或者可說是借口。果然，下周一來園是似乎情況有所好轉。

這一段時間，班級中在學習做操，周智澄不太用力，我批評了他，轉念一想，又表揚他很認真。

在孩子的心里，教師和父母是不一樣的，教師的話具有權威性，教師對幼兒的評價關系到幼兒在集體中的形象。教師的語言、表情都有意無意地影響著幼兒。面對著幼兒，教師用正面、積極、恰當?shù)卣Z言，肯定并贊美他們在學習、生活等方面地良好表現(xiàn)。因為教師地一句貼切地贊美語言可以使孩子保持一天或幾天地良好情緒，有些還可以使孩子在某一方面有個新的開端。

有時候，我總在想：教師何必要“吝嗇”使用肯定、贊美的語言，何不多給孩子一些具有讓孩子進行自我教育的肯定、贊美語言。其實，這是一種最簡便的愛的表達方式。

小班教育筆記四篇：用肯定的眼光看孩子

幼教筆記4

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

我們班上有個孩子叫李昊學，看著就聰明伶俐，可是他卻……怎么說呢，好象有點太“活潑好動”了，簡直一刻也不閑著，有時調皮搗蛋得不象話，連他的家長都懷疑他有“多動癥”，曾不止一次地跟我說讓我多操心了。我也沒少喊他說他教育他；他倒好，一點也不覺咋地，愛理不理的。真是個小刺頭！

一天，離園前，我發(fā)現(xiàn)他一個人在整理凳子，我也悄沒做聲。后來，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他總是自覺整理桌椅、玩具、圖書；看見地上有紙片，趕緊拾起來；皮球滾了，撿回來放進球筐里。我看在眼里，心中暗喜，覺得這個孩子雖然太淘，可也是挺可愛的。于是，我抓住機會，及時表揚鼓勵他，并加以引導，號召別的孩子也向他學習。沒想到，這一招真管用，昊學從一個不聽不信的孩子變成了一個機靈的愛勞動的好孩子。

通過這件事，使我想到，每個孩子都自有他的長處，所謂“一人一段才”嘛，關鍵是我們做教師的要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、抓住他們的閃光點，及時適時適宜地予以正確引導，真正做到面向全體幼兒，使每個孩子都健康快樂地成長、發(fā)展。

集體活動時也要給孩子留有一定自由發(fā)展的空間

孩子們天生活潑好動，喜歡游戲，喜歡玩具。而滑梯是他們最愛玩的大型玩具之一。

“滑滑梯嘍！滑滑梯嘍！”一聽說要一起滑滑梯，孩子們就歡呼起來。

小家伙們可愛滑滑梯了！看吧：爬上去，滑下來，多快樂！他們有的往上蹦，有的一級一級往上攀，有的倒上，有的倒下；像小兔跳，像烏龜爬，像小鳥飛，像小魚游……五花八門，盡情玩耍，開心一片。

這情景，不禁使我想起了以前。記得在他們剛入園時，因為擔心安全問題，老長時間限制他們玩大中型玩具。而且在玩時，也是要求了再要求，不要這樣，不能那樣，按照一個模式，默默地上上下下，規(guī)矩倒是規(guī)矩，可還有多少樂趣可言?，F(xiàn)在想想，也真是的，無疑打消了孩子們的積極性，同時也在很大程度上扼殺了他們的想象力和創(chuàng)新力。你看現(xiàn)在多好，排著整齊的隊伍，口里念叨著“一個跟著一個走，不推不擠也不鬧，我們都是好朋友?！币来紊舷拢粩D不亂，隨著自己的意愿，想怎么玩就怎么玩，多舒服。

依這樣的情形來看，我想，在幼兒園里，即使集體玩耍時也應給孩子們留有一定的空間，放手讓孩子們自己玩，只要老師事先強調好，并通過舉例子、做示范，來讓幼兒明白一些安全知識，懂得自我保護，活動時老師在旁作好防護工作，讓他們自由嬉戲，或是加入他們的行列，去掉其心理負擔，豈不更好。

用肯定的眼光看孩子

“老師

，我會了?！薄袄蠋煟乙矔盗?。”孩子們興高采烈、爭先恐后地告訴我。“老師就知道你們都是很棒的！”我笑者鼓勵他們。

系鞋帶應該是非常簡單的事兒，但對于小班的孩子來說，這可不是一件容易的事情，而是一件大工程呢。這不，張凱旋的鞋帶開了，試著系了幾次，以失敗告終，向老師求助；方建霆呢，坐在那里一刻不停地系著，我細一瞧，哪是系呀，分明是在編。編一通，一撒手，散了。再編，再散，如此重復；而李弘宇呢，干脆就讓它那么拖拉著，像老鼠尾巴，萱萱看見了，趕緊幫忙，結果還是沒結果。

我忍著笑冷眼觀察著這一切，看差不多火候到了，就問：“孩子們，鞋帶開了怎么辦？”“系上！”“老師，我不會系！”“老師，我解不開。”“老師，你給我系?！焙眉一?h2 style="color:blue">教育隨筆：用肯定的眼光看孩子

我們班上有個孩子叫劉**，看著就聰明伶俐，可是他卻……怎么說呢，好象有點太“活潑好動”了，簡直一刻也不閑著，有時調皮搗蛋得不象話，連他的家長都懷疑他有“多動癥”，曾不止一次地跟我說讓我多操心了。我也沒少喊他說他教育他；他倒好，一點也不覺咋地，愛理不理的。真是個小刺頭！

一天，離園前，我發(fā)現(xiàn)他一個人在整理凳子，我也悄沒做聲。后來，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他總是自覺整理桌椅、玩具、圖書；看見地上有紙片，趕緊拾起來；皮球滾了，撿回來放進球筐里。我看在眼里，心中暗喜，覺得這個孩子雖然太淘，可也是挺可愛的。于是，我抓住機會，及時表揚鼓勵他，并加以引導，號召別的孩子也向他學習。沒想到，這一招真管用，昊學從一個不聽不信的孩子變成了一個機靈的愛勞動的好孩子。

通過這件事，使我想到，每個孩子都自有他的長處，所謂“一人一段才”嘛，關鍵是我們做教師的要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、抓住他們的閃光點，及時適時適宜地予以正確引導，真正做到面向全體幼兒，使每個孩子都健康快樂地成長、發(fā)展。

寶寶真棒！明天肯定還會表揚你的

是我們的方法出了什么問題嗎？這些天我一直在暗中觀察涵涵。這一天是第三周的星期一，大多數(shù)的孩子都能夠開開心心的來教室，情緒相對比較穩(wěn)定。涵涵的表現(xiàn)似乎也和不錯，雖然在剛剛進門的時候哭了一會兒，但是在老師的建議下馬上就和別的孩子一起玩起自己帶來的玩具。于是周老師和大家進行了親切的晨談。周老師輕聲說：“今天寶寶表現(xiàn)真不錯，都可以開開心心來幼兒園了！明天也要……”話還沒有說完，涵涵突然尖叫大哭起來。我問了問他：“怎么啦？明天是不是不想來？”似乎是聽到了明天這兩個字

，他哭的更兇了。于是在這一天的時間中我仔細的觀察了涵涵的表現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)只要老師一提及“明天”兩個字，涵涵就會哭得很兇。

知道了原因，我們馬上開始尋找對策，首先我們并沒有避免在孩子面前提及這個敏感詞匯。其次我們認真分析了孩子怕聽“明天”的原因——原來孩子不是單純的不能聽明天兩個字，而是依賴性比較重，什么事情都不喜歡自己去做，即使這件事情他是會做的?？赡苁窃诩业臅r候家長經(jīng)常說“明天到了幼兒園，要自己做……”久而久之孩子就認為上幼兒園就意味著要自己做很多事情，在情感上充滿了壓力，所以只要聽到“明天”兩個字，就要一個引爆點一樣引發(fā)了孩子所以焦慮情緒的的集體爆發(fā)。最后我們把孩子的情況和家長進行了有針對性的溝通，希望在家的時候不要再給孩子太大的壓力，盡量不要用幼兒園來嚇唬孩子，讓孩子認為上幼兒園是一種負擔，多鼓勵孩子，說出一些“寶寶真棒！明天肯定還會表揚你的！”

從此以后，我們在活動中盡量多鼓勵涵涵，只要他愿意自己動手我們就大聲在全班孩子的面前表揚他。很少在他的面前說到明天來幼兒園怎么樣怎么樣。漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)涵涵的哭聲少了，很多事情只要我們鼓勵一下他都樂意自己來完成。

其實很多時候孩子的分離焦慮表現(xiàn)在很多方面，也有著不同的表現(xiàn)，有著不一樣的原因。涵涵的“明天恐懼癥”其實還是一種分離焦慮，是孩子第一次上幼兒園所產(chǎn)生的壓力，對待孩子的這種壓力，作為教師采用適宜的手段來幫助孩子，這才是最重要的。