從《羋月傳》看家庭教育

父母的高度決定孩子的起點!這里的高度不是指社會地位，而是指眼界!

近日我們終于等到了期待已久的《羋月傳》，有人喜歡研究那段蕩氣回腸的歷史，有人喜歡觀看那場爾虞我詐的宮斗!而我作為一個母親，觀劇以來，卻深感家庭教育的重要性!

羋月與羋姝同為楚國公主，性格迥異，處事方式也不同，智慧與謀略更是相差甚遠!她們的不同不僅在于所處地位和環(huán)境的不同，更在于她們有著不同的娘親!

楚威后驕橫自私、心狠手辣、飛揚跋扈，對自己的子女極其束縛卻又溺愛成性。在后宮的爭斗中她是人生的大贏家，而她作為母親卻輸的很徹底!雖然她的一兒一女均登上了高位，卻沒能有個好結局。

兒子楚懷王，好色昏庸，偏信佞臣，最終楚國都險些葬送在他的手里。

且不說電視里的楚懷王如何，歷史上的楚懷王最初尚且能勵精圖治，名噪一時，中期卻因為用人不當，致使國力衰退，自己最終客死秦國，之后鼎鼎有名的屈原也抱石投河而死。

再看羋姝，從小錦衣玉食，威后總是拿嫡公主的身份處處約束其言行舉止，她就像一個被養(yǎng)在籠子里的金絲鳥，衣食無憂，而且還被母親始終保護在羽翼之下!

最終就養(yǎng)成了不自信，不勇敢，沒主見，沒氣場的性格。得知自己被秦宮里的人陷害時，除了哭泣抱怨，毫無斗志，更沒半點主意。在與魏夫人的宮斗中，更是節(jié)節(jié)敗退，沒有還擊之力!

從小被母親保護在羽翼之下，沒有受過委屈，沒有經歷過挫折，遇到事情完全不知如何應對，也沒有自己的主見，有時甚至愚懦到是非不分的地步。

而我們現實生活中，又有多少這樣的母親呢?生怕孩子受到一點點傷害，總是不肯放手，妄想著呵護他一輩子。這樣的孩子經不起打擊，受不得挫折，心里素質極差，抗壓能力為零。遇事毫無主見，因為從心理上根本就沒有斷奶!

再看看楚威后雖然處處約束，事事以嫡公主應該怎樣來要求自己的女兒?？墒悄憬^對想不到，這樣一個被從小嚴格教育的女子，竟然在跟秦王見了兩次面之后就以身相許!

越管束越叛逆!孩子在自我意識萌發(fā)期，是不能管束太嚴格的，你不能以為他好為理由，去強怕他做你認為對的事，更不能企圖他按照你規(guī)劃的生活來過日子!

最終他不過是復制了你的人生，甚至過的還不如你!長期生活在父母專制壓迫下的孩子，只有兩個結果，要么極其叛逆，要么極其沒主見!

我們再來看向氏，莒姬媵妾出身，身份卑微，一生凄慘，卻總是心懷美好。她在宮中時日日盼望能見夫君一面，羋月眼里看到的是夫妻和睦，養(yǎng)成了其內心陽光的性格!

她被最底層最殘暴的軍卒魏甲凌辱后，忍辱偷生，只為她還有三個稚嫩的兒女。當她得知自己竟然能殺回楚宮后，便決定以自己的性命相搏，扳倒權傾后宮的威后，只為改寫兒女的命運!

她生前沒有以楚國公主的身份約束過女兒，不吼不叫，不打不罵中成長起來的羋月，自信而勇敢，即便見了人人敬畏的楚威王也毫無懼色。

她死后，因為沒有了娘親的照應和疼愛，羋月不得不從小就擔負起照顧兩個弟弟的重任。她識得五谷，求生技能極佳，卻也博覽群書!所有的經歷和見識，都為她成為史上第一位太后做足了準備。

據史書記載，羋月以太后身份統(tǒng)治秦國長達三十六年之久，而且大大發(fā)展了國力，不費一兵一卒誘殺了義渠王，使得秦國的統(tǒng)一大業(yè)再無后顧之憂，最終在她死后僅用四十年的時間，秦就統(tǒng)一了六國，堪稱千古太后第一人!

所以，為人父母不能過于溺愛，要讓孩子學會獨立，畢竟真正的母愛是一場得體的退出，你不可能保護他一輩子!

為人父母，更不能以為孩子好為借口，過多地約束孩子，讓他按照你的意愿成長，結果他只不過是復制了你的人生，甚至不如你!

為人父母，不應該把孩子圈養(yǎng)在牢籠里，該讓他出去多見見世面，見多才能識廣，讀萬卷書也要行萬里路!

為人父母，也不應該只讓孩子讀你認為有用的書，世上沒有無用的學問，就像你當初學習高數并不是為了用在今天去菜市場買菜上。

也許你覺得自己高中甚至大學學到的知識是沒用的，但是你卻不知道，正是那些只是提高了你的邏輯思維能力，思辨力，想象力，創(chuàng)造力，拓展了你的眼界，開闊了你的視野!

同樣，現在孩子喜歡看的書，也不是你覺著沒用它就是沒用的!所有的經歷都不會白費，所有的知識都不會白學!只有善于運用的人才知道它的力量有多強大!

總之，父母的高度決定孩子的起點，為人父母責任重大，也是需要不斷學習，方能不斷進步的，切莫讓孩子復制你的人生!

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從羋茵看如何教育“討好型”孩子

隨著《羋月傳》的熱播，對于劇中的羋茵這個角色，相信不少觀眾印象都是比較深刻的，她從小就會討好威后，要看羋姝的臉色，她的人生充滿了嫉妒自卑，她幾乎瘋狂地想占有所有她得不到東西，她會討好需要的人，工于心計，善于挑撥。一個愛討好別人，究竟好不好？她的內心是怎樣的？如何教育這樣的孩子呢？

爆料：三女主片場不聊天

羋茵是僅次于羋姝比較得寵的公主，總愛討好威后。小時候羋茵愛欺負羋月，后來，羋茵嫁到了燕國之后，就和羋姝聯手對付羋月了。羋茵爆料，自己剛進組的時候很緊張，就怕“hold不住”，和劉濤、孫儷在現場都不太敢交流，在片場時，三人盡量不說話，坐得也遠遠的，生怕一聊天樂呵了，破壞了那種氣場。一直到殺青的那天，自己才跟孫儷聊天，開玩笑讓她別恨自己，戲里羋茵對她實在太壞了。

解惑：羋茵的內心潛意識

從羋茵的表現來看，她屬于“討好型人格”，討好型人的內心潛意識語言往往是這樣的：為了獲得愛和溫暖，我需要投其所好，討好別人。哪怕犧牲我自己，也要讓別人喜歡我，這樣我才能生存下去。

思考：為何孩子喜歡討好別人？

這樣的孩子，往往是因為不自信、缺乏安全感。羋茵沒有了父母滿滿的愛，她內心是缺乏安全感的。在嚴厲的威后面前，她學會了察言觀色，通過她的表情來調整自己的行為，以博取其好感。這樣的孩子看上去乖巧、實則內心比較壓抑、不敢隨意表達個人意愿，這種個性長大后，會以“讓別人高興”作為自己的價值體現，內心往往也很痛苦。

支招：如何教育“討好型”孩子？

作為父母，需要做的就是讓孩子多一點安全感、自信心以及表達自己的勇氣。平時，對孩子多一點鼓勵、少一點打壓，當孩子出現了一些不當行為，多多包容和耐心引導，而非斥責或者粗暴的制止。另一方面，父母也要花更多的心思和時間陪伴孩子，讓孩子感受更多的愛和安全感，同時也給爺爺奶奶以言行示范。

從入園后的表現看家庭教育

寶寶入園已經近兩個月了，而孩子們在幼兒園的表現卻有明顯的差異。有的孩子從第二個星期開始就能適應幼兒園的生活，在父母、老師的引導下，響亮地問候別人，與同伴友好相處，與老師很好合作；有的孩子則不然，搶椅子，搶積木，或隨便走動，對老師的提醒置之不理；還有的孩子一直由父母“護送”到座位上，還拖著父母的衣服不肯放；甚至有個別孩子，居然一直不肯自己動手吃飯，要由父親、奶奶每天輪流來喂他。

孩子差異表現及原因如下：

1、父母都非常尊重孩子的決定，對他言行給予肯定的評價，并表示鐘愛。這樣的孩子適應性強、和同伴老師能夠友好合作。例：陳皓天的奶奶聽到孫子要求留下來陪一陪時，馬上笑著答應說：“行，但你要記住在家里的協定“石頭、剪子、布”游戲，連猜三次，你贏了，奶奶就在旁邊陪一會兒；你輸了，奶奶馬上就走(有時進行1-10的數數)?！毙○┖芩斓卮饝耍⒃谧栽冈S好的諾言中，高興地跟奶奶告別。

2、父母對孩子管教太嚴厲，甚至用恐嚇的手段來控制孩子的行為，對孩子粗暴、發(fā)脾氣。所以這些孩子與老師、同伴的合作就差，攻擊性行為就多。例：楊宇軒的爸爸送孩子進園，很少提醒孩子主動問候別人和向父母告別，對軒軒提出的要求，往往不假思索一口回絕，而且總繃著臉，幾次在園門口訓斥和打軒軒的耳光。和孩子之間的交流幾乎沒有，有時對孩子的不良行為也不加以制止。

3、有的父母把愛溢于表面，溺愛過度，不注重孩子的動手能力發(fā)展，使孩子對大人的依戀感加重，離不開大人半步。例：朱琳的奶奶每次對朱琳提出的陪一會兒、再陪一會兒總是無條件滿足，還一個勁地講述朱琳生活中的每一件事都由她操勞和代勞，總之，只要有她奶奶在，孫女是不會有任何委曲的?？伤恢溃捎谒^度的關心、愛護，每天，老師都要化很大的精力，引導、教育朱琳來適應幼兒園的集體生活。陳新的媽媽每天午飯時間都要來喂陳新吃飯，原因是從小到大孩子一直是由她喂大的，生怕孩子自己動手會吃不飽，使陳新形成一到午飯時間就等著家人來喂的習慣……

家庭不僅是孩子生活的地方，也是孩子接受最初教育的場所。家庭的結構狀況、情感氣氛、教養(yǎng)方式，直接影響著孩子的心理和能力發(fā)展。一個良好的家庭應有意識地培養(yǎng)孩子正當的行為模式，明朗而又能克制的情感，以及對力所能及的工作的責任感和靈活的交往能力。

從孩子身上看家庭教育缺失

后果設想:等孩子進入初中或成績稍有不理想時,孩子身邊的不良環(huán)境再帶動一下孩子,那這孩子就將會走上一條不歸路.到時家長再想來教育引導孩子,幾乎很難做到,到那時家長再來問這孩子怎么會這樣?那就得問問自己當初給孩子注重培養(yǎng)了什么?不懂教育孩子,對孩子放棄絕望的家長孩子的表現:有一位內心弱表面卻裝著很強大的孩子.這孩子與他相處,只要你的教育方式用對了,他還是會聽.可以看得出,他渴望得到別人或家人的鼓勵和理解.但他表現出卻很霸道,會搶同學的東西和錢,若被搶的同學把事告了老師,在老師批評時,他只沉默不作任何表態(tài).但事后,他會尋機會報復告發(fā)的同學.還會在走過的小店或小攤邊來個順手牽羊,那怕被賣主發(fā)現了,他也表現出一副若無其事樣子.若被老師發(fā)現批評,他也是一樣不作聲,但下次照犯不改.他的父母認為這孩子無藥可救,也因為家長在孩子小的時候不懂正確教育孩子,造成孩子有了今天.家長表示給他轉學送到封閉式教育學校.也就是完全放棄對孩子的教育了.

后果設想:孩子被送到封閉式教育,到底能不能改變孩子?我個人覺得難,可能會控壓到孩子的不良習性,但本性難改.,能教育改變孩子的人只有父母.可能有的人會說孩子他父母不懂教育,那起不是更毀了孩子?我認為只要父母用心,現網絡發(fā)達隨時隨地都可以向他人取得育兒心經,只要真心想改變孩子,沒有做不到的.家長過于強勢,不會教育孩子,卻又勇挑教育孩子的重擔孩子的表現:一位三年級的孩子,開口閉口都是,我媽媽說的.記得我第一次要求他午睡后疊被子,他卻說:"我媽媽說的,我在這什么都不用做,因為我交了錢,我來這里就是享受午拖"我當時聽了,很驚訝,盡然還有這樣的母親?但后面接著發(fā)生一件事,讓我徹底無語了.這位孩子在學校逼問了一位同學要了三百塊錢,事后學校老師知道了這件事,通知了這孩子的母親去處理,孩子的母親到校后卻為孩子辨解道:"我的孩子這么矮小,怎么會有能耐去逼問一位比他高大的同學要錢?"可等人證物證自己的孩子都承認是逼問同學要的錢后.這位母親又說:"不管怎么樣,對方也有責任,為什么讓孩子帶這么多錢去學校呢?若你孩子不帶錢,我的孩子又怎么會問他要呢?"不管學校老師怎么調解,這位母親就只答應賠孩子花掉三百錢的一半一百五.并且還賠的是心不干情不愿.這媽媽給孩子立了一個負面榜樣,凡事都不會是自己的錯.就是自己做錯了也沒關系,背后有一位強勢的老媽撐著.

后果設想:若這位媽媽再用這種教育孩子的方式來引導著孩子,那好好的一個孩子將會被她帶入歧途,毀于在她自己的手里.縱容與愛孩子分不清的家長孩子的表現:嬌氣,不懂禮讓分享,受不了一點點的挫拆,動不動就大哭當利器,最讓人受不了的是,做什么事都拖拖拉拉,接送她時,沒半小時出不了門.學校老師也為孩子這個毛病頭痛的很.后從孩子老爸身上發(fā)現這個這個問題是如何造成.孩子爸爸每天早上送孩子到托兒所時,七歲的孩子都要緾著爸爸抱抱,不抱孩子就往返方向退走.不進托兒所的門.最后聽到這位爸爸對孩子說:"來,寶貝抱抱."這時孩子飛速的來到爸爸懷里.每天爸爸都是與孩子鬧了會,上班快要遲到,急得滿頭大汗地往公司趕.孩子爸爸也說孩子很磨磳,但用他抱抱這招就會很靈.我說你為何要依著她呢?這位爸爸卻說若不依著她,她會哭鬧的不可開交.一位父親把孩子縱容到這種地步,真讓我難以置信.都說父親的教育勝過母親,但若是用這位父親的教育方式,那還真不如讓把教育權交給母親來接棒.

后果設想:這孩子一旦離開父母,很難自理.若家里還一直這樣以孩子為中心,凡事都順從著她.那孩子長大了,還真沒人敢靠近.那孩子以后的生活,還真不知會不會有現在這樣過得幸福.

一個孩子的成長,應該是全方面的培養(yǎng).在培養(yǎng)孩子的成長過程中,方法還要得道.有句話說得很好,對孩子錯誤的引導,還不如孩子自然成長.家長是孩子最好的老師,想培養(yǎng)孩子沒有家長注重,學?；蛩耸菬o法對孩子進行改變.所以我們家長要認清什么是正確的家庭教育?如何才能更好的培養(yǎng)孩子?養(yǎng)兒真的是一門技術活.

綜合看待“家庭教育”

近日，畢業(yè)于北京大學社會學專業(yè)的張喬峰在網上發(fā)帖，介紹近一年來他讓7歲的兒子退學、自己在家教育孩子的體驗和總結，并稱將籌辦“北京龍學園——美式家庭學?！薄私?，預計每個孩子學費是6萬元，張喬峰一個人擔當所有課程的老師。

“北京龍學園”是所謂的“美式家庭學?！保@種教育模式出現于上世紀50年代的美國，是“在家上學運動”催生的產物，支撐它的口號是“提倡自由教育選擇權”、“非制度化學校教育”等等。這種“學校”不同于現代私塾，不同于培訓班，甚至不同于民辦學校，它更像是一個同仁教育共同體——是志趣相投、教育理念接近的家長、教育人士組織起來的教育共同體。

上世紀50年代以來的美國，社會運動頻頻，改良呼聲漸長，各種思潮來來去去，“美式家庭學?！眲t成為社會改良、新思想試驗在教育上的投射，應運而生。這種教育是特定時代的產物，充滿試驗色彩，直到今天依然處于試驗階段，尚未結出成熟的果子。其中的原因自然有很多，例如，這種教育很難提供社會交往的環(huán)境，很難訓練學生的競爭性，在實踐教育上缺乏資源，等等。當然，最根本的原因在于，現代教育乃“國民教育”，它很難離開政府這個強大的后盾。

古代中國有私學，而中央官學為國家養(yǎng)士、宣教；歐洲16世紀以前也沒出現過建制化的學校，“學?！币越虝綄贆C構、行業(yè)社團等面貌出現。但是，隨著社會的變遷，教育功能開始轉型，不僅要傳授知識，還要塑造人格，培養(yǎng)公民，教育尤其是基礎教育要成為社會制度的一環(huán)，成為國家事務，“學?！敝饾u演變成今天的樣貌——建制化、科層化、制度化。“美式家庭學?！北M管新鮮，但回顧教育史，它倒更像是傳統(tǒng)師徒傳授、家學傳承的回流，這股回流對現代學院化教育構成了小小的反叛，力量較為有限。

由是觀之，我們對“北京龍學園——美式家庭學?！弊匀灰膊灰溯p下判斷。更何況，這個“北京龍學園”自稱是“美式家庭教育”，其實與之還大有不同——它是靠張喬峰一己之力承擔，背后沒有一群志同道合的家長、教育人士參加，也就是沒有一個教育共同體戮力同心推動試驗。在這個意義上，它和社會培訓機構的差別不大，而且，它所“培訓”的是義務教育的適齡學生，法律障礙難以逾越。

當然，我們無意否定“北京龍學園”的試驗。這件事最值得思考的地方在于：既有的教育體系能否為社會上的各種教育試驗打開一扇窗？如果教育體系足夠封閉，那么各種新的教育思想、理念、試驗必然會另起爐灶。如果說“美式家庭學?！庇泻畏e極意義，那最大的意義在于促動了教育體系，讓它嘗試著更加開放，更具包容性。許多“美式家庭學?！比蘸舐c公立、私立學校有了各種溝通甚至合作，政府也為之制定了各種標準、評價體系，對之進行了規(guī)范，同時，各類學校也一定程度上吸收了“家庭學校”的理念，做出了一些改變。對此，我們的教育體系倒是需要有所借鑒。

家長必看：家庭教育十戒

家庭中的方方面面對兒童的健康成長及其人格的熏陶是非常重要的。家長應把培植健全人格當作家庭教育的中心，重視和加強對孩子進行良好道德的培養(yǎng)，戒除掉家庭教育中的會造成不良影響的行為，從而有效地建構兒童的健全人格。下面就列舉了家庭教育中的“十戒”，為保證孩子能在健康的心理環(huán)境下成長，家長們不可不看呦！

1.不要瞧不起孩子

“你這么這樣笨?。　被蛘摺澳闶悄绢^人嗎？”

每當這類瞧不起孩子的話脫口而出時，都會損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。

2.不要恐嚇孩子

采用恐嚇的方式來管教孩子，也會減弱他的自我觀念。

如果父母說：“你下次再這樣，就要你好看！”或者”你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！?/p>

每當孩子聽了這些話，他們會惶恐難過，從而對父母產生一種恐懼心理。

3.不要賄賂孩子

有些父母許諾孩子，如果讀書成績好，就給買什么東西，以此將刺激作為動力，這不是個好辦法。

這樣的賄賂會引發(fā)孩子做事的動力由內轉向外。他不是為學習建立起來的良好自我觀念而學習，而是為了物質獎勵。這樣不利于孩子樹立良好的學習目的性。

4.不要逼孩子答應“下次不敢了”

孩子犯了錯誤，媽媽氣極地說：“好，現在你要答應我，你再也不敢這樣了?！笨刹灰粫海厦∮址噶?，媽媽覺得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應媽媽的，怎么又不乖啦？”

媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對難兄難弟，對孩子不會起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會使他再度犯錯而感到難過。即使孩子不太敏感，也會使孩子口是心非。

5.不要過度保護監(jiān)督孩子

過度保護監(jiān)督孩子會挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因為當父母過分監(jiān)督孩子的行為時，其實也是在告訴孩子：“你不能照料自己?！?/p>

大多數家長對孩子照料自己的能力不很自信。我們應該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。

6.不要對孩子嘮叨不休

過分嘮叨不休會使孩子覺得父母認為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會產生厭惡不快的感覺。其實，有條理地向孩子交代事情，會增強孩子的自信心和自尊心。

7.不要強迫孩子立即盲目地服從他人

如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應會很不樂意。父母應事先提醒孩子，等一會兒要他做什么，比如說：“小軍，差不多再過十分鐘，你該進來吃飯了！”同時，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說：“喔，媽媽，我非要現在進來嗎？”

要求孩子立即而又盲目地服從，對撫育出獨立而自我調節(jié)的人，這種主法是無效的。

8.不要縱容孩子過分

縱容孩子并不利于孩子本身。因為孩子遲早要長大成-年-人，要走上社會，有些在家里行得通的事，到外面就很難說了。

因此，縱容孩子只會剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機會，阻礙他成為能干、獨立、能自我調節(jié)的人。

9.不要用不一致的規(guī)矩管教孩子

有些父母憑自己的喜怒隨意設立規(guī)矩，同樣的行為有時遭罰，有時由他去。這樣會使孩子感到迷惑。

孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教育他。

10.不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩

假如你希望一個兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會使他自覺無能。

因為你期望于他的，是他的年齡不可能達到的行為水平。這時他的自我觀念有極壞的影響。

家庭教育從什么時候開始

一、家庭教育從什么時候開始

家庭教育是從什么時候開始的呢？很多人認為是從孩子出生之后開始的，錯！應該從孩子出生前9個月開始。

關于兒童的研究成果告訴我們，出生前期，從懷孕到出生，這9個月的時期是變化最迅速的階段，在此期間，一個單細胞有機體轉化為一個擁有驚人適應周圍環(huán)境世界能力的人類嬰兒。盡管其間的學習尚未破譯，但學習差異是客觀存在的。所以，孩子的教育不是從出生開始的，孩子的學習早就開始了。

早在上個世紀90年代中期，北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心，兒童心理學博士程躍和心理生理學行為醫(yī)學副教授程淮兩位年輕專家就指出：“七歲看老”已過時，三歲以前最重要。中國當今絕大多數兒童在他們父母的懷抱中喪失掉了人生最初幾年的黃金教育機會，而這個機會的喪失，對兒童本人或者他們的家庭乃至整個民族都將是一個巨大的損失。

一些兒童教育專家認為：0～3歲是一個智力開發(fā)的黃金時期，其中第一年最為關鍵。它甚至能夠預示著個體分化的方向。喪失早期教育的機會，將使大腦發(fā)育產生不可彌補的損失。還有一些兒童教育專家認為，每一個沒有先天遺傳疾病的新生命都是一個學習的天才，一個發(fā)展的天才。

事實上，早期教育不僅可以造就“神童”，更為重要的是可以為普通兒童的未來發(fā)展奠定良好基礎，因為人的大腦存在尚未被開發(fā)的巨大潛能。美國著名心理學家布魯姆通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100，8歲時進行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時卻能達到50%，而更大的潛能開發(fā)在于3歲之前。所以，一些發(fā)達國家如日本、美國等都已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國在21世紀爭雄的第一戰(zhàn)略。據悉，日本已有30%的兒童智力達到“超?！彼健＿z憾的是，在中國，大多數家庭對兒童的早期教育的關注基本還是空白。他們忙于對孩子進行例行公事式喂養(yǎng)，喪失了早期發(fā)展的大好機會。這兩位專家憂郁地說，0～3歲是中國兒童發(fā)展的盲點。家長們總是用自己的方式去思考嬰兒的能力，用自己學習的方式來判斷嬰兒是否具有像自己一樣的學習能力，以嬰兒缺乏理性思考能力判定嬰兒的學習是困難的，從而把兒童期的學習定在6歲以后。事實上，嬰幼兒以成人完全不同的方式進行自己的學習。他們提醒中國年青父母，孩子的生命發(fā)展是一次性的，不可逆的，通過早期教育促進嬰幼兒潛能的開發(fā)對人的一生的影響，甚至比推廣母乳喂養(yǎng)，實行計劃免疫等保健工作更為重要。據國內外有關嬰兒智能發(fā)育的比較研究表明，我國嬰兒在抬頭、翻身、爬行三大指標上，均落后于國外，這對于迎接未來挑戰(zhàn)的新一代中國兒童來說，不能不是一個值得注意的問題。

程躍和程淮兩位年輕專家已經開始他們的“實證”。在1994年的最后一天，他們從北京市婦產醫(yī)院，隨機挑選了6個“幸運兒”，作為北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心的核心工程：“伴你同步成長——東方劍橋早期兒童發(fā)展個別指導計劃”專家服務網的成員。在這6個嬰兒中，他們的父母只有一對是大學生，其他卻是普通工人、個體戶。在這兩位專家的指導下，這幾個嬰兒通過權威機構的綜合評估，他們的智商卻達到120以上。一位叫“逢時”的浙江個體戶小孩，其綜合智商達到140。程躍和程淮兩位教授甚至打“保票”：只要每個父母都嚴格按照他們的指導，幾乎每個正常兒童都能達到智力“超?！?。

二、家庭教育是誤區(qū)最多的地方

毫無疑問，為父母者都想做一個好父母，都想在家庭教育中少犯一些錯誤。但由于家庭教育是綜合性極強的科學，也是一門內涵豐富的藝術，所以，即使父母有較高的文化修養(yǎng)，有積極的教育意識，在家庭教育中依然會犯這樣那樣的錯誤。例如，以下的教育誤區(qū)在大量的家庭中都存在著，甚至在父母都是教育專家的家庭也不例外。

1、“望子成龍”、“望女成鳳”偏離了方向

現在有些人對家庭教育概念的理解是片面的、不科學的，甚至是錯誤的。典型的表現是把家庭教育理解為就是教育孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴等，這實際上是把內容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識學習。

“望子成龍”、“望女成鳳”離開孩子實際，父母的期望只能使孩子的發(fā)展偏離方向。學校已使孩子肩上的書包超過負荷，父母還要無休止地強制孩子上什么“智力開發(fā)班”“學科強化班”“周日補課班”，什么“南方測試卷”“北方復習題”統(tǒng)統(tǒng)塞給孩子，完全剝奪了孩子自由支配的時間，天真的青少年失去了自己飛翔的天地，知識的殿堂變得陰森可怕。一次次考試完畢，孩子手捧考卷接受父母的“審判”，孩子考的不好，父親呵斥打罵，母親哭鬧不止。這種肉體、精神的過度折磨，使多少孩子的學習興趣被扼殺，多少孩子的思維陷入凝滯，心靈扭曲。過高的期望引出了孩子離家出走者有之，引出夏斐那樣被親生母親活活折磨至死者有之。

2、過度關心、過度照顧制約了孩子成長

“飯來張口，衣來伸手”、“含在口里怕燙著，吐出來怕凍著”，這是很多家庭父母對子女的形象寫照。生活富裕了，父母能不愛自己的孩子？！有多少家長懂得營養(yǎng)科學？！再加上電視廣告的誘惑，于是乎“娃哈哈”、“醒神液”、“黃金撘擋”、“蜂王漿”、“生命一號”等營養(yǎng)品，把孩子們“灌輸”成了身高與體重不成比例的肥胖兒；過多的照顧，使得孩子四肢不勤，體質虛弱。

對兒童生活過度關心和照顧，實際上剝奪了兒童獨立學習、獨立做人、獨立解決問題和鍛煉意志的機會。如果兒童總是在家長保護下生活，主體意識就會萎縮，而變成一個缺乏自理能力的孩子，猶如雛鷹禁止飛行，而只能成為一只小雞。這樣的孩子長大成人，又如何去面臨復雜而嚴峻的現實生活呢？又怎么能期望一個事事都要別人照顧的人成為國家之棟梁呢？

3、過多限制、過多干涉阻礙了孩子潛能的釋放

1989年南京市曾發(fā)生過這樣一件事：一名鐵路職工，膽小怕事，為了避免自己的三個孩子出門惹事生非，遭人欺侮，竟將他們從小就鎖在家里，最長的竟達十幾年，使孩子和外界徹底隔離起來，原本正常的三個孩子因此幾乎成為白癡。雖然沒有普遍性，但對兒童行動自由的過多干涉、約束和限制的父母是大有人在的。諸如父母要求孩子不要玩水、不要爬樹、不要上街、不要夜晚出門、不準看電視、不準同異性交往、不準看小說、不準下棋、跳舞、踢球等等，可以說在青少年生活的方方面面都有來自父母不同程度的約束、干涉，甚至連日記、書信、交朋結友都要受到父母盤查甚至監(jiān)督。顯然，如此這般，孩子潛能自然得不到的應有釋放，也不可能有健康的成長。[!--empirenews.page--]

4、過多欣賞、過多表揚影響了孩子的心理健康

現在有些家長非常注重自己教育水平的提高，在家庭教育中也追求所謂的“藝術”性，也搞什么“愉快教育”、“激勵教育”。然而，其中家長并沒有把握教育的真諦：生活就是教育，“酸甜苦辣，全是營養(yǎng)”。過多欣賞孩子成長，過多表揚孩子，對孩子成長中的負面問題視而不見，一味遷就，遮蔽了許多“挫折”教育的良機。我們看到：現在的很多孩子可能身體健康狀況良好，智力發(fā)展也不錯，但承受不了批評，缺乏情感，缺乏對家庭、對他人、對社會的責任感，缺乏一顆溫暖而豐富、純潔而清新的心靈，心理不夠健康。

5、過多同情、過多體諒影響了孩子良好習慣的養(yǎng)成

最辛苦的是孩子！這已經成為大家的共識。同情孩子是父母的天性，體諒孩子是父母的本能，但過多同情、過多體諒則會使孩子良好的習慣失去連續(xù)的滋養(yǎng)。

“習慣不是造就你，就是毀掉你”這是全球銷量超億冊《杰出青少年的七個習慣》的作者肖恩·柯維的名言。然而，在更多的中國家庭中，恰恰輕視孩子良好的習慣的培養(yǎng)。

我非常喜歡這樣幾行詩：

思想成為行為的伙伴，

就有了行為的豐滿舒暢；

行為伴隨積極連續(xù)的滋養(yǎng)，

習慣就在滋養(yǎng)中成長；

習慣接受生命的張揚，

性格就有健康向上的力量；

性格注入人文的能量，

生命就有永恒的激昂。

三、家庭教育的主人——父母，應該持證上崗

事實上，怎樣才能最大可能地促進孩子的健康成長，作為第一任教師的父母的責任特別重大。在某種意義上說，在此期間孩子成長的質量是由父母決定的。例如，孩子年幼時可塑性強，這時父母開始為他們有選擇地朗讀，給他們讀那些有趣并能使他們感到興奮的書，他們將會學習模仿你所做的一切。記住，最好是壓韻并帶有插圖，但一定要順從你孩子的意向。如果他們想讓你一而再，再而三地重復同一個故事，那你就尊重他們的意見。在重讀時要注意強化書中的字及其含義，幫助你的孩子更好地理解這些字的發(fā)音和含義，這也有助于安撫你的孩子。同時，我們考慮到幼兒注意力集中的時間是非常有限的。起初朗讀的時間要短(可能大約3分鐘)，然后再逐步延長，始終以孩子快樂為原則。顯然，孩子年幼有沒有這樣教育是完全不一樣的。

再如：3歲左右的孩子再也不用“寶寶”這個詞了?！皩殞毐А?、“寶寶吃”已經變成“我要抱”、“我要吃”了。孩子自我意識產生以后，不再把自己的腳當玩具玩，也不再把自己的手指當乳頭、把自己的腳當食物了?！拔摇迸c“非我”，孩子已經有了大概的概念。這時你問“你的腳在哪里，耳朵在哪里，手在哪里”，孩子會一一用手指出來。如果問爸爸的手、腳、耳朵在哪里，孩子也會頑皮地摸摸爸爸的手，指指爸爸的腳，揪揪爸爸的耳朵。孩子“我”的意識產生以后，“我”的發(fā)展速度很快。由于孩子交往的日益擴大，能力的不斷提高，模仿學習的高速長進，孩子覺得自己長“大”了，“成人”了，大得比成人還大，長得比成人還快。這主要是由于孩子在游戲中已經做了“大人”的事情，扮演大人的角色，所以，孩子沒有做過的事件也說做過，沒有當過的角色也說當過。在孩子心中“我”再也不是小孩子了。毫無疑問，不同的家庭，孩子的自我意識的發(fā)展是存在很大差距的。

因此，中國家庭教育的一個迫在眉睫的任務就是建設好孩子成長的第一所學?！彝?，培訓合格的第一任老師——父母。因為大多數孩子0～3歲是和父母一起生活的。

進入21世紀，為了提高行業(yè)的生產水平和服務水平，很多行業(yè)都已經實行持證上崗。然而，作為人類最高級的行業(yè)——父母卻沒有任何要求，這和人的生產的至高無上是極不相稱的！所以，筆者認為，父母應該持證上崗！

無數事實告訴我們，父母有沒有教育意識，是積極的教育意識，還是消極的教育意識，是系統(tǒng)教育意識，還是零碎的教育沖動，其結果是迥然不同的。因此，我們認為，中國教育迅速在高中或大學開設父母課程，讓未來的父母有一個起碼的知識準備，應該是中國教育一個重要的智慧選擇?？紤]到我國尚未普及高中教育以及各地教育水平的差異，在婚前，對新婚夫婦進行培訓，讓未來的每一對父母都持證上崗。并且這一部分費用由政府承擔，因為在某種程度上，這是比義務教育更為重要的教育，它直接關系著未來一代人的健康成長。