雙職工家庭最頭疼的事——暑假去哪兒？

讓雙職工家庭最頭疼的事兒來了——

幼兒園、小學(xué)放假，讓雙職工家庭最頭疼的暑假來了。家里沒老人或老人不方便的，孩子去哪兒成了很多父母的煩心事。近日，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，帶著孩子上班、送回老家、找暑期托管班成為暑期孩子們的主要去向。

“孩子一會兒要喝水，一會兒又要上廁所，挺折騰人的，有時(shí)候還怕她打擾到其他同事工作，可我也實(shí)在沒有其他好辦法?！笔忻裢蹊髑甯嬖V記者，他們夫妻倆是雙職工，家里老人身體不好沒法帶孩子，孩子年紀(jì)太小又不適合報(bào)特長培訓(xùn)班，所以就只能經(jīng)常把女兒帶到辦公室，一邊工作一邊帶孩子。

和王梓清有相同情況的家長不在少數(shù)。市民趙先生準(zhǔn)備把兒子偉偉送回老家，可又擔(dān)心爺爺奶奶對孩子過于溺愛，會把孩子慣壞?！懊看魏⒆訌睦霞一貋砗?，都會有些壞習(xí)慣冒出來，如挑食、酷愛方便面火腿腸、躺在沙發(fā)上看電視，一看一上午，可我又實(shí)在沒時(shí)間照看他?！壁w先生無奈地說。

此外，借輔導(dǎo)班看管孩子也成為不少父母的無奈之舉。市民邊婷告訴記者，女兒蕭蕭今年四歲半，在晉中市第一幼兒園上中班。為了給放假的蕭蕭找個合適的去處，邊婷確定了兩家暑期班?！澳懿荒軐W(xué)到東西無所謂，有人看著不要出安全問題就行。”邊婷說。

假期來了，孩子到底應(yīng)該去哪兒？從事幼師工作多年的李明君園長稱，孩子放暑假、家長不放假確實(shí)是一件矛盾的事。有的家長為圖方便，只是單純地給孩子找個安全的地方托管，忽略了孩子需要什么、想做什么，這樣雖然在一定程度上減輕了家長的負(fù)擔(dān)，卻不利于孩子的成長?！昂⒆拥募倨诓粌H要安全地過，如何過得充實(shí)有意義也是家長需要考慮的事?！崩蠲骶Q，假期其實(shí)是家長與孩子多接觸、多交流的好時(shí)機(jī)，家長們雖平時(shí)多忙于工作，但業(yè)余時(shí)間也應(yīng)抽空多陪陪孩子，多帶孩子出游或是參加一些親子活動。同時(shí)，也要注意孩子假期的作息時(shí)間和生活規(guī)律，多聽聽孩子的想法，尊重孩子的選擇。【JK251.coM 教師范文大全】

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暑假去哪兒：孩子學(xué)習(xí)和娛樂活動兩不誤

暑期活動琳瑯滿目，怎樣在這么多活動中選擇適合孩子的項(xiàng)目？怎樣更有效、更有趣地參與到活動當(dāng)中？專家建議：在為孩子選擇暑期活動時(shí)，要考慮孩子的身體、智力、愛好等因素，在選擇時(shí)有所側(cè)重。

選擇博物館

家長提前參觀了解主題和路線

小學(xué)生可以多去一些普及類的場館，如科技館、海洋館等大而全的地方。中學(xué)生除了這些普及類場館，則可以根據(jù)自己的興趣愛好去一些主題更明確的博物館，如西瓜博物館、瓷器博物館、服裝博物館等等，他們應(yīng)該帶著更高層次的主題和目的。

博物館不是旅游景點(diǎn)，是我們終身學(xué)習(xí)的場所，帶孩子參觀博物館重點(diǎn)是培養(yǎng)習(xí)慣和傳統(tǒng)。興趣和傳統(tǒng)之外，至于那些歷史知識、文化知識，是要在自己長大之后，讓孩子們自己去整理的，或者是在自己意識到這些東西，對博物館有了感受之后去做的事情。不是所有小朋友都喜歡博物館，不要去強(qiáng)求。

首先，要從參與性強(qiáng)的博物館和展覽入手，可以是觀察、互動、體驗(yàn)等不同角度，重點(diǎn)從孩子們的興趣著手，嘗試第一步走進(jìn)藝術(shù)類、科技類、自然類、遺址類博物館。

現(xiàn)在很多博物館逐步都建立起了豐富多彩的面向公眾的社會教育活動，對孩子們而言是個非常好的形式，使他們能通過動手活動、互動活動、體驗(yàn)活動，更好地去回味展覽和文物。對沒有這類活動的展覽而言，家長們可以設(shè)計(jì)一些諸如“尋寶”、“發(fā)現(xiàn)不同”等操作簡單的游戲，增加參觀的趣味性與參與性。

其次，在孩子們的閱讀和理解能力達(dá)到一定程度，對博物館有一定的認(rèn)識后，可選擇線索性強(qiáng)、知識性強(qiáng)的綜合性博物館去參觀，激發(fā)孩子們主動去觀察和思考的能力。

家長們可以提前參觀博物館，一是能夠清楚地了解哪些展覽適合孩子參觀，二是能夠?yàn)楹⒆觽冏龊脜⒂^前的準(zhǔn)備：有哪些知識點(diǎn)和趣味點(diǎn)是需要提前了解的？是否可以為孩子的參觀設(shè)定一定的主題和路線？多久的參觀時(shí)長孩子們可以適應(yīng)和接受？

另外要注意，并非所有的講解都適合孩子們聽。對尚沒有獨(dú)立閱讀能力的孩子來說，與父母或伙伴同行的獨(dú)立參觀或許要更有效些，若選擇講解，可以相約同年齡段，相熟的伙伴一起參觀聽講。而對具有獨(dú)立閱讀能力的孩子來說，他們漸漸形成了自己學(xué)習(xí)和參觀的方式，家長們所要做的是尊重他們的習(xí)慣和方式。

選擇夏令營

不要把夏令營當(dāng)做旅游

暑假是孩子接觸社會非常好的機(jī)會。孩子在假期應(yīng)該出去接觸不同的文化，接觸不同的人。比如夏令營，特別是外出的夏令營，對孩子的成長是非常有好處的，通過接觸不同的文化和人，有利于孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。夏令營有很多種，一些是學(xué)校、少年宮等公立機(jī)構(gòu)組織的，尤其學(xué)校的有展示、交流、比賽的比較好。非正式的環(huán)境中可以讓孩子學(xué)到很多東西，比如同情心、同理心、情感控制等等。

孩子在學(xué)齡前不太適宜獨(dú)立參加夏令營，8到12歲的學(xué)生參加夏令營也不宜超過7天，中學(xué)生則可以利用暑假獨(dú)立參加夏令營。其實(shí)，暑假父母如果有機(jī)會帶著孩子外出旅游或者探親，也是非常好的選擇。既可以讓孩子增長見識，也可以讓父母與孩子之間多交流。不過，家長最好在出行前提前做一些功課，這樣才能讓孩子收獲更多，像夏令營都是有一些設(shè)計(jì)在里面的。

需要注意的是，家長要提醒孩子不要把夏令營當(dāng)做旅游，也不要在夏令營用大量時(shí)間玩各種電子產(chǎn)品，還要培養(yǎng)孩子合理消費(fèi)的習(xí)慣，不要心疼孩子而給他太多金錢。有些家長對夏令營的期望過高，夏令營只是給孩子提供一個相對寬松的環(huán)境，以激發(fā)孩子內(nèi)在自己為目的，不是強(qiáng)化培訓(xùn)班，孩子經(jīng)過夏令營并不一定會有特別大的變化，但夏令營的影響可能會在以后顯現(xiàn)出來。

■ 參與攻略

參觀博物館

●控制時(shí)間

家長帶孩子參觀博物館時(shí)要注意控制在展廳停留的時(shí)間。孩子們的注意力有限，因此一定要根據(jù)孩子的年齡等實(shí)際情況，控制他們在展廳內(nèi)停留的時(shí)間。時(shí)長以一節(jié)課的時(shí)間為最佳，避免“一餐吃盡”的參觀方式，而是面對同一個展覽，選擇不同的角度和主題多次參觀。

●與同伴一起

有些孩子更愿意獨(dú)自參觀，作為家長們應(yīng)當(dāng)尊重他們的參觀習(xí)慣和方式，但是對絕大多數(shù)孩子來說，更建議帶著伙伴們一起參觀。

當(dāng)小朋友們一個人參觀時(shí)，獲得的信息是單向的。但是當(dāng)有小伙伴們同行時(shí)，孩子們會在相互溝通和交流中能更好地參與到參觀行為中來。

暑假閱讀

●父母共讀

暑假培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣比較好的方法是父母和孩子共讀，不再是父母讀給孩子聽了，而是父母和孩子各自有喜歡的書，制定家庭的暑期閱讀計(jì)劃，互相督促。

讀完書，可以舉辦家庭的讀書會，和孩子聊書。聊書的時(shí)候，可以先用手機(jī)給錄下來，然后整理成文字，記錄下來。

●以書作禮物

帶著孩子去書店，讓孩子挑選5本左右他喜歡的書， 甭管他選漫畫還是校園快餐小說，只管買就好。同時(shí)，父母也選5本左右和前5本捆綁起來，當(dāng)做暑假禮物送給孩子。

如果暑假出游，一定要在孩子的背包里帶上書；如果有走親訪友，也請孩子選擇圖書送給同齡孩子。

■ 暑假建議

學(xué)廚藝增強(qiáng)動手能力

對于暑假，家長不要讓孩子用太多的時(shí)間來補(bǔ)課，而要讓孩子充分休息。在此基礎(chǔ)上，我建議孩子們做四件事：

第一，讀萬卷書?？梢宰x一些平時(shí)想讀的課外書，通過閱讀感受人生道理。

第二，行萬里路。平時(shí)孩子們比較少接觸大自然，暑期孩子要真正走到大自然中去，激發(fā)孩子的靈感，讓孩子對大自然有一種熱愛。

第三，和萬人接觸。中國孩子社交面往往很小，暑假可以多和不同人打交道，比如參加夏令營。

第四，名師指路。中國孩子動手能力很強(qiáng)的比較少，很多都是學(xué)習(xí)文藝，在暑假應(yīng)該多接觸一些操作性強(qiáng)的東西，可以找老師學(xué)廚藝、學(xué)木匠，學(xué)修理等等。

眼界和見識對人生幫助很大

建議學(xué)生在暑假做到“六個一”，即看一部電影，讀一本書，在小區(qū)做一個志愿服務(wù)，幫父母做一天家務(wù)，為自己做一件值得紀(jì)念的事情，到同學(xué)家里做一天互訪。

學(xué)生在暑假不要單純學(xué)習(xí)，但也不建議單純玩兒或者參加活動。兩者可以三七開或者四六開，學(xué)習(xí)的時(shí)間最好不要超過假期一半時(shí)間。特別是10到16歲左右的孩子，眼界和見識對其人生的幫助將是非常大的。北京和其他地區(qū)相比最有利的地方就是各種資源特別多，假期去參加夏令營，去博物館、海洋館，要比補(bǔ)習(xí)有意義得多。

“石化”的家長，“頭疼”的孩子

在家庭教育方式中，家長都是將自己和孩子分開，從自己的角度出發(fā)，而沒有與孩子建立起互相尊重的平臺。而互相尊重才是合作的開始，也是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的基石。

那么，有更好一些的方法嗎？

第一、可以描述你所看到的，或者是描述問題

比如說，你剛擦了地板，孩子就將一瓶牛奶打翻在地，弄得地上很臟。這個時(shí)候你可能頓生憤怒，進(jìn)而采用謾罵、責(zé)備等各種方式去發(fā)泄你的情緒。然而，靜下來細(xì)想這件事情，孩子將牛奶打翻，是在他這個年紀(jì)和能力狀態(tài)下很容易發(fā)生的事情。父母如果換一個角度思考，從孩子的角度出發(fā)，這是一個很好的教育孩子的方式。

可以嘗試描述你所看到的，或者是描述問題本身，“地上有一些打翻的牛奶”。只是描述你所看到的情況，孩子自己也會知道自己犯了錯誤，會想辦法去解決。

第二、提示孩子要完成的事情

如果孩子將牛奶打翻在地，并沒有意識到這個事情的影響，家長可以提示孩子，比如說，”牛奶打翻在地上把地板弄臟了，你可以打掃一下嗎？”給孩子直接的提示和需要做的事情，比如，“蘋果核應(yīng)該扔在垃圾桶里?！薄拔椰F(xiàn)在需要由人幫我收拾桌子”等等。父母需要了解和認(rèn)可孩子的努力，孩子所完成的事情，在當(dāng)前階段，是很不容易的。

第三、用簡單的詞語表達(dá)

還是上面的那個例子，你可以用簡單的詞語表達(dá)說“牛奶”，孩子便會自主意識到自己犯的錯誤并努力去解決問題，鼓勵孩子自己處理，有助于孩子自立，形成自己獨(dú)立的人格。

第四、說出你的感受

并不是完全不能表達(dá)和宣泄情緒，而是以什么樣的方式去表達(dá)，“說不說”和“怎么說”是兩個問題。在生活的瑣事中，孩子很多的行為都會讓家長感覺到抓狂，這個時(shí)候，你需要直接表達(dá)出你的感受，比如，“我剛把地板擦干凈，我不喜歡地上被牛奶弄得臟臟的，這讓我很惱火?！焙⒆訒私饽愕母惺?，也會從父母直接的表達(dá)感受里，認(rèn)識自己內(nèi)心的感受，并學(xué)會表達(dá)，而不是壓抑或隔離。

第五、寫便條

把你希望孩子做的事情寫在便條上，不帶抱怨和責(zé)備，孩子也會有收到爸爸媽媽來信的感覺，比如，孩子將臟衣服扔在地上，你可以寫一個便條貼在洗衣機(jī)上：請將我放到這里面洗干凈，謝謝！——臟衣服

看完以上內(nèi)容，有沒有一些新的想法和感受呢？當(dāng)然，不是每一個技巧對每個孩子都有用，但可以做一個嘗試和改變——當(dāng)你在和孩子的溝通中，有意識地注意自己的語言模式，用一種沒有傷害的方式和孩子溝通，那就值得為你的孩子高興了。

當(dāng)然，在我們嘗試調(diào)整和改變溝通方式的時(shí)候，會遇到情緒習(xí)慣的阻礙，習(xí)得的新模式也不一定每次都有效，但不代表我們要回到老路上去。保持覺察就是在進(jìn)步，最讓孩子能夠感受到的，是你真誠又智慧的愛。

雙語家庭嬰兒的具體優(yōu)勢

家長們往往擔(dān)心從小接觸太多語言會不利于嬰兒成長。但最新研究發(fā)現(xiàn)，雙語環(huán)境下成長的嬰兒與同齡的單語家庭嬰兒相比，前者在認(rèn)知方面更具優(yōu)勢。

聽音辨位

意大利的里雅斯特市國際高等學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家雅克·梅勒和同事阿格妮·科瓦奇分別選出40名7個月大的嬰兒，并將它們平均分為單語和雙語兩組。雙語組為家中有人說意大利語和另一種語言。

研究人員先播放小狗叫聲，隨后在嬰兒面前呈現(xiàn)小狗圖像。反復(fù)刺激后，嬰兒能夠把聲音和圖像聯(lián)系起來。

之后，研究人員先在屏幕一側(cè)播放狗叫聲，并教授嬰兒在圖像出現(xiàn)前提前判斷圖片出現(xiàn)區(qū)域。隨后，研究人員將圖像呈現(xiàn)在電腦屏幕的另一側(cè)，以此觀察嬰兒能否通過聲音線索，將目光鎖定在即將出現(xiàn)圖片的區(qū)域。

研究人員隨后又將狗叫聲替換為無意義音節(jié)和有意義單詞。結(jié)果顯示，在3項(xiàng)研究中，雙語組均打敗單語組。來自雙語家庭的嬰兒能很快學(xué)會“聽音辨位”，而來自單語家庭的嬰兒表現(xiàn)相對較差。

這一研究成果發(fā)表在13日出版的美國《國家科學(xué)院學(xué)報(bào)》上。

雙語優(yōu)勢

這一研究證明，早至咿呀學(xué)語時(shí)期，雙語環(huán)境下成長的嬰兒在執(zhí)行功能方面就具有優(yōu)勢。

執(zhí)行功能是一種復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與注意、規(guī)則運(yùn)用、記憶等多種能力的發(fā)展有關(guān)。

研究還證明，早期雙語熏陶能夠在更廣泛意義上訓(xùn)練思維能力，而不僅僅局限于雙語切換能力。“還包括選擇適當(dāng)工具進(jìn)行正確操作，”梅勒說。

先前研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在學(xué)說話前就開始吸收一些語言的基本要素，并且能夠發(fā)現(xiàn)兩種不同語言發(fā)音的區(qū)別。早期研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)律使用兩種語言能夠提高兒童和成人的某些思維能力。

然而，比較雙語家庭嬰兒和單語家庭嬰兒的認(rèn)知能力的研究尚不多見。這一研究能夠啟發(fā)研究人員重新思考同時(shí)接受雙語熏陶在早期大腦發(fā)育中的作用。

尚待觀察

梅勒認(rèn)為，執(zhí)行能力強(qiáng)更多與雙語家庭嬰兒在這一年齡段的感知力有關(guān)，而非語言表達(dá)。

目前尚不清楚這些雙語家庭嬰兒以后能否繼續(xù)保持這一優(yōu)勢。梅勒同時(shí)指出，執(zhí)行功能強(qiáng)與智商高并無必然聯(lián)系。而且，單語家庭嬰兒在成長過程中也能獲得很多機(jī)會發(fā)展這一功能。

梅勒認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)說明“早期學(xué)習(xí)決無負(fù)面影響”。

盡管其他研究人員認(rèn)為早期雙語訓(xùn)練能夠更好發(fā)展智商或得到更高考試成績，但梅勒對這一觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度。

暑假家長可嘗試合作式家庭教育

在兩個月的暑假里，孩子將整天呆在家里，讓家長很是操心。家長該怎么做，才能讓孩子輕松、快樂、充實(shí)地度過暑假？家長該如何做，才能讓孩子的學(xué)習(xí)、生活能力等有所提高？

從以往的暑假看，有的家長喜歡管孩子，事事處處緊盯著孩子，生怕孩子犯點(diǎn)錯誤、出點(diǎn)意外。結(jié)果不但自己勞累，也讓孩子煩惱。相反，有的家長徹底放縱孩子，吃喝自由，拉撒不管?！氨环趴v”的孩子在開學(xué)后往往添了一兩個壞習(xí)慣，有的孩子甚至在暑假出現(xiàn)安全事故，讓家長痛心疾首，后悔莫及。

國家級家庭教育指導(dǎo)師許建國建議，在暑假期間，家長們可以聯(lián)合起來對孩子實(shí)施合作式家庭教育。

合作式家庭教育，即幾個家庭聯(lián)合起來，由家長輪流來照看孩子。比如，以同事、同學(xué)、鄰居或者親戚等為范圍，5個家庭聯(lián)合起來，每天由一個家庭的家長來負(fù)責(zé)照顧這5個孩子。

家庭合作關(guān)系建立起來后，幾個家庭要共同起草暑假計(jì)劃書。計(jì)劃書要以孩子能輕松、快樂、充實(shí)地過好暑假為前提，可實(shí)施性較強(qiáng)。計(jì)劃內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，過于空洞，也不能面面俱到，過于束縛孩子。

在計(jì)劃書的指導(dǎo)下，5個家庭的家長輪流照看孩子，有放有管，優(yōu)點(diǎn)多多。

“放”，即在某個時(shí)間段，家長不管自己的孩子，放手讓別的家長去管。放的好處是可以讓家長體驗(yàn)一下不管孩子的輕松。通過實(shí)踐可以證明，適當(dāng)放手不管孩子，孩子照樣會生活得很好。

“管”，即在特定的時(shí)間段內(nèi)，由某個孩子的家長來集中管理這5個孩子，讓該家長在管理的過程中，體會管理多個孩子的樂趣與苦惱，讓該家長在處理孩子們的學(xué)習(xí)、生活等過程中，體會老師的艱辛，便于開學(xué)后，家長與老師更好地溝通。

值得注意的是，當(dāng)遇到某事家長們意見不一致時(shí)，最好不要當(dāng)著孩子們的面討論或爭吵，最好的辦法是家長們在私下將意見商討統(tǒng)一后，再面對孩子。

暑假，孩子們暫時(shí)回歸家庭，離開了學(xué)校這個集體，但是，合作式家庭教育會使孩子們始終有參加集體活動的感覺，不會使暑假成為孩子們兩個學(xué)年之間的斷檔期。家長們也可以在暑假期間交流一下育子經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

幼兒雙語教育之家庭篇

研究表明，雙語教育對于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、提高兒童的語言能力、增強(qiáng)兒童的人際交往等都具有非常重要的意義。那么，雙語教育到底從什么時(shí)候開始適宜?怎樣才能正確培養(yǎng)雙語寶寶呢?神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，從兩歲開始至青春期，人的大腦中主管言語的區(qū)域處于不斷地發(fā)展變化中，其言語中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都可以參與語言學(xué)習(xí)。特別是在幼年時(shí)代，寶寶會在語音辨別、語音模仿等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢，這也為打造“雙語寶寶”提供了條件。

那么如何才能培養(yǎng)出一個出色的雙語寶寶呢?心急的媽媽們提出了很多問題，我們一起看看幼教專家是怎么回答的吧!

Q：寶寶什么時(shí)候可以開始學(xué)習(xí)英語了呢?

A：寶寶2-3歲的時(shí)候，腦印象的功能特別強(qiáng)大，隨著年齡的增長，這一優(yōu)勢會漸漸消失殆盡。所以，趁著寶寶小的時(shí)候?qū)嵤╇p語養(yǎng)育，會起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，需要注意的是，由于每個寶寶的接受能力和本身的母語掌握程度不同，開始接觸另一種語言的時(shí)間也就有所不同，不能一概而論地定為2歲或是3歲。

Q：那究竟怎樣才能確定寶寶適合學(xué)習(xí)英語了呢?有沒有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)呢?

A：如果寶寶在兩歲左右，可以使用簡單動詞，能連貫地用2-3個詞組成短句，并且可以說出短小的兒歌，那么，證明寶寶學(xué)習(xí)第一語言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長便可以開始考慮對寶寶進(jìn)行雙語訓(xùn)練了。

Q：作為父母，如果母語都是漢語，要怎樣進(jìn)行雙語教育呢?

A：這樣的父母，如果熟悉英語，口語能力較強(qiáng)，也可以有意識地給寶寶提供雙語的環(huán)境。如果擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)會影響寶寶，也可以通過給寶寶看英文碟片、英文動畫片等方式為他提供一個語言環(huán)境。

寶寶學(xué)習(xí)英語，其實(shí)是和學(xué)習(xí)中文一樣的，都是從簡單的動詞、名詞開始。所以，寶寶剛開始的雙語教育，有些英語基礎(chǔ)的父母都應(yīng)付得來，不必過于擔(dān)心。

Q：家長在對孩子進(jìn)行雙語教育的過程中，應(yīng)該著重注意什么呢?

A：不論是學(xué)英語還是其他國家的語言，學(xué)好母語都是一個不可或缺的前提條件，不能囫圇吞棗，母語、外語、方言一股腦兒地丟給寶寶。這樣很容易讓寶寶的大腦產(chǎn)生混亂，反而連話都不會說了。

還有，很多家長在雙語教育過程中，往往急于求成。像是硬性規(guī)定孩子要記住多少個單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語。其實(shí)這樣都是揠苗助長，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會使孩子從小對英語產(chǎn)生反感，在心理和思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語學(xué)習(xí)。

幼兒雙語教育三大策略：

策略一：耳濡目染法

語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓寶寶不知不覺地習(xí)慣另一種語言、另一種文字。

例如，每天早上給寶寶喝牛奶時(shí)，可以指著杯子里的牛奶說“m-i-l-k”，最好在一張卡片上寫上“milk”這個單詞，每次說的時(shí)候，也要把這個卡片拿給寶寶看，使得寶寶在初覺和聽覺上都有一個印象。這樣做，不是為了刻意讓寶寶記住這個單詞，而是要他在腦中有這樣的一個印象，以后再接觸時(shí)。便可以自然而然地想起來。

不只是牛奶，像吃的水果(apple/pear/orange)，或是日常簡單用語(Goodbye/Goodmorning/Hello)等都能采取這樣的方法讓寶寶慢慢熟悉掌握。

策略二：寓教于樂法

對于孩子的雙語教育，特別是3歲以下的寶寶，一板一眼地循循善誘對這些小家伙是起不了什么作用的。對待這些頑皮、好動、沒什么耐性的寶寶最好的方式就是寓教于樂，讓他們在玩耍中不知不覺地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

無論是什么性格的寶寶，都會對游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)，進(jìn)行雙語教育。像涂色游戲就是寶寶最喜歡的游戲之一。爸媽可以在寶寶給畫涂色時(shí)，把英語中的“red”、“green”、“blue”等顏色說給寶寶聽，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫出來。幾次下來，寶寶就會在畫太陽時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

策略三：故事灌輸法

通過講一個故事，讓寶寶記住一個單詞。這是個看似麻煩實(shí)則相當(dāng)有效的方法，也被很多幼兒園采用。

選擇一個寶寶熟悉的童話故事，選取里面的一個主要角色，例如一只小鳥。然后告訴寶寶，“bird就是小鳥”，也許這時(shí)寶寶并不能完全明白這兩個的關(guān)系。但在之后的故事講述過程中，把里面所有的“小鳥”都換成“bird”這個詞。由于寶寶對故事情節(jié)的熟悉，使得整個故事聽完后，“鳥”和“bird”在寶寶的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽到“小鳥”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個詞了。

策略四：“三心二意”法

三心：一為耐心：對待頑皮的寶寶，單單應(yīng)對他的各種狀況就已經(jīng)手忙腳亂了，何況是要教會他另一種語言。所以，耐心當(dāng)然必不可少。

二為恒心：雙語教育，就像一次馬拉松長跑，比的就是堅(jiān)持。誰有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教寶寶，誰就離雙語寶寶更進(jìn)了一步。

三為信心：在雙語教學(xué)中，不要吝惜你的鼓勵。即便是寶寶的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)寶寶表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴寶寶慢慢地講，不要著急，鼓勵寶寶多發(fā)言。

二意：一為真意：雙語教學(xué)的目的是開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。不能把它當(dāng)成一項(xiàng)寶寶必須完成的任務(wù)來對待。

二為創(chuàng)意：雙語教學(xué)的方式，貴在創(chuàng)新。只有每天換著方式來對寶寶進(jìn)行潛移默化的教育，寶寶才不會對英語失去興趣。