不同的樹葉葉脈

細(xì)心觀察幫助涵涵發(fā)現(xiàn)更多葉脈的特征。會(huì)借助工具，從不同角度看物體的特征。在觀察樹葉的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)樹葉的葉脈是不同的方式排列的，觀察葉脈的時(shí)候最好對著光線較強(qiáng)的地方，那么葉脈會(huì)比較清晰，而有的樹葉比較厚，表面油油的樹葉，正面的葉脈會(huì)比較清楚而且凸出來，而正面的葉脈比較淺。做事活絡(luò)的涵涵能幫助佳琪和浩浩發(fā)現(xiàn)葉脈特點(diǎn)。

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觀察葉脈、樹葉項(xiàng)鏈

孩子們在以前的生活中從來沒有仔細(xì)觀察過葉脈，今天得知要把葉脈的花紋用橡皮泥印下來時(shí)，孩子們覺得特別神奇，梓瑜她拿出了一小塊橡皮泥，放在手心里面搓了搓，又放在泥工板上用力壓了一下，然后拿起一片大樹葉，按在了橡皮泥上，她看了一下只有一半的樹葉痕跡，嚷嚷道：“我的樹葉怎么看不出來呀?！焙芸旌⒆觽兊淖⒁饬捅幌鹌つ嗟钠渌娣ńo吸引了，對印葉脈失去了興趣。

在該游戲中，由于葉脈印壓的不明顯，導(dǎo)致了孩子失去了先前的興奮度和新奇感，游戲中的專注力也是稍欠缺一些。

調(diào)整：

⒈單純的壓印葉脈無法吸引到孩子的興趣，原因是用橡皮泥來壓印，本身就顯得不太清楚，不利于幼兒觀察。

⒉建議可以投放放大鏡等材料

，讓幼兒觀察壓印出來的葉脈，增進(jìn)幼兒探索的興趣。

樹葉項(xiàng)鏈

心心一手拿著毛線，一手拿著樹葉，穿起了項(xiàng)鏈，一片紅色的楓葉，一片黃色的銀杏葉，再來一片紅色的楓葉，一片黃色的銀杏葉……心心耐心地穿著項(xiàng)鏈，小樹葉密密麻麻地串在了毛線上，可是收拾玩具的琴聲響了，心心還沒完成，她只好悶悶不樂把手里的樹葉項(xiàng)鏈放進(jìn)了籃子里。

心心能夠用楓葉和銀杏葉按照ABAB的規(guī)律來穿項(xiàng)鏈，可是一直到收玩具了她還沒有完成，沒有體驗(yàn)到成功的滿足感。

調(diào)整：

⒈由于樹葉比較薄，所以串滿一根項(xiàng)鏈耗時(shí)比較久，可以再提供一些短的小管子、或者紐扣，可以讓幼兒把小管子穿在樹葉中間，這樣既能增加項(xiàng)鏈的美觀，又可以加快速度。

⒉串項(xiàng)鏈的線長度也可以適當(dāng)變短一些，可引導(dǎo)幼兒變成串手鏈，提高成品完成的效率，體會(huì)成功感。

有趣的樹葉

秋風(fēng)一吹，片片樹葉飄落下來，每天早晨來到幼兒園后，我們就對落葉進(jìn)行清理，盡管掃的干凈，可是一陣風(fēng)吹過來，地上又是一層落葉。

為了保持園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生，下課后我讓孩子們撿樹葉，孩子們的興致特別高，有的孩子撿起落葉后，對著樹葉認(rèn)真的觀察起來，這時(shí)他們會(huì)高興地叫起來：我的樹葉像蝴蝶，我的樹葉像小貓，我的樹葉像金魚，我的樹葉像小鳥……看到這些后，我想：何不讓孩子們利用樹葉來進(jìn)行創(chuàng)作。于是，我問孩子們喜歡這些樹葉嗎?孩子們表示對每片樹葉感興趣，我把想法告訴了孩子們，讓他們可以利用樹葉來粘貼，也可以制作成面具，可以擺出各種各樣的美麗的圖案……在我的提議下，孩子們高興地創(chuàng)作起來，有的粘貼出各種可愛的小動(dòng)物，有的擺出了各種各樣的花朵，有的做出了各種面具……，我們教室的作業(yè)墻上，都掛滿了孩子們的作品?，F(xiàn)在只要看到地面上有樹葉，孩子們就會(huì)自覺的拾起來，有的放到垃圾桶內(nèi)，有的拾起來洗凈晾干，放到區(qū)角內(nèi)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)利用他們進(jìn)行創(chuàng)作。

可見，小小的樹葉為孩子們帶來了樂趣，通過樹葉創(chuàng)作活動(dòng)，不僅開發(fā)了孩子們的智力，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，并且通過拾落葉凈化了園內(nèi)的衛(wèi)生。這一活動(dòng)，是值的開展的。教師一定要善于觀察

美麗的樹葉

颯颯秋風(fēng)，院子里落滿了各種各樣的樹葉，孩子們看到這些樹葉，便興奮地忙著撿起來……

周凱瑞拿著一片樹葉跑過來問：

“老師，這片樹葉像扇子，是什么樹的葉子呀?”

“是銀杏樹葉”

“這片樹葉是法桐樹葉，像手掌，是不是老師?”

“是的，你說的太好了。”

這時(shí)候，劉佳小朋友高舉著一片柳葉大聲地說：“快來看呀，小船、漂亮的小船，”孩子們聞聲都圍攏過去看他的“小船”。

“它還像眉毛，”張佳怡認(rèn)真的說。

“它也像鐮刀，”宋飛躍又說。

“你們說的太好了，真是聰明的孩子。”聽我這么一說，孩子們的勁頭更大了，興高采烈地又去尋找他們心中的樹葉。

不一會(huì)兒，孩子們就撿了許多各種各樣的樹葉，于是，我借著孩子們的興奮勁，引導(dǎo)他們來認(rèn)識了這些樹葉。然后，我和孩子們又進(jìn)行了樹葉粘貼，一片片的樹葉又變成了一幅幅美麗的圖畫。

樹葉咔嚓嚓

這天中午我們散步來到小樹林這里，看到孩子們很喜歡這塊空地方，就請孩子們自由活動(dòng)。于是有的小朋友在樹林里跑步；有的小朋友在撿起地上的樹枝；還有的小朋友在摸摸樹上的樹葉。這時(shí)宇哲小朋友輕輕對我說：“老師，你聽！”說完他腳用力地踩在樹葉上，發(fā)出了“咔擦咔擦”的聲音。旁邊的熙熙小朋友聽到了，得意地說：“這有什么！”說完撿起地上的一片枯葉在手里用力一捏。一眨眼的功夫枯樹葉全碎了，并發(fā)出了“咔擦咔擦”的聲音。宇哲看到后，一臉崇拜地看著熙熙，立馬也撿起地上的枯樹葉學(xué)著熙熙的樣子，也是一捏，一下子樹葉也是都碎了。旁邊其他的孩子看到他們這樣，也學(xué)著他們的樣子找枯樹葉。轉(zhuǎn)眼班級中許多孩子都加入了這個(gè)行列。玩了會(huì)兒，熙熙還把手里的碎樹葉往天上一灑，這下孩子們更加開心了，也學(xué)著熙熙的樣子把樹葉往天上灑。頓時(shí)天上到處都是孩子們的枯樹葉。

《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的教育建議中說道：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。在上述的事件中，我?guī)е⒆觽儊淼叫淞志徒o幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接觸自然的有利條件，讓幼兒在玩玩、看看、摸摸中感受到樹葉的變化和樂趣。孩子們在這個(gè)過程中也在與小樹林充分互動(dòng)，摸樹葉、踩樹葉、撿樹葉等這些活動(dòng)都充分表現(xiàn)了幼兒對于樹林的喜愛。特別是最后孩子們把枯樹葉捏碎，向空中灑出的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。因?yàn)樗麄兏惺艿搅藰淙~飄落下來的的另一種情景。在這個(gè)過程中熙熙想到用小手捏樹葉說明他已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以他預(yù)料到捏樹葉會(huì)發(fā)出的聲音產(chǎn)生的效果，所以在活動(dòng)中該幼兒對自然界的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，帶領(lǐng)著其他幼兒開展著他們喜歡的游戲，也達(dá)到了較好地效果。

樹葉剪貼畫

周末布置孩子們在家準(zhǔn)備好膠水、彩筆。今天一上課孩子就迫不及待的告訴我：“老師，老師，我們都帶膠水、彩筆來了，你想讓我們做什么呀?”于是我就帶著他們到校園里去，讓他們?nèi)熳约合矚g的落葉，每個(gè)人最少撿5片葉子，等他們撿完后我們就一起回到教室安頓下來，我給孩子們每人發(fā)了一張白紙，告訴孩子們：“這節(jié)課我們就自己動(dòng)手做一幅樹葉貼畫，把你們撿到的葉子用膠水貼到白紙上，也可以用彩筆畫上大樹，藍(lán)天白云……”沒等我說完，孩子們就動(dòng)手做了起來，在他們做的過程中，我會(huì)時(shí)不時(shí)的給他們指導(dǎo)一下，稍作調(diào)整。孩子們貼畫的是五花八門，有的畫面很干凈，有的就亂貼亂畫。最后我就選出了幾張作為代表掛在了小黑板上，讓孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀的作品，還給這幾位小朋友各發(fā)了一枚小紅花，作為獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子們自己動(dòng)手作畫，很好的鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)揮他們的想象力，最后的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)也是每堂課必備的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，作為獎(jiǎng)勵(lì)更能激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

吃樹葉的小兔子

戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽儊淼斤曫B(yǎng)角喂兔子，今天我們給兔子準(zhǔn)備的蔬菜很少，不一會(huì)兒就把蔬菜全吃光了，兔子在籠子口朝著我們蹭來蹭去，好像在說：“我還好餓，還想吃?！边@可怎么辦？我和孩子們正發(fā)愁的時(shí)候，徐子杰不知什么時(shí)候從樹下?lián)炝艘黄瑯淙~拿來喂起了小兔子，你看，真怪，小兔子竟然吃得津津有味，大家一看，興高采烈地說：“小兔子也喜歡吃樹葉。”說完，大家紛紛跑到大樹下?lián)炱鹆藰淙~喂小兔子，孩子們一邊喂一邊說：“小兔子，吃我的樹葉，我的樹葉好吃。”看著孩子們那認(rèn)真勁，我心里暗暗高興。

喂著喂著，佳佳突然走到我身邊說：“老師，小兔子怎么不吃我的樹葉?！闭f完就哭起來，聽到哭聲其他孩子也圍了過來，我接過佳佳樹葉一看，是一片干焦了的樹葉，正好，我用這片樹葉來展開這個(gè)話題。我拿著樹葉對佳佳說：“我來試一試?！苯Y(jié)果兔子聞了聞跑開了，我對著周圍的孩子問：“孩子這是怎么回事？小兔子為什么不吃這片樹葉？”馬鵬坤說：“老師，我的樹葉好，她的樹葉不好?！蔽伊⒖棠弥鸭训臉淙~與馬鵬坤的樹葉放在一起問：“那你來說說，為什么你的我的樹葉好，她的樹葉不好?！瘪R鵬坤理直氣壯地說：“老師你看，我的樹葉還很綠，她的樹葉都干了?！蔽医又f：“噢，你的樹葉很綠，像蔬菜一樣綠綠的有水分，所以兔子愛吃，佳佳的樹葉由于比較干枯沒有水分，所以兔子不愛吃?！蔽遗e起樹葉問：“孩子們，你們同不同意馬鵬坤的觀點(diǎn)，同意的舉手?！焙⒆觽兌寂e起了手表示同意?！岸纪?，要不我們再試一試。”“好。”結(jié)果，兔子還是選擇了綠色的樹葉。大家看到這個(gè)結(jié)果高興地蹦跳起來，都搶著拿綠色的樹葉喂小兔子。

在生活中很多事情問題是通過去嘗試去操作才發(fā)現(xiàn)的，孩子的好奇心愛探索的愿望得以實(shí)現(xiàn)。教育綱要中指出，寓教育于幼兒一日生活當(dāng)中，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，這也是我們幼兒老師需要掌握的教育機(jī)智。

幼教隨筆：松樹為什么不落葉

秋天來了，樹葉紛紛往下落，我便帶領(lǐng)我們班的孩子們?nèi)淙~。這樣既可以認(rèn)識各種各樣的樹葉，又可以用來當(dāng)做手工制作的材料。孩子們興致很高。忽然有個(gè)孩子舉起一片松樹葉子問:老師，為什么別的樹葉變黃落下來，松樹不落葉，我一怔:是啊，為什么不落葉。我想了想，對孩子們說:“答案我先不告訴你們，小朋友自己回家找，找到了我們比比誰的答案最準(zhǔn)確，好嗎?”

第二天，孩子們紛紛帶回了自己尋找的答案，我們談?wù)摰臒峄鸪欤瑲夥諢崃覙O啦。

由此，我也明白了一個(gè)道理，我們成人對待孩子提出的問題往往“有問必答”其實(shí)我們最應(yīng)該做的是激發(fā)孩子自己探索的欲望讓他們在尋找答案的過程中，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法

桌子上的畫

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

桌面游戲活動(dòng)結(jié)束了，孩子們認(rèn)真地將自己的物品收拾干凈，擺放整齊?！袄蠋?，桌子上不知是誰畫上了一些畫?”佳佳跑過來跟我說。我走過去一看，可不是桌子上被畫上了一些魚鱗狀的水彩圖樣?？芍肋@可是教辦剛給配備的新桌椅，還沒用幾天，就被孩子畫成這樣，我的心里有點(diǎn)急。孩子們都看著我等著我的評判，期待我的答案。我穩(wěn)穩(wěn)情緒問：“小朋友，你們看這些圖畫像什么?”“小魚、云彩?！薄斑@么好看的圖畫，也不知是誰畫的?”“是我畫的。”皓皓自豪的說，我引導(dǎo)說：“這么好看的圖畫，如果畫在紙上，那該多好啊。”聽我這么一說，皓皓不好意思的了，趕緊拿來抹布擦掉了桌子上的畫，我和孩子們?yōu)樗恼啤?/p>

面對孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來處理，這樣效果會(huì)更好，幼兒更易于接受。

誰之過

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

下課了，孩子們像小鳥出籠一樣似的跑出活動(dòng)室，凱凱摔倒了。看樣子他摔得不重，但卻躺在地上一臉可憐樣，就是不起來，我站在旁邊裝作沒看見，心里卻期待他自己爬起來。這時(shí)候另一個(gè)老師看見了，把他拉起來，幫他拍掉身上的土，哄著她，孩子本來沒事，起來后立刻跑了去玩了。那位老師怪我;孩子摔倒了，不服他起來，愣在那干啥?是的孩子摔倒了把他扶起來，似乎應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任，但是我想我們應(yīng)該還應(yīng)有另外一種更為重要的責(zé)任，那就是，讓孩子自己站起來。

現(xiàn)今社會(huì)，許多孩子是家里的“小皇帝、小祖宗”，什么事情都不需要自己動(dòng)手，一切都有人包辦，據(jù)說有的孩子十幾歲了面對煮熟的大蝦無從下口，不是他沒吃過大蝦，而是他從未剝過蝦皮。試問，這樣的孩子，將來走上社會(huì)能獨(dú)立生活嗎?還談什么國家棟梁、為國做貢獻(xiàn)之類的話。這樣的結(jié)果是誰的責(zé)任?家長之過，教師之過?

樹葉裝飾(林林小記)

本周，我們的美工區(qū)新投放了葉子裝飾，這是和我們的主題相結(jié)合的。這些樹葉都是我們的孩子和家長從戶外收集來的，形狀各異，有長形、扇形、圓形、手掌形，非常漂亮。這天自主性游戲開始后，林林走進(jìn)了美工區(qū)。他選擇了葉子貼畫。他拿出一張白紙和一包葉子。他首先拿起了一片圓形的葉子，然后放在白紙中間，看了看，拿起了一把剪刀把葉子剪開來，并且修了一下，成了一個(gè)三角形。然后他又把多余的樹葉剪成長條放在三角形的下面兩邊。幾乎所有的葉子他都經(jīng)過修剪，不一會(huì)兒就做成了一艘帆船。這時(shí)我走過去，告訴林林：你做的真漂亮。但是如果你不用剪刀幫忙，也能做出這么漂亮的樹葉貼畫那就更好啦！林林一臉茫然，我拿起一張橢圓形的樹葉放在中間做金魚的身體，再拿起一張扇形作為小尾巴。我問他：你覺得還需要什么呢？林林說：沒有眼睛！他拿起兩個(gè)小圓形的葉片作為眼睛……

中班的孩子思維能力和創(chuàng)造能力已經(jīng)有一定的發(fā)展。樹葉貼畫我們在小班時(shí)雖然接觸過，但并沒有作為美工區(qū)的投放材料。這次因?yàn)榕c主題結(jié)合投放了葉子貼畫。林林會(huì)通過改變?nèi)~子的形狀來完成作品，但，一幅作品幾乎沒有完整的樹葉。說明他在對樹葉本身的形狀時(shí)不夠富有想象力。

在通過指導(dǎo)后，林林了解到不同形狀的樹葉自身就能夠當(dāng)作物體的形狀進(jìn)行構(gòu)造。通過對樹葉形狀的了解和想象，創(chuàng)造出完整的樹葉貼畫。