放飛孩子的想象力

孩子們閃爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，天上的白云不時(shí)變幻著姿態(tài)，孩子們不時(shí)著驚奇地說著自己所看到的景象，其中有塊白云慢慢變淡，散開去。浩浩小朋友說：“丁老師，你看那云彩消失了?！蔽衣犃?p>，打心底里高興。孩子們被天上的白云深深地吸引住了。一塊淡黑色的云彩飄過來了，太陽躲在它后面。凌凌小朋友說：“丁老師，你看太陽到那邊去了，那邊一定很暖和。”看，孩子多有想象力?。?/p>

給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)——我想這是我們能做到的。

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請(qǐng)不要扼殺孩子的想象力

集體活動(dòng)時(shí)，我拿出一張畫有太陽的圖片問孩子們：“畫上的太陽是什么顏色的？”“紅色”孩子們回答道，我又問：“看到這個(gè)太陽你有什么樣的感覺”說實(shí)話當(dāng)我看到這張?zhí)枅D片時(shí)，看了又看也沒想到有什么感覺，覺得就是一太陽。之后我又問我們同班的畢老師，她扔給我一答案“沒感覺”，課前準(zhǔn)備教案時(shí)一直琢磨這個(gè)問題，孩子們能回答出來嗎？事實(shí)證明我太小看這群聰明可愛的孩子了。

當(dāng)我問出：“看到畫上的太陽你有什么感覺時(shí)”？孩子們立馬情緒高漲、七嘴八舌的說起來，子航大聲地告訴我：“有種熱熱的感覺”，思羽說：“我覺得這個(gè)好像是早上剛剛升起的太陽”軍曉說：“這個(gè)太陽沒有光芒”，瀅倩說：“這個(gè)太陽沒有嘴巴沒有眼睛也沒有胡子”，佳誠說：“我覺得太陽公公應(yīng)該是黃色的”……還有好多好多不同的答案，令我驚喜非凡。

這不由得令我想起很久以前看過的一篇雜志，講一個(gè)教授走進(jìn)高中班級(jí)在黑板上畫一個(gè)圓圈，然后問孩子們：“這是什么？”學(xué)生們異口同聲的說：“圓”再?zèng)]有其他的答案。走進(jìn)中學(xué)班級(jí)，同樣也在黑板上畫有一圓圈然后問孩子們這是什么？同學(xué)們回答道：“歐(英文字母)”，走進(jìn)小學(xué)，也在黑板上畫有一圓圈問孩子們這是什么？答案是“零”。當(dāng)教授走進(jìn)幼兒園問小朋友們時(shí)，得到的答案相當(dāng)豐富“圓圓的餅干”“媽媽的眼睛”“扣子”“太陽”“月亮”等等等等。

通過這件事我反思，在幼兒幼小的心靈里有著許許多多的奇妙想法，他們的思維就是一超大的想象空間，可以隨時(shí)飛出地球，越過時(shí)空，有時(shí)候時(shí)我們成年人所不能及的。因?yàn)闅q月的磨礪，大人們的激情和想象力早已被沖刷得一干二凈了。

所以作為我們作為教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，千萬不要因?yàn)樽约捍竽X里條條框框來制約孩子們的思維，有想象力才有創(chuàng)造力，要用欣賞的眼光看待孩子的夢(mèng)想，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。

那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無法開展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動(dòng)開始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開心地哈哈大笑起來。

后來兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開心極了！在日?；顒?dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺得那樣是不聽話，不遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：保護(hù)孩子的想象力

曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽過一堂課，是關(guān)于秋天樹葉的欣賞活動(dòng)，老師拿起一片樹葉讓小朋友們仔細(xì)觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說把樹葉橫過來就是小魚，有的說把樹葉豎起來就是一件衣服…答案五花八門，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問題，有的孩子如果不讓他回答的話，甚至?xí)艿嚼蠋煹膽牙?。這種場(chǎng)景讓人感動(dòng)，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠(yuǎn)不是我們的選擇除非是沒得選了，上課會(huì)早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進(jìn)教室后會(huì)選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時(shí)候會(huì)一直看著老師。上課老師如果不點(diǎn)名是絕對(duì)不會(huì)起來回答問題的，相比起那唯恐點(diǎn)不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……

還記得在雜志上看到過這么一個(gè)報(bào)道：一記者用圓規(guī)畫了一個(gè)圓分別到幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究所讓不同階段的人來說說這是什么，幼兒園里的孩子會(huì)說是月亮、是太陽、是鏡子、是蘋果……到了大學(xué)，大學(xué)生說是一個(gè)直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個(gè)白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會(huì)跟記者說，這能不能復(fù)印一下讓我們仔細(xì)研究研究？

我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》對(duì)我頗有啟發(fā)，他筆下的美國孩子活的是那么的快樂、自由，從來不曾為作業(yè)功課苦惱過，而中國的孩子呢？上小學(xué)的第一天起就注定了我們悲慘命運(yùn)的開始，有人統(tǒng)計(jì)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子書包的重量是3公斤而一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子書包的重量則有9公斤，書包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱。而那永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時(shí)間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會(huì)懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲跳舞的快樂的。他們只知道分?jǐn)?shù)和名次，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過程中或許學(xué)到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯爾恰克在《當(dāng)我返老還童之時(shí)》一書中寫道：誰也不知道，當(dāng)學(xué)生看著黑板時(shí)獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽使向日葵隨著它轉(zhuǎn)的那股力量）促使他窺視窗外時(shí)所得的多。劉曉東也曾說過，“在那個(gè)時(shí)刻，什么對(duì)他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動(dòng)在玻璃窗之外的那個(gè)世界？”

為什么小時(shí)候的我們有色彩斑斕的夢(mèng)想、有無所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對(duì)號(hào)的時(shí)候才會(huì)找到那一點(diǎn)所謂的自信？我們的夢(mèng)想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來越小的數(shù)字而找不見了。

這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個(gè)世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)他們的責(zé)任，保護(hù)孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！

教育隨筆：呵護(hù)孩子的想象力

畫畫活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，忽然，一位小朋友大聲的叫起來：“老師快來看，路超在亂畫…”，經(jīng)他這么一叫，很多的小朋友都圍了過來，“哈哈，魚怎么會(huì)長腳？魚又不會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋……。”孩子們?cè)趪\嘰喳喳的說個(gè)不停。我走過去一看，原來是路超畫了一條會(huì)走路的魚。路超經(jīng)小朋友這么一喊，頓時(shí)羞紅了臉。這時(shí)我急忙支開了圍觀的小朋友。等小朋友安靜下來，我告訴他們說“路超小朋友的畫是用了擬人的手法，畫畫用擬人的手法會(huì)使那些看起來不夠生動(dòng)的東西更加可愛，就像我們看的動(dòng)畫片，有很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑路超了。

事后，我問路超為什么會(huì)給魚畫上腳，他得意地說：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到那時(shí)候不長腳的魚就會(huì)給干死?！闭f完，就笑了起來。

經(jīng)過這件事后，我明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)孩子的想象力，因?yàn)橹挥羞@樣的呵護(hù)才會(huì)使孩子的想象力插上飛翔的翅膀。

寶貝的想象力

都說寶貝們的想象力是天馬行空的，孩子們的想象力是五彩斑斕的。孩子們的世界是充滿想象的。

今天早上寶貝們上完課，我?guī)е蠹业叫@里感受秋天的變化。來到院子里寶貝們開始欣賞周圍的事物，不一會(huì)就有聲音傳出，有的小朋友抬著頭說秋天的樹葉怎么金光閃閃的，真漂亮。有的小朋友說天上的云朵好像棉花糖呀。還有的小朋友說覺得好像樓梯。有的小朋友說我覺得像城堡，里面住著天使。映入我眼前的是幾個(gè)小朋友在撿樹葉，有的小朋友把葉子貼在身上，當(dāng)做魚鱗，把自己當(dāng)做是小魚。有個(gè)小女孩把樹葉放在頭上說自己是小公主。還有幾個(gè)小朋友把樹葉集中在一起，在上面蹦蹦跳跳說是在玩蹦床。小雨在一棵大樹旁邊不斷地撕樹上的樹葉。我過去問他“你在干什么啊”小雨說“我把樹葉采下來，揚(yáng)到天上像是下雨了，真好玩”。我告訴小雨“寶貝，我們不能隨便摘花草的，因?yàn)樗麄円矔?huì)疼的，你在撕它的樹葉，就像在揪小朋友的鞭子一樣，會(huì)很疼的，對(duì)不對(duì)?”此時(shí)的小雨低下頭，很難為情。于是，我鼓勵(lì)他說過“寶貝這次沒關(guān)系的，大樹會(huì)原諒你的，只要你下次改正，也幫老師價(jià)與其他小朋友別要隨便摘葉子就可以了，好嗎?”我們很愉快的擊掌合作了。

每次帶著寶貝們到外面，我都會(huì)有很多收獲，有時(shí)會(huì)被他們的想象力吸引，有時(shí)會(huì)被他們的善良所打動(dòng)。

給孩子想象的空間

給孩子想象的空間

今天下午戶外活動(dòng)，我孩子們用大紙箱玩開汽車的游戲。老師當(dāng)指揮員，孩子當(dāng)司機(jī)，在游戲中司機(jī)要聽指揮員的口令，看指揮員手里的信號(hào)燈來游戲。在玩的過程中，只聽平時(shí)特調(diào)皮的世軒喊了起來：“哎呀，不好了，我的車沒油了，怎么辦呢？”其他司機(jī)聽他這么一說，也嚷嚷起來：“我的車也沒油了，我的車也沒油了?！弊鰹橹笓]員的我馬上問：“沒油了這可怎么辦？車沒法開了。”只聽聰明的志國說：“開到加油站去加油?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，到加油站去加油?！焙⒆佑帜７碌郊佑驼窘o車加上油，車子又開動(dòng)了

，在接下來玩的過程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

孩子們的游戲活動(dòng)，不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的新玩法，會(huì)更加增進(jìn)游戲的樂趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無論在任何活動(dòng)中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧！只要他們玩的高興學(xué)的快樂就行。

對(duì)不起，寶貝

離園時(shí)間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來：“老師，我的小本本不見了？不知被誰拿去了？”聽孩子這么一喊，馬上龍勝說：“是家琪拿去了，在她的書包里，我看見了”。聽孩子們這樣一說。我記起在下午活動(dòng)的時(shí)候，曾記得看見家琪的桌上是有個(gè)小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，說過她好多次了，近段時(shí)間沒有報(bào)告她的，我還使勁的表揚(yáng)她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真氣人?！?/p>

不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著她的頭說：“家琪，你是個(gè)乖寶寶，怎么又拿小朋友的東西了，我們不是說好了，以后不隨便拿朋友的東西嗎？”家琪抬頭看著我，大聲說：“我沒拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的。”聽孩子這么一說，我忙詢問小琪是怎么回事，經(jīng)過了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個(gè)小琪，小琪又轉(zhuǎn)手送給了家琪，妮可把這事忘了，結(jié)果就說自己的小本本不見了，就出現(xiàn)了開頭的一幕。我弄明白事情的經(jīng)過后，我及時(shí)表揚(yáng)了家琪，并向孩子誠懇道歉道歉。

小孩子的話的確半真半假，作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)琢磨分析孩子的話。正確對(duì)待發(fā)生在孩子們之間的點(diǎn)滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開心舒心，健康快樂成長。

激發(fā)幼兒想象力，讓孩子畫出心中的畫

導(dǎo)讀：興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。

兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式，已越來越被人們重視。這個(gè)階段對(duì)每個(gè)人來說，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點(diǎn)是無意識(shí)的點(diǎn)線面集成，但這些簡單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫的權(quán)利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機(jī)會(huì)

幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)常看到“一切老師說了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想像根本無從談起。其實(shí)孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們?cè)谟懻摰倪^程中也充實(shí)了他們繪畫內(nèi)容。而在繪畫過程中，我鼓勵(lì)幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結(jié)束后我開了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們?cè)谌谇⒌沫h(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園，讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。

2：給孩子做的機(jī)會(huì)

赫爾巴特曾說過：最簡短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，在繪畫的過程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們?cè)诋嬑覑奂亦l(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。

3：給孩子說的機(jī)會(huì)

言語是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的?(我很胖)于是我就抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ギ嫵鑫沂葜蟮臉幼樱⒆觽兊漠嫵龅奈沂歉鞣N各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會(huì)長時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合，一起討論繪畫的主題。然后再進(jìn)行作畫。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在意愿畫中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

尊重孩子的趣

孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示，而當(dāng)老師在說：“你畫的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z言時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑，長此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責(zé)備和不滿。

有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結(jié)果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外，什么也沒有，孩子將畫交給我時(shí)，我笑瞇瞇地問：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎?”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對(duì)我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對(duì)這幅深情依依的想像畫，除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢?

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)的過程也是幼兒對(duì)自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的意愿。老師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評(píng)和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預(yù)，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會(huì)越畫越燦爛。

開啟孩子的想象之門

他對(duì)每一件事物都充滿了好奇，喜歡觀察各種各樣的事物。

第一次發(fā)現(xiàn)，還是在一次戶外活動(dòng)上……這一天，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們圍坐在地上，剛剛做完游戲《丟手絹》，孩子們自由交朋友，做游戲時(shí)，只見他們有的在玩手絹，有的在玩大尾巴，有的在玩二人三足，有的就繼續(xù)坐在地上自己玩。

這時(shí)，一個(gè)正趴在地上，一只腳向后翹得高高的孩子，引起了我的主意，我跑過去看，原來是曉依小朋友。

我蹲下身子，問她：“你在干什么呢？”一聽到我問=她，連忙把身子轉(zhuǎn)向了我，還用兩只小手做“v”字，放在頭的兩邊，對(duì)我說：“老師，你看，我是大蝎子”聽他一說，我仔細(xì)看了看，還真得挺象的。

一個(gè)孩子竟然有這樣的想象力，我驚奇極了。

連忙稱贊了他一番，我就繼續(xù)引導(dǎo)他并召集其他的孩子，“想想還能用身體表現(xiàn)出那些動(dòng)物來？天上飛的、地上跑的、水里游的，看看你們還能表演些什么？”看著孩子們的小眼睛在轉(zhuǎn)，我知道都在動(dòng)腦筋呢，一會(huì)兒，一只小鯨魚出現(xiàn)在我的眼前，接著又來了一只大龍蝦。

潘奕霖說：“我來當(dāng)海洋王子，你是侍衛(wèi)……”孩子們玩得不亦悅乎！哈哈，我真得很驚訝，孩子們竟然能想象出那么多的動(dòng)物，還用肢體語言表演了高難度的動(dòng)作。

潘奕霖居然能有那么強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力！真是孩子的想象力可為謂強(qiáng)矣！我想，每一個(gè)孩子都有更富的想象力，只是沒有開發(fā)出來，這就要求老師，要有豐富的閱歷知識(shí)，能夠運(yùn)用有力的方法，去開發(fā)、引導(dǎo)、啟發(fā)我們的孩子。

這個(gè)要求很高，我們不怕，只要努力了、去做了，我相信，打開孩子想象的大門就快了。

我們幼兒教師應(yīng)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)！善于發(fā)現(xiàn)孩子的天質(zhì)！努力開啟每一扇想象之門！