讓孩子體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折

一、讓孩子體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折

前幾天的區(qū)域活動(dòng)中，有些小朋友選擇“玩具家”，有些選擇玩有聲積木，剩下的則是選擇玩橡皮泥了。而之前的教育活動(dòng)中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友則乘此機(jī)會(huì)繼續(xù)操練了起來(lái)。在教育活動(dòng)中，我們所做的棒棒糖是單色的，比較單一。于是，我拿出一根棒棒糖，讓小朋友觀察他們手中的自制棒棒糖與我手中的有什么不同？小朋友們都開(kāi)始動(dòng)腦動(dòng)眼仔細(xì)觀察了起來(lái)。有的說(shuō)，一個(gè)是真的一個(gè)是假的；有的說(shuō)一個(gè)軟一個(gè)硬…在我的引導(dǎo)下

，小朋友發(fā)現(xiàn)了：小朋友手中的自制棒棒糖是單色的，而老師手里拿的是彩色的。我給孩子做了一次示范，讓他們目睹我做彩條棒棒糖的全過(guò)程。然后讓孩子拿著橡皮泥，回憶老師剛才的做法自己做。有的小朋友說(shuō)：“劉老師，我做不來(lái)，你幫我做?！蔽艺f(shuō)：“哪一步不會(huì)了？再看劉老師做一遍?！弊龊煤螅鞓?lè)地拍著手說(shuō):“彩條棒棒糖做好嘍！”可不一會(huì)，他又用驚異的眼神看著我說(shuō)：“劉老師，你怎么又給拆了?！蔽艺f(shuō)：“剛剛你不會(huì)，劉老師又給你示范了一次，現(xiàn)在應(yīng)該你自己做了?！彼麤_我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，自己重新做好了。bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

小班的孩子依賴性較強(qiáng)，自主能力差，還不太能完全做到自己的事情自己做，往往會(huì)尋求家長(zhǎng)、老師的幫助。如果大人每次都在幼兒尋求幫助的時(shí)候伸出你自認(rèn)為是幫了他們的“援助之手”，未必見(jiàn)得是在幫孩子，反而會(huì)適得其反，助長(zhǎng)了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的壞習(xí)慣，是他們自理能力更差。因此，我們要做個(gè)“會(huì)偷懶的老師”，讓孩子自己動(dòng)手，體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折，并在挫折中茁壯成長(zhǎng)！有句話不是說(shuō)：自己動(dòng)手，豐衣足食！bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

二、相同行為的背后有著不同的原因

一天，我正在戶外組織孩子游戲。突然，旋旋大哭了起來(lái)。問(wèn)及原因，他身邊的聰聰掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，聰聰掐得很用力。我非常生氣，把聰聰叫到身邊，大聲問(wèn)：“你為什

么掐小朋友？”聰聰?shù)芍笱劬Γ曰蟮目粗摇?/p>

吃完午飯，快午睡了。我見(jiàn)聰聰情緒還是很低落，就把她抱過(guò)來(lái)，摸著他的小手說(shuō)：“老師喜歡聰聰，但打人的聰聰我不喜歡。”聰聰眨巴著他那烏黑的眼睛說(shuō)：“可是，我高興，我喜歡他。”我驚訝了，那有喜歡別人就掐別人的？“媽媽喜歡我就掐我?！卑W癢咕囔著。

下午，我特地跟聰聰媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)聰聰和她媽媽的關(guān)系就像朋友，有時(shí)打打鬧鬧，高興時(shí)喜歡掐掐聰聰可愛(ài)的小臉蛋，拍拍聰聰?shù)男∈帧?/p>

原來(lái)如此，我終于明白了聰聰攻擊行為背后的動(dòng)機(jī)——那是喜歡，友好的表示，是對(duì)他媽媽向他表示友好的模仿。

對(duì)大人來(lái)說(shuō)，孩子是一個(gè)謎。他們有自己獨(dú)特的理解世界的方式。這種方式需要我們大人多一點(diǎn)耐心，多一份等待，多一些思考，給每個(gè)孩子“說(shuō)出自己秘密”的機(jī)會(huì)。我懊悔自己當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)。

這件事給我的啟示是，相同行為的背后有著不同的動(dòng)因。yJs21.COM

針對(duì)聰聰?shù)摹肮簟毙袨?，我與他家人達(dá)成了一致。在家里不再掐孩子而是擁抱孩子。通過(guò)講道理的方式讓聰聰知道對(duì)人的喜歡的方式有多種，掐人是不對(duì)的。

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讓孩子受些挫折教育

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，很多小朋友嬌生慣養(yǎng)，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養(yǎng)成了自私、專橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進(jìn)行交往，也非常樂(lè)意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關(guān)系。

在餐后自由活動(dòng)時(shí)，姜嘉倫和陳祉樂(lè)一起玩積木。剛開(kāi)始，他們有說(shuō)有笑，還都搭起了漂亮的房子?？蓻](méi)一會(huì)兒，姜嘉倫因?yàn)榉e木不夠就從陳祉樂(lè)的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂(lè)的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來(lái)，跑到我跟前告狀，說(shuō)陳祉樂(lè)推倒了他的房子......

這件孩子活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會(huì)如何處理呢?也許當(dāng)爸爸媽媽覺(jué)得正在做的事情不太重要時(shí)，會(huì)聽(tīng)之任之;或者批評(píng)兩句變罷。而陳祉樂(lè)的表現(xiàn)也正反映家長(zhǎng)很少讓孩子受委屈;或者更有家長(zhǎng)害怕孩子在幼兒園受欺負(fù)，反而教育孩子如果受人欺負(fù)就要?jiǎng)邮诌€擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無(wú)法正確處理和同伴的關(guān)系，導(dǎo)致兩人出現(xiàn)的前面的一幕。

孩子們能在與同伴的交往中體驗(yàn)多種情感。如：被拒絕、被評(píng)價(jià)、被接受等等。即使在一些體驗(yàn)中有委屈有傷心，但相信適當(dāng)(一定要是適當(dāng)?shù)?的挫折教育對(duì)孩子的心理健康是有積極作用的。

幼兒園教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂(lè)

讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂(lè)

“謙讓”是我們?cè)诤⒆影l(fā)生爭(zhēng)搶或其他問(wèn)題行為時(shí)經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)的一個(gè)詞。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們也會(huì)說(shuō)這個(gè)詞，但卻不會(huì)這樣做。更可笑的是有的孩子認(rèn)為“謙讓”指的是別人讓自己，這說(shuō)明孩子們并不理解謙讓的意思。

有一天，明明吃點(diǎn)心比別人慢些，等他到建筑區(qū)時(shí)，他想用的橋型積木不夠了，他想從別的小朋友那里拿兩塊，可沒(méi)人給他。他急得哭起來(lái)。聽(tīng)完他的哭訴后，我請(qǐng)他和建筑區(qū)里的文文商量。受到暗示的凡凡馬上痛痛快快地拿出橋型積木交給明明。為了讓明明把受到幫助的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，也為了讓幫助人的凡凡體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，我說(shuō)：“明明，凡凡把積木讓給你，你高興嗎？”明明笑瞇瞇的說(shuō)：“我高興，謝謝你！李一凡?！蔽矣謫?wèn)：“明明，下次凡凡玩具不夠需要你的幫助時(shí)，你會(huì)幫助他嗎？”明明會(huì)意地說(shuō)：“我會(huì)的?！蔽野衙髅鞯脑捀嬖V了凡凡，凡凡也很高興。通過(guò)這種方法，讓孩子們知道了“謙讓”能給別人帶來(lái)快樂(lè)，將來(lái)別人也會(huì)用“謙讓”回報(bào)自己。

區(qū)域結(jié)束后，我編了一個(gè)小故事講給全班小朋友聽(tīng)，告訴小朋友：“以后如果發(fā)生這樣的事情，可以向他們這樣解決?！蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而減少了“告狀”的現(xiàn)象。

“謙讓”是幼兒容易說(shuō)但不容易做到的事情。讓孩子們體驗(yàn)“謙讓”帶來(lái)的快樂(lè)、不“謙讓”帶來(lái)的不快樂(lè)，使他們真正的理解“謙讓”意義，使“謙讓”真正的變成孩子們的主動(dòng)行為。

教育隨筆：讓孩子受點(diǎn)挫折

教育隨筆：讓孩子受點(diǎn)挫折

現(xiàn)在孩子的生活條件越來(lái)越好，孩子也變得越來(lái)越懶，什么事都要依賴別人去做，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。前幾天我在路上散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一個(gè)小男孩在廣場(chǎng)上學(xué)騎自行車。她的父母在后面跟著，車子歪歪扭扭的前進(jìn)，忽然，車把一扭摔倒了，孩子趴在地上哭了起來(lái)。她的父母在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀看，并沒(méi)有上前幫忙的意思。最后還在看到?jīng)]有人理他，就自己扶起車子繼續(xù)練習(xí)。

就這件事來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這對(duì)夫婦的教育方法是非常好的，讓孩子自己面對(duì)挫折，自己解決困難。如果摔倒孩子的父母馬上上前把孩子扶起來(lái)，孩子就可能不會(huì)這么輕易的結(jié)束哭鬧，而且，把孩子自己解決困難的機(jī)會(huì)也剝奪了。幼兒期是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，有意識(shí)的讓孩子吃點(diǎn)苦，好受點(diǎn)委屈，品嘗一些生活的磨難。這樣能使他們懂得人生道路是坎坷的。生活的富足，并不等于就應(yīng)放棄對(duì)孩子吃苦教育。吃苦是孩子成長(zhǎng)的必修課。是一種體驗(yàn)、一種感受、一種積累，更是一種培養(yǎng)。

讓我們一起體驗(yàn)快樂(lè)

我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，那些幸福和快樂(lè)是孩子們給予的.成功固然很重要，但它卻不能代替快樂(lè)。一個(gè)不快樂(lè)的人，一個(gè)缺少面對(duì)人生沒(méi)有樂(lè)觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國(guó)一位兒童教育工作者盧勤說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)快樂(lè)，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進(jìn)他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)吧!

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著很多.....如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)再重新開(kāi)始數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

今天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找?！倍街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記得非常清楚。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字：快樂(lè)。

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè)。在孩子們的世界中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。讓孩子在受教育的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)，來(lái)自樂(lè)觀的天性被縱情釋放的快樂(lè)……快樂(lè)是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂(lè)，有的人聽(tīng)到一句贊美的話就感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓?lè)，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂(lè)。我個(gè)人認(rèn)為：快樂(lè)應(yīng)該是愉悅的，甜美的，放松的。

笑容與表?yè)P(yáng)，讓孩子快樂(lè)

美術(shù)活動(dòng)畫“兒童樂(lè)園”，一聽(tīng)這次繪畫的內(nèi)容，孩子們都很興奮：“兒童樂(lè)園我最喜歡了。”“我去玩過(guò)，里面有很多好玩的，有過(guò)山車，有摩天輪~~~”孩子們各抒己見(jiàn)。在繪畫過(guò)程中，孩子們臉上都洋溢著笑容，都沉浸在這“兒童樂(lè)園”的快樂(lè)世界。這次，孩子們的作品效果的確不錯(cuò)。瞧，權(quán)澤源小朋友平時(shí)畫畫不是很好，構(gòu)圖不是很理想，這次也能將整個(gè)“兒童樂(lè)園”的場(chǎng)所描繪得淋漓盡致。

“嗯，今天權(quán)澤源小朋友畫得很不錯(cuò)哦。”邊說(shuō)著邊拿起他的作品在全班小朋友面前展示了一下。“權(quán)澤源，等下顏色涂得好一點(diǎn)，搭配得漂亮一點(diǎn)，這幅畫就更好看了?！蔽以俅喂膭?lì)了一番。這時(shí)，孩子臉上露出了得意的笑容，邊畫畫，邊和旁邊的小朋友在嘀咕著：“老師表?yè)P(yáng)我了~~~?！弊髌吠瓿珊螅⒆訉⒆约旱淖髌贩诺介T口展示欄中，期盼著得著欣賞和肯定。今天正好周五，家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)接孩子，權(quán)澤源看到爸爸，連忙跑過(guò)去，對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，老師今天表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我畫畫畫得很好?！边呎f(shuō)著，拉著爸爸去看自己的作品。爸爸和孩子臉上都露出了燦爛的笑容，并帶著這燦爛的笑容離開(kāi)了教室。

是啊，老師對(duì)孩子一句表?yè)P(yáng)和贊賞，就給孩子這么大的快樂(lè)，孩子其實(shí)是很容易滿足的，一句表?yè)P(yáng)的話，甚至一個(gè)寬容的笑容，就可以滿足他們。所以，我們老師和家長(zhǎng)絕不能吝嗇自己的贊賞與鼓勵(lì)，笑容與表?yè)P(yáng)，讓孩子快樂(lè)，我們也快樂(lè)！

讓孩子體會(huì)幫助的的快樂(lè)

以前我一直認(rèn)為，孩子終歸是孩子，不可能做大人做的事情?？墒呛臀覀儼嗟膶殞殏兿嗵幒?，我才發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)想法真是太愚蠢了。

今天早上，我來(lái)到教室還沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，我們班的孫杰航和王英杰就已經(jīng)跑到我的面前大聲的對(duì)我說(shuō)：“老師好!”我很擔(dān)心，畢竟我還沒(méi)有做完工作不能很好的看管他們。無(wú)奈之下我只能把他們放在一邊自己忙自己的!當(dāng)我剛把一張桌子擺放好后，劉永浩便主動(dòng)的跟我說(shuō)：“老師，讓我們來(lái)幫你抬桌子吧!”我內(nèi)心的第一個(gè)想法就是：如果他們幫我那說(shuō)不定會(huì)磕著或者碰著。我不能這么做!我笑著對(duì)他們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你們兩個(gè)就安靜的坐在板凳上，老師一會(huì)就忙完了?！笨粗麄兪淖呋匕宓噬献茫业膬?nèi)心又開(kāi)始猶豫了，畢竟他們是熱心，愿意幫助!我為什么不給他們一次機(jī)會(huì)呢!

我走到他們兩個(gè)的面前，問(wèn)他們：“你們真的想幫老師嗎?”他們抬起小臉用天真的眼神望著我說(shuō)：“真的!”“好，老師讓你們來(lái)幫我，可是前提是你們必須要小心，如果做不來(lái)就要告訴老師，好嗎?”“好!老師我們來(lái)啦!”說(shuō)完他們兩個(gè)就很興奮地跑到桌子旁邊，而我在一旁幫忙并且指揮著他們，沒(méi)一會(huì)我們?nèi)齻€(gè)就齊心合力的把桌子擺好了?？粗麄兡樕涎笠缰鞓?lè)的笑容。我在想，是不是我太過(guò)于保護(hù)他們而使他們不能很好的鍛煉自己呢?他們?cè)敢鈳椭鷦e人，愿意展示自己的能力，而我總是壓抑著他們的這種欲望，使他們因?yàn)槟芰Σ槐恢匾暥械绞?

經(jīng)過(guò)了這一個(gè)早上的事情后，我發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶都是愿意幫助別人的!他們有熱心腸，他們都有想展示自己的心理。并且我還發(fā)現(xiàn)了，那些調(diào)皮的孩子在受到重視之后總是表現(xiàn)的很棒，很聽(tīng)話!多給他們一些幫助別人的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)感到很滿足，很快樂(lè)!這樣不僅讓他們體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)，也能體現(xiàn)出他們的能力!

讓孩子盡快適應(yīng)集體生活

我會(huì)蹲下身來(lái)多和孩子用眼睛“說(shuō)話”

今年三月份接手了一個(gè)新開(kāi)的班級(jí)。全部的孩子都是新生，我也調(diào)整好心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，迎接他們適應(yīng)期的哭泣。

第一周的教學(xué)主要是讓孩子熟悉幼兒園和教室環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子、座位等，以玩玩具、講故事、做游戲?yàn)橹鳎e極鼓勵(lì)正面教育，盡早地穩(wěn)定幼兒的情緒，努力使孩子喜歡上幼兒園。

把孩子送到三位完全陌生的老師手中，不光孩子有焦慮情緒，家長(zhǎng)也有。你們最關(guān)心的是孩子在幼兒園有沒(méi)有哭，吃飯好不好等，但這種焦慮常常會(huì)影響到孩子的情緒。因此家長(zhǎng)要樹立一種觀念：小鳥長(zhǎng)大了，就會(huì)飛，為了讓小鳥飛得高，飛得遠(yuǎn)，父母應(yīng)該推他一把。既然把孩子送到幼兒園里，就要讓他學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。

有些家長(zhǎng)送孩子來(lái)，孩子好好的，大人倒先哭起來(lái)了，結(jié)果弄得大人、小孩一起哭。還有些家長(zhǎng)把孩子送到后，總是不放心，不肯離去，陪著孩子玩，有的躲在窗外偷看。這樣，孩子永遠(yuǎn)都無(wú)法學(xué)會(huì)獨(dú)立，等到別的孩子都已適應(yīng)集體生活時(shí)，你的孩子上幼兒園還要哭鬧。

所以，當(dāng)你們把孩子送到老師手上時(shí)，就應(yīng)該以信任的心態(tài)和孩子說(shuō)再見(jiàn)。

怎樣讓孩子盡快地適應(yīng)集體生活，其實(shí)光靠幼兒園的教育是不夠的，也需要家長(zhǎng)的配合：

一、不良的飲食習(xí)慣：有的孩子坐著等老師來(lái)喂，有的孩子還有比較嚴(yán)重的偏食挑食現(xiàn)象。

在家里可以試著讓孩子這樣做：1.吃飯時(shí)先鼓勵(lì)孩子自己吃，孩子不愿吃了再喂；2.飯前不要讓孩子吃零食；3.吃飯時(shí)不要讓孩子離開(kāi)飯桌；4.教會(huì)幼兒如何使用勺子。

二、不愛(ài)護(hù)玩具：玩具隨地亂扔不會(huì)整理，并且有搶奪玩具的現(xiàn)象。這種情況的存在一方面是由于家長(zhǎng)包辦造成的；另一方面是由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒(méi)有與別人分享的經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)這種情況，我們要求孩子學(xué)習(xí)整理玩具。我們提醒他們玩具也有自己的家，我們玩好后應(yīng)該把他們都送回家。對(duì)于要搶玩具的孩子，我們要求多跟孩子說(shuō)，“大家一起玩好嗎？”“你玩好了再給我玩好嗎？”等等語(yǔ)言。家長(zhǎng)平時(shí)在家也可以試著讓孩子自己來(lái)收拾玩具。

三、行動(dòng)自由散漫：孩子剛上幼兒園，從一個(gè)自由的環(huán)境到一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)有規(guī)范的幼兒園集體生活，會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)，比如上課或游戲時(shí)還有幾個(gè)孩子隨意走開(kāi)，集體觀念差。而且孩子們好模仿，一個(gè)走開(kāi)了，后面會(huì)有很多小朋友跟著一起離開(kāi)。

針對(duì)這種情況，我們一方面會(huì)在選擇教學(xué)內(nèi)容游戲時(shí)，多考慮如何吸引孩子的注意；另一方面也會(huì)對(duì)小朋友有一定的紀(jì)律約束。

讓孩子在游戲中體驗(yàn)到謙讓和分享行為帶來(lái)的快樂(lè)

艷艷是一個(gè)性格活潑，能說(shuō)會(huì)道的孩子。由于是獨(dú)生子，家里條件也比較優(yōu)越，家人也都百般疼愛(ài)她，要什么家人總是盡量滿足她。開(kāi)學(xué)第一周，她的媽媽不是打電話就是發(fā)短信，一會(huì)兒讓換件長(zhǎng)袖，一會(huì)兒又讓換短袖，一會(huì)兒?jiǎn)柡⒆拥母鞣N情況，正是由于家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài)，使孩子養(yǎng)成了“小霸王”的個(gè)性。在幼兒園，她根本不懂的什么叫謙讓與分享，什么都要贏，想讓別人什么都聽(tīng)她的，可其他孩子才不管她呢，所以經(jīng)常會(huì)與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。上周的晨間活動(dòng)時(shí)，她和夢(mèng)怡為了一塊積木而吵了起來(lái)，其余小朋友出來(lái)打抱不平，他們一致指責(zé)艷艷不對(duì)，艷艷又急又惱又哭。這時(shí)我不得不出面干涉

，讓他們先放下玩具，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)先拿這塊積木的。夢(mèng)怡說(shuō)：“積木是艷艷先拿的，可是她總是把積木都放到自己那里，又不用，我這里拼的缺了，我要用。”艷艷說(shuō)：“我等一下要用的?！苯又p輕地對(duì)她說(shuō)：“艷艷，你看看其他組的小朋友，他們玩的多開(kāi)心呀，你知道他們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心嗎？”她抽泣著回答：“他們?cè)谕娣e木，開(kāi)心?！薄笆茄剑麄?cè)谕娣e木很開(kāi)心，你們也在玩積木為什么不開(kāi)心，還哭呢？”“因?yàn)樗龘屛业摹逼G艷手指著夢(mèng)怡大聲的回答?！八秊槭裁匆獡屇愕模恳?yàn)槟惆逊e木都放到了自己這里，她沒(méi)有了。你看其他組的小朋友都把積木桌子的中間，誰(shuí)需要誰(shuí)拿，這樣大家一起玩才開(kāi)心呀！一個(gè)人玩孤孤單單的，多沒(méi)意思?！逼G艷看看我，主動(dòng)的把積木推到了桌子中間，其他幾個(gè)孩子高興的選起了自己心愛(ài)的積木，我對(duì)著艷艷豎起了大拇指，她笑了笑就和大家一起玩了起來(lái)。在晨間談話時(shí)，我特意針對(duì)這一情況讓孩子們進(jìn)行了討論，還讓艷艷說(shuō)說(shuō)：“怎么樣玩積木最開(kāi)心？”她根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)響了的說(shuō)道：“積木放在桌子中間大家一起玩最開(kāi)心！”

謙讓與分享是孩子會(huì)說(shuō)但不易做到的事，讓孩子在游戲中體驗(yàn)到謙讓和分享行為帶來(lái)的快樂(lè)，使謙讓和分享真正變成孩子的主動(dòng)行為。