四年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期

在孩子讀三年級(jí)之前，家長(zhǎng)可以多問(wèn)孩子快樂(lè)、少問(wèn)學(xué)習(xí)，但到了四年級(jí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長(zhǎng)要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說(shuō)，在四年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型期，家長(zhǎng)要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)道路上，他們才會(huì)越走越順暢。

一至三年級(jí)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只要孩子把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)，成績(jī)并不能說(shuō)明什么問(wèn)題。四年級(jí)是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)成績(jī)，四年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)決定著他將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)。五年級(jí)是小學(xué)教育的提升期，那些在四年級(jí)之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了學(xué)習(xí)能力的孩子，在五年級(jí)，成績(jī)將會(huì)出現(xiàn)很大的飛越。六年級(jí)是小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵期，孩子將為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

另外，在四年級(jí)，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣，等等。

所以，與之相呼應(yīng)，家長(zhǎng)要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對(duì)孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。

在小學(xué)階段，孩子需要學(xué)習(xí)和了解的東西很多。對(duì)于那些只喜歡盡情玩耍的孩子來(lái)說(shuō)，既要玩好又想學(xué)習(xí)好，這是多么大的負(fù)擔(dān)啊！但是，如果基礎(chǔ)打好了，孩子就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之而提升。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的孩子來(lái)說(shuō)，更應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，只有這樣才能夠鞏固已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)。

為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了孩子將來(lái)能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，我們的孩子現(xiàn)在所必需的東西是什么呢？

在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前先養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

家長(zhǎng)們大都認(rèn)為，在孩子小的時(shí)候主要應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使孩子放學(xué)回家之后把書包隨便亂丟，脫掉的衣服也不放進(jìn)洗衣籃里，晚上不睡早上不起，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好的話，生活方面的事情長(zhǎng)大了就會(huì)安排了。殊不知，生活也是一種習(xí)慣，生活習(xí)慣不正確的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也絕對(duì)不會(huì)好。其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，與生活習(xí)慣也密不可分。一個(gè)做事丟三落四、缺乏條理、不能堅(jiān)持的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問(wèn)題；一個(gè)做事只憑興趣所至，心血來(lái)潮，沒(méi)有順序，思考缺乏條理的孩子，學(xué)習(xí)也不會(huì)持之以恒。

生活習(xí)慣都是長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的。如果一個(gè)孩子生活在雜亂無(wú)章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒(méi)有有序的作息習(xí)慣，就會(huì)使孩子養(yǎng)成粗心、馬虎、無(wú)序的生活習(xí)慣，做事浮躁，敷衍了事，學(xué)習(xí)更是不會(huì)有成績(jī)的。

從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏。培養(yǎng)孩子有序地安排生活、學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子幼小的時(shí)候開(kāi)始，6歲前養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣是最好的選擇，也是給入學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)巨大的推力。

家長(zhǎng)們應(yīng)該至少拿出一年的時(shí)間來(lái)集中培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣?！岸虅t一年，長(zhǎng)則兩年，如果能讓孩子在各個(gè)方面都養(yǎng)成一定的習(xí)慣的話，以后即使不用大人時(shí)時(shí)督促，孩子也會(huì)自覺(jué)去做了。

優(yōu)良習(xí)慣的力量

我們可以看看“優(yōu)秀兒童”和“不夠優(yōu)秀兒童”的作息時(shí)間表。不夠優(yōu)秀的孩子，他們或者總是看電視看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，或者磨磨蹭蹭地做事，而優(yōu)秀的孩子看電視的時(shí)間和吃飯、學(xué)習(xí)的時(shí)間都是分得很清楚的，從這些細(xì)微之處可以看到他們有很多區(qū)別。

培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀孩子，就跟馬拉松選手一樣，大概在他10歲之前，父母要像教練那樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體力，也就是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后他就極有可能被同一集團(tuán)的優(yōu)秀朋友們帶著跑向終點(diǎn)，否則越是在高速行進(jìn)中是很難跟得上的。n4507.cn

沒(méi)有基礎(chǔ)體力的孩子如果一開(kāi)始跑得太快，甚至跑到第一的位置，就沒(méi)有力氣堅(jiān)持到最后，有可能中途放棄。所以，不僅要培養(yǎng)孩子進(jìn)入先頭集團(tuán)的基礎(chǔ)體力，還要讓他具有跟先頭集團(tuán)一起跑向終點(diǎn)的“持久力”。

在學(xué)習(xí)上也是如此，首先要讓孩子從小就具備在“優(yōu)秀兒童”的集團(tuán)里一直學(xué)下去的持久力。

如果一開(kāi)始沒(méi)有進(jìn)入先頭集團(tuán)，例如在中學(xué)的前半段，過(guò)后再想迎頭趕上，成為學(xué)習(xí)好的孩子，是非常艱難的。跟落后集團(tuán)的孩子在一起的話，總是覺(jué)得逃一天課也沒(méi)什么，久而久之就有可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。

另外，人其實(shí)還不是那種堅(jiān)強(qiáng)到可以獨(dú)自一人孤零零地努力的動(dòng)物，如果他周圍一個(gè)人也沒(méi)有，只能靠自己，恐怕是不能成功的。只有在集團(tuán)中被拽著往前走，才有可能發(fā)揮自己的才能。而且，通過(guò)跟緊先頭集團(tuán)的節(jié)奏，有可能更加增強(qiáng)自己的“學(xué)習(xí)持久力”。

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幫孩子培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維，才是決勝未來(lái)的關(guān)鍵！

總有很多家長(zhǎng)有這樣的疑惑，孩子做事遇到困難就退縮、放棄，不肯堅(jiān)持，怎么辦？

近年來(lái)，心理學(xué)家做了很多研究。他們對(duì)那些能在西點(diǎn)軍校嚴(yán)苛殘酷的訓(xùn)練、篩選中堅(jiān)持到最后的畢業(yè)生、醫(yī)學(xué)院預(yù)科生（因?yàn)槿雽W(xué)考核難度很大）、拼字大賽獲勝者等等人群進(jìn)行研究。他們想要發(fā)現(xiàn)，究竟是哪些特質(zhì)，使得他們中的一些人能夠成功，另一些人卻不能。結(jié)果，專家們發(fā)現(xiàn)有一種素質(zhì)是成功的關(guān)鍵——堅(jiān)毅（grit）！

堅(jiān)毅是什么？堅(jiān)毅是——熱情，加上堅(jiān)持為長(zhǎng)期目標(biāo)而努力。就是說(shuō)，成功，取決于一個(gè)人有熱情地勤奮努力的程度。

最終成功的人，是那些面對(duì)困難、挑戰(zhàn)和逆境，肯于堅(jiān)持、努力去戰(zhàn)勝的人！

那么，究竟如何可以培養(yǎng)出孩子的堅(jiān)毅品質(zhì)呢？對(duì)此，目前專家們所知不多，唯一有確切結(jié)論的，只有一點(diǎn)——培養(yǎng)“成長(zhǎng)型思維模式”！

什么是“成長(zhǎng)型思維模式”？

這是斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授、卡羅爾德維克所提出的理論。她的關(guān)于“心智模式”（Mindset）的研究，大概是近幾十年里最有影響的心理學(xué)研究之一。

心智模式、或者叫“間接理論”，是指我們對(duì)于自己的智力、能力、性格等等方面，是否可以改變的基本看法。她的研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這一點(diǎn)，人們大概有兩類看法：一是：這是可以改變的，即“成長(zhǎng)型心智模式”，這樣的人有“能力增長(zhǎng)觀”；另一類是：這是固定的、不可改變的，這是“僵固型心智模式”，他們有“能力實(shí)體論”。

那么這兩種模式究竟有什么區(qū)別呢？您是哪一種呢？我們來(lái)看一看。

成長(zhǎng)型思維模式的表現(xiàn)有這些：

他們有“掌握目標(biāo)”（精熟目標(biāo)），是“能力漸進(jìn)論者”。他們所關(guān)心的是——進(jìn)步！他們相信自己這方面的能力可以得到提升。他們關(guān)注發(fā)展自己，在意跟自己的過(guò)去比較，是一種發(fā)展的、進(jìn)取的狀態(tài)。

他們做事的特點(diǎn)是——不易放棄，更能從過(guò)程中享受到樂(lè)趣，更容易尋求幫助，復(fù)原力更強(qiáng)。他們不怕錯(cuò)誤和失敗，因?yàn)榉凑睦镆膊皇墙K點(diǎn)，也沒(méi)有蓋棺定論，我的能力還在隨時(shí)提高呢，繼續(xù)努力就好了，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，能改進(jìn)了，就能進(jìn)步，這才是我真正想要的！

事實(shí)上，他們?cè)绞歉杏X(jué)糟糕時(shí)，就越是加速行動(dòng)，去做更多的事情。

比如說(shuō)，有這種想法的學(xué)生，他們比較在乎自己是否學(xué)到了東西，而不僅僅是考試能夠通過(guò)。老師很容易就會(huì)辨別出這些人來(lái)——他們是那些下課會(huì)問(wèn)感興趣、但不會(huì)考的問(wèn)題的學(xué)生！

有位專家甚至在小學(xué)生里也能發(fā)現(xiàn)兩種思維模式的區(qū)別。有成長(zhǎng)型思維模式的小朋友，他們?cè)谇槿斯?jié)，會(huì)給他們真正喜歡的人送卡片，而不是只給他們有把握能回送卡片的同學(xué)！他們?cè)谝獾氖恰l(fā)展新的、自己看重的友誼，而不是怕自己沒(méi)面子。

我們?cè)賮?lái)看看僵固型思維模式的表現(xiàn)：

他們有“表現(xiàn)目標(biāo)”，而不是“掌握目標(biāo)”。就是說(shuō)，他們更在乎自己看起來(lái)怎樣，是否顯得聰明，而不關(guān)心是否真的掌握了。

事情是這樣的——如果我們相信，我們只有固定量的智力或其他能力，那么，具體擁有多少、特別是能向外界證明自己到底擁有多少，這就變成了頭等重要的事！所以，相比進(jìn)步，他們更在乎的是——外界的標(biāo)準(zhǔn)，以及如何證明自己。

這種想法的結(jié)果就是，他們會(huì)避免挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，免得顯得自己不聰明；他們常說(shuō)自己其實(shí)沒(méi)怎么費(fèi)勁，這樣也可以顯得自己聰明；他們不肯付出太多努力，因?yàn)槟菢右舱f(shuō)明自己很笨；急于為錯(cuò)誤辯解找借口；不愿尋求幫助，因?yàn)槟且馕吨约耗芰Σ蛔?；?duì)待挫敗，很容易放棄，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為反正能力是固定的有限的，所以不必努力……

實(shí)驗(yàn)表明，有僵固型思維模式的人、實(shí)體論者，他們?cè)讵?jiǎng)懲激勵(lì)下，可能表現(xiàn)更好。但是，當(dāng)有難度、有障礙和干擾時(shí)，他們輕易會(huì)放棄。而成長(zhǎng)型思維模式的人，這時(shí)受到的影響則更少，他們更能繼續(xù)努力，更能保持樂(lè)觀。也就是說(shuō)，他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的抗挫力、韌性。并且他們也有更多的積極情緒，能從克服困難中享受到更多樂(lè)趣。

如何讓孩子有成長(zhǎng)型思維模式？

先引用《社會(huì)性與人格發(fā)展》中的一段話：研究表明：“年幼兒童持有能力增長(zhǎng)觀，他們相信能力是可以改變的而非穩(wěn)定的，通過(guò)更多努力和大量練習(xí)，他們可以變得更聰明、更有能力?！?/p>

我想，或許，每個(gè)孩子頭腦中的默認(rèn)模式，本是成長(zhǎng)型模式，大概這是進(jìn)化的功勞，他們需要靠這個(gè)來(lái)成長(zhǎng)！然后，在長(zhǎng)大過(guò)程中，他們才慢慢地學(xué)到了僵固型思維模式！

我們成人常常需要練習(xí)才能改回來(lái)。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)清楚這一點(diǎn)，做得恰當(dāng)，那么孩子們就會(huì)比較容易做好。

那么家長(zhǎng)具體可以怎樣做呢？

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這取決于我們?nèi)绾伪頁(yè)P(yáng)孩子，如何對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，如何對(duì)孩子的行為恰當(dāng)反饋，如何跟孩子總結(jié)每個(gè)事件，如何解釋現(xiàn)象和孩子的感受！

如何表?yè)P(yáng)：

真誠(chéng)、如實(shí)地表?yè)P(yáng)。

有研究說(shuō)：夸大的表?yè)P(yáng)，對(duì)于本來(lái)就高自尊的孩子或許有些好處，可以給他們足夠強(qiáng)的動(dòng)力，但是，對(duì)低自尊的孩子會(huì)使他更加低自尊。我的想法始終是，家長(zhǎng)要對(duì)孩子真誠(chéng)、如實(shí)地溝通。

過(guò)程表?yè)P(yáng)——表?yè)P(yáng)他為形成有效的解決辦法而付出的努力，并側(cè)重表?yè)P(yáng)孩子的可控因素，而不是環(huán)境或外界因素。

這樣可以提升孩子的自我效能感。實(shí)驗(yàn)表明：僅僅告訴孩子，努力比基因遺傳更重要，就導(dǎo)致了大腦有積極改變。

常常鼓勵(lì)、欣賞，而不僅僅是表?yè)P(yáng)。更多關(guān)注具體行為，而不是結(jié)果。

對(duì)孩子做得好的地方，家長(zhǎng)具體描述，然后提問(wèn)，引導(dǎo)孩子來(lái)總結(jié)，并表達(dá)自己的感想。

或許這是最好的表?yè)P(yáng)方式！讓孩子自己總結(jié)自己的成功之處，這會(huì)鼓勵(lì)他獨(dú)立思考、也強(qiáng)化了他的自主感受——他并非因別人的評(píng)價(jià)而感覺(jué)好！這時(shí)得出的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，才真的是他自己的，他以后才會(huì)更好地去利用這些經(jīng)驗(yàn)。

不做比較表?yè)P(yáng)。比較表?yè)P(yáng)，就是類似“你比其他小朋友都做得好?。　边@樣的話。很顯然，比較就導(dǎo)致我們過(guò)多去關(guān)注自己在他人眼里的形象，是在引導(dǎo)表現(xiàn)目標(biāo)，容易培養(yǎng)僵固型思維模式。我們要引導(dǎo)孩子多關(guān)注自身成長(zhǎng)。

這一點(diǎn)，集體環(huán)境里的老師們需要多留意。讓孩子們互相比，這是很有效、便利的管理方式，我覺(jué)得教育者對(duì)此應(yīng)慎重，注意權(quán)衡利弊。

如何對(duì)孩子的失敗和錯(cuò)誤反饋：

我曾說(shuō)過(guò)，我不太想得出來(lái)我對(duì)女兒何時(shí)是表?yè)P(yáng)、何時(shí)是批評(píng)，因?yàn)?，我?duì)她的，都只是各種反饋！做得好的反饋、做得不夠好的反饋。

那么，當(dāng)孩子做得不夠好時(shí)，我們?cè)鯓臃答仯?/p>

首先，我們要學(xué)會(huì)，如何給事情歸因。

1，客觀如實(shí)歸因：分析各種因素，內(nèi)部的外部的、可控的不可控的，都有哪些。關(guān)于這一點(diǎn)，我有一篇博文《怎樣安慰小雪糕》可參考。

2，積極歸因：簡(jiǎn)單地說(shuō)，積極歸因、歸因再訓(xùn)練，就是——把失敗歸于他們可以改變的、不穩(wěn)定的原因，比如不夠努力，而不是源于能力不足這一不容易改變的因素。這樣的歸因，有助于改變習(xí)得性無(wú)助，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)失敗有更建設(shè)性的反應(yīng)。

對(duì)于失敗，我們要引導(dǎo)孩子去認(rèn)為——常常是，只要繼續(xù)加強(qiáng)努力，就可以戰(zhàn)勝困難征服目標(biāo)。

研究表明，對(duì)差生進(jìn)行歸因再訓(xùn)練，可有效幫他們改進(jìn)提高。由于差生往往把失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔?，?dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無(wú)助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。教他們練習(xí)積極歸因，使他們學(xué)會(huì)將失敗的原因歸結(jié)為努力，最終從失望的狀態(tài)中解脫出來(lái)。

特別提醒——如果孩子已經(jīng)很努力了，仍然失敗，這時(shí)，不要說(shuō)，“只要盡力了就好”，這是否定孩子的感受，有時(shí)也否定了我們的要求和標(biāo)準(zhǔn)；也不要繼續(xù)夸努力了，這在孩子聽(tīng)起來(lái)是對(duì)他能力的侮辱。我們此時(shí)要聚焦于具體細(xì)節(jié)上的改進(jìn)——改變策略？調(diào)整計(jì)劃？增加練習(xí)時(shí)間？變化方式？降低難度……

通過(guò)我們的反饋，讓孩子對(duì)失敗有一個(gè)健康的態(tài)度！

我們必須讓孩子們懂得：錯(cuò)誤和失敗，只是學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)步途中的腳印，是我們無(wú)法繞過(guò)去的。只要我們沒(méi)有停止努力，我們就沒(méi)有真的失?。∥覀兊恼嬲繕?biāo)，不是眼下的表現(xiàn)和成績(jī)，而是掌握、有提高和進(jìn)步。

每個(gè)小小的錯(cuò)誤和失敗，都值得我們?nèi)フ湎Ш透兄x，因?yàn)樗鼈兏嬖V我們，怎樣是行不通的！

研究表明，失敗是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必然因素，意識(shí)到這一點(diǎn)的孩子實(shí)際上表現(xiàn)更佳。在2012年的一項(xiàng)研究中，111名法國(guó)六年級(jí)學(xué)生被布置了一些難度超出其能力的回文構(gòu)詞法問(wèn)題。然后，有一組學(xué)生被告知，失敗與再嘗試是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。在接下來(lái)的測(cè)試中，這些學(xué)生一直都比其他參與者表現(xiàn)更佳！

這些，都取決于我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的失敗和錯(cuò)誤是怎樣的反應(yīng)！您是惱怒、沮喪、失望，還是像上面這樣去看待。您的態(tài)度，就是孩子以后面對(duì)失敗和錯(cuò)誤的態(tài)度！究竟是在培養(yǎng)習(xí)得性無(wú)助，還是成長(zhǎng)型思維模式，我們可以選擇！

不要?jiǎng)儕Z孩子體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)！他們只有在失敗中，才能學(xué)會(huì)“失敗管理”！

目前的一個(gè)大問(wèn)題是——孩子在我們的保護(hù)之下，缺少失敗的經(jīng)歷！有時(shí)，我們怕傷了他的自尊或積極性，幫孩子錯(cuò)過(guò)各種失敗和錯(cuò)誤。有時(shí)，我們看到孩子失敗了，沮喪了，就不知所措，急于去開(kāi)導(dǎo)安撫。

對(duì)于小幼兒，我們盡量提供難度適宜的任務(wù)，提供必要的幫助，多讓孩子積累成功做事的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感。但隨著孩子的長(zhǎng)大，對(duì)于6歲以上的孩子，我們必須給他一些要求和推動(dòng)，讓他有機(jī)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)、甚至壓力，讓他有一些自然遇到的挫敗、小逆境。

這不一定都要通過(guò)學(xué)才藝和興趣班來(lái)實(shí)現(xiàn)。很多其他經(jīng)歷，都可以。比如，對(duì)于好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，練習(xí)自控就是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和挫敗的事情。再如，帶孩子爬山，途中遭遇風(fēng)雨、蚊子騷擾、挑戰(zhàn)更高的山峰，這也是體驗(yàn)堅(jiān)持和征服的好機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子因挫敗而沮喪難過(guò)時(shí)，允許他體驗(yàn)這種情緒，然后鼓勵(lì)他自己分析、尋找積極的解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，孩子可以學(xué)到——不怕失敗和錯(cuò)誤，有主動(dòng)管理它的勇氣和經(jīng)驗(yàn)！

小結(jié)：

孩子是否肯堅(jiān)持，除了這里說(shuō)的成長(zhǎng)型思維模式之外，還跟其他因素有關(guān)，比如孩子的成就動(dòng)機(jī)、自我效能感等。這個(gè)我在下篇再詳寫。

其實(shí)，成長(zhǎng)型思維模式，這本就是中國(guó)傳統(tǒng)的做事態(tài)度。國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，亞裔家長(zhǎng)和學(xué)生都更相信努力付出的作用?！稙閷W(xué)》里面說(shuō)：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。”

前面寫的，如何對(duì)孩子反饋，這些是具體技巧、術(shù)，更根本的，則是家長(zhǎng)首先自己要改變！我們真的這樣想，才不必費(fèi)力偽裝！比如，我們?cè)诠ぷ骰蛴齼褐杏龅酱鞌。烤谷绾蚊鎸?duì)！

所以，就是這樣一個(gè)過(guò)程——

1，我們自己練習(xí)有成長(zhǎng)型的思維模式，（這是可以通過(guò)練習(xí)而改變的！）；2，我們對(duì)孩子有恰當(dāng)?shù)姆答仯?，請(qǐng)記得隨時(shí)跟孩子分享我們的小事：因努力和堅(jiān)持而帶來(lái)的額外收獲；從錯(cuò)誤和失敗中受益的經(jīng)過(guò)；對(duì)過(guò)程而不是結(jié)果的關(guān)注；克服挫敗、轉(zhuǎn)化逆境的體驗(yàn)……

真的練好了，在我們的心里，其實(shí)就沒(méi)有成敗可言了！我們達(dá)到一個(gè)新的境界——接納并感謝一切際遇和經(jīng)歷，認(rèn)真努力地成長(zhǎng)！

影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的四大因素

(一)心理壓力

其實(shí)有的孩子成績(jī)不好，不是因?yàn)椤北款^笨腦”，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)給了他太大的心理壓力。有許多的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子的成績(jī)不夠好，達(dá)不到規(guī)定的要求后，就總是會(huì)在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒，如焦慮、生氣、失望、氣餒……其實(shí)這些會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，總是會(huì)傷心，甚至灰心。

有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好的孩子，還會(huì)有對(duì)不起父母的感覺(jué)。有些家長(zhǎng)總是對(duì)自己的孩子說(shuō)：”你怎么就那么笨呀？你看看人家，學(xué)得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨死了！”于是孩子就會(huì)開(kāi)始懷疑自己的能力，開(kāi)始給自己一種”我不行”的心理暗示。他的自卑心理、負(fù)疚心里就越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)也就更難上去了。

所以家長(zhǎng)在家中應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子相信自己的能力，從而減輕孩子的心理壓力，增強(qiáng)其自信心，是孩子能夠更好地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)能力

有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是因?yàn)閼卸?，相反的，有很多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真，恨不得時(shí)將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，雖然時(shí)間花了那么多，卻總是不見(jiàn)成效。

其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆幽芰Σ粡?qiáng)，如理解能力、思維能力、邏輯推理能力、注意力、記憶力等等，這些能力現(xiàn)實(shí)存在的，每個(gè)孩子都有一定差異，有些孩子注意力強(qiáng)些，學(xué)習(xí)起來(lái)就快些；有些孩子思維能力強(qiáng)些，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題目就輕松些；有些孩子邏輯能力強(qiáng)些，寫作文和說(shuō)話條理清楚，記憶力強(qiáng)，孩子少花時(shí)間就能輕松記憶的。

(三)學(xué)習(xí)方法

有些孩子學(xué)習(xí)方法不到位，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多與老師聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并且請(qǐng)老師提出孩子能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法的建議，以便參考老師提出的方法，結(jié)合孩子的實(shí)際水平和實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，與孩子一起總結(jié)出最適合孩子自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，要了解孩子的學(xué)習(xí)基本情況。比如有些孩子成績(jī)不好是因?yàn)榛A(chǔ)很差，所以上課的時(shí)候幾乎聽(tīng)不懂老師在講什么。這種情況就要幫助孩子從最基礎(chǔ)的內(nèi)容補(bǔ)起，同時(shí)根據(jù)老師的進(jìn)度，一邊仍然給孩子將老師上課時(shí)講的內(nèi)容，不能讓孩子只是一味地去”補(bǔ)漏洞”，同時(shí)要讓他對(duì)新學(xué)的知識(shí)有所了解，尤其當(dāng)新學(xué)的知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系不大時(shí)，要鼓勵(lì)和幫助孩子掌握新學(xué)的知識(shí)。否則孩子就只能是一而再在而三地?zé)o休止地”補(bǔ)”下去。

(四)興趣與愛(ài)好

有些孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其實(shí)不是因?yàn)樗麄兒堋北俊?，而是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)”沒(méi)勁”、”不好玩”。他們的興趣與愛(ài)好不在這個(gè)上面，所以他們學(xué)得不好。

比如有的孩子，畫畫兒特別好！他的畫可以拿市里的省里的大獎(jiǎng)，可是成績(jī)就愣是讓自己和父母都”抬不起頭來(lái)”。爸爸媽媽在說(shuō)起他的畫的時(shí)候，自豪得挺直腰桿大聲嚷嚷，可是不要提學(xué)科成績(jī)，一提這成績(jī)，他們就開(kāi)始”沉默是金”，腰也彎了，說(shuō)話也沒(méi)聲了。

所以，對(duì)這樣的聰明的孩子，首先要告訴他，你能夠在另一方面去的那么好的成績(jī)，就足以證明你很聰明，能夠?qū)W得很好！使他能夠有足夠的自信心去學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合他現(xiàn)有的愛(ài)好，培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

還有一些孩子，存在著嚴(yán)重的”偏科”現(xiàn)象，只喜歡一門課。而且自己喜歡的這一門課的成績(jī)特別特別好，可以是全班、全年級(jí)甚至是全校第一。可是其他科就簡(jiǎn)直象是無(wú)可就藥了一樣，差得一塌糊涂。同樣，家長(zhǎng)也是要從他所喜歡的這一門課入手，幫助孩子培養(yǎng)出對(duì)其他科的興趣，或者是結(jié)合這一門課，告訴他其他科與這一門的聯(lián)系，使他明白其他科的重要性，從而開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)其他課程。

你的假期規(guī)劃決定了孩子下學(xué)期的成績(jī)

寒假，本應(yīng)是多姿多彩的。然而，寒假里，有的孩子被家長(zhǎng)或者老師安排了大量作業(yè)，每天都要奮筆疾書；有的孩子則進(jìn)入了“放羊季”，每天只知道上網(wǎng)玩游戲……轉(zhuǎn)眼間寒假已過(guò)半，剩余半個(gè)月該如何好好規(guī)劃呢？下面就隨小編一起看看，這些孩子的寒假怎么過(guò)！

親情友情滿溢的寒假

俞江綺小朋友的小名叫和禾，現(xiàn)在是解放軍飛天幼兒園大二班的兒童。

和禾的寒假將從乘坐上高鐵開(kāi)始，我要帶她回到奶奶身邊。奶奶以前也跟和禾生活在一起，把和禾帶到三歲上幼兒園后，就回到了合肥。奶奶平時(shí)也很想和禾。有時(shí)也跟和禾視頻聊天。

視頻雖然能見(jiàn)到真人，但是畢竟和生活在一起感覺(jué)不一樣?，F(xiàn)在每次視頻，和禾只是客客氣氣地跟奶奶打打招呼，話變得越來(lái)越少。這個(gè)寒假，我想把她帶到奶奶身邊，在奶奶的懷里撒撒嬌，讓祖孫倆重新親密無(wú)間起來(lái)。這期間，我還要帶她回老家桐城看看，讓和禾也知道爸爸是如何從那樣一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，通過(guò)努力和勤奮一步步走到北京的。

學(xué)習(xí)是一場(chǎng)馬拉松，貴在持之以恒。因此，這個(gè)寒假，我也想讓和禾養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且持之以恒。譬如現(xiàn)在的她已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字了，還學(xué)會(huì)了全部的漢語(yǔ)拼音。我將讓她帶上標(biāo)有漢語(yǔ)拼音的故事書，每天堅(jiān)持讓她根據(jù)拼音讀出漢字，給我們講上一小段故事。

和禾五歲時(shí)在美國(guó)的伊薩卡生活了一年。在那里，她有幾位要好的中國(guó)小朋友：米多、雯雯、Nemo，現(xiàn)在她們也跟和禾一樣都回到了中國(guó)。米多在北京，我們兩家的距離很近，兩個(gè)小朋友經(jīng)常在一起玩。雯雯、Nemo在杭州，和禾很想念她們，她們也想念和禾。如果時(shí)間允許，我們還想帶和禾去一趟杭州，去找雯雯、Nemo，讓她們?cè)诋悋?guó)結(jié)下的深厚友誼能夠一直延續(xù)下去。

過(guò)完這個(gè)寒假，和禾將迎來(lái)她的小學(xué)時(shí)光，我希望這個(gè)寒假的每一天都能讓她益智增趣，又能保持純真天性、快樂(lè)成長(zhǎng)。每一天都能讓她感到愉快、充實(shí)，并留下一個(gè)特別美好的回憶。文／俞勝（作家）

讓孩子過(guò)一個(gè)充實(shí)的寒假

“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過(guò)寒暑假！”寒假和學(xué)校上課不同，千萬(wàn)個(gè)家庭會(huì)有千萬(wàn)個(gè)不同的寒假計(jì)劃，目的、內(nèi)容、執(zhí)行有賴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不同的教育能力、教育眼光和教育情懷，直接影響孩子的寒假。在我看來(lái)，每個(gè)孩子都應(yīng)擁有屬于自己的、個(gè)性化的寒假計(jì)劃，而制定的原則就是“因材施教、補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)”。

我的女兒今年上小學(xué)二年級(jí)，在校內(nèi)，她的課業(yè)成績(jī)較好，英、語(yǔ)、數(shù)穩(wěn)定在班級(jí)前三。我通過(guò)對(duì)孩子整體成長(zhǎng)情況的“望、聞、問(wèn)、切”，與孩子共同制定了一個(gè)寒假計(jì)劃，讓孩子參與到選擇和制定中，聽(tīng)取她的感受和意見(jiàn)。

孩子喜歡英語(yǔ)，渴望每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我給她報(bào)了一個(gè)為期十天的英語(yǔ)興趣班、每天一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)課堂。這樣能保證脫離學(xué)校教育后，她能夠繼續(xù)獲得英語(yǔ)知識(shí)，以保持英語(yǔ)興趣。語(yǔ)文方面，我們一起選報(bào)了一個(gè)七天的語(yǔ)文興趣班，重點(diǎn)在國(guó)學(xué)、成語(yǔ)和寫作，她也樂(lè)此不疲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是講究技巧的，不能僅靠孩子做題和練習(xí)，我們選擇了一個(gè)七天的興趣班。

孩子喜歡畫畫，上學(xué)時(shí)經(jīng)常找空畫畫，苦于課業(yè)安排較緊張，她一直無(wú)法投入大量時(shí)間。今年寒假，我給她報(bào)了十天的美術(shù)興趣班，學(xué)習(xí)水粉、速寫。對(duì)于興趣學(xué)習(xí)，我一直堅(jiān)持“不打擾、不中斷”。一個(gè)孩子沒(méi)有自己的時(shí)間，就沒(méi)有興趣愛(ài)好。

當(dāng)然，我會(huì)創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓孩子去參加體育鍛煉、外出旅游，讓她去和學(xué)校、家庭之外的事物接觸。

這就是我家的寒假計(jì)劃書，形式上沒(méi)有獨(dú)特性，內(nèi)容也容易復(fù)制，但是看上去毫不費(fèi)力的安排，卻來(lái)自于我對(duì)于孩子長(zhǎng)期深度的陪伴和準(zhǔn)確的判斷，不完全以一方的意志為主導(dǎo)。文／姚博（北京交通廣播）

在旅行中讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

寒假里，我和孩子一般會(huì)這樣安排：帶著書去旅行，在旅行中讓孩子學(xué)習(xí)算賬、記賬、寫游記和查攻略。我們還會(huì)在玩耍之余看書、學(xué)英語(yǔ)。在放松的同時(shí)，我們也不忘孝道，每年春節(jié)都會(huì)看望兩邊的老人。

放假前夕，我給女兒買了一套《窗邊的小豆豆》。暑假時(shí)買的《小木屋系列》她已經(jīng)看完了，我及時(shí)補(bǔ)充上新書，以便她能在旅行途中看書解悶。因?yàn)槲覀兿矚g自駕游，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣：在漫長(zhǎng)的旅途中，除了聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、睡覺(jué)，就是喜歡聽(tīng)我讀故事。此外，她睡覺(jué)之前一定要閱讀的習(xí)慣，也不會(huì)因?yàn)槁糜味淖?，所以我們的書得隨車帶著。

這次寒假的旅行路線一如往年：先去天津看女兒的二伯父，接奶奶一起回河北老家過(guò)春節(jié)，然后開(kāi)車去湖南給外公外婆拜年。今年計(jì)劃回京途中，拐到安徽看看，讓女兒看望住在合肥的大舅一家人，然后我們一起去爬爬黃山。

女兒從小就喜歡爬山：兩歲時(shí)，我們就帶她爬過(guò)北京的香山，后來(lái)陸陸續(xù)續(xù)爬過(guò)丫髻山、千靈山，四歲多爬了河北的白石山，六歲多爬了張家界各山，七歲多爬了泰山。記得那次爬完張家界后，女兒在游記中寫到：要是能挑戰(zhàn)一下黃山就好了！所以這個(gè)寒假我特意安排了黃山之行！

總之，這個(gè)寒假，我們一起旅游、運(yùn)動(dòng)、閱讀和盡孝，一個(gè)都不能少！我希望這個(gè)寒假是孩子快樂(lè)的假期，也是充實(shí)的假期，更是她收獲的假期！文／周金萍（全職媽媽）

專家觀點(diǎn)

“慧養(yǎng)模式”的寒假值得提倡

謝春風(fēng)（北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任、研究員）：一年一度的寒假即將開(kāi)始，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的假期對(duì)不同人有不同的內(nèi)涵。顯然，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)眼里的寒假是不一樣的，期待也明顯不同。評(píng)價(jià)寒假生活安排是否合理，首先要看評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分關(guān)注兒童青少年的感受與合理訴求，尊重他們的發(fā)展主體性和必需的選擇空間，是基本出發(fā)點(diǎn)。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子寒假生活安排持三種基本態(tài)度，輕松娛樂(lè)的“放養(yǎng)模式”、嚴(yán)格管理的“圈養(yǎng)模式”和張弛有度的“慧養(yǎng)模式”。顯然，張弛有度的“慧養(yǎng)模式”值得推薦。

“慧養(yǎng)模式”是親子間良性教育互動(dòng)的美麗樂(lè)章，值得提倡。在假期里，如何引領(lǐng)孩子有學(xué)習(xí)，又玩耍，既自主選擇，又不隨意，是一個(gè)很有難度的教育命題。筆者作為家長(zhǎng)，也一直在探索中，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)皆有。目前看，張弛有度的“慧養(yǎng)模式”是中國(guó)家長(zhǎng)的必要選擇。

幼兒園、小學(xué)階段，家長(zhǎng)的引領(lǐng)性要強(qiáng)一些，但對(duì)孩子的尊重、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)要更加細(xì)微，不要先入為主，不要覺(jué)得孩子對(duì)父母的安排天然地服從。初中階段，孩子青春期發(fā)育明顯，自我意識(shí)增長(zhǎng)很快，但不成熟性強(qiáng)，心理不穩(wěn)定，他們的寒假生活和學(xué)習(xí)要張弛有度，父母的指導(dǎo)更要得法，要充分尊重，同時(shí)要把握好分寸和底線，在原則問(wèn)題上旗幟鮮明。高中階段，孩子已經(jīng)具備很強(qiáng)的自主能力，家長(zhǎng)需要多以商量和建議的方式進(jìn)行教育引領(lǐng)，切不可生硬管教了。

人際環(huán)境是孩子性格形成的關(guān)鍵

國(guó)外的研究中也有同樣的說(shuō)法：早在1980年，卡斯比教授就同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了測(cè)試。受測(cè)試兒都被問(wèn)到22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，這些幼兒被劃分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類型。其中充滿自信型幼兒占28%，良好適應(yīng)型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，坐立不安型幼兒占10%，自我約束型幼兒占14%。

二十三年后，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果他們驚異地發(fā)現(xiàn)這些孩子的性格基本沒(méi)有改變。

卡斯比教授以此為據(jù)認(rèn)為，孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長(zhǎng)過(guò)程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。因此，卡斯比教授提倡父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待3歲以內(nèi)嬰幼兒的各種行為。

前幾期，我們?cè)诟改笇W(xué)堂版討論過(guò)孩子成長(zhǎng)中的“鏡像期”，即像照鏡子一樣地學(xué)習(xí)事物，接受外界的環(huán)境。寶寶來(lái)到人間，第一個(gè)接觸的環(huán)境就是我們父母提供的家庭環(huán)境，父母營(yíng)造的家庭人際環(huán)境的好壞，直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，“沒(méi)有父母不愛(ài)孩子”，這句話是世界上最大的謊言之一，因?yàn)楣孢@樣，這個(gè)世界至少要比現(xiàn)在美好100倍。譬如，希特勒的老爸不狂暴地虐待自己的兒子，世界上就會(huì)少一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人……那么我們又該怎么避免類似這樣的事情發(fā)生，怎樣才能為寶寶們營(yíng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境呢？

首先作為幼兒的第一任老師，父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的行為模仿對(duì)象，父母在家庭關(guān)系中所扮演的角色一定要健康，在平時(shí)的生活中要互相關(guān)心，互相照顧，這樣孩子才會(huì)從父母的身上學(xué)會(huì)關(guān)心別人。父母間如果有意見(jiàn)分歧，要心平氣和地坐下來(lái)溝通，不要大吵大鬧，互相指責(zé)，這對(duì)幼小的孩子極為不利，他們很容易模仿大人的行為，日后與他人有不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)采取這種不妥當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

另外，父母在教育觀念上要一致，不要你說(shuō)一套，他說(shuō)一套，這樣會(huì)使幼兒無(wú)所適從，因?yàn)樗€沒(méi)有辨別能力，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。父母在家庭生活中的榜樣作用是無(wú)窮的，你對(duì)老人、親朋好友的態(tài)度也會(huì)成為他模仿的對(duì)象，所以在為幼兒營(yíng)造良好的家庭人際環(huán)境時(shí)，父母的作用是很關(guān)鍵的。

在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，而把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，首先明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。另外還要引導(dǎo)幼兒使用禮貌語(yǔ)言，當(dāng)有人為自己讓坐，或幫助自己時(shí)，教導(dǎo)幼兒說(shuō)：謝謝！如果有別的幼兒邀請(qǐng)自己一起游戲時(shí)，教導(dǎo)幼兒要熱情大方地與別人相處，共同享受游戲的樂(lè)趣。

抓住孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，很重要

因?yàn)樯鐣?huì)上關(guān)于家庭教育方面的書籍太多，剛拿到該書，我不以為然，但當(dāng)我看完目錄并直接翻看《方法篇》中的部分內(nèi)容后，我立刻精神一振：很實(shí)用！我立刻從頭至尾幾乎一口氣看完，然后又回過(guò)頭將部分重要的段落做了記號(hào)，留待以后重點(diǎn)溫習(xí)。【這是很好的閱讀方法，值得借鑒！】

王修文先生是留美教育學(xué)博士，又是新東方揚(yáng)州學(xué)校的創(chuàng)始人。這本書可以說(shuō)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物；是一部對(duì)家庭子女教育的優(yōu)秀書籍：有理論，有實(shí)踐；深入淺出，把深?yuàn)W的教育理論通過(guò)實(shí)例娓娓道來(lái)。我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

一、神奇的命運(yùn)公式：思想——行動(dòng)——習(xí)慣——性格——命運(yùn)

不同的思想決定不同的行為方式，行為方式不同又必然會(huì)影響人的習(xí)慣、性格，進(jìn)而形成人的最終命運(yùn)。因此，正確的思想是第一位。

那什么是正確的思想呢？積極、進(jìn)取、樂(lè)觀、自信、奮斗的思想就是正確的思想。

做父母的，首先要有那些好的思想、行為和習(xí)慣，才能自然而然地影響孩子，讓孩子也有好的思想、行為和習(xí)慣，形成好的性格，實(shí)現(xiàn)美好的人生。做父母的時(shí)刻記?。悍e極向上、勤奮刻苦、求知善思、文明友善、民主樂(lè)觀。只有這樣，才能很好的言傳身教。

要讓孩子自己成長(zhǎng)，讓孩子自己思考、自己選擇、自己行動(dòng)、自己承擔(dān)?，F(xiàn)在孩子自己的事自己做，將來(lái)才能自己的事自己做。

二、讓孩子身心快樂(lè)

孩子喜歡做的，再多也不是負(fù)擔(dān)，不是痛苦。孩子不喜歡的，再少也是負(fù)擔(dān)，也是痛苦。因此，我們追求的是幫孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩，追求怎樣努力使孩子喜歡學(xué)習(xí)，使他們從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，不亞于在玩中得到的樂(lè)趣。所以做父母的就應(yīng)該尋找到適合自己孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)方法，幫助孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。

三、幫助孩子正確面對(duì)困難

多數(shù)挫折是生活中自然發(fā)生的，是人生不可避免的。我們必須讓孩子明白，困難、挫折是好事，是幫助我們上升的階梯。家長(zhǎng)不能代替孩子克服困難，要把困難變成問(wèn)題，讓孩子思考，讓孩子解決。這樣，在戰(zhàn)勝困難的同時(shí)，也戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

除了自然發(fā)生的困難，有時(shí)我們還要合理地、適當(dāng)?shù)亟o孩子人為地制造一些困難，這也有力于他們的成長(zhǎng)。

四、教育孩子要重視細(xì)節(jié)。

努力讓孩子把每一件事盡力做好，不僅是為了他們將來(lái)事業(yè)的成功，而且是因?yàn)檫@些跟整個(gè)人生的幸福息息相關(guān)，一個(gè)注重細(xì)節(jié)、把事情做細(xì)做好的人，生活常常是幸福美滿的。

五、提早為孩子提供優(yōu)秀的教育

時(shí)間不可倒流，教育不可逆轉(zhuǎn)。一定要盡早重視孩子的教育，很多寶貴的時(shí)間和機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，就不會(huì)再有。孩子成型了，就很難改變。就算再怎么挽回，也達(dá)不到一開(kāi)始就重視的效果?！臼堑模プ『⒆拥某砷L(zhǎng)關(guān)鍵期，很重要！】

總之，這本書是一盞指引家庭教育的明燈。就如該書序中講得那樣，很多家長(zhǎng)教育孩子都是在黑暗中摸索，很容易碰得頭破血流，或者浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間、機(jī)會(huì)和財(cái)力。而王校長(zhǎng)的這本書用俞敏洪老師的話說(shuō)就是一盞黑暗中的明燈，能夠照亮前進(jìn)的道路。

孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段

“讓自己成長(zhǎng)為自己”，讓孩子成長(zhǎng)為不同于其他人的極富個(gè)性的自己，家長(zhǎng)和老師都可以在對(duì)孩子教育的整個(gè)過(guò)程中不斷地自我教育和自我發(fā)展。

人的意識(shí)是階段性的發(fā)展，7年為一個(gè)周期，孩子成長(zhǎng)通?？梢苑譃槿缦氯齻€(gè)階段——

第一個(gè)成長(zhǎng)階段：7歲

這個(gè)階段主要用于物質(zhì)身體的建設(shè)，身體的成長(zhǎng)極其迅速。在孩子的意識(shí)中，他自己和世界是一個(gè)統(tǒng)一體，周圍的一切都影響著他的生命力。松子、石頭、貝殼、樹(shù)枝、花草和動(dòng)物都是孩子感興趣的對(duì)象，孩子好爬、好跳和好動(dòng)。過(guò)早地開(kāi)發(fā)孩子的智力就會(huì)透支生命力，而影響孩子的整體平衡發(fā)展。

教育要點(diǎn)：

在第一個(gè)七年里，兒童是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，所以在華德福的幼兒園里，沒(méi)有正規(guī)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是知識(shí)、智力方面的教學(xué)。玩耍是孩子的生活和學(xué)習(xí)，讓孩子做家務(wù)、過(guò)家家、扮演各種人物、看偶戲、捏蜂蠟、繪畫、唱歌、跳韻律舞、聽(tīng)故事和做游戲，以及盡力去探索大自然。

保護(hù)孩子的生命力去著重于物質(zhì)身體的建設(shè)。堅(jiān)持有韻律和規(guī)律的作息和活動(dòng)。

換牙是這個(gè)階段進(jìn)入下一個(gè)階段的象征。

第二個(gè)成長(zhǎng)階段：14歲

這個(gè)階段主要是感覺(jué)的發(fā)展。此時(shí)，孩子開(kāi)始用自己的眼睛來(lái)觀察外面的世界，用心體會(huì)，形成自己的內(nèi)心世界。同時(shí)，也在尋找楷模和權(quán)威力量來(lái)追隨，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。這時(shí)孩子有參與生活活動(dòng)的強(qiáng)烈意志，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)表達(dá)和體驗(yàn)心靈中細(xì)膩的感受。

教育要點(diǎn)：

孩子通過(guò)想象和感受來(lái)學(xué)習(xí)。教育和教學(xué)應(yīng)以藝術(shù)的方法或通過(guò)藝術(shù)來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)的方式一定要跟孩子的生活有聯(lián)系，并讓孩子有體驗(yàn)和感受。

青春期是這個(gè)階段進(jìn)入下一個(gè)階段的象征。

第三個(gè)成長(zhǎng)階段：青春期21歲

此階段最活躍的是思想意識(shí)的發(fā)展。孩子的心智逐漸走向成熟，他們會(huì)用挑剔的眼光來(lái)看這個(gè)世界和周圍的人，形成個(gè)人的判斷力、獨(dú)立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強(qiáng)，甚至?xí)芄虉?zhí)。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個(gè)真實(shí)的世界，并在尋找真理的過(guò)程中挑戰(zhàn)老師和家長(zhǎng)的權(quán)威。

教育要點(diǎn)：

針對(duì)孩子求真、求實(shí)的天性，強(qiáng)烈的求知欲和思考力，加強(qiáng)知識(shí)的傳授和智力的開(kāi)發(fā)。

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對(duì)孩子成長(zhǎng)有幫助的10件事

孩子成績(jī)好必備學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，并把新問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)這種方式更好地聽(tīng)老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。

2.課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.獨(dú)立解決問(wèn)題

孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)孩子自己試一試。如果孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決也不能包辦，而要一步一步地耐心啟發(fā)，讓孩子在家長(zhǎng)不露痕跡的引導(dǎo)下覺(jué)得是靠自己的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會(huì)增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。

4.認(rèn)真書寫

書寫并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”。從另一個(gè)角度看，一個(gè)書寫認(rèn)真的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

5.記筆記并事后整理

隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過(guò)程是一個(gè)很有效的過(guò)程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

6.主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆，隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。

7.積極閱讀、寫作

閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識(shí)。家長(zhǎng)可以購(gòu)買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志，為孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件。記得讓孩子在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也要勤于寫作，寫寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記之類。這個(gè)過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。

8.有條理

做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間，學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序等等。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理，如果做作業(yè)時(shí)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率肯定就高不了。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng)，訂要求訂計(jì)劃，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。